~J .J. .. ) ( a 4 ~. UNIVERSIDAD AUT6NC( .A DE BAJA CALIFORNIA

COORDINACIQN DE FORMACIQN BASICA (

COORDINACIQN DE FORMACION PROFESIONAL Y VINCULACION UNIVERSITARIA PROGRAMA DE UNlOAD DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

1. Unidad Academica: Facultad de Pedagogia e lnnovacion Educativa

2. Programa (s) de estudio: {Tecnico, Licenciatura (s) Licenciatura en Docencia de Ia Lengua y 3. Vigencia del plan: Literatura.. 2004-2 -------------Licenciatura en Docencia de Ia Matematica

Licenciatura en Asesoria Psicopedag6gica

4. Unidad de Aprendizaje __ D_a_·d_a_c_tic_a ____ gen_e_ra_l ______________ 5. Clave: 3279

6. HC:_4_ HL:__ HT __ HPC __ HCL __ HE 4 CR 8

7. Cicio Escolar:----=2::.::0~0;...:..9-=-2=------

9. Caracter de Ia unidad: Obligatoria ___ X:;..;;_ __

10. Requisites para cursar Ia asignatura: OCT 1 4 2009

Formul6: Mtra. Ma. Isabel Reyes Perez Actualiz6: Mtro. Juan Galvez Lugo Fecha: Junio 2009

UNIVERSIOAD A~JTur;JDM ~ DE BAjA CAUFOf{t·Jl ~

FACUL TAD DE PEDAGDGIA E INNOVACION EOUCA TIVA

Vo.

Cargo: Directors.

La unidad de aprendizaje de Didactica General se encuentra ubicada en Ia etapa basica del plan de estudios de las Licenciaturas en Docencia de Ia Matematica; Docencia de Ia Lengua y Literatura y Licenciatura en Asesoria Psicopedag6gica. Con cuatro horas semana/mes y ocho creditos, es una materia de caracter obligatorio.

Con esta materia se pretende proporcionar elementos te6rico metodol6gicos que propicien Ia reflexi6n y el dialogo sabre Ia actividad del docente; que faciliten Ia planeaci6n, Ia conducci6n y Ia evaluaci6n del proceso de ensenanza-aprendizaje, analizando los diversos enfoques de Ia didactica.

Ofrece a los estudiantes el fundamento te6rico practico para el diseiio y desarrollo de Ia ensenanza. Proporciona los elementos indispensables para Ia comprensi6n y aplicaci6n de las didacticas especificas, para contribuir a que los futuros docentes desarrollen su capacidad de comunicaci6n interpersonal, autonomia, busqueda de conocimiento, capacidad critica y trabajo colaborativo.

Se relaciona con el are de conocimiento pedag6gico con las siguientes Unidades de Aprendizaje: Planeaci6n Didactica, Didacticas Didactica de Ia Evaluaci6n del Medios Recursos T Didacticos.

Adquirir elementos te6ricos, metodol6gicos y practices del proceso de ensenanza aprendizaje a traves de Ia reflexi6n y Ia instrumentaci6n de estrategias didacticas fundadas en el aprendizaje significative de una forma propositiva, creativa, ordenada y colaborativa.

Planearan, instrumentaran y evaluaran una clase realizando un Objeto de aprendizaje para pizarr6n electr6nico, en donde perfeccionaran las habilidades de Microensenanza, esto para favorecer Ia competencia comunicativa con grupos de aprendizaje.

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Competencia I

Explicar Ia forma en que Ia Didactica posibiJita estrategias para aprender a aprender- para aprender a ensenar, vivenciando Ia instrumentaci6n de una clase desde Ia planeaci6n hasta Ia evaluaci6n para generar aprendizajes mas significativos y congruentes con Ia realidad que viven las generaciones actuates, innovando su practica con una actitud propositiva, creativa y objetiva.

, Contenido

Unidad 1: La didactica sus fundamentos cientiflcos, el curriculo y acciones formales Educativas para abatir el fracaso escolar.

Encuadre de Ia materia Presentaci6n de integrantes del grupo, expectativas del curso, presentaci6n del programa de trabajo, acuerdos y organizaci6n operativa, autoevaluaci6n y prueba diagn6stico.

