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) DE Educación Pública \V- Direc on.Regional de Enseñanza de Cartago

-'C;rciiiiñ'Educativo 07.

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Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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Presentación:

La Educación Formal de los niños y niñas se caracteriza por el rápido

desarrollo integral en ellos, por esta razón, el proceso de enseñanza

aprendizaje debe de abordarse desde una perspectiva que involucre las

diferentes áreas del proceso infantil, tomando en cuenta tanto el contexto

sociocultural en que se desarrollan, así como sus necesidades básicas .

Por tal razón, es de relevante importancia desarrollar programas acordes

a las caracteristicas de nuestros alumnos, para que la Educación que reciban les

sea significativa y por ende de calidad. Para lograrlo se necesita de una labor

conjunta entre los miembros de la comunidad escolar, así como contar con el

apoyo de los padres de familia y de la comunidad en general.

Durante el curso lectivo 2000 hemos desarrollado "Proyectos" ha dar

una Educación acorde con las caracteristicas de Santa Rosa de Orearnuno.

Para ello se han maximizado esfuerzos para hacer realidad los Proyectos

Institucionales, a pesar de las limitantes, tanto de Infraestructura, como

económicos y de material didáctico. El logro y los alcances de los diferentes

Proyectos estuvo a cargo de :

• Bach. Hazel Brenes Brenes

• Licda .Jeannette Sanabria Rivera

• Licda. Lorena Solano Solano

• Licda. Isabel Cortés Cantillo

• Licda. Maricela Sanabria Rivera

• Lic. Julio Madrigal Lcandro (Director)


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••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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Agradecimientos.

Al Lic . Pedro José Barrantes, Director de Apoyo T écnico de la RegiónEducativa de Cartago, por su apoyo, compro miso y consej o, ante las difere ntesconsultas que realizamos.

Al Lic. Adrián Arias Quesada, Director . de la Escuela de Excelencia deCipreses de Oreamuno, por su amistad y su apoyo incondicional.

Al Lic. Gilberto Obando Araica , Asesor Supervi sor del Circuito 07 de Cartago,por permitimos desarrollar nuestra labor en beneficio de nuestros alumnos.

A los Licenciados. Maurilio Loria y German Vázquez, Asesores Regiona les deMatemáticas y de Estudios Soc iales de la Región de Educativa de Cartago, porbrindamos la oportunidad de trabajar en equipo.

Al cuerpo de Asesores Especificos de la Región Educativa de Cartago, poratender nuestras consultas y su apoyo con las visitas realizadas durante el cursolectivo.

Al Lic . Teodoro Pérez Lara, Director de la Escuela Julián Volio Llorente de ElCarm en de Cartago, por faci litamos material bibliográfico, referente a losdiferentes Proyectos de las Escuelas de Excelencia.

A los compañeros Direc tores de las Escuelas de Excelencia de Cartago por suayuda y colaboración.

Al Personal docente de la Escuela Julio Sancho, por su compromiso, esfuerzo ydedicación, por el bienestar de nuestros alumnos

A los Entes de Apoyo y padres de familia en general, por la colaboración yconfianza ante la labor desempeñada .


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Desarrollo de "Provectos"

Proyecto:

"I.u tlrticu/tlciÚIl elltre el ciclo tle trtlll.\·iciúlltle la etlllcacilÍll pree.w·o/tlr r e/ primer 111;0 tle /tI

edllcacilÍll general hásica. "

.lustiñcací én:

El presente proyecto tiene como propósito servir de guia adocentes de Educación Preescolar y el primer año de la Educación GeneralBásica con responsabilidades en el desarrollo integra l del niño en las diferentesáreas.

El área de Lenguaje pre tende que el niño logre comunicarse con laspersonas que lo rodean. Esto incluye sonidos que emite que escucha einterpreta. gestos que acompañan la conversación, manej o de simbolos verbalesy grá ficos, asi como la lecto-escritura.

En el área cogn itiva se tiene como meta que el niño adquieraconocimientos acerca de sí mismo, de los demás y del mundo en que vive paraasi desarrollar su pensamiento critico , curiosidad infantil y expresar asi susideas claras y coherentes y consistentes.

Los docentes debemos de proporcionarle a los niños y niñas laposibi lidad de ampliar y enriquecer su vocabulario y el razonamiento lógico matemático. partiendo siempre de la individualidad. La cstimulacióncomprende todas las acc iones que se hagan con el fin de facilitar al niño undesarrollo sano cn lo físico, mental y soc ial, involucrando direc tamente apadres dc familia, escuela y comunidad.

