JUEGOS PARA DESARROLLAR INTELIGENCIA EMOCIONAL

FACULTAD DE CIENCIAS Y NATURALES

ENTRENAMIENTO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL

EN LA PRIMERA INFANCIA

JUGANDO A SENTIR Y PENSAR

Realizado por:

Lcda. Mara Elizabeth Castro Torres

CURSO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN NEUROAPRENDIZAJE

Directora acadmica:

Nse. Prof. Rosana M. Fernndez Coto

Profesor invitado:

Dr. Hernn Aldana Marcos

Buenos Aires, 3 de Agosto del 2011.

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA PRIMERA INFANCIA

El nuevo milenio ha trado grandes cambios y nuevos enfoques en la educacin. Tras el

rpido desarrollo de la tecnologa y la informtica y la apertura de fronteras e intercambios

culturales cada vez mayores, muchos profesionales de la educacin se estn planteando

generar en los nios valores, metas y un conocimiento profundo del ser humano.

La educacin emocional busca el crecimiento integral de la persona para conseguir un mayor

bienestar en la vida.

Un coeficiente emocional (CE) desarrollado es igual o ms importante que el desarrollo del

coeficiente intelectual (CI). Se puede decir que los nios con capacidades en el campo de la

Inteligencia Emocional son ms confiados y tienen ms facilidad en la escuela; adems de ser

el pedestal para que se vuelvan adultos responsables, atentos y productivos, pero sobre todo

emocionalmente alfabetos.

El contenido de Jugando a sentir y pensar tiene el objetivo favorecer el entrenamiento de la

inteligencia emocional y sus competencias personales y sociales por medio de algo primordial

para los nios que es el juego. Esto les permitir crear una base para de a poco desarrollar

capacidades especficas de la inteligencia emocional que los ayudar a enfrentar y superar

desafos normales de crecimiento.

Objetivo primordial: Promover en el nio la capacidad de conocer su interior y ligarlo con

el exterior que lo rodea, identificando sus emociones y las de los dems; valorndose a s

mismo y a los dems.

Utilizando informacin, recursos y tcnicas aprendidas durante el curso; he planificado una

serie juegos que entrenan las diferentes competencias personales y sociales; los cuales estoy

aplicando de paulatinamente.

JUGANDO A SENTIR Y PENSAR

Los juegos se encuentran divididos en 4 grupos o reas:

1. Cmo me siento?

2. Cmo pienso?

3. Cmo me comunico?

4. Qu siento.. qu pienso?

1. Cmo me siento?

1, 2, 3...... flash!!

Objetivo:

- Aprender a expresar mediante gestos las emociones de alegra, tristeza y enfado..

Materiales:

- Una cmara fotogrfica de juguete o real.

- Recortes de revistas con personas felices, tristes y enojadas.

- Fotos impresas de los chicos que jugaron.

Desarrollo de la actividad:

Se presentan frente a todos los nios de uno en uno. Indicamos al nio que pasa al frente qu

sentimiento tiene que representar para sacarle la foto. Mientras que el nio posa y le hacemos

la foto (real o ficticia), el resto de la clase debe adivinar de qu sentimiento se trata.

Una vez identificado, preguntamos a los alumnos en qu situaciones se encuentran as.

Al final, realizamos un collage para decorar nuestra sala con fotos y recortes de personas

felices, tristes y enojadas; incluyendo las que nos sacamos.

Competencias que se entrena:

- Conciencia emocional.

- Autocontrol.

- Adaptabilidad.

- Iniciativa.

- Empata.

- Servicio.

- Desarrollo de los dems.

- Establecimiento de vnculos.

- Trabajo en equipo

Mscaras

Objetivos:

- Aprender a identificar y etiquetar sentimientos.

- Aprender a expresar nuestros sentimientos.

Materiales

- Cartulinas

- Lpices de colores

- Crayones de colores

- Paletas de helado

Desarrollo de la actividad

Entregamos a cada nio tres cartulinas cortadas en forma de valo.

Pedimos que los nios dibujen en cada careta un sentimiento: alegra, tristeza y enfado (les

enseamos cmo, haciendo nosotros lo mismo en la pizarra).

Luego pegamos con cinta de pintor una paleta de helado detrs de cada careta que hicimos.