1.1. Conceptos basicos Educaci6n, educaci6n formal, educaci6n no formal, educaci6n informal, pedagogia, didactica, enmarcadas en su contexte hist6rico, que le permita reconocer Ia funci6n del profesor y el alumna e introducirse al estudio de Ia asignatura, en forma critica y propositiva. 1.2. Didactica 1.2.1. Revisi6n de Ia conceptualizaci6n de Didactica desde Ia perspectiva de distintos autores. 1.2.2. Construcci6n del concepto de manera grupal. 1.2.3. La teoria y Ia practica en Didactica 1.2.4.Caracteristicas cientificas, tecnol6gicas y artisticas 1.2.5. La Didactica entre las Ciencias de Ia Educaci6n 1.2.6. Objeto de estudio de Ia Didactica 1.2.7. La didactica en Ia historia de Ia humanidad -Hacer una revisi6n hist6rica de Ia utilizaci6n de Ia didactica en Ia historia de Ia humanidad. -ldentificar c6mo esta ha influido en ~I desarrollo de Ia misma. 1.3. Ensefiar a enseiiar 1.3.1. Un ambiente propicio para el aprendizaje en el aula 1.3.2. Oportunidades para aprender 1.3.3. Direccionalidad de orientaciones para el aprendizaje 1.3.4. Establecimi~nto de orientaciones para el aprendizaje "' ~ " f"nn+.e)nirin~ ,..nhoron+o~

· Duracion

20 hrs

( .~ ~ 1..3.t 1 .;ursa reflexivo ( 1.3. \cttv1dades de practaca y de apltcaca6n 1.3.8. Canstrucci6n de un saporte para lograr el trabajo comprometido de los alumnos. 1.3.9. Ensenar estrategias 1.3.1 0. Aprendizaje colaborativo 1.3.11. La evaluaci6n orientada al cumplimiento de metas. 1.3.12. Expectativas de logros. 1.4. Fracaso escolar 1.4.1. Fracaso Escolar en Mexico 1.4.2. Que es el fracaso escolar. 1.4.3. Causas. 1.4.4. Variables. 1.4.5. Consecuencias. 1.4.6. Soluciones. 1.4.7 Fracaso Escolar y didactica. 1.5. Curriculo 1.5.1. [,Que es el curricula? 1.5.2. Elementos que lo integran 1.5.3. Fundamentos cientificos del curricula asociado a Ia Didactica. 1.5.4. Relaci6n entre curricula y didactica. 1.5.5. Funciones de Ia lengua en el Curricula 1.5.6. Elementos curriculares -Objetivos -Contenidos -Metodologias -Criterias de evaluaci6n 1.6. Fundamentos del curriculo 1.6.1. Epistemol6gica (LingOistica). 1.6.2. Sociol6gica (Sociolinguistica). 1.6.3. Psicol6gica (Psicolinguistica). 1.6.4. Pedag6gica (Metodologia).

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Competencias II Relacionar situaciones educativas practicas a partir de las aportaciones te6ricas existentes en el ambito curricular para plantear las diferentes concepciones sobre Ia educaci6n y los aspectos que hemos de tener en cuenta para construir Ia educaci6n del Siglo XXI, de forma critica y propositiva.

Contenido Unidad II: (.Que escuela tenemos? (.Que escuela queremos?

