Juguete y

juego

Bélico

- Cynthia Montesa

- Eva cortés

- Sara Galiana

- Gemma fernández

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Índice.

1. Juego, juguete y videojuego Bélico. 3

2. El juego bélico: transmisor de conductas sexistas. 3

3. Diferentes posturas ante los juguetes bélicos. 3

4. Papel de la educadora ante el juego bélico. 4

5. Cuestionario. 4

6. Intervención. 6

7. Anexos. 7

8. Webgrafia. 9

9. Conclusión. 9

10. Actas. 10

11. Valoración. 14

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1. Juego, juguete y videojuegos Bélicos.

Como bien afirman los estudios científicos, los juegos, juguetes y videojuegos

bélicos están calificados como transmisores de valores de la violencia y la

agresividad.

Haciendo referencia al juego, este está destinado a la mayoría de edad, ya que

tienen como objetivo la muerte y la destrucción con armas, aunque la realidad es

que la infancia puede acceder sin dificultades. Teniendo en cuenta el videojuego

no están considerados normativamente como juguetes, por tanto, no se tienen en

cuenta todas las medidas protectoras que esto conlleva.

2. El juego bélico: transmisor de conductas sexistas.

Si analizamos cualquier momento lúdico en el que el pequeño y la pequeña está

dedicando su tiempo, a cualquier juego o juguete bélico, se puede observar como

estos, expresan violencia física (los niños /as dividen a los personajes en buenos y

malos).

Además se puede observar conductas estereotipadas como la lucha de razas.

Así pues, con ello se aprecia como los niños y niñas muestran una conducta sexista y

violenta, que se incrementa con el uso de este tipo de juegos y juguetes.

3. Diferentes posturas ante los juguetes bélicos.

En primer lugar, una parte de la sociedad, defiende la idea de que el juego y el

juguete bélico sirven para liberar a las personas de su agresividad natural,

analizando la violencia y proporcionando un mecanismo de escape eficaz a esta

energía agresiva.

Otra consideración que defienden las teorías que no ven ningún inconveniente en

los juguetes bélicos, es que, sin tener un juguete bélico a mano el niño o la niña

simulan una pistola con la mano, por ejemplo.

El doctor Charles Tuner ha detectado algunos peligros en la práctica del juego

bélico para eliminar la agresividad: jugar con juguetes violentos aumenta el riego

posterior de agresividad en la vida real. Los juguetes además sirven como medio

para ensayar la conducta violenta vista en la televisión, entre otras, y aumenta la

posibilidad de que los niños y las niñas actúen violentamente en la vida cotidiana.

Por otro lado, existen personas que piensan que los juegos, juguetes y videojuegos

bélicos afectan negativamente al desarrollo social de los niños y las niñas. Además,

el ofrecer juguetes bélicos muestra al pequeño y pequeña que es adecuado que se

juegue y, al mismo tiempo, que los valores que trasmiten son adecuados.

El doctor Arnold Goldstei afirma que “jugar con juguetes bélicos legitima la

conducta violenta y la hace aceptable”. Los niños y las niñas pierden la sensibilidad

delante de los peligros”.

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4. Papel del educador y la educadora ante el juego bélico.

Los modelos de conducta que el niño y la niña adquiere a través de la

educación será la base de la posición violenta o no, para resolver conflictos.

Como profesionales para evitar conductas sexista y violentas se debe de promover

una educación que potencie la igualdad de oportunidades y la eliminación de toda

discriminación por razón de sexo, raza, discapacidad…

Para trabajar esto sería ideal crear un rincón del juego simbólico, ya que en este

juego tiene un papel muy importante la imitación de modelos.

Además sería importante contar con algunas estrategias, como:

Propiciar, a través del juego, agrupamientos mixtos.

Estimular tanto a niños como niñas a participar en el juego aunque no se

consideren de su sexo.

En el caso de que las agrupaciones sean solo de un sexo, la educadora o

educador deberá intervenir como elemento integrador del sexo opuesto.

Jugara con ellos y una vez conseguido dejara el juego.

5. Cuestionario.

1.- ¿Negar a los niños/as pistolas y juguetes bélicos no les puede frustrar y hacerles

desearlos más?

NO. Porque nuestro trabajo como padres/madres y profesores/as es educar a

nuestro niños/as en un espacio seguro, enseñándoles las normas en que creemos. Si

aquí entra restringir los juguetes y las series bélicas, pues entra, simplemente decimos

no y explicamos por qué. Sólo podemos desear que entiendan las "normas" que les

enseñamos. No necesitamos hacer un drama sobre los juguetes bélicos que pueda

convertirlos en un fruto prohibido. Simplemente les hacemos saber cómo nos

sentimos y por qué.

2.- ¿Si las niñas/os no tienen pistolas no harán pistolas con sus dedos, palos,

plátanos, etc.?