Vamos poniendo casos y si es posible dibujndolos en la pizarra, en los que puedan sentir

alegra, tristeza o enojo (por ejemplo, se nos pierde un juguete o no podemos seguir viendo el

televisor, comemos un helado) y pedimos que segn lo que sientan en esas situaciones que

vamos diciendo, se pongan la careta que representa ese sentimiento. Preguntamos a algn

chico por qu se siente as (sobre todo si no corresponde con la careta requerida) y qu es lo

que hacemos cuando nos sentimos as.

Competencia emocional que se entrena:


- Autocontrol.

- Transparencia.

- Adaptabilidad.

- Iniciativa.

- Optimismo.

- Empata



Nos relajamos

Objetivo

- Aprender a relajarnos y a reducir el estrs.

Materiales

- Colchonetas para poder estar tumbados en el suelo.

- Grabadora con msica relajante.


Colocamos colchonetas en el suelo y pedimos a los nios que se sienten sobre ellas.

Explicamos a los alumnos que hay veces que por cualquier motivo estamos ms nerviosos de

lo habitual y no podemos estar quietos ni concentrarnos en nada. Preguntamos a los alumnos

que en qu ocasiones les sucede esto y qu pasa cuando se sienten as. Explicamos a los nios

que podemos controlar esos nervios relajndonos y que eso es lo que vamos a hacer ahora

todos juntos.

Pedimos a los alumnos que se tumben de forma que estn cmodos y que cierren los ojos.

Ponemos una msica relajante.

Empezamos a hablar despacio y no muy alto, pero dejando que nuestra voz se escuche por

encima de la msica. Tenemos que intentar que los nios se identifiquen con lo que vamos

diciendo, que se lo vayan imaginando. Comenzamos diciendo que estamos tumbados, muy

relajados y a gusto. Estamos en una playa muy linda acostados sobre la arena y el sol nos est

calentando de a poquito. Omos las olas de mar, las gaviotas. Sentimos como nuestras piernas

se cubren de arena, nuestros brazos, nuestra pancita, el sol calienta nuestra cara.

Y seguimos creando hechos imaginativos.

Cuando terminamos (no sea mayor duracin de unos 10 min) nos levantamos lentamente, nos

estiramos y charlamos de que partes nos gustaron mas, como se sintieron y proponemos

hacerlo cada semana.



- Autocontrol.

- Adaptabilidad.

- Impulso de logro.

- Catlisis de cambio.


2. Cmo pienso?

Cmo funciona?

Objetivos

- Aprender a razonar las cosas con pequeos argumentos.

- Aprender a encontrar con otros nios soluciones a los problemas.

- Valorar las aportaciones de los compaeros.

- Despertar la curiosidad y el inters por aprender.

Materiales:

- Pizarra.

- Cajas de cartn.

- Pinceles

- Tmperas.

- Materiales varios: Cartulinas, plastilina, hilos, etc.


Comentamos con los nios cmo todos los das vemos y utilizamos muchas cosas que no

sabemos por qu son as. Preguntamos a los alumnos por qu la nevera mantiene los

alimentos fros.

Formamos cuatro grupo (cada grupo asesorado por una maestra) y pedimos a cada uno de

ellos que intenten explicarnos cmo y por qu funciona un auto, un radio, una lavadora o

algn otro objeto que les interese explicar.

Los alumnos trabajarn en grupo y despus tendrn que contarnos a todos sus conclusiones,

por medio de dibujos ayudados por la maestra nos mostrarn las partes del artefacto y como

creen que funciona para ayudarnos a entender mejor.

Despus, podremos hacer preguntas y comentarios que se nos ocurran. Tambin hablaremos

sobre la utilidad que tienen esos objetos en nuestra vida y para finalizar haremos artefactos de

juguete pintando cartones y cajas vacas; luego jugaremos con ellos en la sala.


- Autovaloracin.

- Confianza en uno mismo.

- Impulso de logro.

- Optimismo.

- Empata.

- Conciencia de organizacin.

- Liderazgo.

- Influencia.


- Trabajo en equipo.

Qu problema!!!!

Objetivos:

- Aprender a encontrar solucin a diferentes problemas.

- Disfrutar trabajando en grupo y valorar las aportaciones de los compaeros.

Materiales:

- Titiritero.

- Tteres y sus materiales segn cada escena


Hablamos con los alumnos sobre los problemas que se nos plantean de vez en cuando y cmo

los resolvemos.

