JUEGOS ECOLOGICOS

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    05-Aug-2015
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Partes: 1, 2, 3 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Introduccin El problema Marco referencial Metodologa Anlisis e interpretacin de resultados Conclusiones y recomendaciones Referencias Anexos

ResumenEl estudio se bas en explicar los juegos ecolgicos en los proyectos investigativos de aprendizaje en la Segunda Etapa de Educacin Bsica. Lainvestigacin correspondi a un estudio de campo descriptivo con base documental, donde los fenmenos, se observan en su contexto natural para posteriormente ser analizados. El procedimiento consisti en la bsqueda de informacin, documental e interpretacin de teoras que sustentaron el tema de estudio como Vigotski, Piaget y Ausubel, plantea la actividad ldica como herramienta en forma integral para proporcionar nuevas experiencias en los alumnos: aprenden a valorar y conservar su contexto real. El diseo adoptado fue descriptivo. La tcnica utilizada fue la entrevistasemi-estructurada con una gua de preguntas para recabar informacin al informante clave, sobre su experiencia, finalidad, planificacin y ejecucin del evento de estudio. Los resultados determinaron que el docente poco incorpora los juegos ecolgicos en los proyectos de aprendizaje, pero que al utilizarlo aunque no sigue lineamientos tericos; conoce su prctica, considerando los elementos de la planificacin del Diseo Curricular actual y ejecutndolos en espacios abiertos-naturales. Adems, propicia en los alumnos un aprendizaje significativo vivenciar, que les permite adquirir habilidades cognitivas y sociales; expresndose libremente en su contexto sociocultural motivando la reflexin sobre el ambiente. Descriptores: Juego Ecolgico, Caracterizar, Descubrir, Precisar, Proyectos Aprendizaje.

IntroduccinLos nios al jugar lo hacen con diversos objetos en cualquier lugar, prefiriendo materiales y espacios que le brindan la oportunidad de sentir, tocar, experimentar, imaginar e inventar. De all la importancia del ambiente en el juego, brindando ste posibilidad para pensar, aprender, sentir y crear algo novedoso para los alumnos; los ambientes naturales, ms que sitios institucionalizados como patios de juegos en las escuelas, parques infantiles, clubes, reas verdes y recreativas. Ofrecen variedad de experiencias necesarias para el desarrollo del nio. Los psiclogos y cientficos contemporneos, entre los cuales se pueden mencionar a Piaget, Brown y Decroly, y otros; coinciden en que el juego sirve como recurso importante que ayuda al nio en su proceso de adaptacin y aceptacin de la realidad, al enfrentarse a experiencias que le permitan crearmodelos situacionales, por medio de la experimentacin y planificacin ldica, ajustando la realidad a su contexto real nivelndola con la experiencia del juego a los niveles cognoscitivos que l ha alcanzado, ofrecindole la oportunidad de escoger y manipular conductas asociadas a la relacin medio-ambiente.

En este orden de ideas, los juegos ecolgicos dentro de lo proyectos investigativos de aprendizaje, contribuyen a fomentar la experiencia, explorar lacreatividad aprender de una manera diferente en los educandos al integrarlo con las reas del conocimiento. Asimismo, en proporcionar cambios conductuales y aclarar conceptos con el objeto de impulsar actitudes necesarias para comprender y apreciar la interrelacin ente el hombre, su culturay su medio biofsico. Sin embargo, esta no puede ser informativa sino dirigida a la concientizacin de los individuos sobre la base de valores y demotivacin hacia la participacin en acciones concretas en relacin al deterioro del contexto donde se desenvuelven, ofreciendo alternativas innovantes al cuidado del mismo. Por otra parte, los nios en Educacin Bsica descubren participar en diferentes juegos, tomando como base las asignaturas que conforman el Nuevo Diseo Curricular en los Proyectos Investigativos de Aprendizaje, ste le permitir mayor domino, habilidades y destrezas en cada una de las reas del conocimiento, que a travs del juego el nio aprende de una forma natural, permitindoles desarrollar sus potencialidades. En virtud de lo anterior, se realiz un diagnstico en el Municipio Linares Alcntara, del Estado Aragua, en relacin a los juegos ecolgicos en los proyectos investigativos de aprendizaje en la II Etapa de Educacin Bsica. En este sentido, prevalece la ausencia de varios docentes que trabajen con diferentes juegos, a pesar que en Educacin Bsica se ha venido reconociendo la importancia, del juego en el aprendizaje, la flexibilizacin del currculoy de los cambios en el tratamiento de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, para lograr una mayor participacin y unaprendizaje significativo en los alumnos. En consecuencia, la investigacin se desarrolla en la explicacin de los juegos ecolgicos en los proyectos investigativos de aprendizaje en la segunda Etapa de Educacin Bsica. En atencin a lo expuesto, el trabajo de la investigacin se estructur en seis captulos, para su mejor comprensin: Captulo I, presenta el planteamiento del problema, justificacin y objetivos.

