Julio César Ordoñez Romero

Guía didáctica para la enseñanza de la reforestación. Dirigida a la comunidad de

aldea el Terrero, del municipio de La Gomera, Departamento de Escuintla.

Asesora:

MA. Zonia Elizabeth Williams Estrada

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, mayo 2015

Este estudio fue presentado por el autor como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar al grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa

Guatemala, mayo 2015

ÍNDICE

CONTENIDO No. Pág. Introducción i

CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución

1.1.2 Tipo de institución

1.1.3 Ubicación geográfica

1.1.4 Visión

1.1.5 Misión

1.1.6 Políticas 2

1.1.7 Objetivos

1.1.8 Metas 3

1.1.9 Estructura organizacional 4

1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 5

1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico 6

1.3 Lista de necesidades 7

1.4 Datos de la institución beneficiada 8

1.5 Nombre de la institución

1.5.1 Tipo de institución

1.5.2 Ubicación geográfica

1.5.3 Visión

1.5.4 Misión

1.5.5 Políticas

1.5.6 Objetivo

1.5.7 Metas

1.5.8 Estructura organizacional

1.5.9 Recursos (humanos, materiales, financieros) 9

1.5.10 Técnicas utilizadas

1.6 Lista de necesidades / carencias

1.7 Cuadro de análisis de problemas 11

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 13

1.9 Problema seleccionado 16

1.10 Solución propuesta

CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales 17

2.1.1 Nombre del proyecto

2.1.2 Problema

2.1. 3 Localización

2.1.4 Unidad ejecutora

2.1.5 Tipo de proyecto

2.2 Descripción del proyecto

2.3 Justificación 17

2.4 Objetivo del proyecto

2.4.1 Generales

2.4.2 Específicos 18

2.5 Metas

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 19

2.7 Fuentes de financiamiento presupuesto 20

2.8 Cronograma de actividades de ejecución 21

2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 21

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTOS 3.1 Actividades y resultados 23

3.2 Productos y logros 24

3.3 Aporte pedagógico 25

CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN

Bibliografía 66

Apéndice 75 Anexos 89

INTRODUCCIÓN

Este informe es el resultado del ejercicio Profesional Supervisado de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. En él se contempla el procesos que se llevó a cabo en el Municipio de la Gomera, departamento de Escuintla, durante los meses de junio a agosto de 2014, teniendo como resultado el proyecto “Instructivo para la enseñanza de la reforestación, dirigido a la comunidad de aldea el Terrero, de la Gomera, Escuintla. Se empleó la metodología de Investigación acción donde se aplicaron las técnicas de observación, entrevista y análisis documental, el cual permitió una información profunda y verídica de la situación ambiental que impera en la comunidad, dándole la solución permitente al proceso. Diagnóstico institucional. En la primera etapa describe de la siguiente manera, datos generales de la institución patrocinante y sus diferentes características donde se identificaron los factores que dificultan el desarrollo ambiental de la Institución.

En el perfil del proyecto, se presenta el fundamento teórico basado en los antecedentes del problema, el marco legal relacionado con la pedagogía y la temática ambiental que sustenta el problema, solucionado, como parte de los requerimientos del proceso el presupuesto y el cronograma de actividades, recursos humanos, materiales y físicos. En el proceso de ejecución del proyecto, se presenta, diferentes actividades que definen los productos y logros que se socializaron para lograr las metas propuestas.

Evaluación final, sistematización de experiencias que abarca las tres etapas anteriores y se realizó con el propósito de plasmar todas las experiencias adquiridas con el proyecto y la descripción de los contenidos o temáticas que se encuentran junto a la guía del problema seleccionado.

En el monitoreo y evaluación del proceso, el cual contempla el procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos de monitoreo, el logro de los objetivos, así como el alcance de las metas trazadas y los resultados obtenidos con el proyecto. Además, contiene conclusiones y recomendaciones, bibliografía consultada, apéndice y anexos que constituyen el soporte de las etapas desarrolladas en el proyecto.

i

.CAPÍTULO I

1 INFORME DEL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN PATROCINANTE.

1.1.1 ENTIDAD PATROCINANTE

Municipalidad del municipio de La Gomera, departamento de Escuintla.

1.1.2 TIPO DE INSTITUCIÓN Autónoma

1.1.3 UBICACIÓN GEOGRÁFICA

La Municipalidad de La Gomera se encuentra en la 6ta.Calle entre 4ª y 5ª. Av. 3-24 en el centro de este municipio, frente al parque central, colinda al norte con la biblioteca municipal, al sur con el banco Agro mercantil al este con el parque central, al oeste con la calle principal, del municipio de La Gomera, Escuintla. Este municipio se encuentra localizado en la parte sur occidente del país, a una distancia de 114 kilómetros de la ciudad capital y a 58 kilómetros de la cabecera departamental.

1.1.4 VISIÓN

La Municipalidad de La Gomera, como institución de interés público se caracteriza por impulsar el desarrollo del municipio, de manera que la población pueda conocer y confirmar que nuestro funcionamiento está dirigido a crear el bienestar común de todos los habitantes a través de la inversión de recursos en la prestación de los servicios básicos con políticas públicas municipales orientadas hacia la consecución de una economía competitiva, basada en el estímulo de principios y valores que permitan la integración de sus habitantes como unidad generadora del desarrollo. (1:53)

1.1.5 MISIÓN

Somos una entidad que promueve el desarrollo del municipio a través de actividades económicas, sociales, culturales, ambientales y educativas las cuales contribuyen a satisfacer las necesidades y calidad de vida de los vecino del municipio de La Gomera a través del mejoramiento de los servicios, generamos oportunidades mediante la creación de programas que permitan la participación de los habitantes, siendo estos poseedores de un nivel competitivo, el cual nos permite reafirmar nuestro compromiso con el municipio para lograr el desarrollo integral guardando equilibrio en el uso adecuado y racional de los recursos. (1:54)

1

1.1.6 POLÍTICAS

Cómo Gobierno Municipal nuestra gestión administrativa se basará en el cumplimiento de normas y regulaciones para realizar un trabajo eficiente, eficaz y transparente de tal manera que se logrará fortalecer el proceso de planificación previamente diseñado en el cual se deberá aprovechar los recursos disponibles y realiza una gestión administrativa que permita cumplir con las expectativas de la población y Gobierno Municipal. La Gestión financiera se realiza a través del presupuesto de ingresos y egresos la cual está agrupado por proyectos, obras y actividades que se agrupan y presupuestan según el programa, que identifique el destino de los recursos, la deuda municipal se cubrirá con fondos del aporte constitucional y para ello se realizará una proyección de acuerdo a las necesidades existentes. (2:5)

1.1.7 OBJETIVOS

1.1.7.1 GENERALES: Orientar las acciones del Gobierno Municipal en los procesos

administrativos y financieros que conlleven a adoptar al Gobierno Municipal de manera eficiente y eficaz sus diferentes acciones a realizar para lograr los objetivos y metas establecidos durante el periodo 2012-2015. (2:2)

1.1.7.2 ESPECÍFICOS: Rediseñar el modelo de atención para garantizar un sistema de

salud más influyente democrático y solidario en la nación Guate-malteca.

Retomar y ganarse el verdadero ejercicio de la rectoría frente al

sector salud.

1.1.8 META

Salud y Ambiente: Mejorar, mantener y reparar continuamente los diversos servicios que presta la municipalidad.

Alcantarillado Drenajes Sistema de agua potable Edificios de salud

2

Educación: Realizar proyectos destinados a beneficiar a todo el sector educativo.

Construcciones Ampliaciones Mantenimientos Equipamiento (escritorios, cátedras, pizarras, archivos, entre otros) Remozamiento de techos Entrega de computadoras Mecanografía municipal

Cultura y Deporte: Tiene previsto proyectos destinados a fomentar los valores a la población en general, tales como:

Cultura Deporte Remodelación de estadio Entregar balones a centros educativos

Infraestructura: Realizar proyectos debidamente priorizados con el fin de brindar a la población vías de comunicación accesibles y en buen estado.

Pavimentación Balastreo Ampliaciones Reparaciones Introducción de agua potable Construcción de parada de buses Construcción de alcantarillado sanitario Remodelación y jardinización de parques Construcción de parques infantiles en las comunidades que lo amerita Construcción de bordas en las comunidades que lo ameritan

Labor social: Brindar apoyo moral y económico a los vecinos que lo necesiten. Adulto mayor Viudas Becas Rehabilitación a los niños especiales Servicio medico Programa de techo mínimo Servicios fúnebres Centro de capacitación integral CECAI. (2: 4)

3

1.1.9 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

MUNICIPALIDAD DE LA GOMERA DEPARTAMENTO DE ESCUINTLA

ORGANIGRAMA

Fuente: Municipalidad de La Gomera. Rafael López (Vice-Alcalde)

4

1.1.10 RECURSOS

HUMANOS:

CONCEJO MUNICIPAL Francisco Javier Vásquez Montepeque Alcalde Rafael López Vice-alcalde Edwin García Tesorero Noé Muralles Secretario Dionisio Argueta Concejal I Mauricio Ramírez Concejal II Sami Coronado Síndico

La Municipalidad de la Gomera, cuenta con un total de 237 trabajadores, los cuales se encuentran divididos de la siguiente manera.

Personal presupuestado reglón 011 consejo y alcaldía 9 personas Personal presupuestado reglón 011 servicios administrativos y

financieros 39 empleados Personal presupuestado reglón 011 oficina municipal planificación 12

empleados Personal presupuestado reglón 011 salud y ambiente 36 empleados Policía municipal Registro IUSI Fontaneros Bodega personal presupuestado reglón 011 pilotos, personal de campo,

policías 101 empleados Personal por contrato reglón 022 maestros 19 empleados Personal temporal reglón 029, 21 empleados. (3:6)

MATERIALES. El edificio de la Municipalidad está construido con block tiene 50 años de construcción se encuentra en buen estado ya que está en constante mantenimiento, tiene una área de construcción de 182.70 mts. De largo por 34.20 mts. De ancho, el edificio municipal consta de 2 plantas en la planta baja se encuentran las oficinas administrativas y en la planta alta las oficinas financieras, cuenta con un salón de usos múltiples en el cual se hacen las reuniones de consejo, con servicios sanitarios en cada oficina y una biblioteca.

5

FINANCIEROS. La Municipalidad de La Gomera es una institución autónoma ya que su presupuesto es autorizado por el INFON, cuenta con un aporte del gobierno central de 12 por ciento trimestral el cual les sirve para ejecutar obras de infraestructura y un porcentaje para utilizarlo para el pago de nómina de sus fondos son recaudados por el pago de arbitrios municipales, boleto de ornato, impuesto único sobre inmueble (IUSI) etc. (4:7)

Los rubros que cubren el presupuesto anual son los siguientes: Pago de salario 44% Aporte para obras sociales 13% Compras 10% Gastos de infraestructura 22% Para desastres naturales 4% Para ayuda social 7%

1.1.11 TÉCNICAS UTILIZADAS

1.1.11.1 ENTREVISTA Para obtener y conocer la información de la institución y la comunidad, se utilizó la entrevista para recabar información necesaria y continuar con el trabajo de investigación, a través de preguntas planteadas en un instrumento elaborado previamente y fue aplicado en la institución. Agradeciendo su participación e información: al señor Rafael López “Vice-alcalde” de la institución.

1.1.11.2 ANÁLISIS DOCUMENTAL

Se realizó un análisis documental, donde se tuvo que recurrir a investigaciones históricas propias del municipio. En memoria (USB) y manuales de la institución y así se utilizó una lista de cotejo. Para poder adquirir dicha información necesaria.

6

1.2 LISTA DE CARENCIAS DE LA INSTITUCIÓN PATROCINANTE Se necesita el impulso del gobierno local para promover la ejecución de

proyectos de reforestación y forestación. Se carece de políticas educativas para la conservación del medio ambiente.

No existe gestión local para solucionar el problema de calles y avenidas.

Se carece de presupuesto para cubrir las necesidades de las comunidades.