Planteamos distintos problemas como armando un cuento, contado por tteres, y los chicos

tendrn que buscar posible soluciones:

- Luca es una nia de cinco aos. Siempre le haba gustado ir al colegio porque aprenda

muchas cosas. Sin embargo, esta maana cuando se ha levantado le ha dicho a su madre que

no iba a ir al cole. Luca dice que sus amigos se han enfadado con ella porque ayer no quiso

jugar a la pelota y por eso no puede ir al cole.

QUE PUEDE HACER?

- Martn le gusta mucho ir al colegio, pero ya no quiere ir porque un chico le pega todos los

das

QUE PUEDE HACER?

- A Lola le gusta mucho jugar con sus paps, pero ahora que tiene un hermanito beb, ellos

ya no juegan con ella tanto como antes

QUE PUEDE HACER?

Pedimos a los nios que busquen una solucin al problema de cada nio. Entre todos

valoraremos las distintas soluciones y decidiremos cul es la mejor para cada caso.

Dramatizamos la mejor solucin con los tteres.

Preguntaremos si alguien de la clase tiene algn problema y quiere que le ayudemos a

resolverlo.




- Transparencia.

- Adaptabilidad.

- Optimismo.

- Empata.

- Influencia.


- Gestin de los conflictos.


Todo de cabeza

Objetivos:

- Desarrollar la observacin y la atencin.

- Aprender a ordenar las cosas.

Materiales:

- Sala de clase.


Antes de que lleguen los alumnos tenemos que desordenar las cosas de la clase creando

absurdos. Podemos colocar algunos juguetes en la papelera, los lpices de colores donde

guardamos los juguetes, las sillas desordenadas

Cuando entren los nios les contaremos que han venido unos duendes a clase y han hecho

algunas travesuras. Nos tienen que ayudar a encontrar que ms cosas han cambiado de sitio

los duendes.

Colocarn cada cosa en su sitio original. Por ltimo, comentaremos que cosas ordenamos, la

importancia de observar todo lo que nos rodea y aprender a ordenar y colocar las cosas en su

sitio, en la escuela, en su dormitorio y en casa con los padres.


- Autovaloracin.


- Autocontrol.

- Impulso de logro.

- Optimismo.


- Liderazgo.

- Influencia.



Todos al rompecabezas

Objetivos

- Aprender a trabajar en grupo.

- Inters por colaborar con los compaeros.

- Valorar las aportaciones de los dems alumnos.

Materiales

- Necesitamos una cartulina muy grande en la que tendremos que dibujar la silueta

de un mueco o un animal. Dividiremos y recortaremos la figura en seis partes de

manera que formen un rompecabezas.

- Tambin usaremos crayones de colores.


Dividimos la clase en seis grupos y a cada uno le daremos una pieza.

Los alumnos tendrn que colorear la parte que les haya tocado. Cuando los grupos hayan

terminado formarn el rompecabezas entre todos. Despus, pegarn las piezas encajadas en

papel continuo y lo colgaremos en la pared.

Hablamos con los alumnos sobre su experiencia trabajando en grupo y cmo se ha podido

hacer un cuadro muy bonito gracias a todos.


- Autovaloracin.


- Impulso de logro.





3. Cmo me comunico?

Me gusta me gusta

Objetivos:

- Aprender a expresar lo que nos gusta y lo que no nos gusta.

Materiales:

- Juguetes conocidos por los alumnos.

Desarrollo de la actividad:

Sentamos a los nios en crculo y situamos los juguetes en el centro. Pedimos que cada nio

se levante y muestre un juguete que le guste y otro que no le guste, y que explique por qu le

gusta o no.

Cuando todos los alumnos hayan realizado esto, realizaremos otras dos rondas: desde su lugar

en el crculo, los alumnos debern indicar que otras cosas les gustan y por qu, y que otras

cosas no les gustan y por qu.

Luego podrn jugar con lo que les gusta compartiendo y disfrutando.




- Transparencia.

- Empata.

- Servicio.


Mueco de mi

Objetivos:

- Nos presentamos y presentamos a nuestros compaeros.

- Todos somos amigos y decimos cosas buenas de los dems.

Materiales:

- Papel de peridico

- Una foto tamao carnet de cada nio.


Colocamos a todos los nios sentados en crculo y les pedimos que se presenten y que

presenten de uno en uno al compaero/a que tienen a su derecha, utilizando esta frmula:

Yo soy.. y mi amigo se llama.

Cuando se haya completado una vuelta, sacaremos unos muequitos de papel peridico

pegados la foto de cada nio.

