Juegorama 2011

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Radiografía de un día en la vida del niño Presencia del juego y el juguete

JUEGORAMA DE FAMOSA

BLOQUE 1

Octubre 2011

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ÍNDICE Bloque 1. OBJETIVOS Y METODOLOGIA

1.1 Objetivos

1.2 Metodología- Muestra

Bloque 2. RESULTADOS

2.1. Rutina diaria infantil

2.1.1. Momentos del día

2.1.2. Resumen rutinas diarias por edad

2.2. Actividades infantiles

2.3 Presencia de juego y juguetes

2.4. Personas que acompañan a los niños

2.5. Variables de influencia en las rutinas infantiles

2.6. Diferencias entorno urbano versus entorno rural

Bloque 3. CONCLUSIONES

3

ÍNDICEBloque 1. OBJETIVOS Y METODOLOGIA

1.1 Objetivos

1.2 Metodología- Muestra• Familias

• Expertos

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1.1. Objetivos

El principal objetivo de este estudio es conocer un día en la vida del niño o niña, detectando el valor del juego en esa rutina diaria en periodo escolar.

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1.1. Objetivos

Objetivos Específicos:

� Establecer la rutina infantil en un día en periodo escolar (septiembre-junio)

� Parametrizar las 24 horas del día: desde que se levanta hasta que se duerme.

�Delimitar el valor del juego en la rutina diaria en diferentes targets de edad y sexo.

� Delimitar valor de juego en los distintos hábitats urbano y rural.

� Identificar y detectar momentos de juego y con juguete

� Establecer % de tiempo que dedican a determinadas rutinas: sueño, comida, desplazamientos, actividades escolares,…

�Establecer % del tiempo que pasa con adultos y/o niños.

�Elaborar matriz según targets: doble entrada; horas (00h.-24h.) y rutinas, identificando presencia de juego

� Conocer la visión de pedagogos y expertos en infancia sobre esta radiografía del juego

� Seleccionar algunas de las familias para grabaciones video.

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ÍNDICEBloque 1. OBJETIVOS Y METODOLOGIA

1.1 Objetivos

1.2 Metodología- Muestra• Familias

• Expertos

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1.2. Metodología

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Fase A) Focus Group consumidores. Estudio con madres (hijos/as 0-12 años)

Fase B) Método Delphy expertosEstudio con Psicólogos, Pedagogos, Maestros, Profesores y Educadores (Infantil y Primaria)

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1.2. Metodología

Fase A) Focus Group consumidores. Estudio en profundidad con madres (hijos 0-11 años)

3 FOCUS

3 FOCUS

3 FOCUS

Total= 9 Focus GroupN= 52 familias Segmentación por edad: (-3/ 3-5/ 6-8/ 9-11)Sexo Hijos: 50% aprox.Ámbito: Rural (-10.000hab.) y Urbanos (A. metropolitana y + 200.000 hab.)

Áreas Nielsen: 1, 2 y 4Niveles socioeconómicos: M-Bajo, Medio y M-Alto

56%

44%

Distribución del Hábitatn=52

Urbano

Rural

9

1.2. Metodología

Fase A) Focus Group consumidores. Características de la muestra

NiÑO; 50%NIÑA; 50%

Sexo de los Niñosn=52

15%

52%

33%

0%

25%

50%

75%

100%

Medio-Bajo Medio-Medio Medio-Alto

Niveles Socioeconómicos de las familiasn=52

Menores de 3 años; 13

De 3 a 5 años; 12

De 6 a 8 años; 16

De 9 a 11 años; 11

Edad de los niñosn=52

31%

69%

Número de hermanos

1 hijo Más de 1 hijo

10

1.2. Metodología

Fase A) Focus Group consumidores.

Menores de 30 años; 2

De 30 a 45 años; 14

De 36 a 40 años; 22

De 41 a 45 años; 9

Mayores de 45 años; 5

Edad de los padresn=52

2%

2%

2%

2%

8%

10%

12%

13%

50%

0% 25% 50% 75% 100%

Trabajo Ocasional

Estudia

Pensionista

Baja Maternal

Trabajo temporal

Trabajo a media jornada

Parado

No trabaja

Trabaja fuera del hogar

Situación Laboral de las madres/padresn=52

94%

6%

Sexo de los Padresn=52

Mujeres Hombres

11

1.2. Metodología

Fase B) Método Delphy expertosEstudio con Psicólogos, Pedagogos, Maestros, Profesores y Educadores (Infantil y Primaria)

N= 38 expertos Proceso=Envío electrónico cuestionario (dos pases)Análisis datos por edades infantilesÁmbito: Rural (-10.000hab.) y Urbanos (A. metropolitana y + 200.000 hab.)

Áreas Nielsen: todas Profesionales: Infantil/ Primaria/ Psicopedagogía/Terapia

6 EXPERTOS

11 EXPERTOS 5 EXPERTOS

6 EXPERTOS

5 EXPERTOS

5 EXPERTOS

70%

30%

Distribución del Hábitat n=38

Urbano

Rural

12

1.2. Metodología

Fase B) Método Delphy expertos. Características de la muestra

Mujeres; 75%

Hombres; 25%

Sexo de los Expertosn=38

32%

32%

26%

10%

Profesión de los Expertosn=38

Educación Infantil

Educación Primaria

Psicopedagogos

Terapeutas

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ÍNDICEBloque 2. RESULTADOS :









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Listamos a continuación cuáles son los momentos del día de un niño o niña en España, es decir sus rutinas diarias, para ver a continuación los horarios en los que producen en los diversos tramos de edad.

2.1.1 Momentos del día

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2.1.1 Momentos del díaSe han obtenido 24 momentos del día diferentes en el horario de los niños de 0 a 11 años, cada uno representado por un icono.

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HORASRUTINA ENTRE SEMANA SIN COLE

HASTA 9 MESES APROX.

Antes 8.00h- 9.00h

9.00h-11.00h.

12.00h-15.00h.

15.00h-17.00h.

17.00h-19.00h.

19.00h-20.00h.

20.00h-21.00h.

21.00h-22.00h

+ 22.00

2.1.1. Momentos del día ENTRE SEMANA

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2.1.1. Momentos del día ENTRE SEMANA

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2.1.1. Momentos del día FIN DE SEMANA

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2.1.2 Resumen rutina diaria

Comentarios previos:

Hasta los nueve meses aprox., si no van al “cole” los niños disfrutan de unas rutinas flexibles y adaptadas a sus necesidades vitales. Las diferencias observadas se deberán al ritmo de la persona que queda a su cuidado, el tener o no tener hermanos, e incluso las “modas”pediátricas. Algún momento del día por ej., el despertar, presentarádiferencias por el hecho de que el padre o la madre trabajen fuera del hogar y hayan de dejar al bebé al cuidado de los abuelos, o que hayan de adaptarse a las rutinas de hermanos mayores...

La rutina de los niños menores 3 años que van al cole (Guarderías/Escuelas Infantiles), se verá marcada por el horario escolar y además por el horario laboral de los padres.Algunos momentos siguen determinados por el ritmo vital del niño y se suceden aún a lo largo del día independientemente del lugar donde se halle (control del sueño, hambre, aseo, control esfínteres) pero es momento de adaptación y adquisición de nuevos horarios. Tanto para niños como para padres.

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2.1.2 Resumen rutina diaria-

Bebés hasta 9 meses sin escolarizar

-Entre las 8 y 9 h. duermen en casa o los trasladan (tal vez dormidos) a casa de abuelos.

-Entre las 9 y 11h. de la mañana puede haber momentos de sueño, despertar, aseo, nutrición, acompañar a la madre en las compras, y/o juego en casa o casa de abuelos.

-A las 12 del mediodía es hora de comer, presentándose episodios de sueño antes y después de la comida, además de actividades de juego asociados a ambos momentos.

-Entre las 15 y las 17 horas, perdura la siesta y más juego/juguete asociado a cualquier actividad o aprendizaje.

-De 17 a 19h, coincidiendo con los horarios de recogida de hermanos, se merienda, salen al parque, o juegan en interior.

-A partir de aprox. las 19h comienza en casa el ritual del baño, seguido de la cena.

-A las 20h. va a la cuna, generalmente acompañado por la lectura de un cuento, arrullo o nana. Dormirá antes de las 21h.

-En algunos casos según la edad, se despiertan y vuelven a tomar alimento dos o tres horas más tarde después de haberse dormido.

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2.1.2 Resumen rutina diaria:

-De 8h a 9h, los padres asean y visten a los niños, les dan el desayuno (a la vez que ponen dibujos en TV) y salen hacia la escuela infantil. En algunos casos dejan antes a hermanos mayores en el colegio.

-Entre las 9h. y las 12h están en el aula y el patio con momentos de juego de interior y exterior a la vez que aprende. Almuerza y algunos más pequeños, dormirán un rato a media mañana.