Se necesitan estrategias claras para alcanzar objetivos y metas trazadas.

Se carece de protección hacia las áreas verdes.

No hay interés de parte de la institución en general para conservar los recursos naturales.

No se cuenta con el equipo audiovisual para el desarrollo de actividades.

No existe un control adecuado hacia la basura.

No existe un cuidado adecuado en los recursos naturales, ni en su protección.

7

INFORME DEL DIAGNÓSTICO INTITUCIONAL

1.3 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN PATROCINADA

1.3.1 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN

Aldea El Terrero, del Municipio de La Gomera, Escuintla

1.3.2 TIPO DE INSTITUCIÓN

Pública

1.3.3 UBICACIÓN GEOGRÁFICA: La Aldea EL Terrero pertenece al municipio de La Gomera, Departamento de

Escuintla y se encuentra localizada en la 1ra. Calle A. Calle principal. En la

parte sur-este de dicho municipio.

1.3.3.1 VISIÓN: (Sin evidencia)

1.3.3.2 MISIÓN: (Sin evidencia)

1.3.3.3 POLITICAS: (Sin evidencia)

1.3.3.4 OBJETIVOS: (Sin evidencia)

1.3.3.5 METAS: (Sin evidencia)

8

1.3.4 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL:

Consejo Comunitario de Desarrollo (COCODE), de Aldea El Terrero,

Municipio de La Gomera, Escuintla.

Presidente (a) Sulma Anabella Carranza Vice-Presidente Natividad Méndez Secretaria Wendy Navajiro Herrador Tesorera Emma Moreno Díaz Vocal Julia Ordoñez Vocal I Rosalina Reyes Vocal II Siria Zarceño Vocal III Everardo Batres.

1.3.5 RECURSOS HUMANOS Consejo Comunitario de Desarrollo (COCODE) y Vecinos de la Comunidad

1.3.6 TÉCNICAS UTILIZADAS 1.3.6.1 ENTREVISTA

Para esta técnica de entrevista se empleó un cuestionario en conjunto con

los miembros del Consejo Comunitario de Desarrollo (COCODE), y personas

circunvecinas de la aldea, con el cual se obtuvo información importante

acerca de Aldea el Terrero, identificando así las deficiencias que posee dicha

comunidad.

9

1.3.6.2 OBSERVACIÓN Como complemento a la observación, se utilizó una lista de cotejo en la

cual se calificaron los recursos materiales, organización y los diferentes

problemas que afectan a la comunidad de la Aldea El Terrero, así como la

función que ejerce dentro de la comunidad, el Consejo Comunitario de

Desarrollo (COCODE)

1.4 LISTA DE CARENCIAS Se carece de presupuesto para cubrir las necesidades de la comunidad.

Falta de ambiente ecológico.

Ausencia de jardines ecológicos.

Ausencia de depósitos de basura.

Falta de drenajes.

Se carece de organización comunitaria.

Falta de educación ambiental.

Ausencia de recursos naturales.

Se carecen de políticas educativas para la conservación del medio

ambiente.

10

1.5 CUADRO DE ANÁLISIS DE PROBLEMAS

No.

PROBLEMAS

FACTORES QUE LO

ORIGINAN

SOLUCIONES

1

Deforestación

1. Falta de ambiente

ecológico.

2. Ausencia de recursos

naturales.

3. Se carecen de

políticas educativas

para la conservación

del medio ambiente.

1. Elaborar guía didáctica para la

enseñanza de la reforestación

dirigida a la comunidad de aldea

El Terrero, del municipio de La

Gomera, departamento de

Escuintla.

2. Concientizar a la población,

sobre la necesidad de conservar

los recursos del medio

ambiente.

3. Realizar proyectos permanentes

y sostenibles sobre la

conservación del ambiente

natural.

2 Desorden ambiental

1. Falta de educación

ambiental.

2. Ausencia de jardines ecológicos.

1. Impulsar programas

educativos ambientales.

2. Implementación de suelos deforestados a reforestación natural.

3. Impulsar programas

No.

PROBLEMAS

FACTORES QUE LO

ORIGINAN

SOLUCIONES

3. Ausencia de

depósitos de

basura.

Educativos a través del gobierno local para ejecutar proyectos de limpieza.

3

Inconsistencia Institucional

1. Se carece de

presupuesto para cubrir las necesidades de la comunidad.

1. Crear políticas locales a favor del

bien común.

4

Administración

deficiente

1. Se carece de organización comunitaria.

2. Falta de drenajes.

1. instar a personas de la comunidad a ser partícipes en la realización de actividades de desarrollo.

2. Realizar gestión y construir drenajes, en zonas necesarias de la comunidad.

12

1.6 ANÁLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD Problema: Deforestación

SOLUCIONES: Opción 1: Elaboración de una guía didáctica para la enseñanza de la reforestación

dirigida a la comunidad de aldea El Terrero, municipio de La Gomera,

departamento de Escuintla.

Opción 2: Concientizar a la comunidad de aldea El Terrero en la importancia de la

reforestación.

Opción 3: Realizar proyectos de reforestación, para un mejor ambiente en la

comunidad de aldea El Terrero.

INDICADORES Opción 1

Opción 2

Opción 3

FINANCIEROS SI NO SI NO SI NO

1. ¿Se tiene autorización legal para realizar el proyecto?

X X

2. ¿Se cuenta con el recurso propio para la ejecución?

X X

3. ¿Se tiene representación legal? X X

4. ¿Existen leyes que amparen el proyecto? X X X

POLÍTICO

5. ¿La institución será responsable del proyecto?

X X

6. ¿Este proyecto es de vital importancia para la institución?

X

7. ¿El proyecto corresponde a las expectativas culturales de la región?

X X X

8. ¿El proyecto impulsa la equidad de género?

X X

ADMINISTRACION LEGAL

9. ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto?

X X

14

INDICADORES Opción 1

Opción 2

Opción 3

SI NO SI NO SI NO

10. ¿Se tiene un estudio de impacto ambiental?

X X

11. ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto?

X X

12. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X

TÉCNICO

13. ¿Se cuenta con un lugar apropiado para el proyecto?

X X X

14. ¿El tiempo programado es suficiente para la Ejecución del proyecto?

X X X

15. ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del proyecto?

X X X

16. ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?

X X X

17. ¿Se han definido claramente las metas? X X X

CULTURAL

18. ¿El proyecto está diseñado acorde a las expectativas de la región?

X X X

19. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?

X X X

SOCIAL

20. ¿El proyecto genera beneficios a la sociedad?

X X X

15

INDICADORES Opción 1

Opción 2

Opción 3

FÍSICO NATURAL SI NO SI NO SI NO

21. ¿El clima permite el desarrollo del proyecto?

X X X

22. ¿El área de terreno es apropiada para la ejecución del proyecto?

X X X

23. ¿Existen riesgos naturales? X X X

24. ¿El proyecto favorece la conservación del clima?

X X X

ECONÓMICO

25. ¿Se ha establecido el costo total del proyecto?

X X X

TOTALES 20 5 11 3 22 3

1.7 PROBLEMA SELECCIONADO Deforestación

1.8 SOLUCIÓN PROPUESTA COMO VIABLE Y FACTIBLE

“Guía didáctica para la enseñanza de la reforestación dirigida a la comunidad de aldea El Terrero, municipio de La Gomera, departamento de Escuintla.”

16

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 ASPECTOS GENERALES 2.1.1 NOMBRE DEL PROYECTO

“Guía didáctica para la enseñanza de la reforestación dirigida a la comunidad de aldea El Terrero, del municipio de La Gomera, departamento de Escuintla.”

2.1.2 PROBLEMA

Deforestación

2.1.3 LOCALIZACIÓN

2da. Calle junto a la cuenca del río, Aldea El Terrero, La Gomera, Escuintla”.

2.1.4 UNIDAD EJECUTORA

Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala

2.1.5 TIPO DE PROYECTO

Ambiental

2.2 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

El Proyecto surge a raíz de los problemas ambientales que afectan el medio ambiente y la vida de la población, sabiendo que anteriormente no se contaba con este tipo de apoyo donde pueda disminuir la deforestación que impera en la comunidad, este proyecto constituyo un pacto social-comunitario para los habitante ya que contribuye el mejoramiento del medio ambiente comunal, así como el desarrollo eficaz del ambiente.

Dicho proyecto tiene como función principal, la motivación y mejor utilización de recursos naturales, como: ríos, bosques, montañas, etc. Sin lugar a duda la protección de la flora y la fauna.

17

Como reconstruir áreas naturales verdes, la ubicación de sistema dependerá del espacio para el desarrollo del proyecto.

Este proyecto tiene como objetivo, contribuir y fomentar el hábito hacia el buen funcionamiento del medio ambiente, dándole un excelente cuidado y uso a las áreas verdes, cuidando cada una de ellas.

2.3 JUSTIFICACIÓN

A través del diagnóstico que se efectuó se identificaron varios problemas que posee la aldea, uno de los problemas evidenciado y sentidos por la población es la deforestación y consecuencia de esto es la erosión del suelo, la siembra de caña, la inconsciencia humana, la basura propiciando las inundaciones que se ocasionan año con año por el invierno, además de esto la mala educación ambiental de las personas de la comunidad.

El proyecto consiste en brindar una educación ambiental para mejorar los recursos naturales y los niveles de vida, como respuesta al problema de deforestación ambiental, el cual se ejecutaron por medio de sistema de estudio de suelos y subsuelos, para la siembra de árboles, dándole a conocer a los habitantes de la comunidad, la importancia de las áreas verdes, recursos naturales y el medio ambiente de hoy en día.

2.4 OBJETIVOS DEL PROYECTO.

2.4.1 GENERAL. Orientar a la comunidad de Aldea El Terrero, del municipio de La

Gomera, para una mejor educación ambiental, y que sean

partícipes en reforestación de áreas necesarias de la comunidad.

17

2.4.2 ESPECÍFICOS Elaborar guía didáctica: para la enseñanza de la reforestación. Dirigida a la comunidad de aldea El Terrero, municipio de La Gomera, departamento de Escuintla. Validar guía didáctica: para la enseñanza de la reforestación. Dirigida a la comunidad de aldea El Terrero, municipio de La Gomera, departamento de Escuintla.

Socializar con la comunidad de Aldea El Terrero, La Gomera, Escuintla la implementación de la guía didáctica: para la enseñanza de la reforestación. Dirigida a la comunidad de aldea El Terrero. Capacitar a los miembros del Comité de Desarrollo Comunitario (COCODE) y vecinos de la comunidad, en la implementación de la guía didáctica: para la enseñanza de la reforestación. Dirigida a la comunidad de aldea El Terrero.

2.5 METAS Elaborar guía didáctica: para la enseñanza de la reforestación. Dirigida a la

comunidad de aldea El Terrero, municipio de La Gomera, departamento de

Escuintla.

Validar guía didáctica: para la enseñanza de la reforestación. Dirigida a la

comunidad de Aldea El Terrero, La Gomera, Escuintla, con miembros del

Consejo Comunitario de Desarrollo (COCODE) y vecinos de la comunidad. Socializar con 25 miembros de la comunidad, de Aldea El Terrero, La

Gomera, Escuintla, la guía didáctica: para la enseñanza de la reforestación.

Dirigida a la comunidad de aldea El Terrero, municipio de La Gomera. Capacitar a los miembros del Consejo Comunitario de Desarrollo

(COCODE) y vecinos de la comunidad, a través de la guía didáctica: para la

enseñanza de la reforestación. Dirigida a la comunidad de aldea El Terrero. 18

2.6 BENEFICIARIOS

2.6.1 DIRECTOS Comunidad de Aldea El Terrero, del Municipio de La Gomera, Escuintla

2.6.2 INDIRECTOS Municipalidad de La Gomera, Escuintla.

2.7 FUENTES DE FINANCIAMIENTO Y PRESUPUESTO 2.7.1 FUENTES DE FINANCIAMIENTO

Gestiones del Epesista.

Municipalidad de La Gomera

Oficina del Medio Ambiente, del municipio de La Gomera.