Objetivos:1. Crear los instrumento necesarios para que los educadores de

educaci ón preescolar y el primer año de la Educación General

,


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Básica enfrenten la práctica pedagógica, centrada principalmentecn cl desarrolln social, cultura l y personal de lo poblaciónestudiantil que se tiene a cargo, o freciendo así un ambiente deca lidad y excelencia .

Arca:Español.

Titulo:Comunicándome correctamente con los demás.

Objetivos:L Me comunico conmigo mismo y con los demás, por medio de

diferentes lenguajes, tanto lo que deseo, pienso o siento.2, Enriquecer su vocabulario coloqnial, utilizando la Imagen

corporal y objetos del medio para comunicar las ideas.3. Articular correctamente los fonemas de las letras.4, Fomentar en los niños el de sarrollo de capacidad de

razonamiento lógico - matemático y aprender a pensar.

Actividades:L Conoce el nombre de sus compañe ros y cosas que lo rodean.2. Explica lo que quiere empicando un voca bulario sencillo y

claro .3. Narra cuentos y aventuras siguiendo un orden lógico .4. Memorizar canciones sencillas, poesías y rimas comprendiendo

y utilizando palabras nuevas.5. Cuenta historias y suceso creadas por él.6. Dramatizo estados fisicos (hambre, sueño, sed, calor, fria) y

estados emocionales (tristeza, ira, temor).7. Ejercita los órganos de la boca y legua como: soplar papeles

con aire que expulsa por la nariz:• Empañar un espejo con el aire que expulsa hacer garabatos en

la sombra,• que inhale fuertemente por la nariz, y exhale el aire lentamente

con la boca imitando un globo que se desinfla .. . .• inflar globos de hule .• Rea liza los sonídos de las letras.

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H. La docente ayuda a sus alumnos a razonar, partiendo dealgunas premisas.

9. Por medio de láminas seguiremos el proceso de inducción.b- La docente Ic proporciona a los niños los ej ercicios sobre

inducción.c- Con ayuda de la docente los niños valoran con buenas razones,

sus argumentos obteniendo así co nductas razonables .10. La docente debe motivar y ayudar a los niños a despertar sucuriosidad infantil por med io de preguntas inferenciales.

¿Por qué un helado es un helado?¿Por qué los peces no vuelan?¿Por qué el aire no tiene olor?

1I. La docente guía a los niños que exprese n sus ideas de maneraclara y consistente.

Recursos:Docente, Niños, Libros.

Eva luación:Observación directa y continua.

ÁREA:Matemática.

TÍTULO:Aprestamiento para la Matemática.

Objetivo general:Estimular la progresiva evolución que vive el niño, para que

su pensamient o compare y relacione.

Objetivos:l . Adquiere las nociones de espac io: distancia, tamaño, forma,

color, posición, grosor, textura) para ubicarse y relacionarse ensu medio ambiente.

2. Construye la noción de número.3. Establece las relaciones de orden mayor que, igual que, menor

que.


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.... Formar conjuntos de objetos atendiendo al uso.5. Formar conjuntos de objetos según su pertenencia.

Actividades:1.1 Señala objetos y personas que están cerca y lej os de él.1.2 Coloca objetos que est án cerca o lejos de él o de sus

compañeros.

1.3 Coloco unos objetos lej os de otros (cuadrados, circulos,tri ángulos).

1A Clasifica figuras geométricos hechos en madera o cartu lina(bloques) por colores, tamaños, formas o grosores .

I. S Compara niños, objetos y figura para llegar al concepto degrande, mediano, pequeño, pequeñísimo.

1.6 Coloca niños delante y detrás, objetos dentro y fuera, arriba yabajo.

1.7 Agrupa granos, semillas para el concepto de mucho , poco,menos, más.

1.8 Compara objetos pesados y livianos.1.9 Compara niños, objetos y líneas (altos y bajos).1.\ 0 Realiza juegos (canciones, bailes) y ejercicios físicos (circulo

de la armonia) que determinen el lado derecho y el izquierdo, ensu cuerpo primero y luego en relación con los obj etos y elespacio.