-Entre las 12 y 15 h. come y duerme una siesta reparadora, generalmente rendido por la necesidad y somnolencia (coma en casa, en el cole, o con abuelos) A menudo es difícil despertarlo para la segunda fase del cole.

-A las 15h, de nuevo en el aula contacta con juegos, juguetes, plástica… hasta la recogida a las 17h. Momento de merendar, ir al parque, recoger hermanos, o jugar en casa hasta aprox. las 19h.

-Entre las 19 y 20h., dependiendo del clima, se alarga la estancia en el parque o se vuelve a casa, donde juega con sus juguetes, hermanos, en familia o ve TV (15 o 20 minutos)

-Entre las 20 y 21 h. baño y cena (en casos, en compañía de TV, DVD…) a veces por influencia hermanos...Pijama puesto, llega la hora de acompañarlos y del cuento.

-Sobre las 21-21,30 h. ya está en la cama. Acaba el cuento y duerme para levantarse de nuevo a las 8…

Menores 3 años

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-Se levantan a las 8h. Con ayuda adulta, se visten, asean, desayunan (a veces viendo dibujos) y se desplazan hasta el cole (probablemente el mismo cole que su hermano).

-Entre las 9 y 12 h. permanecen en el cole donde experimentan momentos de juego en aula y patio. Almuerzan a media mañana.

-A las 13h. es hora de comer. La mayoría en el comedor. Algunos de ellos, y también los que van a casa a comer, todavía dormirán la siesta.

-15h. Vuelta al cole hasta las 17h.

-De 17 a 19h., meriendan, van al parque, juegan con amigos y ya acuden a alguna extraescolar o centro lúdico (Hay padres que no son partidarios de muchas, pues los consideran muy pequeños. Otros sí, por convicción, o por necesitad para coincidir con su horario laboral)

-A las 19 y hasta las 20h. pueden seguir en el parque o ya van de vuelta a casa donde se prepara el baño, y a la espera de la cena, se juega con juguetes o se ve un poco de tele en familia.

-Entre las 20 y 21h. puede darse el baño, la cena, un poco de tele y llega la hora del cuento.

-A las 21 h los padres acompañan a los niños con un cuento y como muy tarde, antes de las 10 se dormirán.


3- 5 años

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-De 8h a 9h. (o antes, según horarios padres) se despiertan, se visten y asean, desayunan (con algo de TV) para salir al colegio, con la particularidad de ser más autónomos .

-Entre las 9h y las 12h permanecen en el colegio, donde almuerzan y juegan en el patio.

-A partir de las 13h. salen a comer a casa, o se quedan en el cole. Ambos, jugarán y/o verán un poco TV hasta la vuelta a clase a las 15h.

-Entre las 15 y 17 h., cole y merienda (hay quien sale antes).

-De 17h a 19h. Meriendas, parque, amigos y extraescolares, a lo que se añaden los deberes, que empiezan a ocupar algo más de tiempo.

-De 19 a 20h. Momento de hacer deberes los que llegan de extraescolares, volver del parque, y jugar un rato en casa..ordenador, consola etc.

-Sobre las 20h-21h.comienzan baños, cenas, quizá quede finalizar alguna tarea. Verán un rato la tele y esta hora el tramo de más pequeños, un momento de lectura (solos o acompañados) antes de dormir.

-Algunos niños más mayores cenan ya un poco más tarde, entre las 21 y las 22h. Ven la tele, leen un cuento y duermen, algo pasadas las 22h.


6-8 años

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- De 8 a 9h, se despiertan (probablemente con más sueño), se asean, desayunan (viendo un poco la tele) hasta que salen hacia el colegio. Autonomía en estas rutinas.

-Entre las 9 y 12h dará la hora del almuerzo y habrá juego de patio a media mañana.

-A partir de las 13h, bien comerán en el cole, bien en casa. En ese intervalo y hasta las 15h. encontramos que aparece tiempo para juego en patio, adelanto de tareas, TV y además un poco de ordenador, Nintendo…

-15h. Vuelta al cole hasta 17 h (o no clase por la tarde, según zonas. En tal caso, aparecería momentos de TV, juego ordenador, adelanto de tareas)

-A la salida del cole 17h, y hasta aprox. 19h,merienda, juego de exterior, y extraescolares o deberes.

-Debido a más dias/horas extraescolares y más tareas, aparece tiempo de deberes también a partir de las 19h. hasta casi la hora de la cena, que, además del baño, TV y un poco de consola , se retrasaría entre las 21 y 22

-Encontramos aún un momento después de cenar para “tocar” un poco el ordenador y algo de lectura personal. Dormir a partir de las 22h

9 -11 años

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-Se puede concluir en relación al fin de semana sobre todos los grupos observados la ausencia de una rutina estricta o similar a la de la vida entre semana de los niños y sus familias (Excepción en bebés por su reloj biológico)

-Los momentos habituales del día (comidas, desayunos, baño, despertares etc…) lejos de sujetarse a horario, se transforman en momentos lúdicos, de ocio y reencuentro para la familia y amigos.

-Existe flexibilidad de horarios y mayor anarquía en las actividades, que se deciden en familia muchas veces sobre la marcha (dependiendo de variables como el clima) y teniendo como prioridad el encuentro y divertimento familiar.

-Aparecen nuevas propuestas inviables de incluir en la agenda semanal (salidas al aire libre, culturales, visita familiares, viajes.. ). Pueden o no implicar desplazamiento, y a veces permanecer horas, todo el día o dos fuera del hogar.

-A partir de los 6 años los horarios de sueño se dilatan, levantándose y acostándose más tarde. También hay alguna variación en le hora de acostarse (no tanto de levantarse) de los más pequeños.

Resumen general Rutina FINES DE SEMANA (1)

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- Se dedica más tiempo al juego, tanto de interior como de exterior, solos o acompañados. Los niños entran en contacto con sus juguetes, aquellos que no pudieron usar entre semana.

- Destacan las horas de descanso de los padres . Que los niños aprovechan para más tiempo de juego encasa, uso de videoconsolas y ordenador en tramos de 9 a 11 y un aumento considerable del consumo de TV en todas las edades.

-En general los horarios de comida y cena de los niños pequeños se retrasan un poco y es muy probable que alguno se haga en un lugar distinto a la casa.

-El momento “lectura” como actividad de ocio aparece en tramos de más mayores a horas ya no relacionadas con el cuento de la noche.

-La situación de salir a comprar con los padres (CC. comerciales) y visitar a los abuelos aparece en todos los tramos y entornos como actividad de ocio de fin de semana.

-Los más mayores dedican parte de su tiempo tanto en mañanas como en tardes a cumplir sus tareas escolares.

-Las duchas semanales, en ocasiones al disponer de más tiempo, se convierten en baño.

Resumen general Rutina FINES DE SEMANA (2)

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2.2. Actividades- infantiles

Los niños ocupan prácticamente la mitad de su día a dormir.

Un tercio del día lo pasan en el cole.

Y el 20% del día restante lo pasan: comiendo y jugando en mayor medida. Entre deberes, extraescolares , desplazamientos, o viendo la TV el resto.

En total son 10 las actividades en las que podemos agrupar los momentos del día del niño, si sumamos también las actividades en familia comunes en el fin de semana.

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2.2. Actividades - infantiles

Los momentos del día se sintetizan en 10 actividades genéricas.

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2.2. Actividades infantiles2.2.1 Alimentación2.2.2. Sueño2.2.3. Higiene2.2.4.Desplazamientos2.2.5. Colegio/Guardería2.2.6. Extraescolares2.2.7. Deberes/ estudio2.2.8. Ver la TV2.2.9. Salidas en familia2.2.10. Juego

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2.2.1 Actividades- infantiles - Alimentación En la alimentación, englobamos las 5 comidas diarias que están presentes durante el día del niñ@

TIEMPO MEDIO AL DIA: 2 horas aproxLUGAR: Comida en colegio muy frecuente.

DIFERENCIAS ENTRE EDADES: Poco frecuentesDIFERENCIAS POR HABITATS: Poco frecuentes VARIABLES DE INFLUENCIA : si padres trabajan, jornada laboral, cercanía de abuelos, factor económico: ayudas al comedor,…y predisposición a la comida infantil.

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2.2.1 Actividades- infantiles - Alimentación

TODAS EDADES

COMER EN COLEGIO

El comedor escolar se percibe por las madres como ideal para adquirir buenos hábitos alimenticios: comida variada, comer sólo,….

Es habitual que los niños coman bien en el comedor escolar y

mal en casa

Comer en el colegio es bueno porque, asegura hábitos: horarios fijos, normas de comportamiento, introducción nuevos alimentos,…

No obstante, al menos una comida al día debe realizarla con la familia, o con adultos a modo de referencia de hábitos

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TODAS EDADES

COMER CON LA TV

PROBLEMÁTICA ALIMENTACIÓN SANA: trucos

COMER EN CASA

Cuesta mucho reducir las grasas (chocolates, bollería, fritos,..), y los

alimentos verdes.

llevar al niño al supermercado a la compra es una formula para ir introduciendo alimentos

Siempre comemos cara a la Tele

En casa se prueba todo, y nunca se dice !que asco! Si no te gusta, se dice no quiero más, muchas gracias.