2.1. Que escuela tenemos, que escuela queremos 2.1.1. Los procesos de socializaci6n y el proceso de educaci6n. 2.1.2. El proceso de socializaci6n en Ia escuela. 2.1.3. La funci6n educativa de Ia escuela. 2.2. Organizaci6n del SEN Sistema Educativo Nacional 2.2.1. Como esta organizado el Sen en Mexico. 2.2.2. El sistema politico como eje conductor de Ia legislaci6n educativa. 2.3. Diferentes maneras de entender y hacer escuela 2.3.1. Relaciones humanas. 2.3.2. Creaci6n del ambiente escolar y comprensi6n de las necesidades de los alumnos. 2.3.3. Diseno del espacio y del tiempo. 2.3.4. Selecci6n, elaboraci6n y evaluaci6n de materiales curriculares y recursos educativos. 2.3.5. Selecci6n de contenidos y diserio de actividades. 2.3.6. Gesti6n y normas del aula. 2.3.7. Criterios e instrumentos de evaluaci6n del proceso de aprendizaje y del proceso de enserianza. 2.4. El significado y funci6n de Ia educaci6n en una sociedad globalizada 2.4.1. El contexte de globalizaci6n en nuestro tiempo. 2.4.2. Algunos conflictos esenciales del presente y los dilemas que condicionan Ia educaci6n del futuro. 2.4.3. El docente como profesional aut6nomo, colaborador, crftico e investigador. 2.4.4. El modelo del docente que se deduce. 2.4.5. Nuevas exigencias para Ia profesi6n docente en el siglo XXI.

Dura cion

12 hrs

Competencia Ill: Diferenciar las caracteristicas de los enfoques de las didacticas: tradicional, tecnologia educativa, critica, constructivista, considerando Ia apreciaci6n del aprendizaje, el rol del estudiante, del profesor, Ia planeaci6n, Ia instrumentaci6n y Ia evaluaci6n de Ia ensenanza-aprendizaje; a traves de Ia lectura y discusi6n de cada uno de ellos, para ubicar a Ia educaci6n actual, en forma reflexiva y critica.

Contenido

Unidad Ill Enfoques de Ia didactica

3.1. La instrumentacion didactica 3.2 Principales enfoques y modelos curriculares 3.2.1. Didactica tradicional. Distintos componentes o variables curriculares de cada didactica Los estilos de docencia en cada didactica Estrategias para el proceso ensenanza aprendizaje mas utilizadas por las didacticas Papel del docente Papel del alumna Objetivos Selecci6n y estructuraci6n de contenido Actividades y/o situaciones de aprendizaje Evaluaci6n de aprendizaje 3.2.2. Tecnologia educativa. Distintos componentes o variables curriculares de cada didactica Los estilos de docencia en cada didactica Estrategias para el proceso ensenanza aprendizaje mas utilizadas por las didacticas Papel del docente Papel del alumna Objetivos Selecci6n y estructuraci6n de contenido Actividades y/o situaciones de aprendizaje Evaluaci6n de aprendizaje 3.2.3. Didactica critica. Distintos componentes o variables curriculares de cada didactica Los estilos de docencia en cada didactica Estrategias para el proceso enserianza aprendizaje mas utilizadas por las didacticas Papel del docente Papel del alumno Obietivos

Dura cion

12 hrs

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.... · .: Serec{ y estructuraci6n de contenido ( Actividades y/o situaciones de aprendizaje Evaluaci6n de aprendizaje 3.2.4. Didactica constructivista Distintos componentes o variables curriculares de cada didactica Los estilos de docencia en cada didactica Estrategias para el proceso ensenanza aprendizaje mas utilizadas por las didacticas Papel del docente Papel del alumna Objetivos Selecci6n y estructuraci6n de contenido Actividades y/o situaciones de aprendizaje E vatuaci6n de aprendizaje

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Competencia de Ia unidad IV Planear, conducir y evaluar una clase de su area de especialidad, presentandolo al grupo frente al grupo, para retroalimentar e identificar los aspectos reconocibles y exitosos realizados y dar recomendaciones, con actitud responsable, con actitud responsable, etica y de respeto.

Contenido

Unidad IV Tecnicas de Perfeccionamiento docente y el Trabajo por Proyectos de Ia Reforma de Ia Educacion Secundaria y Media Superior