1.11 Pone las manos del maestro y el niño(a) juntas. Determinarcuál es más grande. Lo mismo con las piernas, los pies.

1.12 Compara tamaños ¿quién es más grande, una vaca, un ratón(utilizar otros conceptos, perro , elefante, árbol, llar) .

1.13 Llenar cajitas con pocos objetos y muchos objetos.1.14 Abre y cierra las manos, piernas, cortinas, cajas para llegar al

concepto de abierto y cerrado.I.IS Pedir al niño que se coloque encima de la silla, debajo del

pupitre o escritori o, que coloque objetos encima y deb ajo delpupitre.

1.16 Que ponga sus manos arriba y abajo, que se agache y selevante.

1.17 Conducir al niño fuera de la e1ase, luego entrar y señalar siestán dentro () fuera.

1.18 Partir golosinas y frutos para destacar partes y todo .1.19 Annar rompecabezas de figuras geométricas .


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1.20 Mueve la cabeza , piernas, brazos hacia difer entesdirecciones.

1.21 Ordena una serie de obj etos de diferentes tamaños (varillas,palitos, botones) del más grande al más pequeñ o .

1.22 Clasifica por color : cubos, tarjetas, fichas, plásticos.1.23 Presentarle en cartul ina o madera figuras geométricas para

que el niño las agrupe por su forma, color . tamaño.1.24 Recortar siluetas de animales montadas en cartulina y

partidas a la mitad para que el niño las forme.1.25 Elaborar rompe cabezas montando láminas bonitas en

cartulina, recortarlas luego gradualmente una con 4, otra 6, 8,19, 12 piezas, usando cortes rectos primero, y luego curvos. Laact ividad consiste en poner al niño. a armarlos en orden dedificultad .

1.26 Utilizar láminas con dibujos variados para que el niño pongaun color a las figuras iguales.

2. 1 I .Presentarle al niño dos hileras de galletas, confites, carros,bolas de igual clase, y tamaño cada una distribuirla asi:

* * * * ** * * * *

y preguntarle cual hilera quiere. Si él contesta que desea lasegunda hilera pedirle que haga parejas de galletas para que sede cuenta que ambas tienen igual cant idad .

2.2 Presentarle al niño dos pe lotas dc plasticina de igualtamaño, una se dej a igual y la otra la tran sformamos en unasalchicha.

2.3 Cuestionar al niño en cual figura hay más plastic ina . Si seinclina por la salchicha, solicitarle que la convierta en unapelota a ver que sucede.

3. 1 Cada niño con su silla se llevan al patio y se colocan lassillas formando un circulo, al prineipio habrán tantas sillascomo niños, se pide a los niños que caminen alrededor ycuando escuchen la campana todos deben sentarse. hacerénfasis en que en ese momento hay tantas sillas como niños,

o


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poslcrionncn lc se van sacando sillas y se va preguntando?¡,que hay más ni ños o sillas?

4.1 Pedir a los niños que nombren el uso de los objetos que sele presenten.

~ .2 Solicitar a los niños que clasifiquen los objetos seg ún suuso.

~.3 Orientar a los niños que formen conjuntos en el franelógrafo(elapa representativa).

~A Utilice hojas multigrafiadas para el afianzamiento de estos. ..

ejercicios.5.1 I.Pedir a los niños que nombren los elementos que

pertenecen o no a un conjunto previamente formado.5.2 Oriente a los niños para que quiten de un conj unto los

elemento que no pertenecen al mismo.5.3 Preparar ejercicio en fichas de dominó.5A Utilizar la regla graduada en colores.5.5 Es recomendable resolver los problemas en las tres etapas:

concreta (con material), semi - concre ta (a trav és del dibujo)y abstracta (con números).

Recursos:Asesor de matemáticas,DirectorDocentesPadres de FamiliaEntes de Apoyo.

Recursos Mate ria les:Cajas, Chapas, Tapas, Música , Semillas, Botones,

Láminas, Goma. Tijeras, Paleras,

Eva luaci ón:Mediante observación directa.Ejecución


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Proyecto:"/'ilrta/ecimiellto tlelmotlelo Jletla~tÍ!!ico en la.\'

e.\'cuela tle ex celencia ".

Justificación:El programa de Escuelas de Excelencia plantea el fortalecimiento

de la oferta educativa que se viene desarrollando en cI primer ciclo de laeducación General Básica, para que esta propuesta responda a losrequerimientos de los niños en t érminos de sus necesidades, intereses,aspiraciones, estilos de aprendi zaje e inteligencias. Se trata de un es fuerzo porhacer pertinente la oferta educativa en relaci ón con las demandas de losestudiantes en el contexto actual.