El mayor problema que tenemos al adquirir juguetes bélicos es que al comprarlos les

estamos diciendo a los niños/as que nos parece bien que jueguen con ellos y por lo

tanto que la guerra y la violencia nos parecen bien como soluciones a los

problemas. Que los niños/as utilicen sus dedos como pistolas no quiere decir que

haya que proporcionarles juguetes bélicos. No deseamos que nuestros hijos/as

hagan gestos que simbolicen pistolas, pero no se lo impediremos, a no ser que les

lleve a pegarse.

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3.- ¿Los juguetes bélicos son adecuados porque proporcionan una catarsis para la

agresividad de los niños/as?

Dar a os niños/as juguetes bélicos no les elimina la violencia; frecuentemente la crea

o la aumenta. No hay que confundir violencia con agresividad, con vitalidad.

Necesitamos darles canales para expresar su agresividad de formas útiles.

Recomendamos a las personas que tienen niñas/os que juegan con juguetes bélicos

que hagan este experimento. Jugad con vuestras niñas/os y sus amigos/as durante

un rato con bloques, pelotas, puzles, pinturas, etc. Tras un rato introducid pistolas,

transformables, etc. y ved si cambian el juego y la conducta.

4.- ¿Existe otras formas de canalizar la agresividad sin darles este tipo de salidas?

Hay muchas formas de permitir que un niño/a esté furioso o utilice su agresividad sin

hacer daño o imaginar que hace daño a otros. Creemos que la mejor forma es

construir la autoestima del niña/o y felicitarles por la conducta positiva, yendo a las

raíces de sus problemas e intentando ayudarlo a utilizar el lenguaje, a cooperar y a

desarrollar formas creativas de resolver los conflictos. Junto a esto, el juego físico

ayuda a reducir la agresividad violenta y la tensión.

Hay bastantes libros que analizan estos problemas. Es importante comprender las

etapas del desarrollo infantil para ayudarles a comprender su propia angustia y los

cambios debidos al crecimiento.

5.- ¿Es posible ayudar a los niño/a a vencer las presiones de sus amigos/as para

tener juguetes bélicos y ver series violentas?/ ¿Los niños/as que no tienen los mismos

juguetes que sus compañeras, aunque sean bélicos, pueden llegar a ser

discriminados, dado que nuestra sociedad actual es muy consumista y no podemos

luchar contra eso?

Hay mucha presión de los compañeros/as par tener montones de juguetes. Es

importante ayudar a los niños/as a tener un sentimiento de autovaloración como

cimiento de su personalidad. Proporcionarles juguetes y experiencias alternativas

que puedan compartir con sus amigas/os. Y sobre todo hablar con ellos/as sobre sus

sentimientos y los tuyos. Deberían comprender por qué no tienen ciertas cosas y que

tener cosas no es una buena base para la amistad o la popularidad. Enséñales a

pensar por sí mismos y comparte con ellos/as ejemplos de personas que han hecho

esto a lo largo de la historia.

No es sólo la presión de los amigos/as, también está la presión de los publicistas.

Puedes utilizar esto como una oportunidad para una lección de economía. Tus

hijos/as deberían saber que la primera preocupación de los fabricantes de juguetes

es el beneficio económico, no hacer buenos juguetes.

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6.- ¿Evitaríais que un niño/a lleva habitualmente un juguete bélico al aula, y los

padres están de acuerdo?

En primer lugar se hablaría con la familia, y se le explicaría que es el juguete bélico y

hacerle ver que es transmisor de la agresividad. Luego en el aula ofreceríamos a los

niños/as diferentes alternativas antagónicas, para que conozca diferentes recursos,

de tipo afectivo y se interese por otras cosas. Así, intentaremos conseguir que por sí

solos, prescindan de este tipo de juegos agresivos y se interese por el resto.

6. Intervención.

La intervención que hemos pensado para realizar con nuestras compañeras es un

juego mediante el cual formularemos una serie de preguntas relacionadas con el

tema del juego bélico.

En primer lugar colocaremos una cuerda de un extremo a otro de la clase para

separar esta en dos partes. Una parte de la clase será la parte a favor de la

pregunta formulada y la otra parte en contra de dicha pregunta.

Además se dará a cada compañera dos objetos (piedras, bolis, etc.) los cuales le

permitirán argumentar su postura tantas veces como objetos tenga en la mano.

Cada vez que la persona hable entregara un objeto. Cuando la persona se quede

sin objetos no podrá volver a participar verbalmente, se podría admitir

“negociaciones”.

Una vez formulada la pregunta las compañeras deberán posicionarse en un lado o

en el otro y, voluntariamente, argumentar sobre su postura.

Esta intervención tiene el nombre del “el termómetro”, y sus objetivos son los

siguientes:

Dar a conocer los juegos y juguetes bélicos.

Fomentar la interacción de las compañeras de 2do de educación infantil.

Interiorizar de una manera dinámica los conceptos relacionados con el juego

juguete bélico.

Esta actividad va destinada a las compañeras, de edades comprendidas entre 19 y

40, con una temporalización de unos 20 minutos aproximadamente, que no

dejaremos cerrados ya que nos acoplaremos a las necesidades y demandas del

grupo.