19

2.7.2 Presupuesto

No. Clasificación o rubro Descripción Costo

unitario

Total

01

02

03

04

05

06

07

08

Servicio de internet

Capacitación

Fotocopias Refacciones

Toldos

Mobiliario (sillas)

Investigación

Ambientalistas

Medio Ambiente Estudiantes Sombra para la colaboradores Para la capacitación

Q. 100.00

Q. 50.00

Q. 110.00

Q. 150.00

Q. 10.00

Q. 30.00

Q. 200.00

Q. 200

Q. 100

Q. 380

Q. 300

Q. 200

Q. 30

Q. 200

TOTAL DE

RECURSOS

Materiales Q. 650 Q.1,410

20

2.8 Cronograma de Actividades deEjecución del Proyecto

No.

Actividades Año 2013 Junio Julio Agosto Septiembre

Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Elaboración y presentación de solicitud en la Municipalidad para solicitar apoyo.

2 Elaborar instrumentos para obtener información

3 Reunión con ambientalistas

4 Recorrido de calles de la comunidad en áreas deforestadas para tomar fotos.

5 Reunión para informar sobre el proyecto de Reforestación.

6 Inducción y capacitación a Ambientalistas y comunidad, sobre la importancia de la reforestación y recursos naturales.

7 Realización de una guía didáctica: para la enseñanza de la reforestación.

8 Análisis y organización de la información obtenida.

9 Redacción del informe de la fase de ejecución.

2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros). Humanos.

• Personal administrativo del INEB de Telesecundaria,

Aldea El Terrero, La Gomera, Escuintla. • Estudiantes. • Población en General. • Coordinador de EPS. • Padres de familia. • Otros.

Materiales.

• Computadora. • Impresora. • Cámara digital. • Escritorio. • Lapicero. • Libreta de apuntes. • Hoja de papel bon. • Otros.

Físicos.

• Oficina del Medio Ambiente de La Gomera, Escuintla. • Comité Comunitario de Desarrollo (COCODE) • Municipalidad de La Gomera, Escuintla

22

CAPITULO III

3.1 PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

ACTIVIDADES Y RESULTADOS

Actividad Resultados Elaboración y presentación de solicitud en la Municipalidad para solicitar apoyo.

Tomando en cuenta la participación del Ing. Mainor Peralta vio la necesidad que carece en el medio ambiente, la aldea El Terrero.

Elaborar instrumentos para obtener información.

Se elabora una entrevista general para poder comunicar dicho problema para ejecutarlo con una ayuda mutua para la aldea El Terrero, municipio de la Gomera

Reunión con ambientalistas

Se capacito con éxito a los pobladores de la aldea El Terrero, del municipio de la Gomera, haciendo énfasis del compromiso humanitario de un ambiente sano y puro para las nuevas generaciones

Recorrido de calles de la comunidad en áreas deforestadas para tomar fotos.

Se elaboró un recorrido a diversas calles de la comunidad para diagnosticar donde existe la necesidad para ejecutar dicho proyecto, tomando como base fundamental las fotos que nos proporcionan el daño de la cuenca del río El Sunso en la deforestación, de aldea El Terrero.

Reunión para informar sobre el proyecto de Reforestación.

Se reunieron vecinos y comunidad para explicarles sobre el proyecto de reforestación.

Inducción y capacitación a Ambientalistas y comunidad, sobre la importancia de la reforestación y recursos naturales.

Se capacitó con éxito a los pobladores del La Aldea El Terrero despertando el interés en dicho tema.

Realización de una guía didáctica: para la enseñanza de la reforestación.

Se logró ejecutar el proyecto de sistema de Reforestación en Aldea El Terrero, quedando los habitantes satisfechos con los resultados.

Análisis y organización de la información obtenida.

La información obtenida fue seleccionada con mucha eficiencia para luego plasmarla en un escrito.

Redacción del informe de la fase de ejecución.

Se elaboró y entrego el informe final del proyecto de acuerdo a los lineamientos del EPS, satisfactoriamente con ayuda de las personas interesadas de la comunidad.

3.2 Productos y logros

Productos Logros

1. Guía didáctica: para la enseñanza de la reforestación. Dirigida a la comunidad de aldea El Terrero, municipio de La Gomera, departamento de Escuintla.

1. Mejorar la calidad de vida de

los habitantes y del medio ambiente.

2. Validar la guía didáctica: para la enseñanza de la reforestación. Dirigida a la comunidad de aldea El Terrero.

3. Socializar informe sobre la reforestación con los habitantes de Aldea El Terrero.

4. Capacitar a los vecinos de la comunidad para que le den seguimiento al proyecto realizado.

24

Julio César Ordoñez Romero

“Guía didáctica para la enseñanza de la reforestación”

“Dirigida a la comunidad de aldea El Terrero, del municipio de La Gomera, Departamento de Escuintla”

Universidad de san Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Guatemala

Guatemala, mayo 2015

ÍNDICE

UNIDAD I Introducción i Justificación 1 Objetivo General 2 Métodos y Técnicas 3 Objetivo específico 4 Contenido dosificado 1.1 Que es conocimiento 5 1.2 Reforestación 6 1.2.1 Objetivos de la reforestación 7 1.2.2 Impactos positivos 8 UNIDAD II Métodos y Técnicas 11 Objetivo específico 12 2.1 Temas especiales 13 2.2 Uso de especies exóticas 14 2.2.1 Temas socioeconómicos 15 2.3 Alternativa de los proyectos 17 2.3.1 Administración y capacitación 18 2.3.2 Monitoreo 19 UNIDAD III Métodos y Técnicas Objetivos específicos 22 3.1 La proyección jurídica del medio natural 23 3.1.1 Vida, Naturaleza y Derecho 23 3.2 Leyes para proteger el ambiente 24 3.2.1 ¿Qué dice la constitución? 24 3.3. Ley forestal 25 3.3. 1 Ley de mejoramiento del medio ambiente 24 3.3.2 Ley de áreas protegidas 26 UNIDAD IV Métodos y técnicas Objetivo específico 27 4.1 Estrategias para la preservación de nuestro planeta a través de la

reforestación 28 4.2 El murciélago la clave de la reforestación 32 4.3 En acción por nuestro planeta 34

26

i

Introducción

La presente guía tiene como objetivo fundamental orientar ofrecer posibilidades,

señalar caminos que faciliten a los habitantes a fortalecer con una orientación y

población en general que favorezcan la introducción de su vida en el ámbito de

conocer el buen funcionamiento de la reforestación. Que no solo se conozcan

algunos detalles determinantes de este tema de tanta importancia para la vida

personal y social. Si no que además le permita dimensionar los alcances

materiales y espirituales que se presentan en su búsqueda natural de lo

desconocido y que están íntimamente relacionados con su realización plena como

ser humano lleno de una sabiduría virtual incomparable que está a tiempo de

poder salvar el planeta tierra.

Esta guía contiene los temas principales para una buena educación ambiental, los

cuales son, saneamiento ambiental, sensibilización ambiental, temas

socioeconómicos, salud, administración y capacitación, monitoreo, ley de áreas

protegidas, todas estas temáticas le dan razón y consistencia al aporte

pedagógico que se presenta a la comunidad para su uso respectivo y para el

bienestar del medio ambiente.

27

1

Justificación

El origen de la educación al medio ambiente se ubica hace muchos años cuando

el hombre y el medio ambiente guardaban una importante relación y se les

preparaba para ello. Esto no implica que anteriormente no hubiera habido algunas

actuaciones a favor de este aspecto, solo que era mínima y aisladas por lo que

después de muchos años se crea dicho termino como respuesta necesaria ante el

comportamiento de la sociedad humana en la que no se respeta ninguno de los

principios a favor del medio ambiente. La mejor manera para solucionar los

problemas que sufre el medio es impartiendo a todos una buena educación

ambiental que conseguirá cambiar todas las acciones que alteran peligrosamente

el medio ambiente es por eso que se pensó en implementar una guía didáctica

sobre la importancia de la reforestación, este tema que si bien no remedia el

problema si puede aportar gran ayuda a crear conciencia en los habitantes de la

aldea el terrero sobre el cuidado que debe detener el medio en que vivimos y no

terminar de destruirlo.

28

2

Objetivo General.

Desarrollar a través de este tema titulado, “Guía didáctica para la enseñanza de la

reforestación” una conciencia ética hacia los valores ambientales en los habitantes

sobre el cuidado del medio ambiente y así poder rescatar al planeta tierra, un lugar

maravilloso que hasta el momento como humanos no le hemos dado el valor que

merece. Presentar diferentes estrategias de mejoramiento ambiental, plasmados

en cada texto de la guía didáctica, para tener un ambiente sano y una vida

saludable, que permita el desarrollo ecológico, social y cultural.

29

3

I UNIDAD

TEMATICA 1

Contenido:

1.1 Que es conocimiento

1.2 Reforestación

1.2.1 Objetivos de la reforestación

1.3 Impactos positivos

Objetivo específico

Al finalizar la unidad el estudiante sabrá Individualizar a cada definición sobre el medio ambiente Valorar los cultivos como parte característica del medio ambiente

Métodos y Técnicas Técnica de la reconstrucción. Descripción de la técnica.

Un grupo de señores cultivan árboles de cedro a la vez se le explica el beneficio que tienen ellos y la naturaleza.

30

4

Desarrollo:

1. Sentar a los participantes en cirulos a modo que todos puedan mirar a su alrededor

2. Pedir que cada uno diga un recurso ambiental

3. Proposición: Jugar a la destrucción, que consiste en pasarles una plantita de cedro y por último destruirla y que el último que la destruya describa que sensación sintió al destruirla.

4. Que un participante explique que le sucederá al medio ambiente si todos los árboles son destruidos.

Recursos: una plantita de cedro

Duración: 15 a 20 minutos

Actividades

investigar un caso de destrucción

31

5

1.1 Que es conocimiento:

El conocimiento puede definirse como hecho, información y conocimientos adquiridos por una persona a través de la experiencia o la educación, la compresión teórica o práctica de un tema. Lo que se conoce en un campo determinado o en su totalidad, conciencia o familiaridad adquirida por un hecho o situación sin embargo, no existe una única definición de” conocimiento” en la actualidad ni una sola perspectiva así que siguen existiendo numerosas teorías. La adquisición de conocimiento implica procesos cognitivos complejos, percepción, aprendizaje comunicación, asociación y razonamiento. El conocimiento es una capacidad humana y no una propiedad de un objeto como puede ser un libro. Su trasmisión implica un proceso intelectual de enseñanza, y aprendizaje, transmitir una información es fácil, mucho más que trasmitir conocimiento. Esto implica que cuando hablamos de gestionar conocimiento, queremos decir que ayudamos a personas a realizar esa actividad. El conocimiento carece de valor si permanece estático. Solo genera valoren la medida en que se mueve, es decir, cuando es transmitido o transformado (2:18)

Plantación de pino rojo americano de 21 años al sur de Ontario, Canadá. http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo: RedPinePlantation.JPG

32

6

1.2 Reforestación.

La reforestación es una operación en el ámbito de la silvicultura destinada a repoblar zonas que en el pasado estaban cubiertas de bosques que han sido eliminados por diversos motivos como pueden ser: Explotación de la madera para fines industriales y/o para consumo como plantas Ampliación de la frontera agrícola o ganadera. Ampliación de áreas rurales. Incendios forestales (intencionales, accidentales o naturales).

www.google. Com/imorgenes/ambiente

Por extensión se llama también reforestación a la plantación más o menos masiva de árboles, en áreas donde no existieron, por lo menos en tiempos históricos. Conjunto de técnicas que se necesitan aplicar para crear una masa forestal, formada por especies leñosas. Los productos forestales incluyen madera, pulpa, postes, fruta, fibras y combustibles, las arboladas comunitarias y los árboles que siembran agricultores alrededor de sus viviendas o terrenos. Las actividades orientadas hacia la protección incluye los arboles sembrados a fin de estabilizar las pendientes, y fijar las dunas de arena, las fajas protectoras, los sistemas de agro forestación, las cercas vivas y los árboles de sombra.(6:10)