La oferta de las Escuelas de excelencia en relación con el campocurricular se caracteriza por los sigu ientes aspectos:

- La innovación constante como un elemento fundamental para buscar lasmejores respuestas a los problemas que surgen en el desarrollo de la enseñanzay el aprendizaje, la visión de excelencia implica la búsqueda permanente de lomejor, en otras palabras la superación del conformismo y la apatía, o de repet irlo que se ha hecho sin someterlo a la cri tica .

- La inclusión de nuevas experiencias de aprendizaje para losestudiantes, de manera tal que su proceso formativo sea integral, aqui seincluye una lengua extranj era, la inform ática y las asignaturas especiales con unnuevo enfoque, aportándose los servicios psicopedagógicos, brindandoatención personalizada a los niños.

- En los procesos de enseñanza y aprendizaje se atiende la diversidadcultural y natural por med io del proceso .

Objetivos:1. Brindar capacitación al personal docente y Administrativo de las

Escnclas de Excelencia, sobre metodologia innovadora en el áreade las matemáticas, partiendo de material concreto y acorde conlas caracteristicas en que las Instituciones están insertas.

2. Implementar estrategias innovadoras para el desarrollo dedestreza s y habilidades cogn itivas psicomotoras que contribuyanal desarrollo del pensamiento lógico - matemático.

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3. Fomentar el esp íritu de co labo ración, solidaridad, pertenenciamutua entre los protagonistas del proyecto.

Actividades:1. Participación durante el curso lectivo en diferentes

capaci taciones y asesoramie ntos, como por ejemplo:

• valores,• evaluación,• matemáticas,• español,

2. Intercambio durante el curso lectivo, de material didáctico, asicomo innovaciones, tendientes a mej orar la calidad de laEducac ión que se ofrece a los alumnos .

3. Estudio de rnaterial impreso para actualizarse en nuevastécnicas O que le sirvan de refrescamiento a las maestras de laInstitución.

4. Se realizaron durante el curso lectivo, intercambio deexperiencias de aula, con varias maestras de las esc uelas deExcelencia de la Región de Cartago.

5. Se participó en talleres, dados por expertos de diferentescampos, que servirian para mejorar las relaciones escuelacomunidad, como por ejemplo:

• manej o de limites• alteridad en valores• matemáticas,• creac ión de material didáctico, entre otros .

Respon sa bles:Asesores Especí ficos,DirectorPersonal Docente

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Proyecto:

..Fortalecim iento tle la enSe¡i llllza tle lamatem áticas en las escuelas tle ex celencia ".

.lustificaci ón:

Matemáticas ha sido al asignatura que ha obtenido los resultados másbajos en la prueba de conclusión de Il ciclo. La matemática es la asignaturaque ha presentado mayores problemas de tipo cultural (fobia, temor, aversión)y requiere de mayor apoyo de materiales concretos y ense ñanza, en la prácticaen t érminos generales su enseñanza es academicis ta.

Deben establecerse acciones de tipo preventivo y correctivo, con elobjeto de mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de estaas ignatura, sobre todo, a partir del I año de la Educación General Básica, pueses en este nivel en el que se intensifican y refuerzan las bases de loscontenidos matemáticos básicos de I ciclo, y que tendrán consecuencia en el JIciclo y en la vida posterior educativa.

Por esta razón surge la neecsidad de efectuar un reencuentro de lasmatemáticas con el medio en que está inmersa la Institución, para que los niñostomen en cuenta que las matemáticas forman parte de la vida que les rodea, yque no son un ente artificial y sin ning ún significado real.

Objetivos:1. Brindar capacitación al personal docente y Administrativo de las

Escuelas de Excelencia, sobre metodologia innovadora en cl áreade las matemáticas, partiendo de material concreto y acorde conlas caracteristicas eu que las Instituciones están insertas.

2. Hacer de las lecciones de matemáticas, un momento de disfrute yjuego, para los alumnos, dando diferentes modelos deaprendizaje, en que ellos aprendan jugando . (Programa ARCO).


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3. Implementar estrategias innovadoras para el desarrollo dedestrezas y habilidades cognitivas psicomotoras que contribuyanal desarrollo del pensamiento lógico - matemático.

