Autor: Arusmery MendozaTutor: Tomás Pérez Julio,

2011

ESTRATEGÍA JUEGOS DIDACTICOS COMBINADOS (PRESENCIALES VIRTUALES) SOBRE EL TEMA SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO:

EFECTO EN EL NIVEL DE CONOCIMIENTO Y LA ACTITUD DE LOS ESTUDIANTES

Planteamiento del

problema

Orientar al estudiante

Valores de la sociedad

Adquisición de habilidades

Estrategias para el estudiante Docente: conocer y

manejar herramientas

Necesidades sociales, económicas y emocionales de los

jóvenesEl juego

contribuye a un ambiente

positivo en el aula de clase.

Caso Cs Naturales

Limitaciones de infraestructura,

escasos recursos,

tecnología obsoleta

Contenidos magistrales,

memorización, bajo

rendimiento y poco interés

Estrategias que rompen con el esquema del

docente dador de clase, permite la participación del

estudiante

Planteamiento del

problema

Recursos virtuales que simulen las condiciones de trabajo, acceso a la comunicación e información.

Combinar las estrategias para fomentar el aprendizaje

Dejar a un lado el tradicionalismo obligado y

Planificar en base a las necesidades de aprendizaje

del estudiante

¿los juegos didácticos combinados causaran un efecto positivo en la actitud de los estudiantes que cursan Estudios de la Naturaleza?

¿alternativa para los docentes que desean impartir sus clases de forma dinámica y mejorar el conocimiento de los estudiantes?

Dinámica, creativa, alegre, participativa,

variada, trabajo cooperativo

OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

GENERAL

Evaluar el efecto de la estrategia juegos didácticos combinados (presenciales-virtuales) referido a los sistemas del cuerpo humano en el nivel de conocimiento y la actitud de los

estudiantes cursantes del 1er año en la asignatura estudios de la naturaleza del Liceo Bolivariano “Tamaca”

ESPECÍFICOS

1. Diseñar la estrategia juegos didácticos combinados (presenciales-virtuales) referidos a los Sistemas Biológicos correspondientes al 1er año de educación secundaria.

2. Validar desde el punto de vista técnico, didáctico y temático la estrategia juegos didácticos virtuales referidos a los Sistemas Biológicos correspondientes al 1er año de educación secundaria

4. Comparar el nivel de conocimiento de los estudiantes de 1er año, sobre los Sistemas Biológicos antes y después de la aplicación de la aplicación de la estrategia juegos didácticos presenciales, juegos didácticos virtuales, juegos didácticos combinados y la estrategia tradicional a los grupos de estudio

3. Aplicar la estrategia juegos didácticos presenciales, juegos didácticos virtuales, juegos didácticos combinados y la estrategia tradicional a los grupos de estudio.

5. Comparar la actitud hacia la asignatura Estudios de la Naturaleza antes y después de la aplicación de la estrategia juegos didácticos presenciales, juegos didácticos virtuales, juegos didácticos combinados y la estrategia tradicional a los grupos de estudio

MARCO REFERENCIAL

Estudios previos

Escalona (2005)

“Los juegos didácticos como estrategia instruccional en la enseñanza de la Educación para la Salud y su efecto en el Rendimiento Académico”

Soto (2008) “programa de capacitación para el uso de las TIC dirigida a los docentes que laboran en la Unidad Educativa Ciudad de Maturín”

Virguez (2007)

“proponer los juegos didácticos en línea referidos a los contenidos sistema digestivo y sistema circulatorio como material para la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes de primer año en la asignatura Estudios de la Naturaleza”

Albornoz (2008)

“efecto de los juegos didácticos sobre el aprendizaje creativo y la actitud creativa asumida por los estudiantes hacia los contenidos Leyes de Mendel del 9no grado del instituto «Las Salles» Barquisimeto Estado Lara”