33

7

1.2.1 Objetivos de la reforestación

La reforestación está orientada a: Mejorar el desempeño de la cuenca hidrográfica. Producción de madera para fines industriales. Crear áreas de protección para el ganado, en sistemas de producción extensiva. Crear barreras contra el viento para protección de cultivos. Frenar el avance de las dunas de arena. Proveer madera para uso como combustible doméstico. Crear áreas recreativas. “Para la reforestación pueden utilizarse especies autóctonas (que es lo recomendable) o especies importadas, generalmente de crecimiento rápido”. “Si bien se puede decir que la reforestación en principio es una actividad benéfica, desde el punto de vista del medio ambiente, existe la posibilidad que también produzca impactos ambientales negativos”,

1.2.2. Impactos positivos.

Las plantaciones y la reforestación de las tierras deterioradas y los proyectos sociales de siembra de árboles producen resultados positivos por los bienes que se producen y por los servicios ambientales que prestan. La expresión servicio ambiental designa a cada una de las utilidades que la naturaleza proporciona a la humanidad en su conjunto, o a una población local, desde un punto de vista económico. Detrás del concepto de servicio natural hay análisis que demuestran que la Naturaleza ofrece algo más que valores estéticos, como la belleza del paisaje o un hábitat para las fieras. Aunque el valor recreativo es el más fácil de reconocer, y es el fundamento de actividades económicas importantes como el turismo rural y el ecoturismo, los mayores beneficios (y perjuicios) no son apreciables sin una visión integrada de la naturaleza y de la inserción de la humanidad en ella. (7:10)

34

8

Ejemplos de servicios naturales son: El control del ciclo del agua. Los ecosistemas de calidad reducen la escorrentía en favor de infiltración y filtran el agua, favoreciendo un suministro más regular a la población. Autodepuración de los ríos y arroyos. Toda corriente de agua tiene un potencial propio de autodepuración, que es función del caudal de la corriente del agua y del grado de turbulencia de la misma. En algunos lugares, se crean pequeñas cascadas artificiales para aumentar la turbulencia y por lo tanto la capacidad de absorción de oxígeno, para oxear las sustancias orgánicas presentes en el agua”.

“Control de plagas. La alternancia espacial y temporal de cultivos

distintos, así como la conservación de hábitats para la fauna silvestre, señaladamente aves, reduce la probabilidad de brotes de plagas y, sobre todo, su propagación. Polinización. Muchos cultivos dependen para la producción de frutos

y semillas de que se realice una fecundación que a su vez requiere el transporte de polen por agentes animales.

Sumidero de CO2. El CO2 es el gas del que más directamente dependen el balance térmico de la atmósfera y el clima terrestre. El principal sumidero de CO2 es la producción fotosintética de biomasa.

Los servicios ambientales son directamente dependientes del funcionamiento "saludable" de los ecosistemas y de la biodiversidad que estos contienen. Cuando los ecosistemas se degradan también lo hacen los servicios que prestan; pero mientras que los ingresos derivados de acciones dañosas para la naturaleza son contabilizados, los costes indirectos a que se refiere este concepto son sistemáticamente ignorados. (2:15)

Vivero de árboles tropicales en Planeta Verde Reforestación S.A. plantación en Vichada,

Colombia. http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo: Hasta_luego_001.JPG” (1)

35

9

ACTIVIDADES 1) Integrar grupos de 5 estudiantes para realizar un periódico mural sobre la

reforestación, sus objetivos e impactos positivos y negativos. 2) Dibujar un árbol y en cada rama colocar los objetivos de la reforestación; este

dibujo servirá como elemento integrante del periódico mural.

36

10

EVALUACIÓN

A través de preguntas de evocación simple.

1) ¿Qué es la reforestación?

2) ¿Por qué se deben plantar árboles?

3) ¿Cuáles son los objetivos de la reforestación?

4) ¿Qué tipos de impactos puede tener la reforestación?

5) ¿Qué otros tipos de impactos podría mencionar?

37

11

II UNIDAD.

TEMATICA 2

Contenido.

2.1 TEMAS ESPECIALES

2.2 Uso de especies exóticas

2.2.1 Temas socioeconómicos

2.3 Alternativa de los proyectos

2.3.1 Administración y capacitación

2.3.2 Monitoreo

Método y técnica:

Técnica del Periodista. Un grupo de personas juega al periodista para conocerse entre sí. No tiene que ser grupo muy numerosos.

Conoce datos de interés sobre el ambiente.

Vincular a los vecinos al tema de buen tratamiento de aguas grises.

38

12

Objetivo Específico:

AL finalizar la unidad el estudiante. • Conocerá los fundamentos de la reforestación de áreas necesarias. • Formar valores y cambios de actitudes individuales y colectivas tendientes

a crear una relación armónica entre el hombre y la naturaleza. • Aprenderá que los cambios varían dependiendo de la naturaleza.

Desarrollo:

1. Los periodistas deben entrevistar a la mayor cantidad posible de compañeros durante 5 minutos, para conocer sus problemas y empeño en el tema del medio ambiente. Para darle solución los problemas e inquietudes relacionados a la deforestación.

2. Seguidamente los entrevistados harán lo mismo la primera parte fueron periodistas.

3. El que hace de periodista les preguntara a los entrevistados los datos que sean de su interés (nombre, lugar, donde vive, deporte que practica)Recurso: ninguna, Duración: 20 minutos

Actividad:

Investigar un caso del mal uso de los árboles.

39

13

2. “TEMAS ESPECIALES” 2.1 Uso de Especies Exóticas

Las plantaciones y los proyectos de conservación se establecen, a menudo, usando especies exóticas, en vez de las nativas. Esto se hace porque:

crecen más rápidamente que las nativas o tienen características más deseables en cuanto a su uso final;

Las semillas de las especies exóticas están disponibles, fácilmente, a través de los proveedores comerciales; o,

sus características de crecimiento y uso final son más conocidas que los de

las nativas.

Al emplear las especies exóticas por primera vez, siempre existe un riesgo. Si bien han sido muy exitosas en muchos lugares, en otros han causado problemas o esperanzas irreales. Al introducir nuevas plantas a un ambiente nuevo, no siempre prosperan tanto como se desearía. “Esto puede ser el resultado de las condiciones inadecuadas en el sitio, que estén en el límite de la tolerancia ambiental de la especie (lluvia, temperatura); o del ataque (a veces devastador) de las plagas o enfermedades contra las cuales la planta tenga poca o ninguna resistencia o la falta de preparación del sitio o deficiencia en la siembra o el mantenimiento. Las especies nativas, a menudo, crecen más lentamente que las exóticas, pero, ordinariamente, son más viables a largo plazo; han sido seleccionadas y refinadas, genéticamente, durante siglos, y se han adaptado a las condiciones locales, por eso, están mejor preparadas para sobrevivir los extremos climáticos y brotes de plagas y enfermedad locales. Ha habido casos en que se ha limpiado la vegetación nativa “de crecimiento lento”, a un costo económico y social considerable, para reemplazarla con plantaciones de especies exóticas “de crecimiento rápido”, pero, al final, su productividad fue inferior a la de la vegetación desbrozada, o no se pudo justificar, en base a los costos. Además, ha habido otros casos en que el comportamiento impredecible de la especie en el ambiente nuevo ha causado el resultado contrario: la sobreproducción”. (1:13)

40

14

Las especies exóticas pueden convertirse en malezas, difundiéndose en todas partes, desde el sitio de la población, ocupando áreas donde no son deseadas y volviéndose casi imposibles de erradicar. Se debe probar, en forma amplia, la especie exótica (de varias fuentes), antes de utilizarla con profusión en un área nueva. Especialmente, en el caso de las plantaciones de protección, donde sea fundamental establecer y mantener, rápidamente, la cobertura forestal, se debe intercalar entre las especies exóticas de crecimiento rápido, las especies nativas; estas, aunque más lentas, serán más confiables, a la larga. Hace falta mucho más investigación acerca de las características ambientales y usos finales de muchas de las especies tropicales poco conocidas. Se puede obtener información de la gente del lugar, porque conoce la vegetación nativa. Un problema adicional es que la especie exótica, posiblemente, no será aceptada, localmente, para el uso final para el cual fue centrada (p.ej. postes, leña). Antes de introducir una especie en un área, se deberá probar su aceptación local. (1:14)

www.google.com/imargenes/ambiente

41

15

2.2 “Temas socioeconómicos Los beneficios socioeconómicos de las grandes plantaciones comerciales incluyen la generación de empleo, más que el manejo de los bosques naturales, pero menos que la agricultura, y, a menudo, ocurren mejoras en la infraestructura y servicios sociales locales. Al igual que las operaciones de explotación forestal de los bosques naturales, tienen aspectos negativos, particularmente, en las áreas remotas. Son los problemas relacionados con la fuerza laboral importada (sobrecargando la infraestructura y servicios sociales locales, causando tensiones sociales y, a veces, raciales, aumentando los problemas de salud, etc.); la mayor monitorización de la economía; y, si las plantaciones impulsan la construcción de caminos, se producirán problemas relacionados con la afluencia no planificada de gente y los cambios sociales por el mayor contacto con el mundo exterior. Las actividades locales de reforestación, tales como las arboledas comunitarias y la siembra de árboles alrededor de las residencias, pueden tener muchos beneficios directos para los individuos y las comunidades”.(2:14) Los proyectos de leña pueden reducir la cantidad de tiempo y el esfuerzo requerido a fin de recolectarla para la cocina, liberando ese tiempo para otras actividades. La producción de forraje puede mejorar el acceso y la disponibilidad de los alimentos para los animales, algo que adquiere mayor importancia durante las temporadas secas. Se pueden obtener ingresos importantes de las ventas de madera, frutas, nueces, fibras u otros productos de los árboles. Las arboledas comunitarias pueden dar empleo, a corto plazo, a la gente sin tierras y más pobre de la comunidad, principalmente, durante las etapas del establecimiento y explotación de la plantación. Las necesidades de mano de obra y capital, relativamente bajas, después de la siembra y antes de la explotación de los árboles son ventajas para los agricultores, cuando los siembran en sus propios terrenos. Como los árboles pueden ser cultivados en terrenos marginales que son inadecuados para agricultura, o en áreas pequeñas de terrenos no utilizados, no compiten con los trabajos más rentables. Las siembras grandes, sean éstas las plantaciones privadas para la producción comercial de madera o las comunitarias para la producción de leña u otros productos, o las grandes plantaciones de protección (p.ej. para manejar las cuencas hidrográficas o estabilizar dunas de arena) pueden originar problemas por la tenencia de la tierra y los derechos de utilización de la tierra y sus recursos. Los programas para sembrar en los terrenos comunales, a menudo, pasan por alto, o desconocen los derechos tradicionales, en cuanto al uso de la tierra o al pasaje autorizado. Aún las siembras de protección efectuadas en los terrenos deteriorados pueden causar conflictos sociales.

42

16 Aunque el terreno esté degradado, los nativos (que tal vez estén causando este problema), lo pueden estar utilizando para recoger leña o producir forraje, para pastar el ganado, o como un camino para ellos mismos y para su ganado. El sembrar árboles en esta área y limitar el acceso de la gente, aunque en teoría, sea beneficioso para la comunidad, causará descontento local, si no se busca, como compensación, una alternativa adecuada”. (1:15) Finalmente, hay algunos riesgos económicos relacionados con las plantaciones. Los mercados de los productos forestales son inestables, o pueden desaparecer durante la vida larga de una sola rotación. Pueden cambiar las condiciones políticas y económicas, y esto alterará las prioridades y la distribución de los fondos. Los incendios, los insectos y las enfermedades pueden destruir todos los árboles. Si el mercado baja, se producirá una pérdida neta. El entusiasmo por el proyecto forestal, cuyos beneficios tangibles no se realizarán, sino después de un tiempo relativamente largo (mínimo 3 años), se perderá dadas las necesidades urgentes de la comunidad (papel, madera etc.).