4. Elaborar y divulgar los lineamientos generales y específi cos so breel enfoque de las matemáticas, y sugerencias metodológicas parala enseñanza de la matemática en primer grado y en los demás deI y 11 Cielos .

5. Incorporar a los Padres de Familia cn la elaboración y confecciónde diferentes materiales didácticos, que serán utilizados por losniño s, tanto en el aula, como en los hogares, favorecien do a la vezla comprensión de la asignatura en los diferentes niveles.

Actividades:1. Realización de talleres para la elaboración y uso de material

concreto de apoyo al proceso de enseñanza - aprendizaje de lamatemática en [ y 11 Cielos, util izando materia les facilitadospor el SIMED o elaborados por el personal docente yAdministrativo.

2. Realización de talleres de Matemáticas para la familia y a losdocentes de la escuela Julio Sancho Jiménez para forta lecer laact itud positiva hacia la asignatura.

3. Divnlgación y promoción de Matemática para la familia y niñosen la Institución .

4. Sistematización de las experiencias del proceso de enseñanza yaprendizaje del primer año de la Escuela de exce lencia JulioSancho Jiménez.

5. Se realizó la capacitación a docentes con material concretopara manipular el material que está a su alcance.

6. Se aprovechó las reuniones de Padres de Familia, en losdife rentes niveles, para la elaboración de materia les didácticosque serian aprovechados, para la comprensión de lasmatemáticas, tanto en el aula, como en el hogar, logrando unaprendizaje más significativo.

7. Se fomentó los conceptos matemáticos median te los juegoscreativos de dominó, lolerías, naipes, etc .

8. Por medio de Juegos Tradicionales se integré a los pad res defami lia para que fuera más placentero el trabajo matemático


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con los niños como por ejemplo : mecat e, conteo , canicas.ray uela, etc.

9. Se utilizó en el aula material concreto, disponible en lacomunidad, o elaborado por los docentes, para hacer mássignifi cativo el aprendizaje de los alumnos.

10. Se crearon y recrearon los conceptos matemáticos a part ir delas experiencias y conocimientos previos de los alumnos, conlo que e l aprendizaje les fue relevante y por ende significativopara posteriores conceptos.

11. Se aprovechó los recursos didácticos con que cuenta laEscuela Ju lio Sancho al máximo, entre ellos el ComplejoDidáctico de la "Serie Hacia el Siglo XXI" .

12. Se estuvo, durante el curso lectivo, en un proceso deinnovación cont inuo e intercambio de experiencia y materialesde part e del personal docente y administrativo, as í como delAsesor Regional de Matemátic as.

13. Se impartió lecciones con el material ARCO, en que secaracteriza porque los alumnos aprend en j ugando, y a la vezpermite dar las lecciones de manera individualizada y se avanzade forma independ iente, por lo que se puede atender lasdiferencias individuales. Este material permite trabajar desdepreescolar, hasta I Y lJ Ciclos.

14. Se preparó un taller para trabajar con los padres de familia enel Método Arco , para que la comunicación con sus hijos seasign ificativa, y se les pueda evaluar a los alumnos con mayorfacilidad.

15. Se preparó un Programa de Evaluación acorde con lametodología aplicada en las diferen tes innovacio nes, así comocon el material del Método ARCO. Se logró tomar en cuentaque la evaluac ión surge como parte integral del proceso y no essó lo sumativa y que se da al final del mismo.

16. Se preparó para el mes de diciembre la exposición sobreinnovaciones educativas en las Escuelas de Excelencia, delárea de las matem áticas en el Primer Nivel, para representar ala región de Cartago - con la colaboración del Director de laEscuela de Cipreses Lic. Adrián Arias Quesada y del Asesorregional de Matemáticas Lic. Maurilio Loria Msc. Dichaact ividad se pospuso para el año próximo . Se basará en laexpe riencia que se ha tenido en la Escuela Julio Sancho


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J un énez el trabajo con bloques multibase y el valor relevantede las operaciones fundamentales en todas las demás áreas delas matemáticas y en el desarrollo del pensamiento lógicomatemático, así como para poder razonar los acontecimientosen las demás asignaturas.

Recursos materiales:Papel bond, papel de construcción, plástico adhesivo,

masking tape, marcadores, sobres de manila, bloques I Ób~COS, bloques ultibaseo equivalente, geoplanos, ábacos, fic has plásticas, y otros materiales de conteo,cajas de valores, bolsas plásticas pequeñas, vasos plásticos, granos, ligas decolores delgadas, tijeras, gomeras, cartulina, pizarras magnéticas ofranel ógrafos, acetatos, casetes para vhs. , videograbadoras, tv.