Para esta actividad necesitaremos los siguientes materiales:

Una cuerda.

Bolis y piedras.

Power con las preguntas.

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7. Anexos.

Juegos y juguetes bélicos

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Videojuegos bélicos.

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8. Webgrafia

http://www.rebelion.org/noticia.php?id=96046

http://www.rebelion.org/noticia.php?id=96046

http://www.edualter.org/material/juguete/carpjugu.htm

http://videotecabelica.blogspot.com/2007/01/videojuegos-belicos-vol1.html

9. Conclusión

Como conclusión general del trabajo, extraemos que el juguete bélico puede ser

positivo o negativo. Por un lado, sirve para liberar tensiones, canalizar la energía…; y

por otro lado, es negativo ya que fomenta la agresividad y la violencia.

Por eso consideramos que según el uso y el tiempo que se dedique al juego o

juguete, este puede ser más o menos perjudicial para la educación del niño o la

niña y pueda afectar en mayor o menor parte al desarrollo integral del niño o niña.

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10. Actas Tema del trabajo: El juego bélico.

Fecha: 07/12/2011 Hora Inicio: 08:15 Hora de finalización: 10:05

Asistentes: Sara, Cynn, Gemma y Eva.

Ausentes:

Planificación y desarrollo de la sesión:

La clase de hoy se ha dedicado a la búsqueda de la información necesaria para desarrollar el

trabajo sobre el juego bélico, la cual ya tenemos. También hemos hecho el índice.

Evaluación de la sesión y planificación de la siguiente:

En la siguiente sesión seleccionaremos de la información ya encontrada, aquella que nos sea útil y

empezaremos a desarrollar el trabajo.

Fdo. (Asistentes)

Fdo. La profesora.

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Tema del trabajo: El juego bélico.

Fecha: 12/12/2011 Hora Inicio: 12:20 Hora de finalización: 14:15

Asistentes: Sara, Cynn, Gemma y Eva.

Ausentes:

Planificación y desarrollo de la sesión:

La clase de hoy se ha dedicado a la redacción del trabajo y a la finalización del mismo.

Exceptuando el apartado de anexos y valoración grupal.

Evaluación de la sesión y planificación de la siguiente:

Terminaremos los dos apartados que nos faltan, se hará la maquetación y una lectura final y

completa por si se debe hacer alguna modificación.

Fdo. (Asistentes)

Fdo. La profesora.

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Tema del trabajo: El juego bélico.

Fecha: 13/12/2011 Hora Inicio: 12:20 Hora de finalización: 14:15

Asistentes: Sara, Cynn.

Ausentes: Gemma y Eva

Planificación y desarrollo de la sesión:

A causa de que la profesora de MJ no ha asistido a clase, hoy hemos podido avanzar el trabajo,

desarrollando la intervención y finalizando con ella, además de maquetar el trabajo.

Evaluación de la sesión y planificación de la siguiente:

La sesión ha sido productiva ya que hemos conseguido el objetivo propuesto para hoy. Para la

siguiente sesión tenemos pensado finalizar el trabajo añadiendo los puntos finales de este y con

una valoración de la profesora.

Fdo. (Asistentes)

Fdo. La profesora.

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Tema del trabajo: El juego bélico.

Fecha: 14/12/2011 Hora Inicio: 08:20 Hora de finalización: 10:05

Asistentes: Sara, Cynn y Eva.

Ausentes: Gemma

Planificación y desarrollo de la sesión:

Hoy se ha podido finalizar el trabajo, después de que la profesora nos haya dado algunas

indicaciones y el visto bueno, sobre el contenido de este.

Evaluación de la sesión y planificación de la siguiente:

Teniendo en cuenta que ya se ha finalizado el trabajo no habrá una siguiente sesión.

Fdo. (Asistentes)

Fdo. La profesora.

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11. Valoración.

Bajo nuestro punto de vista, pensamos que el trabajo es bastante completo, ya que

recoge la definición del juego y juguete bélico, su concepción como transmisor de

conductas sexistas, el papel de la educadora ante ellos, las diferentes opiniones y

una serie de preguntas que consideramos importantes para el conocimiento de

todos.

En cuanto al trabajo en equipo se ha trabajo en buenas condiciones, en

cooperación por lo que hemos trabajado en un ambiente de confianza y de

colaboración.

La información del trabajo ha sido fácil de encontrar gracias a la colaboración de la

profesora, que ha aportado el material necesario.

Planificación del proyecto

Consensuamos desde un primer momento que trabajaríamos dando lo mejor de

nosotras mismas, a pesar de las diferentes personalidades, diferencia de edad y

diferencias de opinión en cuanto al enfoque. No obstante, todas estas dificultades

previas las vamos a solventar con paciencia, comunicación fluida y con un

funcionamiento democrático de grupo, todas hacemos de todo. Todas las opiniones

cuentan por igual.

En un primer momento seleccionaremos la información deseada siguiendo criterios

expuestos por Pepa.

Esperemos que este trabajo en grupo nos haga crecer tanto personalmente como

futuras educadoras.