43

17

2.3 Alternativas de los proyectos Existen las siguientes alternativas para las plantaciones: Desarrollar sistemas para el manejo del bosque natural o los matorrales, como una alternativa a su desbroce para plantaciones, cuyos costos directos (establecimiento y mantenimiento) y costos indirectos (los costos de oportunidad por dejar de aprovechar los otros usos de la tierra y los recursos), posiblemente, no se justifiquen;” “intensificar los esfuerzos por conservar los recursos igníferos (p.ej. promoción a estufas más eficientes, chapas, aglomerado, etc., más eficaces, y el uso de los desperdicios de la madera y el reciclaje), y promocionar los combustibles alternativos (p.ej. el gas natural) como alternativas efectivas para las plantaciones de leña; si se ha considerado la siembra de árboles a fin de estabilizar las laderas o rehabilitar y mejorar la tierra, se puede cercar el terreno o poner un cuidador (para impedir el pastoreo y alentar la colonización de las especies nativas), como una posibilidad efectiva y económica para la siembra de árboles.(1:25)

www.google.com/imargenes/ambiente

44

18

2.4 Administración y capacitación Sea que se trate de una plantación privada de árboles para la venta, o una arboleda comunitaria, o una plantación comercial en gran escala, es importante el apoyo institucional y la capacitación permanente durante la vida del proyecto. (Para un análisis de los temas generales que se refieren a las instituciones forestales.) Típicamente, el apoyo administrativo incluirá: La planificación, implementación y evaluación del proyecto; La planificación del trabajo, gestión presupuestaria y financiera, y el manejo

de personal; El desarrollo de los programas de educación y extensión comunitaria; La adquisición de las semillas y los equipos; El manejo de los problemas relacionadas con la tenencia de la tierra y la

obtención del apoyo de las comunidades locales y los líderes políticos; El desarrollo de los mercados y la capacidad local de procesamiento Puede

ser necesario brindar apoyo y capacitación en las siguientes áreas:

Evaluación y levantamiento topográfico del sitio; Selección de las especies; Manejo del material de propagación (semillas; compra o recolección,

almacenamiento y manejo; recolección y manejo del material vegetal (legajos)

Operación del vivero; Métodos y tiempos de siembra;

Técnicas de manejo, como raleo, eliminación de matorrales, aplicación de

fertilizantes, riego, control de insectos y enfermedades, y protección contra los daños causados por el ganado y los cazadores ilegales;

Recolección de los datos sobre el crecimiento y la producción para evaluar

el rendimiento del bosque

“Explotación y transporte; Operación de los equipos;

45

19

Desarrollo de los usos finales de la madera y los subproductos de la operación de la plantación;

Procedimientos de comercialización.

El personal deberá poseer una serie de destrezas nuevas para poder apoyar los esfuerzos de la forestación social. Estas incluyen:

La identificación de los grupos específicos que podrían participar en la

siembra de árboles;

Las habilidades de comunicación y extensión; El conocimiento técnico en cuanto al establecimiento y manejo de los

árboles que sea apropiado para las diferentes actividades de forestación social;

Los problemas de la tenencia de las tierras y los recursos. (1:26)

2.5 Monitoreo Los siguientes factores deben ser controlados:

Los impactos ambientales de la preparación del sitio, y localidad de las plántulas;

Las tasas de crecimiento de la plantación; Los problemas con las malezas; La presencia de plagas y enfermedades; La intervención administrativa. La protección de los bosques; Las tendencias del mercado; La distribución de las utilidades y beneficios de las plantaciones; Los cambios que se producen en los costos y beneficios debido a las

variaciones en las condiciones; El nuevo cálculo de los costos y beneficios luego de los cambios en las

condiciones; La presión sobre la agricultura, la tenencia de la tierra y los bosques

naturales; Los impactos ambientales de la explotación; La viabilidad a largo plazo de la plantación, desde el punto de vista

ecológico, económico y administrativo”. (1:27) 46

20

ACTIVIDADES

1) Investigar sobre las especies exóticas existentes en el municipio de La Gomera.

2) Organización de equipos para la preparación de un socio drama sobre socio

economía de la reforestación y presentarla a los demás grados del establecimiento.

47

21

EVALUACIÓN

A través de preguntas de evocación simple.

1) ¿Qué son las especies exóticas?

2) ¿Cuáles son las desventajas del uso de especies exóticas en la reforestación? 3) ¿Qué beneficios socioeconómicos se obtienen de las grandes

plantaciones comerciales? 4) ¿Crees que es importante la administración y capacitación de los

proyectos forestales? 5) ¿Qué factores deben ser considerados en el monitoreo?, Menciona al

menos tres de ellos.

48

22

III UNIDAD

TEMATICA 3

Contenido

6. La protección Jurídica del Medio Ambiente

6.1 Vida, Naturaleza y Derecho

6.2 Leyes para proteger el ambiente

6.2. 1 ¿Qué dice la constitución?

6.3 Ley forestal

6.3.1 Ley de mejora del medio ambiente

6.3.2 Ley de áreas protegidas

Objetivo:

Conocer las principales leyes protectoras del ambiente existentes en Guatemala.

Identificar las instituciones que se dedican al mejoramiento y protección ambiental.

49

23

3. “LA PROTECCIÓN JURÍDICA DEL MEDIO NATURAL”

4.1 VIDA, NATURALEZA Y DERECHO

Como se sabe, la preocupación por las condiciones de vida del hombre, en el planeta que habita es en realidad una preocupación de reciente data, si la consideramos como el esfuerzo interdisciplinario mediante el cual se intenta lograr que la vida humana se desarrolle en un estado de perfecta salud, y dentro del mayor bienestar físico y mental posible, para el conjunto de seres vivientes que habitamos la biosfera, esa delgada capa que circunda el planeta Tierra y dentro de la cual se dan las condiciones de vida necesarias para el nacimiento y desarrollo de las especies naturales. Y si estamos en condiciones de sostener que el esfuerzo metodológico de la ciencia, en el sentido de atender de forma interdisciplinaria el objetivo de la perduración de la vida en las mejores condiciones posibles, no reconoce una antigua fecha de partida, debemos al mismo tiempo sostener que dentro del ámbito jurídico no es tampoco antigua la preocupación por los temas que analizamos. En tal sentido, y desde nuestro particular punto de vista, el Derecho se preocupó siempre de la protección de la vida, en cuanto pudiera ser afectada por algún individuo o grupo de individuos en situaciones concretas y directas, mediante las cuales fuera posible advertir un nexo de casualidad entre el productor del mal y quien en el lenguaje técnico es reconocido como la víctima. En este sentido, resultaría gran desconocer el esfuerzo de sistematización que se ha efectuado en particular desde el campo del derecho penal, para tratar de lograr normas regulatorias de la conducta humana, mediante las cuales la integridad física de los individuos, se considera en cualquiera de sus manifestaciones, fuera protegida. Este esfuerzo sistemático ha plasmado en las cuidadosas leyes penales vigentes, que dentro de los valores espirituales de nuestra civilización se puede decir que han descrito todas las conductas típicas que entorno de la defensa individual de la vida pudieran ser pensadas. Al contrario, cuando se trata de la preservación de la vida humana, desde el punto de vista de los efectos que determinadas personas o grupos de personas pueden producir sobre las condiciones naturales del medio físico en que vivimos estamos en “condiciones, de asegurar que tales conductas no han merecido aun la necesaria recepción dentro de los ecosistemas mundiales legislativos, constituyéndose así una ausencia sustantiva, una verdadera laguna jurídica que afecta nada menos, y nada más que la supervivencia de la especie humana, o al menos la alteración de la estructura física de los seres vivos humanos y de las condiciones físico-químicas que condicionan el desarrollo vital humano”. (2:14)

50

24

3.2 “LEYES PARA PROTEGER EL AMBIENTE Las leyes ambientales se hicieron para mantener el equilibrio entre los seres humanos y la naturaleza.

3.2.1 ¿Qué dice la Constitución?

Algunos artículos de la Constitución de Guatemala. “Ley de áreas protegidas, artículo 4-89” “Consejo de áreas protegidas, artículo 110-96 y decreto 117-97” describen las obligaciones del Estado y promueven la conservación del medio ambiente. De aquí nacen leyes particulares que regulan en forma más detallada la protección de los recursos naturales. Entre estas leyes están la Ley Forestal, Ley de Mejoramiento del Medio Ambiente y la Ley de Áreas Protegidas.

3.2.2 Ley Forestal

Está vigente en Guatemala desde 1979. Regula el aprovechamiento de los bosques y encarga su cumplimiento a todos los guatemaltecos. La Dirección General de Bosques (DIGEBOS) tiene facultades para hacer cumplir esta ley.

3.2.3 Ley de Mejoramiento del Medio Ambiente

Promulgada en 1986. En ella se crea la Comisión Nacional del Medio Ambiente (CONAMA), para realizar cambios políticos, legales y financieros en relación al cuidado y mantenimiento del medio ambiente. Esta comisión está formada por diferentes organizaciones. Con la promulgación de este tipo de leyes, los esfuerzos por la protección del ambiente comienzan a verse como una acción entre distintos sectores de la población”.

3.2.4 “Ley de Áreas Protegidas

Esta ley promulgada en 1989, regula el uso y administración de las áreas protegidas y sus recursos naturales. Para su cumplimiento se crea el Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP) y el Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas (SIGAP). Forma parte del sistema tanto las áreas protegidas como las instituciones que deben administrarlas”. (2:16)

51

25

Actividades

3) Invitar a un técnico forestal para explicación sobre la aplicación de las leyes forestales y su reglamento.

4) Formar equipos para comentar la utilidad de las leyes forestales en su

comunidad.

52

26

EVALUACIÓN

A través de preguntas de evocación simple. 1) ¿Consideras de gran importancia la existencia de leyes forestales en nuestro

país?

2) ¿Qué leyes forestales conoces?

3) ¿Crees que se aplican las leyes forestales en nuestro país?

4) ¿Cuántas instituciones protectoras del medio ambiente conoces?

5) ¿Cuáles son esas instituciones?

www.google.com/imargenes/ambiente

53

27

IV UNIDAD

TEMATICA 4

Contenido

7. Estrategias para la preservación de nuestro planeta a través de la reforestación

7.1 El murciélago la clave de la reforestación

7.2 En acción por nuestro planeta

OBJETIVOS Reconocer algunas estrategias para la preservación de nuestro planeta a

través de la reforestación. Promover campañas de sensibilización ambiental a favor de la salud de

nuestro planeta.

54

28

5. ESTRATEGIAS PARA EL CUIDADO DE NUESTRO PLANETA A TRAVÈS DE LA REFORESTACIÒN

“La Tierra es nuestro hogar y el hogar de todos los seres vivos. La Tierra misma está viva. Somos partes de un universo en evolución. Somos miembros de una comunidad de vida interdependiente con una magnificente diversidad de formas de vida y culturas. Nos sentimos humildes ante la belleza natural de la Tierra y compartimos una reverencia por la vida y las fuentes naturales de nuestro ser...” (3:25) “Por ello se proponen medidas para la preservación de nuestro planeta a través de la actividad reforesta dora. Impactos Negativos Potenciales Medidas de Atenuación Impactos Negativos potenciales Medidas de Atenuación

Directos: Preparación del Sitio

1. Erosión del suelo a raíz del desbroce del sitio

• Restablecer la cobertura forestal tan pronto como sea posi- ble después del desbroce; • Utilizar los árboles intermedios de crecimiento rápido o una cubierta protectora en los suelos desnudos; • No desbrozar las laderas muy inclinadas o inestables, ni los suelos muy propensos a la erosión;

55

29

• Limitar el tamaño de las plantaciones o bosques;

• Limitar la preparación del sitio en

la temporada seca 2. Compactación del suelo por la maquinaria y la formación de charcos.

• Limitar el uso de maquinaria;

• Preparar el sitio manualmente. 3. Pérdida de la materia orgánica y los otros alimentos debido a la eliminación de la vegetación y lixiviación; Aparición de la capa dura y laterización.

• Resembrar rápidamente;

• Utilizar cultivos de cobertura;

• · Emplear una cubierta protectora.