Recursos Humanos:Asesor RegionalDirectorDocentes

Padres de Familia

Cronograma:Agosto a diciembre de l 2000 .Una vez por trimestre .

Logros:1. Cambiar la disposición del personal docente hacia la enseñanza de

las matemáticas, desde una visión construccionista del aprendizaje.2. Fomentar la actitud positiva hacia la matemática en los docentes,

alumnos y padres de familia.3. Mejorar el aprendizaje de las áreas de las matemáticas por parte de

los alumnos.


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·t Aprovechar y maximizar los recursos disponibles en la comunidad yen la Institución.

S. Incorporación de los docentes, alumnos y padres de familia en eldesarrollo de la matemática.

Limitaciones:l. El tiempo para capacitarse es mínimo, asi como para compartir

las diferentes experiencias de aula y de los trabajos con losPadres de Familia.

2. Los recursos materiales por lo general son muy costosos, y laInstitución no cuenta con suficientes recursos económicos parapoder adquirirlos.

3. Por lo general, los padres de famili a (varones), por razonesculturales, no asisten a los talleres que se imparten, pues aducenque eso es asunto de mujeres.

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Proy ecto :Implicaciones cnaliratil'{/,\' !' C11II//tiratil'{/.\· de!

prtlCe.HI de ell.lclill//'Il !' Ilpl"c/ltli;,ajc.

Justificación:La ciencia, la tecnología, el arte, educación ... son parte de todo

un sistema cuya veniginosa velocidad trasciende a Iimitcs inimaginables. Deahi que nace la imperante necesidad de hacer ajustes, de dar segu imiento Yconcienzar al personal docente para lograr una efectiva sensibilización ysolidaridad con el proyecto cuyo anhelo principal es hacer de nuestro centroeducativo excelente en el mas ampl io sentido de la palabra.

Ohjetivos:t. Lograr la participación act iva del Personal y una actitud positiva

por superarse cada dia .2. Sensibilizar al personal en el proyecto para un mejor desarrollo

personal y profesional.3. Fomentar el espiri tu de colaboración, solidaridad, pertenencia

mutua entre los protagonistas del proyecto.

Actividades:1.1.1- Reunión con Personal para informar del proyec to.1.1.2- Divulgación del proyecto con lectura de documentación.1.1.3- Análisis de documentos.1. 1.4- Puesta en común.1.1 .5- Propuesta para lograr el objetivo de Escuela de Excelencia .2.1.1- El personal se solidariza r á con la causa y el desarrollo del Proyecto.2.1.2- Presentación de materiales variados (técnicas prácticas) para uso en aulas.2.1.3- Charlas donde se propicie un ambiente de colaboració n, participación,

so lidaridad y anuencia por realizar el proyecto.


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Docum entos:Documentos SIMEDDocumentos MEPCarteles-dibujos.

C ronograma :Primera semana de agosto 2000.Primera semana agosto 2000 y cada mes hasta agosto 2000.De agosto 2000 hasta 2005.Al finalizar reuniones mensnales.Primera quincena agosto 2000.

Responsables :Asesor especificoDirector

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Proyecto:"Escu ela de Padres l' Madres "

.Iustificaci ón:Una de las inquietudes que se escucha mayonnenle al compartir

con educadores es la necesidad de contar .con el apoyo la disposición y elacompañamiento sistemático de los padres y madres en el proceso deenseñanza y aprendizaje de los alumnos. Esto debido a que la participación delos encargados no ha sido lo que podría llegar a ser. Por otra parte, los padresse quej an de que no se les permite una participación fluida al interior del Centroeducativo.

Por lo que surge la necesidad de crear la "Escuela para Padres yMadres" que se concibe como un proceso educativo no formal, pero decarácter pennanentc , que ofrecerá a los mismos oportunidades para elconocimiento de la realidad social, familiar y personal, y a la vez les permitiráparticipar en la generación de cambios y actitudes frente a la problemática engeneral de la comunidad.

Objetivos:1. Lograr el fortalecimiento de los deberes y derechos de la

comunidad educativa en general, mediante técnica y dinámicasque permitan reconocer e implementar valores acordes con elrespeto a los derechos humanos, la j usticia y la tolerancia en unambient e de solidaridad y responsabilidad dentro y fuera delaula.