4.1. La microensefianza y sus habilidades como una tecnica de perfeccionamiento docente 4.1.1. Concepto 4.1.2. Fases de Ia Microenserianza 4.1.3. Elementos 4.1.4. Habilidad de Organizaci6n L6gica 4.1.5. Uso del pizarr6n (Pizarr6n electr6nico) 4.1.6. lnducci6n 4.1.7. Variaci6n de estimulo 4.1.8. Comunicaci6n oral 4.1.9. Uso de preguntas en Ia enserianza 4.1.1 0. lntegraci6n 4 .1.11. Retroalimentaci6n 4.1.12. Refuerzo verbal y no verbal 4.2. Reforma de Educaci6n Secundaria 4.2.1. Documento base de Ia RIES. 4.2.2. Plan de Estudios 2006 de Secundaria 4.2.3. Proceso de construcci6n de los Programas para Ia enserianza del Espariol en Ia Escuela 4.2.4. Secundaria. 4.2.5. Evaluaci6n en Ia RES 4.2.6. Mapa curricular y contenidos de RES 4.5. Reforma en Media Superior 4.5.1. Justificaci6n. 4.5.2. Documentos base 4.5.3. Competencias asociadas a Ia Lengua en Ia Reforma. 4.5.4. En el uso de las TIC's en Media Superior con Ia Reforma. 4.6. Proyectos didacticos y los Objetos de aprendizaje: 4.6.1. Definicion de proyecto didactico y Objeto de aprendizaje 4.6.2. lndicaciones para Ia elaboraci6n v el seQuimiento de un provecto didactico.

Duracion

20 hrs

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11.6.3. ( ·omendaciones para preparar el proyecto. r 4.6.4. ~ecomendaciones para preparar los recursos didacticos th:. proyecto.

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\' .. ( VII. ESTRUCTUR' : LAS PRACTICAS ( rr====r=======;====·~~========;=:======r=====4 -====il

No. de Practica

1

Competencia(s)

Planear, conducir y evaluar una clase de su area de especialidad frente al grupo, para poder mejorar Ia comunicaci6n con grupos de aprendizaje de una manera creativa, responsable y eficaz con respeto.

Descripcion

lnstrumentaran una clase en donde se vivenciaran las habilidades de Microensenanza esto para favorecer Ia competencia comunicativa del docente. Donde recibira retroalimentaci6n de las habilidades desarrolladas, con organizaci6n, disciplina, emoci6n y cooperaci6n que le permitan fortalecer su crecimiento como futuro docente, ldentificar los aspectos reconocibles y exitosos realizados y dar recomendaciones propositivas para mejorar Ia comunicaci6n con grupos de aprendizaje en Ia aplicaci6n de las habilidades de Microensenanza.

Material de Apoyo

Power Point cari6n Computadora.

Materiales impresos, libros, Lecturas de Internet.

Uso de discos compactos CD.

Guia de Trabajo. Antologia, Programa de Espariol, Plan de estudio de Ia RES. http://www.ries.dgdc. sep.gob.mx Lecturas de diversos autores.

Dura cion

8 hrs

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El presente curso es te6rico-practico y requiere de Ia participaci6n dinamica del alumno, tanto en los trabajos grupales como en los individuales.

El maestro: -Introduce al alumno en el manejo del pizarr6n electr6nico. - Expone temas basicos y reforzara las exposiciones cuando sea pertinente. - Aplica tecnicas grupales relacionadas con los temas a tratar. - Asesora y coordinara los trabajos de diseno tanto manuales como en computadora. -Organiza el producto final del curso.

El alumno: - Realiza actividades de investigaci6n, elabora sus propios apuntes, mapas mentales y conceptuales. - Instruments en equipo un tema predeterminado por el maestro. Utiliza sus propios disenos en Power Point para pizarr6n electr6nico. - An.aliza lecturas complementarias a los temas expuestos y participara en mesas. redondas donde da a conocer su opinion personal. El analisis de contenidos tam bien se llevan a cabo a traves de Blackboard. - Realiza tareas y ejercicios en forma individual y en equipo utilizando Ia Enciclomedia y el pizarr6n electr6nico. -lnvestiga y aplica una tecnica grupal cuando lo designe el docente.

De acuerdo con el reglamento general de examenes se debe tener como minimo el80% de asistencia al curso. • Capacidad de analisis y sintesis en los procesos de lectura. • Participaci6n en las sesiones presenciales y virtuales. • Responsabilidad en el cumplimiento de los ejercicios, trabajos individuates y colectivos. • Entrega puntual de los trabajos.