OBSESION MATERNA

DOS PERFILES INFANTILES

2) Niño mal comedor 1) Niño buen comedor

DISTRACCIONES

Hago lo que sea para que coma, desde pequeño me ha costado mucho ,se hacen eternos los tiempos de comida

PREMIOS

Utilizas todo tipo de distracciones para hacer que coman (TV, cuentos, juegos, juguetes,..)

Reconozco que utilizo premios para motivar los buenos hábitos, como comer un alimento que no le gusta, acabarse el plato…

VAJILLAS DECORADAS ..con sus personajes favoritos (Dora exploradora, Bob esponja,…), especialmente los menores de 5 años

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TODAS EDADES

COMER CON LA TV

PROBLEMÁTICA ALIMENTACIÓN

SANACOMER EN CASA

Ya desde los 2-3 años ya debe comer de todo tipo de alimentos.

Hay que tener unas normas muy claras y cumplirlas

No es una buena costumbre porque reduce conversación e interacción entre la familia. Además se alarga el tiempo de comida.

OBSESION MATERNA

2) Niño mal comedor

DISTRACCIONES

PREMIOS

El niño tiene que ser consciente de que estácomiendo. Nunca utilizar actividades que lo distraigan de la comida, no es el momento de jugar. No se deben ofrecer juguetes.

No es recomendable utilizar premios. Pero si son muy recomendables lo “premios verbales” como que “qué orgullosa estoy de ti”, …

Los niños nunca se quedarían desnutridos, antes comerían ,pero la obsesión y la falta de tiempo hace que no adquieran buenos hábitos de comer

VAJILLAS DECORADAS La hora de la comida debe ser un momento agradable para el niño, Y si selo hacemos atractivo mejor

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DIFERENCIAS POR EDADES

MENORES 3 AÑOS

Periodo difícil : nuevos alimentos y texturas, nuevos utensilios, como la cuchara, el vaso,…autonomía para comer,…Cada nueva incorporación o cambio, ocasionar conflictos y genera ansiedad.

MENORES 3 AÑOSEs fundamental educar los hábitos alimenticios especialmente en esta edad, ya es cuando se pueden generar malos hábitos.A los seis meses se inicia el trabajo de formar sus hábitos y se debe continuar durante toda la infancia.

MAYORES DE 9 AÑOSA los niños les encanta colaborar en la preparación de comidas, este interés se inicia a los 3 años, pero es a partir de los 9 años, cuando son capaces de hacer recetas, colaborar en la preparación de comidas.

Cocinar con tus hijos, contribuye a crear hábitos saludables, a motivar a probar nuevos sabores,…

MAYORES DE 9 AÑOS

ALIMENTACIÓN

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2.2.2 Actividades- infantiles - Sueño

TIEMPO MEDIO AL DIA: 11 horas aprox.LUGAR: Cama/ Cuna

DIFERENCIAS ENTRE EDADES: En pequeños hábitos y cambiosDIFERENCIAS POR HABITATS: Poco frecuentes VARIABLES DE INFLUENCIA: Edad de los niños, menores 3 años

En la actividad sueño, englobamos los momentos de siesta, dormir (noche) y la lectura nocturna de cuentos, momento muy relacionado con esta actividad.

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�DORMIRSE VIENDO TV�ACOMPAÑAR AL NIÑO HASTA QUE SE DUERMA� MANTENER ENCENDIDA UNA PEQUEÑA LUZ� MANIAS como dormirse tocándose la oreja,…�DORMIR CON PADRES.. COLECHO (cama adherida a la de padres..)

LOS FINES DE SEMANA MAYOR FLEXIBILIDAD

2.2.2 Actividades- infantiles - Sueño TODAS EDADES

HORARIO FIJO DE IRSE A DORMIR

USO DE JUGUETES

Muñecos, peluches y juguetes preferidos como compañeros de sueños

Mi hija de 6 meses sólo necesita su mantita y su chupete, pero mi hijo de 6 años se lleva todo tipo de peluches a la cama, desde muy pequeño, incluso cuando nos vamos de viaje

EL CUENTO

Antes de dormir, siempre me pide que le cuente un cuento o bien escuchar un cd de cuentos.

Seguimos un horario fijo por él y por nosotros

Los fines de semana le dejamos acostarse más tarde, incluso le dejamos dormir con nosotros.

Se duerme en el carro y luego lo paso a la cuna

Tengo que acostarme con ella hasta que se duerme.

Se duerme con su hermano y luego los cambio a su cama

ALGUNOS TRUCOS

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2.2.2 Actividades- infantiles - Sueño TODAS EDADES

HORARIO FIJO DE IRSE A DORMIR

USO DE JUGUETES

Si el niño lo necesita es bueno ofrecerle un objeto de transición (peluche o muñeco): les da seguridad y fomenta su autonomía,

EL CUENTO

Antes de ir a dormir, realizar actividades tranquilas, como leer un cuento en la cama es muy conveniente…

Acostarse siempre a la misma hora es un hábito esencial. Incluso los fines de semana.

Uno de los errores más frecuentes es acompañar al niño hasta que se duerma. El niño tiene que dormirse sólo

Prohibido dormirse viendo la televisión, fomenta malos hábitos de sueño y de autonomía

Algunos expertos en crianza natural consideran que el Colecho tiene ventajas: Los niños lloran mucho menos frecuentemente y están menos tiempo despiertos,…Aunque otros expertos no están a favor de esta corriente.

…son manías que no interesa mantener, hay que intentar que el niño no las fije como comportamientos.

Si el niño tiene miedo o lo pide puede dejarse la puerta entreabierta o una luz piloto o un muñeco luminoso, pero a cambio de no abandonar su cuarto

�DORMIRSE VIENDO TV�ACOMPAÑAR AL NIÑO HASTA QUE SE DUERMA� MANTENER ENCENDIDA UNA PEQUEÑA LUZ� MANIAS como dormirse tocándose la oreja,…�DORMIR CON PADRES.. COLECHO (cama adherida a la de padres..)

ALGUNOS TRUCOS

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0 – 3 AÑOS 3 - 11 AÑOS

En las primeras edades la actividad sueño, ocupa más del 50% del día del niño (12-13 horas). Incluso en los menores de 1 año (16 horas), ocupa mucho más tiempo.

A los 3 años, la mayoría de niños abandonan la siesta, siendo una actividad esporádica a partir de esta edad.

Este porcentaje de horas de sueño se va disminuyendo ligeramente a medida que el niño crece (10 horas).

La mayoría de niños de menores de 8 años tiene horarios fijos de sueño.

0 – 8 AÑOS 9 – 11 AÑOS

Más flexibilidad de horarios .



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MENORES 3 AÑOS

Periodo difícil:Paso de cuna a cama (dormir sólo)

Miedos nocturnos. Miedos nocturnos a los 2 años (depende del niño) y suelen durar hasta los 6 años. Una solución efectiva :muñecos o peluches, o dormir con hermanos.

MENORES 3 AÑOSDe 0 a 3 años, se debe iniciar los hábitos de sueño, es en el momento donde se pueden consolidar malos hábitos.

A los 2 años los niños ya tienen que dormir toda la noche en su habitación y en su cama.

MAYORES DE 9 AÑOS MAYORES DE 9 AÑOS

Aunque la mayoría de los niños duermen en su habitación toda la noche, todavía hay niños que se pasan a media noche a la cama de los padres

Los hábitos de sueño hay que introducirlos a edades tempranas, a los 9 o 10 años es muy difícil reeducar hábitos de sueño.


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2.2.3 Actividades- infantiles - Higiene

TIEMPO MEDIO AL DIA: 35 minutos aprox.LUGAR: Casa

DIFERENCIAS ENTRE EDADES: DUCHA /BAÑO: A partir de 8 años se duchan/bañan solos.ASEO/VESTIRSE: Intervalo 3-5 años mayor autonomía.

DIFERENCIAS POR HABITATS: No existen diferenciasVARIABLES DE INFLUENCIA: Horarios familiares ajustados, Falta de tiempo, número de hermanos, días de la semana y tipo de vivienda (no tienen bañera).