2. Incorporar a los Padres de Familia en la elaboración y confecci ónde diferentes materiales didácticos, que serán utilizados por losniños, tanto en el aula, como en los hogares, favoreciendo a la vezla comprensión de la asignatura en los diferentes niveles.

3. Integrar a la Comunidad Educativa - alumnos, maestras, entesde apoyo y padres de familia en las actividades tendientes amejorar las relaciones humanas en la escuela y la comunidad.

Actividades:1. A nivel de reuniones de secci ón, se les brindó informaci ón y

capacitación sobre el Reglamento de Evaluación vi gente y

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Cronograma:De agosto a diciembre.

Log ros:l . Se integró a la mayoría de las madres de familia en las aetividades

propias de la Institución, con lo que ellas tomaron sentido depertenencia y mayor part icipación en la toma de decisiones.

2. Se cambi ó el sentido de las reuniones de sección, asi co mo seintegró el concep to de Escuela Formadora.

3. Se integró a la Institución esco lar dentro de la realidad en que estáinmersa la com unidad.

4. Se tomo conciencia de la importanc ia de aportar los materiales delos niños, para el aprendizaje de los alumnos.

Limitacio nes:1. Los Padres de Familia (varones) no se han compenetrado a las

actividades de la Escuela, pues alegan que esa es una funci ónde las Madres.

2. Muchas de las madres no participan tan activamente comopudieran, por temor a lo que opinan los demás.


.lustiñcaci ón:

Objetivos:

tratamiento

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Actividades:1. Se adecuo la bibliografía necesaria para dar un

1 \}/,-¡A adecuado a la temática en la labor docente.Ó b er ;~ ~ . r-=c" '~'~~.. r ""1 ,..-e ......

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., OE S ARROL LO f ';1; r: ·

Este proyec to pretende constru ir una cultura de valores dentro de lainstitución, imperando el respeto a la personalidad para facilitar el desarrollodeliberado de las virtudes y cualidades humanas.

Proyecto:"¡:orwlecimielllO l' desarrollo de ulla cullum

¡JI/m 11/ l'iI'C//('jl/ dI' /o.\' l 'a/or c.\',

1. Fortalecer una cu\lura de valores en la Instancia Inst itucionaldonde impere el desarrollo deliberado de las virtudes y lascualidades humanas.

2, Organizar los recursos humanos y materiales para propiciar lacultura de valores como vivencia cotidiana en el aula y elpersonal docente administrativo.

3. Elaborar un proyecto que perm ita el logro de valores en el serhumano.

4. Propiciar los mecanismos de Capacitación y seguimiento a nivelRegional, Circuital e Institucional para fortalecer una estructuraconcep tual y afectiva para la práctica de los valores.

El programa de escuelas de exce lencia conlleva una propuesta almejoramiento de la calidad de vida de la personas mediante un procesoformador y transformador de las vivencias, En la formación de los valores seencierra el ac to más vivo auténtico y humano en que el ed ucador sedesempeñará con un espíritu nuevo elaborado y espontáneo mediar en elfortalecimiento de l desarrollo de los mismos.

•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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2. Se elaboró un inventario de los diversos tipos de materialesdisponibles tanto en la Inst itución, como en las Asesoríascorrespondientes, para que les sirviera a los docentes en lasdiferentes capac itaciones .

3. Se realizaron capaeitaeiones a nivel Regional, Circ uital eInstitucional, tanto de los tutores en valores, como de latotalidad de los Asesores Supervisores, Directores Técnicos delos Circuitos 07 y 08 (O reamuno y Paraiso respectivamente), asicomo del persona l docente de la Escuela Julio Sancho Jim énez,para poder integrar la formaci ón en valores a los alumnos y alos padres de familia, y a la comunidad en general.

4. En la labor de aula, en la escuela y en la comunidad en general,se logró poner en práctica el rescate de los valore s , asi como loque nos es propio, logrando fortalecer los valores que se estánperdiendo en el ser humano,

5. Elaboración del Proyecto Institucional de valores en el Marcodel Plan Institucional, a partir del diagnóstico con los alumnos,padres de familia y comunidad en general.

6. Brindar apoyo a las maestras para desarrollar las condicionesnecesarias para que los alumnos asuman un papel protagónicode su propio proyecto de Vida, en que se especifiquen losprocesos de logro en valores cotidianos .