4. Si se queman los desechos, se producen problemas de la contaminación atmosférica por el humo.

• Limitar el uso del fuego y el tamaño del quemado, donde sea posible;

• · Quemar durante la temporada de lluvia

Directos: Manejo y Explotación de la Plantación

5. Erosión del suelo a raíz de la explotación.

• Resembrar tan pronto como sea posible después del desbroce

• Evitar el desbroce, practicar la “tala de cortes pequeños” (caracterizada por su forma de tablero de ajedrez, con cortes pequeños, alternado con las áreas no explotadas);

• Limitar la explotación a la temporada seca o de poca lluvia.

.

56

30

6. Pérdida de los nutrientes del sistema, a causa del raleo, el desbroce y la explotación de árboles enteros.

• Dejar los desechos de la explotación en el suelo, después de la cosecha, y llevar los troncos, únicamente (no cosechar los árboles enteros);

7. Impacto negativo en el sitio y en la calidad de los recursos acuáticos locales por el uso de fertilizantes, pesticidas y herbicidas.

• Limitar el potencial de las infestaciones de las plagas y enfermedades, seleccionando las especies resistentes;

• Escoger los químicos que tengan el menor potencial para causar impactos negativos;

• Emplear los químicos de una manera controlada

8. Cambios químicos y bioquímicos en el suelo, al predominar la hojarasca de una o pocas especies, y al alterarse la dinámica de su descomposición.

• Limitar el tamaño de los bosques e intercalar vegetación nativa.

9. • Daños directos durante las

operaciones de explotación, debido a la compactación causada por el arrastre de los troncos;

• Erosión del suelo, localizada y Distribución desigual en el sitio de los desechos y la materia orgánica.

• Utilizar los métodos manuales o la potencia animal para limpiar el bosque, en vez de los medios mecánicos; • En las plantaciones de ciclo corto, emplear los mismos caminos y áreas de carga durante las operaciones de explotación, para proteger el sitio, tanto como sea posible.

10. En las zonas semiáridas, se agota la humedad del suelo y se baja el nivel freático en el área plantación.

• Escoger las especies que requieran menos agua;

• Utilizar técnicas de captación y conservación de agua para reducir su pérdida por flujo o evaporación y aumentar al máximo la infiltración

31

11. La acumulación de materia orgánica en las plantaciones representa un peligro de incendio.

• Realizar una limpieza periódica o quemarla para reducir su volumen.

12 Mayor sedimentación de los ríos.

• Dejar franjas de bosque tocado de 20-40m de ancho, junto a los ríos, como zonas de protección;

• Evitar el uso de la represa de tierra como puentes para cruzar los ríos; colocar trampas de sedimentación en los ríos;

• Evitar el arrastre de los troncos

por los ríos 13. Cantidades importantes de materia orgánica ingresan a las aguas superficiales, en la forma de hojarasca y desechos de la explotación forestal, o del transporte de los troncos por el río, causando una reducción en la calidad del agua, y tal vez eutrofización y peligros para la navegación.

• Utilizar zonas de protección junto a los ríos.

• Transportar los troncos por el río en forma espaciada, durante un período de tiempo más largo.

14. Erosión del suelo a causa de los caminos usados para la explotación forestal

• Localizar los caminos sobre las crestas o en el fondo de los valles, y evitar las laderas muy inclinadas;

• Aplicar ingeniería para asegurar un drenaje adecuado, o implementar las medidas de drenaje;

• Estabilizar los cortes del camino con cobertura protectora, astillas de madera, etc.;

• Reducir el uso de los fosos de préstamo, estabilizarlos después de usarlos;

(2:20, 2:24)

58

32

5.1 “EL MURCIÉLAGO, LA CLAVE EN LA REFORESTACIÓN

Investigadores afirman que en vez de sembrar árboles manualmente se debe dejar que los murciélagos hagan su trabajo. EFE

Investigadores descubren que el animal evita la desaparición de plantas

31) http://www.Informador.com.mx/tecnilogia/2011/281325/6/el-murcielago-la-clave-en-la-reforestacion.htm.

Un equipo de investigadores mexicanos descubrió que los murciélagos ayudan a reforestar bosques y evitan la desaparición de plantas MADRID, ESPAÑA (29/MAR/2011).- El murciélago, un mamífero volador con una pésima fama cuya suerte comienza a cambiar, no sólo es un voraz insectívoro, sino un incansable trabajador que reforesta bosques y evita la desaparición de plantas de interés ecológico y comercial, según las investigaciones de un equipo mexicano "En vez de sembrar árboles manualmente, sólo hay que promover las poblaciones de murciélagos y dejar que hagan su trabajo", ha afirmado en una entrevista con el ecólogo mexicano Rodrigo Medellín. La ministra de Medio Ambiente, Medio Rural y Marino, Rosa Aguilar, entregará mañana a este científico del Instituto de Ecología de la Universidad Nacional Autónoma de México uno de los tres premios ambientales de la Fundación BBVA, los de mayor cuantía a escala internacional (en total 580 mil euros). Un galardón que comparten con los españoles de ECOMAG y el periodista ambiental, Arturo Lerena. La dotación económica permitirá al Programa para la Conservación de los Murciélagos de México -de la asociación Bioconciencia, la compra de cámaras infrarrojas para contabilizar a los murciélagos que viven en grandes cuevas y crear un fideicomiso que se "quede a perpetuidad" para producir intereses anuales, ha añadido Medellín”. (3:12)

59 33

“Con todo ello, se concederán becas a estudiantes que trabajan en la conservación de los murciélagos en México (más de 135 especies) y convocar un premio en el ámbito de la investigación. También se trata de expandir la actividad que lleva a cabo esta asociación desde hace 17 años de difusión en torno al murciélago, cuya tradicional mala fama comienza a cambiar, añade la investigadora Laura Navarro, miembro de la asociación. Con ocasión del Año del Murciélago que se celebra en 2011, Navarro ha ideado el proyecto de la “maleta viajera”, que recorrerá toda América Latina con un cuaderno y un murciélago (de peluche) para que los niños cuentan la diversidad de esta especie en su lugar de origen. Al cabo de un año regresará a México y con todo el material se editará un libro de los murciélagos latinoamericanos vistos por los pequeños. El equipo de Rodrigo Medellín trabaja también en la detección de las cuevas en las que concentran las poblaciones de murciélagos más interesantes (endémicas, amenazadas y migratorias) e intentan que sean designadas como áreas de protección. En ocasiones, señala el ecólogo, el reto no es tanto la especie en riesgo de extinción sino la drástica reducción de sus poblaciones y que dejen de ofrecer sus “servicios ambientales. Entre ellos figura el control de las plagas agrícolas gracias a su voracidad insectívora; la polinización de multitud de especies de plantas que son relevantes ecológica y económicamente y la dispersión de semillas, desde las más pequeñas a las más grandes del tamaño de un pulgar. Recientemente, el equipo de este Programa de Conservación logró documentar el papel de los murciélagos en la propagación de semillas grandes que antes se pensaba sólo sembraba la gran fauna (tapires, venados… “Sin los murciélagos podrían desaparecer muchas plantas de nuestros jardines, mercados y ecosistemas”, ha añadido Medellín. Por último, la asociación Bioconciencia colabora activamente en la Red Latinoamericana de Conservación de los Murciélagos, de la que forman parte quince países y que en última instancia pretende diseñar una estrategia continental de protección y cuidado del animal”. (3:14) “Cabe mencionar que los murciélagos, son aves nocturnas y que a su vez se alimentan de diferentes frutos, pues en la zona, donde se realizó el proyecto es común ver este tipo de aves, es por ello que sobresale dicho tema”.

60

34

5.2 EN ACCIÓN POR NUESTRO PLANETA

Plantaciones masivas de árboles y jornadas de sensibilización son sólo algunas de las acciones que se llevan a cabo en todo el mundo con el propósito de llevar a la reflexión y generar conciencia, para impulsar todo tipo de acciones en torno a la problemática ambiental y la preservación de nuestro planeta. En estas actividades todos estamos invitados a participar con acciones que promuevan la salud de nuestro planeta, tanto a nivel global como regional y local. (3:15)

61

35

ACTIVIDADES

1) Elaboración de carteles como medios para la sensibilización ambiental. 2) Elaboración de un murciélago de papel calco y cartulina.

62

36

Evaluación

A través de preguntas de evocación simple. 1) ¿Conoces alguna estrategia para la preservación de nuestro planeta

a través de la reforestación?

2) ¿Crees que esa estrategia es efectiva en cualquier situación? 3) ¿En tu comunidad existen animales que contribuyan a la preservación

de nuestro planeta a través de la reforestación? 4) ¿Puedes mencionar al menos dos de ellos?

5) ¿Con que acción iniciarás la preservación de nuestro planeta a través de la reforestación?

63

CONCLUSIONES

En base a los componentes de la guía didáctica para la enseñanza de la reforestación es preciso establecer conclusiones sobre el aporte Pedagógico.

1. La realización de talleres de concienciación en la comunidad sobre un buen manejo y cuidado de la reforestación logrando la práctica ecológica, permitiendo una mejor estabilidad ambiental.

2. Contribuir al desarrollo integral de la enseñanza aprendizaje, por medio de la elaboración del Instructivo de reforestación y así mejorar la calidad de vida de los habitantes de la comunidad

3. Motivar e incentivar al personal directivo de la aldea el terrero a realizar proyectos de reforestación en las áreas, dañadas y destruidas

4. Contribuir con el conocimiento de los estudiantes y docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje, a través de los ambientalistas y oficina del medio ambiente, facilitándoles el contenido necesario sobre el proceso adecuado de la reforestación.

64

RECOMENDACIONES. Debido a la magnitud del proyecto realizado es preciso plantear recomendaciones importantes las cuales se encuentran a continuación.

1. Impulsar la realización de los talleres de concienciación sobre el conocimiento de la reforestación y así lograr la divulgación de la educación ambiental beneficiando a la población en general.

2. Promover el desarrollo integral de la enseñanza – aprendizaje por medio del aporte pedagógico del contenido de tratamiento adecuado de reforestación a docentes con interés de mejorar la calidad de vida y contribuir al mejoramiento ambiental.

3. Motivar y comprometer al comité organizacional de la comunidad en desarrollo (COCODE) a impulsar proyectos de reforestación adecuado de diferentes áreas dañadas, y así contrarrestar las áreas de la comunidad evitando la reforestación agravada.

4. Promover el conocimiento de los estudiantes y docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje facilitándoles el aporte pedagógico, sobre la enseñanza de la reforestación.

65

iV

BIBLIOGRAFÍA

1) MAGA, MINEDUC y Reverdecer Guatemala, Modulo de Aprendizaje para el Desarrollo de Competencias “El Bosque”, Guatemala, 2007-2008.

2) PRENSA LIBRE, Forma libro de Ciencias Naturales, Guatemala ciudad,

Editorial Vincens Vives-España, Editorial Piedra Santa y Prensa Libre S. A.

3) Pigretti, Eduardo A. DERECHO AMBIENTAL, Buenos Aires, Uruguay,

Talleres de Gráfica Sur SRL Pág. 45, 46.

4) IGER, Estudios Sociales, Talleres de IGER, Ciudad de Guatemala, 1997,

Pág. 221-222

66

V

EGRAFÍA

5) http://es.wikipedia.org/wiki/Reforestaci%C3%B3n

6) http://es.wikibooks.org/wiki/Impactos_ambientales/Reforestaci%C3%B3n

7) http://es.wikipedia.org/wiki/Impacto_ambiental_potencial_de_caminos_rurales

8) http://www.eco2site.com/informes/dia-tierra.asp

9) http://www.Informador.com.mx/tecnilogia/2011/281325/6/el-murcielago-la-clave-en-lareforestacion. htm.

67

CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN

Las etapas del proyecto se evaluaron de la manera que a continuación se describe: 4.3 EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

Evaluación del diagnóstico

Indicaciones. La evaluación del diagnóstico se realizó a través de una lista de cotejo para unificar el alcance de cada uno de los objetivos. Los resultados, evidenciarían que se cumplió con los objetivos previstos, el tiempo programado y la utilización adecuada de las técnicas la cual permitió detectar las necesidades de la institución, así como la priorización del problema y el planteamiento de la solución, objeto de este proyecto.