Uno por uno vamos sacando los muecos y decimos cualidades de cada uno de ellos. Luego

los utilizamos para que cada nio pueda decorar la clase con su propio muequito.



- Autovaloracin.


- Transparencia.

- Empata.



Me escuchas, te escucho

Objetivos:

- Aprender a expresarnos de forma que los dems nos entiendan.

- Aprender a escuchar a los dems estando en silencio mientras intervienen y prestando

atencin a lo que dicen.

- Expresar con otras palabras lo que otros han dicho.

Materiales:

- Sala de clase o lugar tranquilo que se escoja para la actividad.


Pedimos que los alumnos, de uno en uno, cuenten, por ejemplo, lo que han hecho el fin de

semana (se puede ir cambiando el tema para que no sea montono).

Tras la intervencin de cada nio, que todos escucharemos en silencio, pediremos a otro

alumno que nos cuente lo que acaba de decir su compaero.



- Autovaloracin.


- Autocontrol.

- Transparencia.

- Iniciativa.

- Empata.

- Liderazgo.

- Influencia.



Caras y gestos

Objetivos:

- Aprender a expresarse mediante gestos faciales y corporales.

- Interpretar y comprender mensajes emitidos mediante gestos.

Materiales:

- Utilizaremos juegos de construccin, rompecabezas, etc


Explicamos a los alumnos que muchas veces hablamos mediante gestos, realizamos algunos

gestos como pedir silencio y decir hola para que ellos adivinen qu queremos decir.

Hoy, van a jugar en clase con los rompecabezas, los juegos de construccin pero no van a

poder hablar con palabras con sus compaeros. Slo podremos comunicarnos mediante

gestos. Despus de 15 minutos aproximadamente nos sentamos todos en crculo en el suelo.

Les preguntamos cmo se han sentido, si es ms difcil hablar con gestos o con palabras.

Tambin pediremos que nos cuenten qu ha sido lo ms fcil de decir con gestos y lo ms

difcil.



- Autovaloracin.

- Autocontrol.

- Adaptabilidad.

- Empata.


- Liderazgo.

- Influencia.




Hola Hola

Objetivos:

- Aprender formas habituales de saludo.

- Disfrutar aprendiendo nuevas cosas.

- Aprender a demostrar el cario hacia los compaeros.


Nos colocamos sentados en un crculo y explicamos a los nios que vamos a aprender a

saludarnos de diferentes formas. Enseamos la manera correcta de darse la mano para

saludar y pedimos a los alumnos que se estrechen la mano con los compaeros que tiene

sentados al lado.

Cuando digamos ya, los alumnos debern cambiarse de sitio en el crculo para poder

saludar estrechando su mano a otros compaeros.

Despus, pedimos a los nios que imaginen que hace mucho tiempo que no ven al amigo que

tienen al lado, entonces van a tener que saludarle con un apretn de manos y un abrazo muy

grande.

Cuando digamos ya los alumnos volvern a cambiarse de sitio para poder abrazar a otros

compaeros.

Por ltimo, comentaremos con los nios las diferentes formas de saludo que podemos

emplear (decir hola, darse la mano o un beso) y cul les gusta ms. Preguntaremos cmo se

saludan en otros pases y les contaremos cmo se dice hola en otros idiomas.


- Conciencia emocional


- Autocontrol.

- Adaptabilidad.

- Empata.


- Servicio.



4. Qu siento.. qu pienso?

El entierro del no puedo

Objetivo:

- Tomar conciencia de los pensamientos negativos que tenemos y las frases negativas que

empleamos.

Materiales:

- Papel o cartulina

- Lpices de colores

- Pala


Sentados en crculo, el profesor comenta con los nios algunas frases que todos

decimos a veces, o pensamos, que nos hacen dao porque no nos dejan hacer cosas y

adems nos hacen sentir mal. Ejemplo: No me va a salir, Seguro que me sale mal,

No puedo.

Cada nio comentar alguna frase que suela decirse a s mismo o que le dicen otros. El

profesor las ir escribiendo, si los nios no saben hacerlo, en un papel grande. Luego, en

un lugar del patio o en una salida al campo, se cava un hoyo y se entierra el papel con

todas las frases.



- Autovaloracin.


- Transparencia.

- Impulso de logro.

- Optimismo.

- Empata.






Si me animan, me sale mejor

Objetivo

- Valorar los comentarios positivos en relacin a uno mismo y a los dems.