En la actividad higiene, englobamos los momentos, ducha, baño, aseo personal y vestirse…

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TODAS EDADES CAMBIOS EN LA

FRECUENCIA DE BAÑO

DIARIO

2/3 VECES SEMANA

El periodo de tiempo más estresante del día para las madres es de 20.00h- 21.00h., el momento del baño, cena e irse a dormir

PARTICIPACIÓN PATERNA

Les hace ilusión ducharse con su padre, ..juegan y se divierten

El papá se baña con mis hijos, mientras yo hago la cena

Es un momento que suelen compartir con su padre

ENTRE SEMANA:

• Noche • Ducha

FIN DE SEMANA:

• Mañanas • Baño/Ducha

FALTA DE TIEMPO: estrés

TIEMPO DE JUEGO CON JUGUETES

Prescripción pediátrica

A veces se ducha con la hermana y juegan con el agua y con cosas muy diversas

Todos los niños juegan con juguetes en el baño

... Y juegan con todo tipo de juguetes...


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DUCHA vs BAÑO

Como se duchan … puse una madera para que no se resbalaran.

AUMENTA EL NÚMERO DE VIVIENDAS SIN BAÑERA

CAMBIO EN EL RITUAL QUE REQUIERE NUEVOS ELEMENTOS

Mayor en zonas urbanas: tamaño de las viviendas EVOLUCIÓN POR EDAD

Cuando son bebés se utilizan bañeras adaptables a la ducha o plegables… a los mayores busco cosas pero no hay muchas

A nivel de tendencias en el hogar, se observa que el plato de ducha estáganando terreno a la bañera tradicional


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Una práctica común en nuestro país bañar a los bebé a diario y muchos padres usan el baño diario como parte de su rutina nocturna porque tranquiliza a sus bebés. No hay inconveniente con un baño diario, siempre que use un jabón especial para bebés. También puedes bañarlo sólo con agua.

Utilizar la ducha en lugar del baño supone un ahorro de alrededor de 200 litros de agua y más aún, si se corta la ducha durante el enjabonado. Es un hábito medioambiental importante

Para favorecer hábitos de higiene, debemos crear un clima agradable y divertido alrededor de esta actividad. Para muchas familias el momento del baño es un momento conflictivo. Incluir juegos y juguetes en esta actividad contribuye a favorecer que los niños entiendan que la higiene es fundamental, a la vez que divertida.

No es necesario bañar diariamente. a los niños, especialmente a los recién nacidos , los pediatras consideran que el abuso de jabones, temperatura excesiva, frecuencia o duración de los baños favorecen la sequedad de la piel y en algunos casos, la aparición de dermatitis.

Los pediatras españoles recomiendan bañar a los niños de días alternos.


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2.2.4 Actividades infantiles - Desplazamientos

En la actividad desplazamientos, englobamos los momentos relacionados con desplazarse a los centros escolares, centros donde se realiza las actividades extraescolares,… y los viajes (vacaciones, etc.)

TIEMPO MEDIO AL DIA: 45 minutos aproxTIPO: Mayoría en coche, menoría andando y en autobús

DIFERENCIAS ENTRE EDADES: Si andando, a partir de 9 años sólosDIFERENCIAS POR HABITATS: Poco frecuentes excepto en 9-11 añosVARIABLES DE INFLUENCIA: Cercanía del centro escolar (No por tipo de hábitat), Edad niños.

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2.2.4 Actividades- infantiles - Desplazamientos

TODAS EDADES

OTRAS DISTRACCIONES

Nos gusta escuchar música, y en trayectos largos el DVD portátil.

DESPLAZAMIENTOS AL COLEGIO

2) Andando

3) Transporte público: Bus/metro (urbano)

1) COCHE (todos hábitats y edades)

JUEGOS, JUGUETES y CONSOLAS

Para distancias largas o viajes, siempre llevamos juguetes para que se distraigan.(urbano y rural).

Utilizamos la Nintendo para que vaya distraído en el coche

Este año empieza la ESO, y va a empezar a ir sólo al colegio, andando. (Urbano)

Le dejo el Ipad o el móvil para jugar y que se distraiga

El colegio esta cerca de casa y siempre vamos andando

AUTONOMIA PARA IR AL COLEGIO

(a partir de los 10-11 años)

Juegos de palabras, veo veo.. Cuando son pequeños

ZONA RURALMAYORES DE 9 AÑOS

Desplazamientos en bicicleta para realizar recados, sin compañía de los padres. Primeras salidas con amigos y sin padres.

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2.2.4 Actividades- infantiles - Desplazamientos

TODAS EDADES

OTRAS DISTRACCIONES

La música y las canciones es un buen método para distraer al niño durante

JUGUETES y CONSOLAS

Si tu hijo se marea, no le dejes en el coche jugar con consolas. Estas actividades requieren que fije la vista, lo que provocará que se maree más rápidamente.

El pedagogo, Francesco Tonucci recomienda que “los niños deben ir solos a la escuela a partir de los seis años”. Esto es inviable por problemas de seguridad en las ciudades. No obstante, aspectos como la cercanía del domicilio al centro escolar, puede favorecer la autonomía infantil en esta dirección

Ir al andando al colegio, … es una practica saludable y que previene la obesidad.

Habituar a los niños a utilizar el transporte publico en sus desplazamientos es formula para educarlos en el cuidado al medio ambiente.

AUTONOMIA PARA IR AL COLEGIO

(a partir de los 10-11 años)

Durante las trayectos en coche, es recomendable el uso de juguetes, contribuye a conseguir un ambiente más agradable. Es importante seleccionar los juguetes en función de los gustos de los niños y de la posibilidad de su uso en pequeños espacios.

DESPLAZAMIENTOS AL COLEGIO

2) Andando

3) Transporte público: Bus/metro (urbano)

1) COCHE (todos hábitats y edades)

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2.2.5 Actividades- infantiles – Guardería / Colegio En la Guardería/ Colegio, únicamente valoraremos esta actividad.

TIEMPO MEDIO AL DIA: 5 – 8 horas (depende Comunidad Autónoma)

DIFERENCIAS ENTRE EDADES: Tramo menores 3 años diferenciasDIFERENCIAS POR HABITATS: Poco frecuentes VARIABLES DE INFLUENCIA :• Comunidad Autónoma• Situación Laboral • Edad de los niños• Personas que cuidan al niño

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3-11 AÑOS

HORARIO ESCOLAR:

Aquí en Quintanar, el precio de la Guardería con el comedor , esta en torno a los 120€. Todas los llevamos a la Guardería.

LA MAYORÍA NIÑOS 3 AÑOS

ESCOLARIZADOS

El mes que viene, me vuelvo a incorporar al trabajo, ella va ir a la Guardería con 6 meses.

Por ejemplo, mis amigos, como el papa está en el paro, el niño no irá a la guardería hasta que no tenga más de 1 año

DIFERENCIAS EN EL TRAMO MENORES 3 AÑOS

Estoy de excedencia, hasta los 8 meses, no ira a la Guardería hasta después.

A los 3 años, ya entran al cole, de mayores. Luego es más difícil tener plaza.

2.2.5 Actividades- infantiles – Guardería / Colegio

Depende de la Comunidad Autónoma

No todos los niños menores de 3 años acuden a la Guardería depende de la situación laboral de los padres principalmente.

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3-11 AÑOS

HORARIO ESCOLAR:LA MAYORÍA NIÑOS

3 AÑOS ESCOLARIZADOS

Entre los 18 y 24 meses, es la edad recomendada par llevar al niño a la Guardería, ya que empieza s ser más autónomo tiene control de su marcha y es capaz de hacerse entender tiene algo de vocabulario.

DIFERENCIAS EN EL TRAMO MENORES 3 AÑOS

En España la escolarización obligatoria es a los 6 años en 1ºde Primaria.

Nota. Autonomías con horario partido, pueden solicitar una tarde libre


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58






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2.2.6 Actividades- infantiles – Extraescolares

TIEMPO MEDIO AL DIA: 1- 2 horas NÚMERO DE ACTIVIDADES: 2-3 actividades por semana (ninguna en menores 3 años)

DIFERENCIAS ENTRE EDADES: Tramo menores 3 añosDIFERENCIAS POR HABITATS: En cantidad y diversidadVARIABLES DE INFLUENCIA: Tipo de hábitat /edad

En las actividades extraescolares, incluimos también las actividades deportivas, que se conciben como extraescolar.

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3-11 AÑOS

MAYOR INTERES POR EXTRAESCOLARES

RELACIONADAS CON:

Mi hijo tiene básquet, futbol, judo y nos estamos planteando apuntarle a natación.

EDAD INICIO 3 años

Mi hija de 3 años va a Natación, los sábados por la mañana

Más deporte en niños y actividades de música, baile y

danza en niñas.

SOBRECARGA DE ACTIVIDAD


Deporte, idiomas, baile y música

DIFERENCIAS POR SEXO DE LOS NIÑOS EN LAS TEMÁTICA:

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3-11 AÑOS

Juego y deporte son fundamentales para prevenir la obesidad infantil y estimular el correcto desarrollo corporal. Además favorece hábitos saludables que el niño podrá continuar a medida que crezca.

En general, las actividades extraescolares, contribuyen a despertar nuevas inquietudes y contribuyen a adquirir nuevos conocimientos.