Bases Teóricas

Proceso de enseñanza-AprendizajePor recepción

Por descubrimiento

Aprendizaje significativo

ensayo

Elaboración

Organización

Control de la compresión

Estrategias de apoyo o afectivas

Tipos de aprendizaje según

Ausubel

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

SEGÚN CARRASCO

Actitud según Katz

Dimensión

Cognoscitiva

Afectiva

Conductual

EL JUEGO

Características

estructura

La guía

El director

Dinámica

Tipos

Creativos

didácticos

Profesionales En

línea

TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Tecnología informática para la Enseñanza y el

Aprendizaje

Aprendizaje cooperativo de las Ciencias Naturales

asistida por ordenador

Ventajas de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)

Bases Legales

Constitución Bolivariana de Venezuela (1999)

Art. 102, 108, 110Educación como derecho humano,

garantía de servicios de información y recursos para el desarrollo

tecnológico

Ley orgánica de educación (1999) Art, 5, 6 y 9

Enseñanza con diversas técnicas pedagógicas

Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niñas y Adolescente (2003)

Art. 63 garantía de espacios para el

esparcimiento y juegos

Ley Orgánica de Ciencia y Tecnología e Innovación

Mecanismos para insertar a la nación en el conocimiento de las TIC

MARCO Metodológico

Naturaleza de la Investigación

Estudio de campo con diseño Cuasi-experimental

Diseño de Pre-prueba y Post-prueba y grupos intactos

Grupo Pretest Variable Independiente Postest

G1 Y1 Estrategia tradicional Y2

G2 Y1 Juegos didácticos presenciales Y2

G3 Y1  Juegos didácticos virtuales Y2 

G4 Y1 

Juegos didácticos combinados (presenciales-virtuales

Y2 

Hernández, Baptista y Fernández (2000)

Variables

independiente

Dependiente

Estrategia juegos didácticos combinados definida conceptualmente como el recurso tangible y virtual diseñado con una secuencia de actividades lúdicas que le permitirán a los estudiantes conocer, analizar y comprender los sistemas biológicos.

El Nivel de conocimiento definido conceptualmente como las habilidades y destrezas adquiridas por los estudiantes en función a los objetivos propuestos.Operacionalmente definido como la calificación obtenida por los estudiantes en las pruebas de conocimiento antes y después de utilizar los juegos didácticos combinados (presenciales-virtuales)

La actitud hacia la asignatura Estudios de la Naturaleza conceptualmente definido como la disposición a responder y asumir posiciones ante determinadas situaciones que se presenten durante el desarrollo de la asignatura. Operacionalmente definido como la media de los puntajes obtenidos por el estudiante al aplicar el instrumento para medir la actitud.

Operacionalización de la variable Actitud Hacia la Asignatura Estudios de la Naturaleza.

Variable Dimensión Sub Dimensión

Indicadores Itemes

       Actitud de los estudiantes de séptimo grado hacia la asignatura Estudios de la Naturaleza

   Cognoscitiva      Afectiva      Conductual  

   Centrada

en los contenidos

      Sentimien

tos    

  Participac

ión

-Conceptos -Definiciones  -Procesos mentales   -Motivación  -Reflexión  -Cooperación  -Elaboración de recursos -Evaluaciones  -Rasgos Personales -Aplicación de conocimientos

12-13 

2- 5 

11-20  

1-8-19 

15 

4-10  

3-17  

7-18 

9-14 

6-16 

Hipótesis Alternativa (Hi1): Los estudiantes del grupo mediados con la estrategia juegos didácticos combinados mostrarán una actitud diferente en comparación con los otros grupos. Hipótesis Nula (Ho1): Los estudiantes del grupo mediados con la estrategia juegos didácticos combinados no mostrarán una actitud diferente en comparación con los otros grupos.

Hipótesis Alternativa (Hi2): Los estudiantes del grupo mediados con la estrategia juegos didácticos combinados mostrarán un nivel de conocimiento favorable en comparación con los otros grupos. Hipótesis Nula (Ho2): Los estudiantes del grupo mediados con la estrategia juegos didácticos combinados no mostrarán un nivel de conocimiento favorable en comparación con los otros grupos.

