ÍNDICE. CONTEXTUALIZACIÓN.

APRENDIZAJE CENTRADO : EN EL QUE APRENDE.

EN LA COMUNIDAD.

EN LA EVALUACIÓN.

ENFOQUE TEÓRICO METODOLÓGICO.

PAPEL DEL DIRECTIVO.

PAPEL DEL DOCENTE.

PAPEL DEL NIÑO.

PAPEL DEL PADRE DE FAMILIA.

PAPEL EN LA COMUNIDAD.

CONCLUSIÓN.

BIBLIOGRAFÍA.

Tlacoapa, esta comunidad se localiza en la montaña alta de Guerrero que

integra 33 comunidades, con tradición eminentemente indígena.

Un porcentaje elevado de sus

pobladores son bilingües pues

hablan me’hpaa (tlapaneco) y

el español.

Se dedican al trabajo agrícola.

Poseen servicios públicos como: energía eléctrica, agua entubada, una

clínica de salud, albergue estudiantil, escuelas para educación básica,

telebachillerato y albergue de CNDPI

Se pueden rescatar 3 centrales:

Centrado en el que aprende

*Los maestros respetan las formas de aprendizaje de los

niños y proporcionan una base para el aprendizaje.

*Retoman cuidadosamente los conocimientos, habilidades,

actitudes y creencias

que los pequeños llevan al espacio

escolar.

Centrado en la comunidad

*Porque el Jardín de Niños se mantiene en constante

interacción con la comunidad, dando paso a la educación

no solo dentro del aula sino con el propio contexto.

*Las normas son especialmente importantes para que las

personas aprendan de los otros y para mejorar de

manera continua.

Centrado en la evaluación.*Proporciona oportunidades de retroalimentación y de

revisión y se asegura que lo evaluado sea congruente

con las metas de aprendizaje

*Los docentes del Jardín de Niños establecen una

evaluación por cortes temporales que después se ve

realimentada gracias a la exposición de resultados en

colectivo para una mejora de la actividad enseñanza-

aprendizaje

*Uso del cuaderno.

Enfoque constructivista

*Cognición situada*Los docentes contextualizan

el conocimiento de acuerdo

al tiempo y espacio en el

que viven los niños.

Metodología sociocultural

Relacionan los conocimientos con cosas reales de la vida de los niños.

La escuela es participativa con la comunidad en todo momento. No

se aísla.

El directivo se organiza para tener un logro educativo óptimo,

presenta:

Liderazgo académico (compartido, democrático y con un sello

eminentemente académico)

Trabajo colaborativo con los docentes

Altas expectativas de los sujetos involucrados

Trabajo estrecho con los padres de familia

Misión centrada en el aprendizaje de sus estudiantes

“La idea es caminar”.

Disfruta y fortalece el quehacer docente cotidiano.

Trabajo colegiado: Organización escolar,

comisiones temáticas vinculadas con los padres de familia y el trabajo

académico.

Realizan adecuaciones pertinentes (características del grupo).

En su planeación se trazan metas que permitirán crear y consolidar las

condiciones para alcanzar un alto nivel de desarrollo de sus

competencias (Tienen registradas cinco actividades de aprendizaje para

un día).

Cambian constantemente la estructura de su plan de trabajo.

Actitud empática.

Se concibe a los niños como seres humanos con

potencialidades que se centran en el desarrollo de

competencias.

Trabajan en actividades grupales e individuales, lo hacen

con agrado, cumplen con lo que se les solicita y piden a

su maestro que les deje tarea.

Su participación instrumenta acciones en beneficio de los niños.

La participación de los padres de familia tiene dos caras: una, tiene

la percepción de que debe haber distancia entre escuela y

familia y la dos, tiene presente que sin un trabajo compartido

y cercano entre estos dos ámbitos los alcances son

mínimos.

Colaboran en actividades pedagógicas con sus hijos.

Apoyo en mantenimiento de la escuela (comisiones).

Intercambios entre colectivos escolares

Tiene clara su corresponsabilidad en el establecimiento de

condiciones para la educación de los niños.

La participación es eminentemente femenina.

La escuela está abierta a la comunidad.

Los consejos de participación social y el acompañamiento

que se les brinda a las familias son dos condiciones que

ayudan al fortalecimiento de una educación de calidad.

CONCLUSIONES. Existe una gestión escolar que favorece un vinculo estrecho con

los padres de familia y con la comunidad, que promueve el trabajo

académico para garantizar una educación de calidad.

En la escuela como institución hay tradiciones que han contribuido

con su transformación, pero en el aula hay practicas pedagógicas

que aún tiene que cambiarse

¿Por qué esta escuela tienen buenos resultados? La respuesta

se intenta desde distintas visiones analíticas sobre tres

dimensiones consideradas centrales: la gestión escolar, la gestión

pedagógica y la participación social.

BIBLIOGRAFÍA.

Frías, C. y Nava, E. (2010) Historia con tradición y

un encuentro bicultural: jardín de niños Luis Donaldo

Colosio Murrieta en la Montaña Alta de Guerrero. En

Francisco Miranda e Iris Cervantes (Coordinadores)

gestión y calidad de la Educación Básica. México:

SEP/FLACSO pp. 95-114.