EDAD INICIO 3 años

Las actividades extraescolares, ayudan a lograr una educación integral en los niños, pero no debemos incluir actividades todos los días, ya que hay que dejarles tiempo para el juego libre, para ir al parque,… quitarles este tiempo es quitarle la posibilidad de ser niño. No sobrecargarles de actividades.

No se deben imponer según los gustos o necesidades adultas. Seleccionar en función de las aficiones e intereses del niño o niña. Ni seleccionar en función del sexo de los niños.

DIFERENCIAS POR SEXO EN LAS TEMÁTICAS

MAYOR INTERES POR EXTRAESCOLARES

RELACIONADAS CON:Deporte, idiomas y ballet

SOBRECARGA DE ACTIVIDAD

La principal actividad de los niños de 3 a 6 años debe ser jugar.


62

DIFERENCIAS HÁBITATS

ZONA URBANA3-5 AÑOS

ZONA RURAL3-5 AÑOS

El 50% de los niños este intervalo no asisten a ninguna actividad extraescolar.

El 67% de los niños de este tramo de edad tienen hasta 3 actividades extraescolares.

En las áreas urbanas hay mayor concentración de actividades desde

las primeras edades.


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64

2.2.7 Actividades- infantiles – Deberes/ Estudio

TIEMPO MEDIO AL DIA: 1 hora 25 minutos

DIFERENCIAS ENTRE EDADES: No presente en tramo menores 3 años, Carácter voluntario en 3-5 añosMás 6 años aumentan la horas (2-3 horas)

DIFERENCIAS POR HABITATS: Poco frecuentes VARIABLES DE INFLUENCIA: Edad del niño, nivel escolar.

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1º) Colegios que ponen muchos deberes

2º) Colegios que apenas ponen deberes

6-11 AÑOS

HÁBITOS

AUTONOMÍA EN LA ACTIVIDAD

Depende del niño, pero a los 8 -9 años ya son capaces de hacer los deberes solos, la

mamá sólo lo corrige.

Siempre soy yó(mama) la que esta con él , con el tema de los deberes, le corrijo, le pregunto si tiene que estudiar.

Tiene un espacio en su habitación para hacer los deberes. Aunque a veces se distrae con objetos de la habitación

En el cole de mi hijo, les dejan adelantar deberes en clase y traen pocos deberes a casa.

Desde que empiezan 1º de primaria, empezamos con los deberes. Y cada vez les ponen más, en 5º y 6 º de primaria

2 PERFILES 9-11 AÑOS

No tienen tiempo libre, no puede jugar entresemana

No puede ir a más de una actividad extraescolar , porque tiene una exageración de deberes (2 -3 horas).

Mi hijo hace los deberes a mediodía en la biblioteca, o zona de estudio del colegio

FIGURA MATERNA SE OCUPA DE ESTA ACTIVIDAD

EDAD INICIO 6 años


66

6-11 AÑOS

HÁBITOS

AUTONOMÍA EN LA ACTIVIDAD

Hay que dejar que los niños se responsabilicen de sus deberes,

debes ofrecerle tu ayuda cuando la necesite, hay que dejar espacio a su

autonomía

Tan malo es desentenderse de los deberes como estar muy encima de los niños, castigarles,… Hay que adoptar una actitud que motive y estimule.

Los niños de primaria debe trabajar los siguientes hábitos:• Establecer una zona tranquila de estudio•Establecer un horario, etc.

EDAD INICIO

Si el niño no tiene deberes, proponerle actividades como lecturas,… que le habitúen todos los días a dedicar un tiempo a trabajo escolar.

2 PERFILES 9-11 AÑOS

El tiempo de deberes para un niño de Primaria, debe ser de media hora a una hora , como máximo


1º) Colegios que ponen muchos deberes

2º) Colegios que apenas ponen deberes

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68

2.2.8 Actividades- infantiles – Ver TV

TIEMPO MEDIO AL DIA: 1 hora 30 minutosMOMENTO: MANAÑA (antes de ir al cole), MEDIODIA (si van a casa a comer), TARDE y NOCHE

DIFERENCIAS ENTRE EDADES: Se detectan diferenciasDIFERENCIAS POR HÁBITATS: Se detectan diferenciasVARIABLES DE INFLUENCIA: • Edad del niño•Tamaño familiar: tener hermanos mayores

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2-11 AÑOSCONTROL

CONTENIDOS

Ve dibujos educativos como PocoyóCalliu, … y algún documental. Le selecciono dvds adecuados a su edad.

Mi hijo de 2 años, a penas ve la tele, cuando su hermano ve algún programa, él se queda un ratito viéndolo, pero no aguanta mucho.

Le gustan los Cantajuegos, porque los conoce del cole.

MOMENTOS TV

EDAD INICIO2 años

Influencia hermanos mayores

ESCUELA COMO PRESCRIPTORA

Especialmente menores 6 años

ACTIVIDAD DIARIA En casa la TV, siempre esta puesta

Fines de semana: mañanaEn cuanto se levantan,

enciende la tv.


Tramo menores 3 años

Los niños ven la TV todos los días

Comer y cenar en casa

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2-11 AÑOS CONTROL CONTENIDOS

Los padres deben seleccionar y controlar los contenidos de lo que ven sus hijos en la televisión .

Antes de los 2 años, los niños no suelen prestarles atención a la tv. Son capaces de mantener la atención de 15 a 30 minutos

MOMENTOS TV

EDAD INICIO2 años

Influencia hermanos mayores

Especialmente menores 6 años

Fijar normas y tiempos de visionado

La televisión no tiene que estar todo el día encendida, ya que de esta forma no controlamos los contenidos, ni el tiempo,…

La televisión no es un instrumento para facilitar los momentos y

actividades infantiles . No utilizar la tv, a la hora de las comidas,

momentos de sueño, … ya que consolida malos hábitos.

La televisión no debe sustituir el tiempo de juego, el niño

debe disponer de tiempo para jugar.

ACTIVIDAD DIARIA Y FRECUENTE


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72

TIEMPO MEDIO: Mucha variación. FIN DE SEMANA

DIFERENCIAS ENTRE EDADES: Tramo menores 3 años / 8-11 añosDIFERENCIAS POR HABITATS: Se observan diferenciasVARIABLES DE INFLUENCIA :• Tipo Hábitat

2.2.9 Actividades- infantiles – Salidas en familiaEn las salidas familiares, incluimos las visitas a otros miembros de la familia (abuelos), ir de compra, realizar actividades de ocio, relacionadas con la cultura y aire libre.

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3-11 AÑOSOCIO CULTURAL

Para ir al cine en invierno, tenemos que ir a Albacete (Zona rural)

VISITAS FAMILIARES

Los fines de semana hacemos la compra y él nos acompaña a comprar.

Empieza a hacer pequeños recados, comprar el pan,…a partir de 8 años

IR DE COMPRAS

Nos gusta salir al campo, hacer excursiones,…

Los fines de semana vamos a visitar a los abuelos, comemos con ellos.

OCIO AIRE LIBRE

MENORES 3 AÑOS

Todavía hay muchas cosas, como ir al cine,… que no puedes hacerlas con él.

2.2.9 Actividades- infantiles – Salidas en familia

Menor ocio cultural

Acompañar a los padres

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DIFERENCIAS HÁBITATS

ZONA URBANA9-11 AÑOS

ZONA RURAL9-11 AÑOS

Empiezan a quedar con los amigos y hacer salidas sin los padres.

Actividades deportivas sin los padres

Aprovechan los fines de semana cuando cambian de entorno para salir: camping,…

En la zona urbana, en estas edades, todavía no salen solos.

Mayor oferta de actividades de ocio

ZONA URBANA ZONA RURAL

Oferta limitada de actividades de ocio

2.2.9 Actividades- infantiles – Salidas en familia

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76

En juego englobamos los momentos de juego en casa, tanto con juguetes como con consolas y ordenadores,… y juego de exterior. También juego en la escuela.

2.2.10 Actividades- infantiles - Juego

TIEMPO MEDIO AL DIA: 2 horas aprox.LUGAR: Casa/ Parque / Colegio-Guarderías

DIFERENCIAS ENTRE EDADES: Por desarrollo evolutivo infantil.DIFERENCIAS POR HABITATS: Algunas diferencias en tiempo y lugares de juegoVARIABLES DE INFLUENCIA: •Edad de los niños•Tamaño Hábitat•Política educativa

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1) PADRES CONSIDERAN QUE LOS NIÑOS YA SON MAYORES PARA JUGAR

2) INFLUENCIA HERMANOS MAYORES

3)PADRES REIVINDICAN EL JUEGO EN ESTAS EDADES

TODAS EDADESTIEMPO DE JUEGO

Si está con niñas pequeñas, juega con la cocina, muñecas y se lo pasa fantástico. Si está con las mayores, hacen pulseritas, hablan de chicos, etc. (9 años). Depende con quien este juega a unas cosas u a otras.Mi hijo juega a todas horas, cuando

se baña, antes de ir a dormir, cuando come, en el parque, en el coche, en el restaurante,.