Materiales:

- Msica.


Se har una ronda con todos los nios y se pondr msica de baile. En un primer

momento todos bailarn libremente.

El juego consiste en ir saliendo de uno en uno a bailar al centro de la ronda. Mientras uno

baila, los dems debern animarle a que haga movimientos cada vez ms desinhibidos

con frases como: Muy bien, bravo, vamos, otra vuelta Cuando el nio o nia

que est en el centro se canse de bailar, elegir a otro nio para que le sustituya.

Para ayudar a aquellos nios a los que les cuesta mucho ser el centro de atencin, se

puede organizar otra dinmica en la que salgan de dos en dos o de tres en tres. Cuando

termine el baile, se sentarn todos a descansar y se har un comentario general en el

que cada uno pueda hablar de lo que ms le ha divertido, de cmo bailaban unos, si les

gustara bailar de otra manera, etc.


- Autovaloracin.


- Autocontrol.

- Iniciativa.

- Empata.

- Influencia


Esperar es mejor

Objetivo

- Entrenar la capacidad de esperar para obtener algo.

Materiales:

- Caramelos.

- Reloj de arena (si es posible) o temporizador con alarma.


Los nios, por grupos pequeos, se sentarn en torno a una mesa. La maestra pondr

en el centro una fuente con caramelos. Explicar a los nios que pueden tomar uno

enseguida o que si esperan uno o dos minutos (a que la arena del reloj se acabe o a que

suene la alarma) se les darn dos.

Algunos nios pasarn un especial mal rato con la espera porque no estarn seguros de

que lo prometido llegue alguna vez. Es posible que se levanten antes de tiempo y agarren

un caramelo. Se sugiere no reprocharles nada. Cuando pase el tiempo se repartirn los

dos caramelos a los que han aguantado. Lo importante es que los nios ms inseguros

aprendan (aunque sea por observacin) que controlarse, esperar, trae su recompensa.

Podemos repetir el juego cada cierto tiempo para que los nios ms inseguros, vayan

controlando cada vez ms sus impulsos.




- Autocontrol.

- Transparencia.

- Impulso de logro.

- Optimismo.

- Empata.

- Influencia.

Sonreme

Objetivo

- Utilizar la sonrisa como conducta verbal positiva en la interaccin con los dems

Materiales:

- Globos


Todos los nios tendrn un globo en la mano, menos uno, que ser el que salga al centro.

El que est en el centro tendr que pedir a otro nio su globo sonriendo en silencio y

mirndole a los ojos. Su compaero se lo dar si ha cumplido dichas condiciones; si

no, tendr que ir de nuevo a pedrselo a otro nio. El que da su globo tendr entonces

que buscar a otro nio y pedirle el suyo de la misma manera.

El juego acabar cuando a todos los nios se les haya pedido su globo. La maestra tendr

uno para que todos al final tengan el suyo.

Se trata de que los nios se den cuenta de que con el acompaamiento de una sonrisa se

consiguen muchas cosas, que sonrer no cuesta nada y que a todos nos gusta la sonrisa de

los dems.



- Autocontrol.

- Adaptabilidad.

- Iniciativa.

- Empata.


- Servicio.

- Influencia.




NOTA: Las sesiones de juegos para desarrollar la inteligencia emocional se alternarn con

ejercicios de yoga para nios en tarjetas a modo de sorteo para motivar a los nios, tomadas

del libro de Macarena Kojakovic Yoga para nios. Tambin se incluir ejercicios de

gimnasia cerebral organizados en tarjetas igualmente.

BIBLIOGRAFIA UTILIZADA

CAMARA, SERGI, Actividades para el desarrollo de la inteligencia emocional en

los nios, 1 edicin, Parramn Ediciones, 2008.

FERNNDEZ COTO ROSANA, Cerebrando el aprendizaje, Curso Superior

Universitario de Neuroaprendizaje, Universidad de Belgrano, 2011.

KOJAKOVIC MACARENA, Yoga para nios, 1 edicin, Grijalbo Ediciones,

2006.

DENNINSON PAUL, Brain Gym, Edu- Kinesthetics, 2002.

http://lamenteesmaravillosa.com/diez-reglas-para-educar-a-los-ninos-en-

inteligencia-emocional/

http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_33/MARIE

M_DRIS_2.pdf

JUEGOS PARA DESARROLLAR INTELIGENCIA EMOCIONAL

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