Hipótesis

Población y muestra

Modalidad de la estrategia N

Tradicional 16 estudiantes

Juegos Didácticos Presenciales 16 estudiantes

Juegos Didácticos Virtuales 16 estudiantes

Juegos Didácticos Combinados

(presenciales-virtuales)17 estudiantes

Los sujetos originales de este estudio estuvieron constituidos por 65 estudiantes de 1er año de Educación Básica del Liceo Bolivariano “Tamaca”. Se utilizaron dos secciones de clase, divididos en cuatro grupos intactos

Instrumentos de Recolección de Datos

Instrumento Validez Confiabilidad Características

Escala de actitud hacia

la Asignatura Estudios de

la NaturalezaBasada en

Villegas (2002)

Juicio de expertode acuerdo a la claridad, pertinencia y tendenciosidad

Alfa de Crombach, el cual arrojó un resultado de 0.8175

Integrado por 20 ítemes y constituye una escala valorativa presentada en formato tipo Likert, donde el estudiante selecciona entre 5 alternativas que más se adapta a su criterio personal, que van desde siempre hasta nunca.

Prueba de conocimiento sobre los Sistemas Biológicos

Juicio de expertode acuerdo a la pertinencia, congruencia y claridad.

Kuder-Richardson (KR-20), prueba piloto cuyo resultado obtenido fue 0.8695

Estructurada en seis partes: 1era completación, 2da selección simple; 3era verdadero y falso; 4ta dibuja e identifica; 5ta pareamiento y 6ta desarrollo.

Evaluación de la

estrategia Juegos

Didácticos virtuales

Juicio de expertos, dimensiones Temáticas, didácticas y técnicas

Escala de valoración dicotómica el cual permitió realizar ajustes y modificaciones

PROCEDIMIENTOS Selección al azar dos secciones integrada por 65 estudiantes

correspondientes a las secciones B y E de Primer año> G1 = 1er grupo de la sección B; G2= 2er grupo de la sección E; G3 = 2do grupo de la sección E y G4= 2do

grupo de la sección B.

El trabajo experimental se dividió en tres fases, realizadas en un periodo

de tiempo de 5 a 6 semanas

I Fase

1- se aplicó las pre-pruebas tanto de la escala de actitud hacia la asignatura Estudios de la Naturaleza como la prueba de conocimiento a los grupos. 2- se diseñó la estrategia juegos didácticos virtuales referido a los sistemas Digestivos, Circulatorio, Respiratorio y de Excreción, seguidamente su validación a través de la técnica Juicio de Expertos

Aplicación de los instrumentos

Diseño de la página web

II Faseintervención de los grupos experimentales con los juegos didácticos bajo la modalidad presencial, virtual y presencial-virtual (combinados), y el grupo control fue tratado con la estrategia tradicional.

La actividad comenzó con un breve entrenamiento (G2 y G4) relacionado con la elaboración de los juegos didácticos, objetivos, instrucciones, elementos que los constituyen y ejecución. Una vez explicado esto los estudiantes en conjunto con la docente elaboraron una batería de juegos (reto al conocimiento, ruleta del saber, crucigramas, cruzaletras, sopa de letras, rompecabezas); al finalizar la jornada cada grupo trabajó con sus producciones y se realizaron mesas de trabajo para discutir y establecer conclusiones

Juegos didácticos presenciales

Estrategia tradicional

Juegos Didácticos virtuales

Juegos Didácticos Combinados

III Fase Aplicación de la pos-prueba para la escala de actitud hacia la signatura estudios de la Naturaleza y la prueba objetiva sobre los sistemas Biológicos

Análisis de los datos

comparación entre el grupos, por el cual se aplicó un análisis de varianza, (ANOVA) de un factor para determinar si existía o no diferencias significativas en el conocimiento y en la actitud. Además se utilizó la estadística descriptiva de frecuencia y porcentaje para conocer la diferencia en cuanto a la variable Actitud hacia la Asignatura Estudios de la Naturaleza antes y después de los tratamientos Todos los datos fueron procesados con el paquete estadístico SPSS versión 11.0 en español y Microsoft Excel 2010.

