Jornada del Fortalecimiento y Aplicación del Sistema de ... · No. 1 Lectura “Los adolescentes...

Jornada de Aplicación del 2do Momento Sistema Integral de Alerta Temprana SiSAT Escuela Secundaria Técnica No. 29 “Crescencio Lea Ortega”

5, 6 y 9 de marzo de 2019 Diseño: Profr. Ricardo Pérez Sánchez

Jornada del Fortalecimiento y

Aplicación del Sistema de Alerta

Temprana (SiSAT)

Segundo Momento 3er Grado

Ciclo Escolar 2019-2020



CONTENIDO GENERAL

Secuencia

de

Aprendizaje

Nombre de la Actividad

Sesión

de 50

min.

No. 1 Lectura “Los adolescentes como prioridad” 1

No. 2 Actividad “Ejercicio Matemático” aplicación del

razonamiento lógico 1

No. 3 “Retos Matemáticos” 1

No. 4 Construyendo Tabelinas 1

No. 5 Textos Creativos “El juego de la Imaginación” 1

No. 6 Competencia de Gatos 1

No. 7 Teorema de Pitágoras y Timbiriche 1

No. 8 La persona más…, Aprendo a vivir 1



Los adolescentes como prioridad

Susana Sottoli

(Representante de UNICEF México)

Están en la segunda década de su vida, han dejado de ser niños, pero aún no son

adultos. Sin embargo, ya tienen ante sí un sinnúmero de desafíos que van a impactar

profundamente sus trayectorias de vida: el vertiginoso proceso de globalización e

innovación tecnológica, las crisis financieras, los efectos del cambio climático, las

fluctuaciones del mercado de trabajo, entre otros. Se trata de los 1,200 millones de

adolescentes de 10 a 19 años de edad que en 2009 registraban los censos a nivel

mundial. Ellos representan el 18% de la población global.

UNICEF dedica en este año su informe sobre el Estado Mundial de la Infancia a las y los

Adolescentes, por ser actores de un presente y un futuro lleno de retos.

Las decisiones tomadas durante la adolescencia pueden ser determinantes para toda

la vida. Al tratarse de una etapa de formación ofrece asimismo una oportunidad

valiosa para cimentar valores sociales democráticos, solidarios, de equidad y justicia.

Ser adolescente implica también una condición de vulnerabilidad asociada a la

pobreza, la falta de oportunidades, la ausencia de redes de apoyo y de entornos

protectores que garanticen un desarrollo en igualdad de oportunidades.

Por no ser un grupo homogéneo, los adolescentes que viven en situación de pobreza o

marginalidad tienen menos probabilidades de avanzar de la educación primaria a la

secundaria y corren mayor riesgo de ser objeto de explotación, abuso y violencia,

especialmente si se trata de niñas.

Un adolescente nacido en una comunidad indígena de Oaxaca que asiste a una

telesecundaria no tiene las mismas oportunidades que un adolescente de escuela

privada de las delegaciones más pudientes de la ciudad de México. En esta

diversidad, la inversión social de un país —del Estado y de la sociedad— es una

herramienta clave para igualar oportunidades y ofrecer opciones de vida amplias y

productivas. Todos los y las adolescentes tienen los mismos derechos y es obligatorio

instrumentar los mecanismos para garantizarlos.

Para que los adolescentes puedan vivir esta etapa de su vida de manera plena y

positiva, y construir su presente y su futuro en un contexto de oportunidades, es

fundamental realizar inversiones oportunas y estratégicas.

Invertir en los adolescentes es la manera más efectiva de consolidar los importantes

logros que se han registrado en todo el mundo desde 1990, en aspectos como la

reducción del 33% en la tasa mundial de la mortalidad de niños menores de cinco

años, la eliminación casi total de la disparidad entre los géneros en la matriculación en

la escuela primaria en varias regiones en desarrollo, entre otros avances. Dicho de otro

modo, no destinar a los adolescentes la atención y los recursos necesarios podría

invalidar o revertir en la segunda década de la vida los logros alcanzados en la

primera.

La inversión necesaria no es sólo financiera. Inversión significa asimismo tiempo,

esfuerzo, empatía y cuidado para poder sintonizar con una generación que refleja y

desafía las contradicciones de la sociedad adulta. Abordar este desafío es

imprescindible para ampliar las oportunidades de los y las adolescentes, y con ellos, de

toda la sociedad. Recuperado el 23 de marzo de 2011, de http://www.eluniversal.com.mx/editoriales/51829.html (adaptación

Secuencia 1



1. Por la estructura del texto y la manera en que se presenta el contenido, podemos

decir que se trata de:

o A) una nota informativa.

o B) un ensayo.

o C) un artículo de opinión.

2. A partir del contenido del texto, ¿cuál consideras que es la principal finalidad de la

autora?

o A) Plantear la problemática de ser adolescente.

o B) Hacer conciencia de la importancia de destinar recursos y atención a los

adolescentes.

o C) Demostrar la situación de desigualdad entre los adolescentes de zonas

rurales y de ciudad.