El trabaio final se llevara a cabo en Ia semana de ordinaries y sera: • Individual o colectivo segun sea el caso. • Se asignara un tema para realizar un Objeto de aprendizaje fundamentado en las Reformas de secundaria o media superior para

utilizarse en pizarr6n electr6nico con todos los recursos disponibles: hipertextos, multimedia, etc., • T endra una parte te6rica con los referentes de Ia informacion trabajada en el semestre. • El trabajo se realizara con asesorias obligatorias presenciales y se debera presentar al grupo el producto final.

La calificaci6n final sera el promedio de todas las actividades realizadas durante el semestre: El trabajo final se entregara en Ia semana de ordinaries y sera:

• Colectivo. • Se entregaran un documento en donde se aplique un autodiagn6stico y evaluaci6n de Calidad Total como una metodologiaasociada a Ia

Gesti6n Escolar.

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.dra una parte te6rica con los referentes de Ia informacion t( .jada en el semestre. • El trabajo se realizara con asesorias obligatorias presenciales y se debera presentar al grupo el producto final.

(

La calificaci6n final sera el promedio de todas las actividades realizadas durante el semestre para cada actividad se les presentara una lista de cotejo para que tengan referentes de lo que se evaluara en cada actividad:

Actividad Descripci6n Valor

Autoevaluaci6n Una actividad de rutina sera Ia autoevaluaci6n diaria mediante el formato establecido evaluando: analisis de informacion, aportaciones al proceso .6pt grupal, mi actitud. personal y su asistencia

lnstalaci6n y uso de las TIC's Durante el semestre otra actividad de rutina sera el contar en Ia clase con los insumos asociadas al uso de las TIC's se programara para que un .2pt compalier@ del grupo distinto todos los dias instate el pizarr6n electr6nico, cpu, calion y demas equipo reguerido a lo largo del semestre

Ejercicios y tecnicas grupales Para potencializar Ia dinamica del grupo un integrante del mismo instrumentara una tecnica grupal de distension, animaci6n o motivaci6n Ia .2pt cual sera una actividad de rutina.

Exposiciones individuates y por lnstrumentaran al menos dos intervenciones en el aula con temas equipo. designados realizando una planeaci6n didactica, objetos de aprendizaje para 1.5 pt

usarse en el pizarr6n electr6nico. Asistencia a pfaticas con expertos y Asistiran platicas con expertos en donde con antelaci6n entregaran un actividades academicas durante el reporte por escrito del tema y un guion de preguntas para el expositor, sera semestre. un invitado del SEE con el tema de las Reform as en los distintos niveles 1 pt.

educativos. Asistencia a asesorias individuates Durante los trabajos del semestre asistiran a asesorias sobre planeaci6n y grupales. didactics, objetos de aprendizaje, metodologias de investigaci6n y gesti6n .5pt.

integral. Realizaci6n de Trabajo final Realizaran un trabajo en colectivo, entregaran un documento en donde se

instrumente una clase con su planeaci6n didactica, dicho trabajo tendra una parte te6rica con los referentes de Ia informacion trabajada en el semestre, 4 pts el trabajo se realizara con asesorias obligatorias presenciales y se debera presentar al. grupo el producto final. Presentaran en colectivo su trabajo final realizando un Objeto de aprendizaje .5pts

Presentaci6n de su trabajo final. _para _pizarr6n electr6nico vivenciando las habilidades de microenselianza.

Total 1()

.)

REYES PEREZ, Marra Isabel (2007) Formaci6n de profesores Antologia: universitarios. Un diagn6stico de necesidades. Mexico, Miguel Angel Porrua. LB1738 R49 2004

ZARZAR CHARUR, Carlos (1995) "Temas de didactica" Mexico: Patria. Espanol Programas 2006. Reestructuraci6n de Ia Educaci6n Secundaria.

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Recursos Didacticos http://www.redescolar.ilce.edu.mxl

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Producci6n de textos http://www.escritores.org/ http://www.chicosyescritores. org/ http://www.literaturas.com/1 Hiperbreves2002RecomendacionLectura. htm http://www.imaginaria.eom.ar/

Temas relacionados con reflexi6n sobre Ia lengua (gramatica e historia del espafiol) http://www. rae.esl http://www.academia.org.mxl http://www. cervantesvirtual.com/ http://www. rinconcastellano.com/tll