Comparaciones descriptivas de la variable Actitud hacia la Asignatura estudios de la Naturaleza Antes y Después de los

Tratamientos

S CS I O N

51

25

9 8 7

57

25

8 6 4

Antes Después Porcentaje de los datos obtenidos por los grupos en la Escala de actitud hacia la Asignatura Estudios de la Naturaleza antes y después de la estrategia tradicional.

S CS I O N

4941

6 2 2

59

37

2 1 1

Antes Después

Porcentaje de los datos obtenidos por los grupos en la Escala de actitud hacia la Asignatura Estudios de la Naturaleza antes y después de la Juegos Didácticos Presenciales.

RESULTADOS

S CS I O N

55

38

4 2 1

67

28

2 2 1

Antes Después

Porcentaje de los datos obtenidos por los grupos en la Escala de actitud hacia la Asignatura Estudios de la Naturaleza antes y después de la Juegos Didácticos Virtuales.

Porcentaje de los datos obtenidos por los grupos en la Escala de actitud hacia la Asignatura Estudios de la Naturaleza antes y después de la Juegos Didácticos Presenciales- Virtuales (Combinados)

S CS I O N0

20

40

60

80

54

35

6 1 4

71

25

1 1 2

Antes Después

Equivalencia de los Grupos

Análisis de varianza para los grupos experimentales y control antes del tratamiento para la Variable nivel de conocimiento. 

Fuente de variación

Suma de cuadrados

glMedia

cuadráticaF Sig.

Inter-grupos 5,968 3 1,989 ,201 ,895

Intra-grupos 603,816 61 9,899    

Total 609,785 64      

significancia de 0,895>0,05, lo que permite rechazar la hipótesis de igualdad de medias entre los grupos de tratamiento.

Antes de ser tratados no presentaban diferencias

significativas

Análisis de varianza para los grupos experimentales y control después del tratamiento para la Variable nivel de conocimiento.

Fuente de variación

Suma de cuadrados

glMedia

cuadráticaF Sig.

Inter-grupos

180,700 3 60,233 3,746 ,015

Intra-grupos

980,746 61 16,078    

Total 1161,446 64      

de Sig.: 0,015. < 0,05

Pruebas Post Hoc

17161616N =

GRUPOS

J. pres- VirtJ. virtJ. DidacJ. trad

95

% I

C C

AL

IFIC

A

18

16

14

12

10

8

6

Los juegos didácticos combinados son efectivos por tanto se rechaza la hipótesis nula

Los estudiantes del grupo mediados con la estrategia juegos didácticos combinados no mostraban un nivel de conocimiento favorable en comparación con los otros grupos.

al menos uno de los promedios difiere

significativamente de los demás.

Conclusiones

Al comparar la Actitud hacia la Asignatura Estudios de la Naturaleza en los grupos de estudiantes antes y después de los tratamientos se obtuvo que estos mostraron diferencias positivas, siendo la más significativa entre el par formado por la estrategia tradicional y la estrategia juegos didácticos combinados.

En relación al la variable Nivel de Conocimiento se encontró que después de los tratamientos los grupos modificaron favorablemente sus calificaciones, y la mayor diferencia significativa se observó en el par formado entre el grupo intervenido con la estrategia juegos didácticos virtuales y los juegos didácticos combinados.

Se evidenció que los juegos didácticos combinados (presenciales- virtuales) permitió a los estudiantes despertar el interés por la asignatura Estudios de la Naturaleza, puesto que ellos participaron activamente en las actividades propuestas.

La validación desde el punto de vista técnico, didáctico y temático de la estrategia juegos didácticos virtuales permitió mejorar su diseño antes del tratamiento a los grupos de estudio, garantizando su pertinencia con los objetivos planteados.

Se verificó a través de los resultados que los juegos didácticos combinados (presenciales-virtuales) son una alternativa efectiva para los docentes que desean impartir sus clases de forma dinámica y mejorar el conocimiento y a mediano plazo el rendimiento y favorecer la actitud hacia la asignatura Estudios de la Naturaleza en los estudiantes.  

Conclusiones

Recomendaciones

- Dar instrucciones claras y precisas del diseño y la ejecución de los juegos didácticos

-Preparar a los estudiantes en relación al manejo adecuados de las Tecnologías de Información y Comunicación, con el fin de evitar la distracción del mismo con las redes de sociales y juegos bélicos.