3. De las siguientes afirmaciones, ¿cuál es incorrecta?

o A) La inversión social de un país es una herramienta clave para igualar

oportunidades y ofrecer opciones de vida amplias y productivas.

o B) Las decisiones tomadas en la adolescencia no son determinantes para la vida

adulta.

o C) Los adolescentes que viven en situación de pobreza o marginalidad están

más expuestos a la explotación, el abuso y la violencia.

4. ¿A qué se refiere la autora cuando señala que los adolescentes en situación de

pobreza o

marginalidad no son un grupo homogéneo?

o A) Que es un grupo que está conformado por más mujeres que hombres.

o B) Que es un grupo que no cuenta con características comunes o semejantes.

o C) Que es un grupo cuyas edades fluctúan entre los 10 y 19 años.

5. Según el texto, los adolescentes representan el 18% de la población:

o A) a nivel mundial.

o B) en México.

o C) en América Latina.

6. A partir del texto se puede inferir que el informe sobre el Estado Mundial de la

Infancia que la UNICEF a los adolescentes busca:

o A) promover estrategias que aseguren el desarrollo social, económico e

intelectual de los adolescentes.

o B) asegurar que los organismos públicos y privados realicen inversiones a favor

de los adolescentes.

o C) establecer estadísticas sobre los adolescentes y los factores que intervienen

en su desarrollo.



En el siguiente Cuadro describe el futuro que esperas para los jóvenes como tú.



Busca el camino más corto a la meta, avanza por él, en el camino hay obstáculos que no permiten el

paso, el obstáculo te libera cuando resuelves correctamente la operación.

Anota los obstáculos y su solución aquí:

Secuencia2



1. A partir del número 11, une todos los puntos que resulten de la suma de 1 con el número

anterior, hasta llegar al número 20.

2. A partir del número 20, une los puntos sumando 2 hasta llegar al 40.

3. A partir del número 40, une los puntos sumando 3 hasta llegar al 70.

4. A partir del número 70, une los puntos, sumando 4 hasta llegar al 108.

5. A partir el número 110, une los puntos, sumando 5 hasta llegar al 161.

El que completa el dibujo en primer lugar levanta la mano y es el vencedor



Que ni falte ni pase de sesenta.

1.- Elige cuatro números y colócalos en cada lado del triangulo , de manera que la

suma de cada uno de los lados del triangulo sea siempre 60

Secuencia 3



¡A jugar con palillos!

Practica tu creatividad e imaginación, puedes trabajar con otro compañero.



TABELINAS

Elaborar dos “Tabelinas” en tu cuaderno con la tabla de multiplicar de los numeros a elegir en la

tabla pitagórica que está en la parte inferior.

Instrucciones: Transcribre la plantilla y escribe en ella los factores (multiplicando y multiplicador)

como la imagen que ilustra y pégalo en tu cuaderno de matemáticas o en el cuadernillo.

Secuencia4



Escritura Creativa.

- En tu cuaderno utiliza los siguientes condicionales para crear un texto. Si…:

Secuencia 5



Juguemos una “competencia de Gatos”

Instrucciones:

1. Pide a un compañero que juegue contigo (Binas).

2. cada uno debe tener fichas distintas, elabora con una hoja de papel tus fichas

pequeños cirulos, cuadrados etc. Y coloréalas.

3. El primer jugador comienza arrojando dos dados y el valor de estos los multiplica, si la

respuesta está en el 1er gato, le coloca la ficha, continua el siguiente jugador de igual

manera.

4. El primero que forme una línea recta de tres de sus fichas, será el ganador y continuaran

con el siguiente gato. Al finalizar quien haya resuelta más gatos gana.

Estos gatos el ganador será quien forme una línea de 4 o 5 fichas

Secuencia6



Encuentra el valor faltante de los triángulos rectángulos con ayuda del Teorema de

Pitágoras (c²= a²+b²), con la respuesta encontrarás el nombre del tipo de ejercicio físico

que están realizando estos personajes



Timbiriche de las multiplicaciones.

1.- Se puede utilizar con dos jugadores en adelante.

2.- Para jugar se necesita un par de dados y un color o crayola para cada uno de los

jugadores (los colores utilizados deben ser diferentes.

3.- Por turnos cada jugador lanzara los dados y deberá multiplicar los números que

caigan (si cae 3 y 5 deberá multiplicarse 3X5 = 15)

4.- Con su color deberá marcar una línea que rodee al número 15 de los existentes en

la planilla, quien logre encerrar el numero deberá rellenarlo con su color, gana quien

tenga más cuadros rellenos.



La persona más…

1.- Reflexiona el siguiente párrafo:

Convives todos los dias con tus compañeros de grupo, ¿has notado sus cualidades, sabes

cuales son sus gustos o que les gusta hacer fuera de la escuelas?

2.- Lee cada una de las consignas y escribe la respuesta:.

3. Compártela con el grupo y observa la reacciones cuando los mencionas..

Describe mediante un adjetivo como te sentiste.

1.- Sentí ________________ ___al ver las reacciones de mis compañeros al mencionarlos.

2.- Percibí _____________________ en los compañeros mencionados.

Secuencia 8



Aprendo a convivir

1.- Lee las siguientes situaciones y contesta las preguntas.

Responde las preguntas en base a los párrafos anteriores.

¿En qué momentos se expresa

respeto?

¿En qué aspectos se

manifiesta solidaridad?

¿En qué casos se nota que

hay confianza?

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