68

NO. Actividades Si No 1 Fue aprobado el proyecto por el director de la

institución X

2 Se elaboró el diagnóstico de acuerdo al tiempo establecido

X

3 Fue supervisado el diagnóstico por el asesor X

4 Se contó con los recursos necesarios para la elaboración del diagnóstico

X

5 Se obtuvieron los datos necesarios para la elaboración del diagnóstico

X

6 Se mantuvo el interés del personal de la oficina del medio ambiente y director

X

7 Las técnicas utilizadas fueron las más adecuadas

X

8 Se priorizo el problema X 9 El problema seleccionado fue el adecuado X

10 Hubo cooperación de parte del ingeniero, de la oficina del medio ambiente.

X

4.4 EVALUACIÓN DEL PERFIL NO ACTIVIDADES SI

NO

1. Llena los requisitos los aspectos del perfil x 2. Se elaboró el perfil de acuerdo al tiempo

establecido x

3. Fue supervisado el perfil por el asesor x 4. Se contó con la colaboración de la unidad ejecutora para la

elaboración del perfil

x

5. Las actividades dieron lugar a que los grupos demostraran su interés en particular

X

6. Las metas del perfil fueron logradas con éxito x 7. Se contó con la colaboración de un contador para la

elaboración del presupuesto

X

8. Se brindó educación ambiental para mejorar condiciones de vida

x

9. El problema priorizado satisface las necesidades de la Comunidad

x

10. Fueron alcanzados los objetivos del perfil x

Evaluación del perfil.

Indicaciones

Se evaluó de acuerdo con una lista de cotejo, en la cual se tomaron en cuenta criterios de pertinencia, coherencia y sostenibilidad del proyecto, con base en los objetivos, planteados, actividades para alcanzarlos el tiempo programado los recursos disponibles, el costo del proyecto. Según los resultados del instrumento se determinó que el perfil del proyecto si evidencia una estrecha relación entre componentes, lo cual asegura su realización.

69

4.5 EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN

NO ACTIVIDADES SI

NO

1. La gestión o compra de árboles se hiso a tiempo X 2. Hubo gestión para la obtención de árboles X 3. Se ejecutó el proyecto de acuerdo a lo establecido en el

cronograma

X

4. Se contó con los recursos económicos para la ejecución del Proyecto

X

5. Se recorrieron diversas áreas afectadas por la reforestación

X

6. Se realizaron talleres sobre el tema de reforestación X 7. Se instruyó a los habitantes de la comunidad del terrero X 8. Se utilizó material para los talleres X 9. Con la ejecución del proyecto se creó un ambiente sano y

agradable

X

10. Fue supervisada la ejecución del proyecto X

Evaluación de la ejecución

Indicaciones

Se evaluó a través de una lista de cotejo, con lo cual se evidencio que las actividades se realizaron en el tiempo estipulado con los recursos planificados y de acuerdo con el presupuesto elaborado para esta fase.

Se logró la ejecución de la reforestación de la cuenca del río el sunso, de aldea el terrero. Se obtuvo con satisfacción la capacitación a los habitantes se orientó a los líderes de esta comunidad, sobre el buen mantenimiento que se le debe de dar a dicho proyecto.

70

4.6 EVALUACIÓN FINAL

NO ACTIVIDADES SI

NO

1. Fue elaborado el diagnóstico de acuerdo al cronograma

X

2. La asesora se mostró atenta para resolver dudas X 3. Se superviso cada capítulo del informe X 4. Se contribuyó con la comunidad de aldea El Terrero X 5. El perfil del proyecto fue entregado en el tiempo

establecido x

6. Fue supervisado el perfil del proyecto x 7. Colaboro el comité de comunitario de desarrollo (COCODE)

para la ejecución del Proyecto X

8. La ejecución del proyecto fue exitoso x 9. Con la ejecución del proyecto disminuyó la deforestación

de la comunidad de aldea el terrero x

10. El proyecto fue entregado a tiempo

x

Evaluación final

Indicaciones

Mediante la evaluación final se midieron los logros de cada una de las etapas del proyecto y se tomó en cuenta que el objetivo general del proyecto es contribuir al mejoramiento del medio ambiente. El logro del proyecto fue medido a través de la evaluación de impacto por medio de encuestas a la comunidad de la aldea el terrero. Se mejoró el ambiente, sano y agradable, para los habitantes de la aldea El Terrero incrementando la participación de toda la comunidad. Se capacito a líderes y padres de familia de la comuna sobre cómo mantener un ambiente sano y agradable dentro de nuestro municipio.

71

Conclusiones Se planificaron las actividades y presupuestos el cual serviría para llevar a

cabo la ejecución del proyecto en beneficio de la comunidad como del medio ambiente a través de la enseñanza de la reforestación. A la comunidad de aldea El Terrero, municipio de La Gomera, departamento de Escuintla.

Se identificó la situación actual de la comunidad mediante la aplicación de

entrevistas, fotografías y la observación en la etapa de diagnóstico, las cuales fueron utilizadas para detectar el problema y enfocarnos en la solución.

Se incentivó a los vecinos de aldea El Terrero, La Gomera, Escuintla. A darle seguimiento a dicho proyecto. Y hacer uso necesario de la reforestación, pues por una rama que se corta se debe sembrar un árbol y por un árbol que se corta se debe sembrar un bosque.

Se sensibilizo a la comunidad y miembros del Consejo Comunitario de Desarrollo (COCODE) en cuanto a la importancia que tienen los árboles para el medio ambiente mediante la capacitación del Informe y enseñanza de la reforestación. Dirigida a la comunidad de aldea El Terrero, La Gomera, Escuintla. Para un ambiente lleno de vida y áreas verdes.

72

RECOMENDACIONES Que las autoridades municipales de La Gomera creen programas de

educación ambiental para el mejoramiento del medio ambiente. Que los miembros del Consejo Comunitario de Desarrollo se comprometan

a darle seguimiento a la reforestación de áreas necesarias, de aldea El Terrero, La Gomera, Escuintla.

Que la comunidad en general de aldea El Terrero, La Gomera, Escuintla.

Transmitan los conocimientos adquiridos en las capacitaciones sobre la enseñanza de la reforestación a los vecinos de dicha comunidad y así lograr incentivarlos al cuidado del medio ambiente como la importancia de la reforestación.

Que se realicen campañas de limpieza y reforestación para evitar contaminación ambiental y desborde de los ríos.

73

BIBLIOGRAFÍA

1 Oficina del despacho municipal de La Gomera, Escuintla. 2 Oficina del medio ambiente de la municipalidad de La Gomera,

Escuintla.

3 Consejo Comunitario de Desarrollo (COCODE)

EGRAFÍA

4 http://es.wikipedia.org/wiki/Impacto_ambiental_potencial_de_caminos_rurales

5 http://www.eco2site.com/informes/dia-tierra.asp

6 http://www.Informador.com.mx/tecnilogia/2011/281325/6/el-murcielago-la-clave-en-lareforestacion.

74

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES ENSEÑANZA E IMPORTANCIA DE LA REFORESTACIÓN.

75

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

PLAN DEL DIAGNOSTICO INTITUCIONAL

Identificación Nombre: aldea El Terrero, La Gomera, Escuintla.

Dirección: La Aldea EL Terrero pertenece al municipio de La Gomera,

Departamento de Escuintla y se encuentra localizada en la 1ra. Calle A. Calle

principal. En la parte sur-este de dicho municipio.

Nombre del Epesista: Julio César Ordoñez Romero

Carné: 201018657

Objetivos General:

Orientar las acciones del Gobierno Municipal en los procesos administrativos y financieros que conlleven a adoptar al Gobierno Municipal de manera eficiente y eficaz sus diferentes acciones a realizar para lograr los objetivos y metas establecidos durante el periodo 2012-2015.

Específicos:

Rediseñar el modelo de atención para garantizar un sistema de salud más influyente democrático y solidario en la nación Guatemalteca.

Retomar y ganarse el verdadero ejercicio de la rectoría frente al sector

salud.

Justificación El presente plan se elabora con el fin de tener claro las diferentes actividades que se realizarían para recopilar la información requerida para la elaboración del diagnóstico de aldea El Terrero, La Gomera, Escuintla y así poder describir los problemas existentes en dicha comunidad, con el propósito de darle solución y evitar que los vecinos sigan siendo afectados.

76

Físico Oficina municipal del medio ambiente.

Líderes.

Habitantes.

Epesista de la USAC.

Metodología Encuestas de preguntas cerradas

Preguntas directas (entrevistas).

La observación (visita a la comunidad)

Evaluación del Diagnóstico La evaluación del diagnóstico se realizó a través de una lista de cotejo para unificar el alcance de cada uno de los objetivos. Los resultados, evidenciarían que se cumplió con los objetivos previstos, el tiempo programado y la utilización adecuada de las técnicas la cual permitió detectar las necesidades de la institución, así como la priorización del problema y el planteamiento de la solución, objeto de este proyecto.

Epesista: Julio César Ordoñez Romero

77

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

PLAN DE SOSTENIBILIDAD

Identificación Guía didáctica sobre la reforestación como medio para la preservación de nuestro planeta dirigido a la comunidad de la Aldea el Terrero, y estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria. Aldea el Terrero, La Gomera, Escuintla. Nombre del Proyecto “Guía didáctica para la enseñanza de la reforestación. Dirigida a la comunidad de aldea El Terrero, municipio de La Gomera, departamento de Escuintla.” Justificación El propósito del presente plan es que el proyecto de guías didácticas sobre la reforestación como medio para la preservación de nuestro planeta tenga mantenimiento aprovechando de esa manera, la información proporcionada en dichas guías. Siendo participes de ello los estudiantes de tercer grado básico del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, aldea el Terrero, la Gomera, con campañas de sensibilización sobre la importancia de la naturaleza a fin de procurar la salud de nuestro planeta que tanto lo necesita. Objetivo general Asegurar el correcto manejo y sostenibilidad del proyecto ejecutado.

Incentivar a recuperar la naturaleza frenando la reforestación de áreas protegidas y concientizar a toda la población sobre la importancia de la ecología a través de programas de educación de reforestación

Específicos Sensibilizar a los estudiantes sobre temas ambientales, por medio de la

información plasmada en las guías, asegurando el buen uso de los mismos. Monitorear continuamente el uso de las guías didácticas. Promover actitudes en favor del seguimiento de ejecución de proyectos

ambientales. 78

Actividades: Elaboración, presentación y autorización del plan.

Ejecución de reforestación.

Organización de un comité a la sensibilización del proyecto de la

reforestación. Metas:

3 Talleres relacionados con el buen funcionamiento de la reforestación a pobladores de la aldea circunvecinos de áreas naturales.

.3 Talleres dirigidos a líderes de la comunidad durante un año.

Coordinar el cuidado del proyecto ejecutado en la comunidad durante el

año 2014 y 2015 a Presidente del COCODE. Responsables: Oficina municipal del medio ambiente. Líderes. Habitantes. Epesista de la USAC. Recursos (humanos) Humanos: Epesista. Personal administrativo del Instituto INEB de Telesecundaria. Líder comunitario. Población en General. Coordinador de EPS. Padre de familia. Evaluación: Encuestas de preguntas cerradas Preguntas directas (entrevistas). La observación (visita a la comunidad)

Epesita: Julio César Ordoñez Romero

79

INSTRUMENTOS UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

LISTA DE COTEJO: Ingeniero de la oficina del medio ambiente de la Gomera, Escuintla.