Algunos padres de las amigas de mi hija me han hecho comentarios del tipo , “aun juega con muñecas” ., pero cómo no va a jugar si todavía tiene 10 años.Son los padres los que fomenta que las niñas abandonen el juegos simbólico a estas edades.

Mi hija imita a su hermana mayor (11 años), quiere hacer lo que hace su hermana de 17 años.

La percepción de las madres es que sus hijos están jugando todo el día, y es debido a que los niños incluyen juego en todos sus momentos del día.

3 PERFILES PADRES 9-11 AÑOS

INICIO DEL ABANDONO DEL JUEGO SIMBOLICO

PRESENCIA DEL JUEGO EN EL PARQUE EN TODAS LAS EDADES


Los niños juegan una media al día de 2 horas. Aumentando en el tramo menores de 3 años (3 horas).

PRESENCIA FRECUENTE DE JUEGO

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TODAS EDADES

CONTRADICCIÓN ENTRE EL TIEMPO REAL Y LA

PERCEPCIÓN DEL MISMO

El abandono del juego simbólico nunca debe imponerse por los padres.

Los adultos organizamos el tiempo del niño y no dejamos espacio para el juego. Los padres deben ser conscientes que los niños necesitan jugar para desarrollarse plenamente. Jugar no es perder el tiempo.

Los niños en general, tienen poco tiempo para jugar.

PRESENCIA DEL JUEGO EN EL PARQUE EN TODAS LAS EDADES

Siempre que se pueda destinar un tiempo al juego al aire libre. El juego en el exterior, aporta al niño una serie de experiencias únicas a nivel de movimiento, liberación stress, aprendizaje relacional, …

A pre-adolescencia, se ha adelantando en los últimos años, en nuestra sociedad de consumo especialmente en las niñas. Por tanto, podemos encontrar niñas con 9 años con comportamiento pre-adolescente.

Para el pre- adolescente, el reconocimiento de sus iguales es muy importante , por este motivo juegan a juego simbólico (muñecas,…) a escondidas, ya que el juego de imitación a estas edades no esta bien visto.

A excepción, de algunos juguetes trasgresores (Monster High) que les permite estar a la moda y jugar.


3 PERFILES PADRES 9-11 AÑOS

INICIO DEL ABANDONO DEL JUEGO SIMBOLICO

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DIFERENCIAS POR HÁBITATS

Tramo 9-11 años: el juego simbólico se abandona antes que en la zona urbana.


Menos Juego ExteriorMedia juego: 50 minutos

Más Juego ExteriorMedia juego: 100 minutos

8 a 11 añosMás juego exterior

que zona rural(36 minutos)

8 a 11 añosMuy poco juego exterior y

más amigos(12 minutos)

(tramo 3-6 años)Zona urbana 66% Zona RURAL 16%

80

MENORES 3 AÑOS 3-11 AÑOS

A partir de 3 años se inician en este tipo de formato de juegos, con periodos muy cortos (15 minutos) y con contenidos educativos. En algunos casos se estimulan desde la escuela.

DIFERENCIAS POR EDAD

En los menores de 3 años no hay apenas presencia de este tipo de juegos, a excepción de consolas infantiles

A medida que el niño crece, este tipo de juegos, con mayor tiempo y contenidos menos controlados por los padres.

En 9-11 años, el 100% de los niños utilizan alguno de los 2 soportes de juego: ordenador o consolas o ambos. Inicio en las redes sociales.


81

0-5 AÑOS 6 -11 AÑOSEn la Guardería/ Escuela Infantil estámuy presente el juego y los juguetes.

Las madres comentan que en los centros educativos tienen todo tipo de juguetes.

Las familias conocen la utilización del juego en la escuela, ya que los maestros les informan puntualmente de los beneficios del juego y el juguete en el aula de sus hijos.

DIFERENCIAS POR EDADEN LA ESCUELA

Las familias consideran que el juego ya no esta presente en estos niveles, a excepción de Educación Física o en algunos momentos concretos.


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0-5 AÑOS 6 -11 AÑOS

DIFERENCIAS POR EDADEN LA ESCUELA

Predominan los juegos con balón (blando) y los juguetes de moda: tazos, gogos y similares.

Patio/Recreo: momento de juego

Ed. Física

Matemáticas

Desde esta asignatura se fomentan todo tipo de juegos de movimiento y de psicomotricidad, así como los juegos populares o tradicionales.

En utilizan materiales didácticos como: ábacos, monedas de juguetes,…

El juego es un método de aprendizaje dentro del currriculum

En la programación diaria hay establecido un momento de juego libre en el que se convierten en mamás, papás, peluquer@s, mecánic@s, medic@s, animales...

Por desgracia, la dotación económica o material de los centros suele ser escasa. No obstante, la presencia de juguetes en las aulas de Educación es muy alta y diversificada .

Rincones de juego y juego libre

Días de lluvia / festivosLos juegos de mesa, transformados en torneos y campeonatos.


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Los expertos indican que en educación infantil (0-5 años) se utilizan muchos juegos y juguetes. A continuación se citan algunos como ejemplo.


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85

A continuación, analizamos la presencia del juego y de los juguetes en los momentos del día del niño en los diferentes tramos

de edad.

Observaremos que el juego y el juguete está presente en la

mayoría de los momentos del día del niño,independientemente del hábitat y decrece ligeramente con la edad.

2.3. Presencia de juego y juguetes

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2.3. Presencia de juego y juguetes: EDAD

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Si nos fijamos en la presencia del juego y de los juguetes en los momentos del día del niño en los diferentes tramos de edad ysexo, obtenemos 4 matrices de datos que se presentan a continuación .


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A continuación, analizaremos la categoría de los juguetes presente en los distintos momentos del día del niño.


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Por último revisaremos las tipologías de juego y juguetes que se están utilizando en las distintas actividades infantiles, definiendo la presencia o no de juguetes, las categorías según clasificación NPD y concluiremos si se han observado tendencias diferenciales a destacar.


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2.3. Presencia de juego y juguetes: Actividades

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CATEGORIAS: Primera Infancia (juguetes que se adaptan al coche o a la silla)Figuras y TransformablesManualidades (pulseritas, pizarras.)MuñecasPeluchesVehículosJ. Mesa (magnéticos y pequeños)Electrónicos e informáticosMusicalesOtros (Móvil >3 años, DVD, Cantajuegos, Juegos de observación y de palabras, Ipod, pelotas, cromos,…)EDAD: 9-11 años: NO JUGUETE

HABITAT: Rural: Si van andando al cole o pasan más tiempo por la calle (patines o patinetes)


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CATEGORIAS: Primera Infancia (evitando pilas)Figuras y Transformables (Profesiones y familias)Construcciones (envases para aula)Manualidades (envases para aula)Muñecas (sexuadas, sencillas)Imitación Hogar (centros de interés de niveles educ.)Ride On (no eléctricos) Vehículos (tamaño mediano y materiales resistentes)J. Mesa Musicales (Instrumentos reales)Otros (cromos, tazos, peonzas…)

EDAD: 0-5 años: juguetes en aula y en patio6-11 años: juguetes en patio (juguetes de movimiento).

AULA: todas las categorías excepto peluches –problemas higiene y apego-; Electrónicos –evitar pilas- y Ride On.

PATIO: juguetes pequeños (coches, figuras), figuras o mundo miniatura, moda –cromos, tazos, pegatinas, etc.- ), pelotas, juguetes de exterior,..


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CATEGORIAS: ManualidadesJ. Mesa (contenidos didácticos)Electrónicos e informáticos (juegos de ordenador de contenido didáctico)

EDAD0-3 años : NO JUGUETE , no deberes3-5 años: entienden los deberes como un juego y piden manualidades para hacer deberes.6-8 años: Juegos de mesa u ordenador didácticos.9-11 años: NO JUGUETE

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103


104


105

Los expertos consideran que los juguetes pueden estar presentes en todos los momentos de la vida del niño, a excepción de los momentos relacionados con la alimentación.

Los expertos consideran que los juegos y los juguetes además permiten enseñar buenos hábitos y contribuyen a hacer más fáciles y divertidas las actividades rutinarias.

2.3. Presencia de juego y juguetes: Expertos

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2.4. Personas que acompañan a los niñosListamos a continuación cuáles son las distintas personas que acompañan a los niños en las rutinas diarias, para pasar a analizarlas en los diversos tramos de edad.

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Aunque en los gráficos obtenemos un peso por perfil de persona que acompaña al niño, estos datos son orientativos ya que son muchas las variables que condicionan este tiempo de crianza y cuidado infantil.

VARIABLES DE INFLUENCIA:

• Situación Laboral padres

• Comunidad Autónoma de residencia

• Edad de los niños

• Edad de inicio de la escolarización

• Inicio y número de extraescolares.