Captulo II, hace referencia al marco referencial, en donde se desarrolla los antecedentes, teoras y aspectos que sustentan el evento de estudio. Captulo III, referido a la metodologa utilizada, en donde se plasma el diseo, tipo de investigacin, definicin del evento, tcnica e instrumento, informante clave, tcnica de anlisis y descripcin del procedimiento. Captulo IV, se analizan e interpretan los resultados obtenidos. Captulo V, presenta las conclusiones y recomendaciones. Y por ltimo, las referencias consultadas y los anexos. CAPTULO I

El problemaPlanteamiento del Problema

La reforma curricular del nivel de Educacin Bsica iniciada por el Ministerio de Educacin en 1997, plantea dar una formacin integral y holstica al educando para la vida, la convivencia en una sociedad democrtica, justa, libre, sustentada en la familia como clula fundamental de la sociedad. De acuerdo con este planteamiento, el proceso educativo en la Escuela Bsica deber formar a un individuo capaz de analizar, profundizar, buscar y encontrar, obteniendo as un educando integral crtico y responsable. Asimismo, para la formacin de un ciudadano con el perfil que propone la Escuela Bsica, el docente deber cumplir funciones mucho ms relevantes que las desempeadas hasta ahora, procurando crear un proceso donde el educando intervenga activamente en el aprendizaje. Para lograrlo es necesario que las actividades planificadas a travs de los proyectos investigativos de aprendizaje por el docente estn orientadas a utilizar los conocimientos previos que trae el alumno, como producto de su experiencia y de acuerdo a su contexto social, con ayuda de los recursos y/o estrategias metodolgicas que el docente facilite, como mediador de los aprendizajes. El tema de las estrategias de aprendizajes aparece claramente planteado en el nuevo diseo curricular para Educacin Bsica y, en un marco ms amplio, se puede incluir en la nuevas perspectivas de conceptualizacin de la inteligencia, tal como lo discute Stemberg (citado en Gomz, 2001). Las estrategias de aprendizaje son procesos educativos mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican las habilidades para lograr un aprendizaje significativo y con el " aprender a aprender" . Para efectos de tal apreciacin, es interesante destacar la importancia que tienen los juegos en el campo educativo; se puede asegurar que el uso del juego como estrategia para el aprendizaje significativo es de vital provecho, ya que a parte de la recreacin es posible integrar diversas reas del conocimiento (lengua, matemtica, educacin esttica, ciencias naturales y sociales, entre otras) junto con la agilidad mental, la integracin grupal, la competencia etc., los cuales constituyen un puente entre el saln de clases y el mundo vital tal como se les presenta. Por ello, deberan formar parte del currculo, pues produce una alta motivacin. Sin omitir que el fundamento de los mismos aparte de jugar, es aprender. Deben escoger adecuadamente las herramientas a utilizar a fin de que el cuerpo discente pueda adquirir conocimientos en una forma amena, ldica, fcil, comprensible y sobre todo de utilidad durante el desarrollo de su vida. Es por ello que Vigotski (1979), menciona " Si cualquier tipo de juego representa la realizacin en forma ldica de tendencias que no reciben inmediata gratificacin los elementos de las situaciones imaginarias se convertirn automticamente en parte del tono emocional del juego" (p.144). As que va la recomendacin a los docentes implementar una actividad ldica que puedan ayudar a los alumnos a una idea tan compleja como es la seleccin de los juegos ecolgicos en funcin de conocer y mejorar el ambiente donde se desenvuelven. En tal sentido, tambin sealan Precioso, Ferrarese y Milanessio (2000), que los juegos combinado con la creatividad resulta juegos inventados por los nios para transmitir el cuidado del medio ambiente. Asimismo, al utilizar los juegos ecolgicos logran en los participantes conocer y comprender los elementos y la interrelacin de su ambiente, valorar la vida, la igualdad, la solidaridad y la cooperacin. Ellos se dan a travs de actividades educativas, de investigacin y capacitacin que promuevan el desarrollo de una cultura ambientalista. Todo ello en pro del desenvolvimiento de las personas que formen parte de una sociedad que est en constante desarrollo tecnolgico y cientfico, y en la cual se deben consolidar la

conciencia ecolgica y ambientalista, as aprovechando el tiempo libre en los espacios naturales que ofrece las instituciones educativas, la comunidad, la regin y el pas, sobre todo aprender a interpretar al mundo y a la vida desde la perspectiva de los infantes, desde el aqu y el ahora. En este sentido, se destaca el eje transversal ambiente en el diseo del nivel de Educacin Bsica, porque es de suma relevancia que lo educandos conozcan la dinmica del ambiente y su problemtica. As mismo, el Ministerio de Educacin (1998) en el Programa de Ed