Instrucciones: Marca con una X la respuesta correcta

NO ACTIVIDADES SI

NO

1. Se le pregunto si tenía algún informe sobre cómo resolver el problema de reforestación

X

2. En algún momento ha tomado cartas en el asunto

X

3. A solicitado ayuda a otras autoridades

X

4. A realizado reuniones con su personal indicándoles sobre este problema

X

5. A visitado la comunidad

X

6. Brindo la información necesaria

X

7. Colaboro con los proyectos a ejecutar

X

8. Proporciono personal de apoyo

X

9. El trabajo del EPS es adecuado a la necesidad de la comunidad

X

10. Cree que es necesario un presupuesto para las necesidades de la comunidad

X

80

INSTRUMENTOS UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

EVALUACIÓN DEL PLAN DE SOSTENIBILIDAD LISTA DE COTEJO: a Autoridades Educativas

Instrucciones: Marca con una X la respuesta correcta

NO ACTIVIDADES SI

NO

1. Como educador sabe usted lo que es la reforestación

X

2. Le han solicitado ayuda para tratar este tema

X

3. Apoyaría al EPS con personal para lograr los objetivos deseados

X

4. Permitiría que el EPS capacitara al personal educador y ellos orientaran a los padres de familia para lograr una mejor cobertura sobre este tema

X

5. Cree que la deforestación de áreas naturales protegidas perjudican la salud de los habitantes

X

6. Les gustaría participar en los talleres que hablen de dicho tema

X

7. Como autoridad educativa tomaría la iniciativa de lanzar una campaña sobre este tema al cual no le han dado mayor importancia

X

8. Creen que el trabajo del EPS es correcto

X

9. Se le mostro la ejecución del proyecto de la reforestación en la Aldea El Terrero

X

10. Como persona le gustaría que los habitantes de esta aldea vivieran en un ambiente sano y agradable

X

INSTRUMENTOS UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA CUESTIONARIO: a Líderes de municipio de la Gomera, Escuintla. Instrucciones: a continuación se realizan algunas preguntas, por favor conteste correctamente la respuesta según su criterio, la cual tiene como finalidad recabar información sobre la temática del proyecto denominado: Guía didáctica para la enseñanza de la reforestación. Dirigida a la comunidad de aldea el Terrero, del municipio de La Gomera, Escuintla.

1. Sabe usted lo que es la reforestación.

R/

2. Su comunidad es afectado por este problema.

R/

3. Apoya el trabajo que el EPS realizara.

R/

4. Cree que la enseñanza de reforestación ayudara a su comunidad.

R/

5. El proyecto realizado es de beneficio para la comunidad.

R/

82

INSTRUMENTOS UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Cuestionario: a Educadores de la comunidad de aldea el Terrero, de la Gomera, Escuintla.

Instrucciones: a continuación se realizan algunas preguntas, por favor conteste correctamente la respuesta según su criterio, la cual tiene como finalidad recabar información sobre la temática del proyecto denominado: Guía didáctica para la enseñanza de la reforestación. Dirigida a la comunidad de aldea El Terrero, del municipio de La Gomera, Departamento de Escuintla.

1. Sabe usted lo que es la reforestación.

R/

2. Su comunidad es afectado por este problema.

R/

3. Apoya el trabajo que el EPS realizara.

R/

4. Cree que la reforestación ayudara a su comunidad.

R/

5. Como educador como podría ayudar con los objetivos del EPS

R/

83

INSTRUMENTOS UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA Cuestionario: a Padres de familia de la comunidad de aldea el Terrero, de la Gomera, Escuintla.

Instrucciones: a continuación se realizan algunas preguntas, por favor conteste correctamente la respuesta según su criterio, la cual tiene como finalidad recabar información sobre la temática del proyecto denominado: Guía didáctica para la enseñanza de la reforestación. Dirigida a la comunidad de aldea El Terrero, del municipio de La Gomera, Departamento de Escuintla.

1. Sabe usted lo que es la reforestación.

R/

2. Su comunidad es afectado por este problema.

R/

3. Apoya el trabajo que el EPS realizará.

R/

4. Cree que la reforestación ayudará a su comunidad.

R/

5. Como padres de familia ayudaría a la ejecución de los proyectos.

R/

84

INSTRUMENTOS UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA Cuestionario: a jóvenes de la comunidad de aldea el Terrero, de la Gomera, Escuintla.

Instrucciones: a continuación se realizan algunas preguntas, por favor conteste correctamente la respuesta según su criterio, la cual tiene como finalidad recabar información sobre la temática del proyecto denominado: Guía didáctica para la enseñanza de la reforestación. Dirigida a la comunidad de aldea El Terrero, del municipio de La Gomera, Departamento de Escuintla.

1. Sabe usted lo que es la reforestación.

R/

2. Su comunidad es afectado por este problema.

R/

3. Apoya el trabajo que el EPS realizará.

R/

4. Cree que la reforestación ayudará a su comunidad.

R/

5. Como joven ayudaría a la ejecución de los proyectos como y porque.

R/

85

INSTRUMENTOS UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Ficha de observación para el personal de la Municipalidad

Al realizar es te recorrido se observan un sinfín de necesidades, que son las que afectan el buen desarrollo que como administración tendría que proporcionar la Municipalidad de la Gomera, Escuintla.

1. No hay información sobre lo que es la reforestación.

2. No hay suficiente información del tema.

3. No hay espacio adecuado, para oficina del medio ambiente.

86

INSTRUMENTOS UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Ficha de observación para el consejo comunitario de desarrollo (COCODE)

Al realizar es te recorrido se observan un sin fin de necesidades, que son las que afectan el buen desarrollo que los habitantes de una comunidad merecen, el tema de enseñanza de la reforestación les ayudara a mejorar el ambiente y la salud que todo ser humano merece.

1. No hay información sobre la enseñanza de la reforestación.

2. No hay depósitos de basura.

3. No hay drenajes.

4. No hay coordinación de personal.

5. No hay participación de los miembros de la comunidad.

87

Descripción El presente plan tiene por objetivos garantizar la sostenibilidad del proyecto pretendiendo mejorar las condiciones ambientales a través de la población, proporcionando módulos pedagógicos sobre la reforestación como medio para la preservación de nuestro planeta. Actividades, Recursos y Responsables

No. ACTIVIDA RECURSOS RESPONSABLES 1

Coordinación con el director del centro educativo.

Humanos - Epesista - Director

Director del establecimiento.

2

Creación de temática educativa sobre la reforestación y medio ambiente.

Humanos - Director, - Estudiantes, Materiales - Libros, - Computadora, - Materiales de oficina, etc.

Epesista Director.

3

Evaluación periódica del proyecto.

Humanos - Director

Director del establecimiento

4

Usar Adecuadamente los módulos para evitar su deterioro.

Humanos - Cualquier persona relacionada con su uso. Materiales - Módulo

Estudiantes y Director.

f. _________________________ Julio César Ordoñez Romero

Epesista

88

CRONOGRAMA GENERAL

ACTIVIDAD Año 2014- 2015

NO Semana Mayo Junio julio agosto Febrero marzo

1 2 3 4 1 2 3 4 12 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Determinar el tema

2 Buscar bibliografías

3 Seleccionar bibliografía

4 Elaborar la estructura de la Guía Didáctica

5 Redacción

6 Revisión

7 Corrección

8 Levantado de texto

9 Presentación del informe

PRESUPUESTO PARA ELABORAR EL PROYECTO.

No. Clasificación o rubro Descripción Costo

unitario

Total

01

02

03

04

05

06

07

Asesoría Técnica

Capacitación

Saca tierras Ruletero

Refacciones

Mobiliario (sillas)

Toldos

Ingeniero agrónomo

Habitantes

Aldea el Terrero De La Gomera a la Aldea Colaboradores Colaboradores Sombra para la población colaboradora

Q. 100.00

Q. 75.00

Q. 100.00

Q. 100.00

Q. 10.00

Q. 25.00

Q. 150.00

Q. 78.00

Q. 10.00

Q. 200

Q. 150

Q. 200

Q. 200

Q. 100

Q. 25

Q. 150

Q. 156

Q. 200

TOTAL DE

RECURSOS

Materiales Q. 648 Q.1,381

FOTOGRAFÍAS DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

Fotografía No. 1

Fuente: Epesista, USAC, Facultad de Humanidades Sección La Gomera. En la fotografía el lugar previo a ser reforestado y que fue dañado por maquinaria en el momento del dragado del río. Fotografía No. 2 Fuente: Epesista, USAC, Facultad de Humanidades Sección La Gomera. La fotografía evidencia el camino en mal estado y un ambiente desagradable hacia el camino, donde se realizara el proyecto.

90

FOTOS TOMADAS POR LA EPESISTA DURANTE LA EJECUSION DEL PROYECTO

Fotografía No. 3

Fuente: Epesista, USAC, Facultad de Humanidades Sección La Gomera. La fotografía evidencia el momento en que el epesista ha realizado un agujero en el lugar que se plantaran los árboles de cedro en el terreno de la cuenca del río de la comunidad de aldea el Terrero. Fotografía No. 4 Fuente: Epesista, USAC, Facultad de Humanidades Sección La Gomera. La fotografía evidencia el momento en que el epesista ha plantado un árbol de Cedro en el terreno de la cuenca del río el Sunso en aldea el Terrero, La Gomera, Escuintla.

91

EPESISTA REALIZANDO EL PROYECTO Fotografía No. 5

Fuente: Epesista, USAC, Facultad de Humanidades Sección La Gomera. La fotografía evidencia el momento en que el epesista y estudiantes del Instituto INEB. De Telesecundaria aldea el Terrero, limpian la cuenca del río de la comunidad. Fotografía No. 6

Fuente: Epesista, USAC, Facultad de Humanidades Sección La Gomera. La fotografía evidencia el momento en que el epesista siembra un árbol de cedro en la cuenca del río de la aldea el Terrero, La Gomera, Escuintla.

92

EPESISTA GESTIONANDO LOS ÁRBOLES DE CEDRO Fotografía No. 7

Fuente: Epesista, USAC, Facultad de Humanidades Sección La Gomera. La fotografía evidencia el lugar donde se encuentran los árboles de cedro para la siembra en la cuenca del río de la aldea el Terrero, La Gomera, Escuintla. Fotografía No. 8

Fuente: Epesista, USAC, Facultad de Humanidades Sección La Gomera. La fotografía evidencia el momento en que el ingeniero agrónomo Mynor Peralta

entrega los árboles para la reforestación al epesista. 93

EPESISTA EJECUTANDO EL ÚLTIMO PROCEDIMIENTO DEL PROYECTO Fotografía No. 9

Fuente: Epesista, USAC, Facultad de Humanidades Sección La Gomera. La fotografía evidencia el momento en que el que son trasladada los árboles del

terreno de la oficina del medio ambiente hacia la comunidad del Terrero.

Fotografía No. 10

Fuente: Epesista, USAC, Facultad de Humanidades Sección La Gomera. La fotografía evidencia el momento en que el epesista traslada los árboles, desde su hogar, hacia la cuenca del río el Sunso, en aldea el Terrero, La Gomera, Esc.

94

IMÁGENES DEL ÁREA DESPUES DEL PROYECTO CAPTADAS POR EPESISTA

Fotografía No. 11

Fuente: Epesista, USAC, Facultad de Humanidades Sección La Gomera. En la fotografía se puede apreciar la plantación de los árboles por el epesista Julio César Ordoñez Romero. Fotografía No. 12 Fuente: Epesista, USAC, Facultad de Humanidades Sección La Gomera. En la fotografía se puede apreciar la plantación de los árboles por el epesista Julio César Ordoñez Romero.

95

EPESISTA HACIENDO ENTREGA DE PROYECTO A LOS ESTUDIANTES DE LA COMUNIDAD.

Fotografía No.13 Fuente: Epesista, USAC, Facultad de Humanidades Sección La Gomera. En la fotografía se puede apreciar el momento en que los estudiantes del Instituto INEB, de Telesecundaria de aldea el Terrero, leen y conocen la guía de reforestación. Fotografía No. 14 Fuente: Epesista, USAC, Facultad de Humanidades Sección La Gomera. En la fotografía se puede apreciar el momento en que el epesista y los estudiantes del Instituto INEB, de Telesecundaria de aldea el Terrero, presentan la guía de reforestación.

96

Mapa del Municipio de La Gomera, Escuintla.