- Realizar la prosecución del presente estudio combinando las modalidades del juego con otras estrategias que también prometen generar cambios significativos en los estudiantes.

- Comenzar con los tratamientos una vez iniciado el año escolar, esto para efectos de estudios cuasi experimentales, así vitar las variables intervinientes como el desinterés de los estudiantes por haber aprobado la asignatura en los dos primeros lapsos, entre otros.

- Incorporar a los padres y representantes en el diseño y ejecución de los juegos didácticos combinados con el fin de fomentar en ellos los valores de integración y colaboración en el desarrollo integral de sus hijos.

ESTRATEGIA JUEGOS DIDÁCTICOS VIRTUALES

Instrucciones para Visitar la Página Web

12 Hipervínculos a las redes sociales y

envíos de mensajes

3 Mensajes publicitarios

4 Noticias de último momento

Hipervínculos a paginas ambientalistas5

6

7

Galería de imágenes

Flash con hipervínculo directo a los juegos virtuales sobre los sistemas del cuerpo humano

Menú desplegable con información , juegos y videos sobre los sistemas

Escribe en el buscador: www. Liceobolivarianotamaca.org.ve, allí encontraras un menú desplegable con información institucional y

sobre los sistemas del cuerpo humano

Instrucciones para conocer los sistemas del Cuerpo Humano

Coloca el cursor sobre menú Sistemas del Cuerpo Humano y observarás un sub menú: sobre cada sistema, juegos y videos

Cada sistema presenta un submenú, al hacer clic puedes ver la información Ejemplo al clicar

el submenú digestión

En la esquina superior izquierda también encontrarás un menú que al hacer clic permite observar un tema de interés

Clic aquí si decides conocer la anatomía del sistema digestivo y se

observa así

Estos iconos permiten desplazarse por toda la pagina

Usa este menú si deseas regresar o adelantar en el

contenido

Clic aquí si deseas conocer el sistema circulatorio Ej. Si deseas saber sobre

sus enfermedades se observa así

Clic aquí si deseas conocer el Sistema Respiratorio Se observa así

Recuerda usar este menú si deseas conocer otros aspectos sobre la respiración

Clic aquí si deseas conocer el Sistema Excretor Ej. Si deseas saber sobre la estructura del

riñón y se observa así.

Usa este menú si deseas regresar o adelantar en el contenido sobre el sistema excretor

Por la autora

Compilación en la web

Al colocar el cursor aquí se observan los juegos sobre los sistemas. Ej. Al hacer clic en juega

con la Digestión comienza a cargar el programa y se observa así

Aquí esta cargando, y Al hacer clic en el menú amarillo que esta a la izquierda puedes

cambiar de juego

Listo para jugar

Esta barra permite bajar y observar todo el contenido de la pagina y encontraras las instrucciones para jugar

Instrucciones para jugar

Ej. Al hacer clic en crucidigestivo accederás a un cruza letra diseñado por la autora con la herramienta web

disponible en: http://www.educaplay.com. Se observa así

EjemploClic aquí

Para salir: clic en la X (equis) ubicada en la esquina superior derecha del buscador.

al hacer clic aquí accederás a las imágenes con hipervínculos a los videos

sobre los sistemas. Al hacer clic se observa así.

Luego accedes directamente a YouTube con el video seleccionado

GRUPOS DE TRABAJO

ESTRATEGIA TRADICIONAL

JUEGOS DIDÁCTICOS PRESENCIALES

JUEGOS DIDÁCTICOS VIRTUALES

JUEGOS DIDÁCTICOS COMBINADOS

«a veces sentimos que es necesario hacer alguna cosa heroica para lograr las metas que nos proponemos. Sin embargo, lo verdaderamente necesario es hacer bien nuestro trabajo , con honestidad y responsabilidad. Esos pasos aunque parezcan cortos, serán los que irremediablemente nos lleven a la cumbre»

Carlos Castillo, integrante del proyecto Cumbre

GRACIAS!