• Personas que cuidan al niño

• Días escolares y días festivos

• Estado civil de los padres / tipo de familia

El tamaño del Hábitat no es un condicionante de peso.

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2.4. Personas que acompañan a los niñosPersonas que acompañan durante el día al niño

ZONA URBANA(% horas/día)

Menores de 3 años 3 a 5 años 6 a 8 años 9 a 11 años

9%5%

Nota: Se ha excluido el tiempo que el niño pasa durmiendo y hay que tener en cuenta que los tiempos son compartidos

1%

31%

1%

5%

13%

2%

29%

2%

10%

18%

0%

23%

3%

10%

26%

0%

26%

3%

14%

28%

0% 10% 20% 30% 40% 50%

Personas que acompañan durante el día al niñoZONA RURAL(% horas/día)


110


Menos 1 hora 1 a 2 horas 2 a 3 horas 3 a 4 horas 4 a 6 horas 6 a 8 hor as

Más de 8 horas

MÁMAPAPÁ

PROFESORES

ABUELOS

CANGUROMenores de 3 años

MÁMA

PAPÁ

PROFESORES

ABUELOS

De 3 a 5 años

MÁMA

PAPÁ

PROFESORES

ABUELOS

De 6 a 8 años

CANGURO

MÁMA

PAPÁ

PROFESORES

ABUELOS

De 9 a11 años

CANGURO

111

2.4. Niños con los que se relaciona

3%

4%

7%

13%

4%

3%

5%

9%

2%

3%

5%

13%

1%

0%

2%

21%

0% 25% 50% 75% 100%

Niños con los que se relaciona durante el día ZONA RURAL(% horas/día)


0%

Niños con los que se relaciona durante el día ZONA URBANA(% horas/día)


21%13%

7%9%

2%

4%5%

6%

1%

2%

5%5%

0%

4%

5%5%

Otros niños

112


Un tercio de la jornada diaria.

• Los profesores tienen el peso más importante en el día del niño.

20% aprox. de la jornada diaria.

• Peso importante en la crianza infantil

Un 10% de la jornada diaria

• Menor flexibilidad de horarios jornada laboral.

• Los fines de semana mayor participación.

• Mayor participación en actividades. desplazamientos, aseo y juego.

• Mayor tiempo de juego con los niños que las madres.

Participan en el cuidado infantil en el 25% aprox. de los hogares con niños.

• Mayor participación en actividades: desplazamientos, comer en casa, llevar actividades extraescolares, parque, jugar,…

113

2.4. Niños con los que se relaciona

En el caso de tener hermanos, estos son los niños más cercanos, con los que compartir todos los momentos del día.

A medida, que el niño crece los amigos van ganando presencia diaria: De los 6 a los 8 años, los amigos del cole y las relaciones sociales tienen más peso que en el tramo anterior, buscan la aceptación de grupo,…A partir de los 10 años la amistad se intensifica, entran en la etapa pre-adolescente, donde las relaciones de mayor peso las tienen los amigos.

Los vecinos como amigos aparecen también ya que suelen coincidir que viven cerca y se conocen del colegio y/o del parque.

114

2.4. Momentos del día y Personas

115

2.4. Momentos del día y Personas

116










117

2.5. Variables de influencia en las rutinas infantilesSe detectan 9 variables de influencia que afectan a las rutinas infantiles, pero con un peso diferente en los 4 tramos de edad.

118

VARIABLES DE INFLUENCIA

SITUACION LABORAL

TRABAJO FUERA DEL HOGAR

Afecta especialmente a menores de 36 meses, donde en algunos casos los niños no están escolarizados.

La madre sigue siendo la que mayoritariamente se ocupa del bebé, aunque la situación del aumento del paro, hace que algunos padres parados se ocupen de estas tareas.

Cuando las mamás trabajan fuera del hogar, trascurrida la baja maternal, en el mejor de los casos, a partir de los 6 meses aproximadamente, los niños entran a la guardería.

La entrada a la Guardería, es un aspecto que condiciona la rutina (sueño, comidas,…) del niño

TIPO DE JORNADA LABORAL

Afecta especialmente a menores 36 meses, aunque en el resto de tramos las madres intentan ajustar su jornada laboral a la jornada escolar y también influye.

Observamos tipos de jornadas muy diferentes para ajustarse al horario de los niños y que influyen directamente en la organización del día del niño.� Excedencias� Funcionariado� Trabajo docente� Jornada reducida (variedad)� Jornada completa

1


119


EDAD INICIO ESCOLARIZACIÓN

Especialmente importante en menores de 36 meses, ya que la mayoría de los niños inician su escolaridad a los 3 años. Aunque es a partir de los 6 años, cuando es obligatorio por ley.

En el caso de los menores de 36 meses, el inicio de la escolaridad, va a depender de si uno de los padres o familiares próximos puede ocuparse del niño (no activo laboralmente, excedencias,…)

TAMAÑO FAMILIARTENER O NO HERMANOS

La rutina del hermano más pequeño se ve condicionada por las actividades de los hermanos mayores.

Especialmente importante en el tramo menores de 36 meses. Parece que los tiempos de los bebes, se respectan más cuando es hijo único o es el primer hijo.

COMUNIDAD AUTONOMA DE RESIDENCIA

POLITICA EDUCATIVA

HORARIOS ESCOLARESLas comunidades tienen horarios escolares distintos

AYUDAS FAMILIASEspecialmente importante en menores de 36 meses. En lo referente a ayudas al precio de la Guardería.En nuestra investigación el precio es más asequible en la zona rural.

CLIMAEsta variable afecta especialmente al tiempo de juego en el exterior. En determinadas zonas hay meses donde no se puede bajar al parque a jugar.

2


3

4

120


DÍAS FESTIVOS/ ESCOLARES

Los días festivos los horarios se relajan aunque se siguen las misma rutinas, “todo se realiza más tarde”. Tal como hemos visto en rutinas del fin de semana.Esta variable tienen la misma influencia en todos los tramos de edad.

EDAD DEL NIÑO

La edad de los niños es una variable de influencia importante, debido a la autonomía que el niño va adquiriendo en sus rutinas diarias

PERSONAS QUE CUIDAN AL

NIÑO

Especialmente importante en menores de 36 meses, y cuando no se ha iniciado la escolaridad:

•En la Guardería las rutinas y momentos del día del niño tienen un horario fijado.

•En los niños no escolarizas los horarios son menos rígidos y son fijados por el criterio de la persona que los cuida: madre, padre, canguro, abuelos, ….

En el resto de edades, la escuela marca de forma importante la rutina infantil.

La cercanía y colaboración de los abuelos ayuda a organizar el día del niño, en el caso de que los dos padres trabajen fuera del hogar.


5

6

7

121


DISTANCIA DE LOS CENTROS

EDUCATIVOS Y ÁREAS DE OCIO

CENTROS EDUCATIVOS

La distancia al centro educativo condiciona horarios como el de la hora de levantarse y los tiempos destinados a los desplazamientos.

ÁREAS DE OCIOPARQUES Y ZONAS DE JUEGO: Si están cercanas se hace más uso y se pasa más tiempo en ellos.

TIPO DE HÁBITAT

RURALMayor influencia en el tramo 9-11 años, donde el niño tiene mayor independencia para funcionar de forma autónoma, en determinadas actividades


8

9

122










123


1.RELACIONES FAMILIARES CERCANOS

Suelen ser para el fin de semana.Se valora que la familia esté cerca para ayudar en el cuidado infantil

Los ven diariamente, varias veces al día.

2.RELACIONES CON OTROS ADULTOS

Se requieren servicios de tipo comunitario o canguros para el cuidado de los hijos en momentos de necesidad

En momentos de apuro se puede contar con los vecinos para recoger a los niños de colegio, quedárselos en casa. Suelen hacer el mismo itinerario.

3.DESPLAZAMIENTOS/ DISTANCIAS

Distancias más largas Distancias más cortasPermiten ajustar horarios para pasar más tiempo con los niños

4.HORARIO ESCOLAR Jornada partida en otras comunidadesSalida a las 17.00h.

Jornada intensiva en algunas comunidades autónomasSalida a las 14.00h.

5.JUEGO EXTERIOR: PARQUE

Depende de donde vivas en la ciudad el acceso a los parques es más o menos fácil.

Ubicación de parques cercanos al hogar Y más tiempo de juego de exterior compartido con otros.

6.ACTIVIDADES DE OCIO: CINE,…

Mayor oferta Menor oferta

7.ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Mayor oferta y más horas apuntados a extraescolares

Precios menos accesibles

Oferta adecuada pero más limitada. Por ejemplo, natación solo pueden hacer los meses de verano. Precios accesibles.Menos horas de extraescolar.

8.DIFERENCIAS ENTRE ESTACIONES

No hay apenas diferencias Distintas actividades en distintas estaciones. Se viven las diferencias

9.ENTORNO MÁS SEGURO Entorno menos seguro a excepción de espacios concretos

A los niños se le da más libertad porque el entorno es más seguro.

2.6. Diferencias Hábitat: TODAS LAS EDADES

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Menores de 3 años ZONA URBANA ZONA RURAL

1. PRECIO GUARDERÍA

420€Entrada a Guardería de 4 a 12 mesesHasta el año, es habitual buscar otras soluciones: canguro, abuelos.

150€La mayoría de niños menores de 24 meses van a la guardería, siendo 6 meses la edad de inicio.

2.RELACIONES FAMILIARES CERCANOS

Menos habitual familiares cercanos al hogar e incluso no viven en la misma ciudad

Más fácil organizarse con la familia cerca especialmente en este tramo de edad. E incluso que los vecinos y amigos colaboren en caso de necesidad

3. DESPLAZAMIENTOS/ DISTANCIAS

Distancias más largas implican menos tiempo con los bebés y mayor ansiedad/ sentimiento de culpa.

Más tiempo con los niños se valora especialmente en estos primeros años y más si es el primer hijo.

2.6. Diferencias Hábitat:

3- 5 años ZONA URBANA ZONA RURAL

1. JUEGO CONSOLAS Y ORDENADOR

Inicio en el tramo 3-5 años, mayor número de niños juegan con este soporte

Inicio en el tramo 3-5 años, pocos niños juegan con este soporte.

125


1. ACTIVIDADES MÁS ADULTAS

Grado de influencia de iguales, muy alto. Dependiendo de las niñas de su alrededor:-Hermanas- amigas mayores: actividades adolescentes- Hermanas- amigas más pequeñas actividades lúdicas infantiles

Crecen más aprisa, pre adolescente “getting older younger” salir con amigas, maquillarse, chatear ordenador,…Algunos ya tienen movil.Ya hacen recados de forma autónoma (realizar compras).

2. TIEMPO DE JUEGO

No tienen tiempo para jugar Únicamente los fines de semana, ya que entre semana no tienen tiempo debido a extraescolares, deberes,…

El juego esta presente todos los días. Tienen más tiempo para jugar. Menos tiempo de televisión.

3. TIPOS DE JUEGO

Muy presentes los juegos de mesa y las redes sociales muy controladas por los padres: messenger, juegos,…

Todos se conectan a internet

Juegos de ordenador, salir con amigos, quieren más calle,…En parques y exterior más juego con elementos del entorno ( cuerdas, palos, piedras, etc..)Un porcentaje alto se conecta a internet

4. AUTONOMÍA DE

FUNCIONAMIENTO

Opinan que el entorno urbano les proporcionan a sus hijos las condiciones de juego necesarias: viviendas comunidades, espacios lúdicos cercanos a la vivienda, fines de semana camping, chalet,…No salen tan pronto con amigos.

No tienen percepción de falta de felicidad infantil.

Niños que viven en el pueblo tienen más autonomía. Empiezan a salir con amigos y ha realizar actividades pre-adolescentes .Niños que viven en chalet desplazadas del pueblo menos autonomía.

Valoran la vida en la zona rural de forma muy positiva, opinan que sus hijos tienen más libertad, que los niños de la ciudad .Son niños más felices.

5. IDEALIZACION ZONA URBANA

La calle ya no sirve para jugar.Residenciales con zonas comunes

La calle es más segura que en la ciudad, pero tampoco del todo: se tienen Percepción de que se ha perdido la calle como lugar de juego

2.6. Diferencias Hábitat: 9 – 11 años

126

ÍNDICEBloque 3.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

127

3.1. Conclusiones rutina diaria infantilLos horarios y rutinas suelen ser fijos entre semana y variables el fin de semana. Existen 24 momentos del día en dichas rutinas infantiles. Las diferencias en edad se producen especialmente en menores de 3 años.

128

3.2. Conclusiones actividades infantiles (1)

Todos los momentos de las rutinas diarias infantiles se reagrupan en torno a 10 actividades en las que participan los niños.

129

3.2. Conclusiones actividades infantiles (2)

En cada una de estas actividades se pueden destacar elementos significativos en las familias actuales:

JUEGO

Falta de tiempo: estrés

Cambios en la frecuencia de baño (pediatras)

Ducha versus baño

Uso de juguetes

Horarios fijos de dormir.

Flexibilidad fines de semana .

Trucos para dormir: uso de juguetes, cuento,…

Uso del coche para ir al cole (todos hábitats y edades)

Transporte público, zona urbana

Utilización de juegos y juguetes

Niños de 3 años escolarizados.

Diferencias inicio escolarización en menores de 3 años.

Horario escolar depende de la autonomía.

Edad de inicio 6 años.

Autonomía en la actividad + 8-9 años.

Perfil de niños con muchos deberes y poco tiempo libre

Edad de inicio a los 3 años.

Sobrecarga de actividades en todas las edades.

Diferencias por sexo relacionadas con las temáticas

Tiempo de juego

Juego en todos los momentos

Inicio abandono J. simbólico ,9-11años

Visitas familiares

Ir de compras, a partir 8 años, recados

Ocio cultural diferencias 3 años.

Ocio Aire Libre

ALIMENTACIÓN SUEÑO HIGIENE DESPLAZAMIENTOS GUARDERÍA/COLE

EXTRAESCOLARES DEBERES/ESTUDIO

VER TV SALIDAS EN FAMILIA

Obsesión materna por comida

DistraccionesPremiosPreocupación por

alimentación sanaTrucos para comerTV gran presencia

Inicio a los 2 años.

Influencia de los hermanos mayores.

Actividad diaria.

Control de contenidos en menos 6 años

130

3.3. Conclusiones Presencia de juego y juguetes (1)

Se observa que el juego y los juguetes están presentes en todas las edades y en casi todas los momentos de la rutina infantil. Los expertos valoran positivamente este hecho para reforzar buenos hábitos, excepto en la alimentación.

PRESENCIA INTENSA

PRESENCIA MEDIA NO PRESENCIA

131

Los juguetes están presentes en todas las actividades, excepto en las actividades extraescolares y ver la TV.

JUEGO

NO PRESENCIA DE JUGUETES

ALIMENTACIÓN SUEÑO HIGIENE DESPLAZAMIENTOS GUARDERÍA/COLE

EXTRAESCOLARES DEBERES/ESTUDIO

VER TV SALIDAS EN FAMILIA

NO PRESENCIA DE JUGUETES


COMIDA

DESAYUNO

LEVANTARSE

LECTURA/

CUENTO

DORMIR

ASEO

DUCHA

BAÑO

DESPLAZAMIENTOS /

VIAJES

DEBERES/ESTUDIO

VISITA

FAMILI.

OCIO AIRE

LIBRE

JUEGO EN

CASA

J. ORDEN.

CONSOLA

JUEGO

EXTERIOR

132


Tanto niños como niñas utilizan variedad de juguetes para acompañarlos en sus momentos del día. En niñas la muñeca es muy frecuente en todas ellas.

133

3.4. Conclusiones Personas que acompañan a los niños

Las personas que más tiempo pasan al día con los niños son los profesores, seguidos de las madres. Los padres del 2011 pasan mas tiempo con sus hijos que en otras épocas compartiendo actividades de desplazamiento, baño y juego. Los abuelos tienen un gran peso en el cuidado infantil.

33%/día

20%/día

10%/día

25% hogares

134

3.5. Conclusiones Variables de influencia en las rutinas infantilesHay 9 variables que influyen en cambios en los hábitos de las rutinas infantiles


SITUACIÓN LABORAL

EDAD INICIO ESCOLARIZACIÓN

TAMAÑO FAMILIAR

COMUNIDAD AUTONOMA DE RESIDENCIA

DÍAS FESTIVOS/ DÍAS ESCOLARES

EDAD DEL NIÑO PERSONAS QUE CUIDAN AL NIÑO

DISTANCIA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

Y ÁREAS DE OCIO

TIPO DE HÁBITAT

1 2 3 4 5

6 7 8 9

135

3.5. Conclusiones diferencias HábitatExisten diferencias entre entornos rurales y urbanos tanto en las rutinas como en el juego infantil.

136

3.6. Conclusión final

La radiografía del niño y la niña en España muestra una sobrecarga de actividades y rutinas fijadas desde muy temprana edad.

El niño está demandando juego a pesar de la saturación de actividades que realiza en su rutina diaria.

La investigación demuestra cómo incluyen juegos en todos los momentos del día.

Los expertos valoran esta realidad y recomiendan dejar tiempo para jugar a los niños y aprovechar el recurso lúdico de los juguetes en sus actividades diarias para afianzar hábitos positivos.

137

AIJU : CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y TECNOLOGÍA

ESTUDIO REALIZADO POR:

DIRECTORA DE DEPARTAMENTO

María Costa

RESPONSABLE DEL ESTUDIO

Encarna Torres

Juegorama 2011

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