7. Se organizó a nivel de las diferentes secciones y en la aulasdramatizaciones, poesias, adivinanzas, j uegos y otros, donde semanifiesten el respeto y el deseo de conocer los pensamientos yel deseo de conocer los pensamientos, deseos y reflexiones delos alumnos.

11. Propiciar la creación de Centros de Recursos en Valores a nivelInstitucional, con el aporte de los recursos didácticosrecopilados o elaborados por el M.E.P.

9. Recopilar material impreso, audiovisual, concreto, publ icadopor las Oficinas Centrales o Regionales con lo que se ereó en laEscuela un Centro de Recursos en valores.

10. Fomentar los círculos de Estudio y los intercambios deexperiencias innovadora s en valores a nivel Institucional, con laparticipación de los docentes, los padres de familia, losestud iantes y la comunidad en general.

11. Realizamos a nivel de aula, talleres con los padres de Familiasobre los lema s en es tudio en cada secc ión y C'J1l la metod ología


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aplicada. para que se le aclararan los conceptos a los mismos.asi como las dudas que tuvieran .

12. Puesta en marcha del Circulo de Estudio y del EstudioIndependiente logrando la part icipación de la ComunidadEducativa en general.

13. Se divulgó e intercambió las diferentes cx pencnc rasinnovadoras en valores a nivel Institucional.

14. Se aprovechó las lecciones de C irculo para informar sobreacontecimientos vividos donde se distingues los valores quecaracterizan a la comunidad de Santa Rosa .

15. Se realizaron exposiciones de parte de los alumnos, conmalerial concreto y dramatizaciones creadas por ellos mismos,para rescatar y fomentar la práctica de valores, integrándolos ycorrelacionándolos con las materias básicas .

16. Desarrollar a nivel Institucional, en los alumnos el gusto por loestético, utilizando diferentes técn icas lúdicas, para fom entar laprác tica en va lores .

Cronograma :Agosto capaci tación de los Tut oresSe tiembre capacitación al persona l docenteOc tubre real ización del diagnóstico Insti tucional y comunal.Noviembre y diciembre elaborac ión del Proyecto.Se aprovecha rá el periodo de Orientac ión semanal.

Responsables:Co misión Central de ValoresComisión Institucional de Valores .Personal docente y administrativo.Equipos Regionales .Asesor Supervisor.Asesor destacado en la Esc uela : Lic. Maurilio Loria Msc .Entes de Apoyo Inst itucional.


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Proyecto:"Descubrir /I n 111/11/110 inll1erso en las letras",

.Iustificaci én:A pesar de ser nuestro país uno de los sectores

centroamericanos con excelentes indicios de alfabetización. existen evidenteslimitantcs en las áreas de lectura y escritura que ameritan ser subsanadas .

Las deficiencias en el área de español son palpables cuando elrendimiento manifiesta cuantitativamente en las pruebas académicas de VI año,revelan un abismal deterioro de l área, lo cual repercute no solo en losresultados porcentuales de alfabetización pretendido a nivel latinoamericano,sino en la misión comunicativa y socializante del ser humano como enteinteractivo.

Es obvio que el estancamiento del lenguaje, tanto expresivo, co mocomprensivo tiene su origen (en la mayoría de los casos) en un deficiente inicioescolar estructurador de co mponentes de aprendizaje (Primer grado) en donde,seg ún datos del departamento de Estadística del M.E.P. el Español es laasignatura en donde se obtuvo menos aprobación al nivel superior durante el3110 1999.

Con el presente proyecto se pretende abrir espac ios para que los niños ylas niñas de primer grado quc asisten a las instituciones, lleven a cabo unproceso de aprendizaje lúdico, significativo en el cual se vivencien verdaderosprocesos de lectura y escritura, que tendrán como resultado un mejordesempeño del alumnado en e l área de español. así como en otras asignaturas.

Por tal razón, en la Escuela Julio Sancho Jiménez, se puso énfasis en elproceso de lectura, tanto oral, como silenciosa, por medio de la implementaciónde l "Circnlo de Lectura", que sirvió para mejorar la calidad de comprensiónlectora, así como contribuyó en cl mejo ramiento del rendimiento en lasdiferentes materias básicas. Para que el proyecto tuviera más eficiencia seinvolucró a los padres de familia en la responsabilidad de hacer efectivo elProyecto en el hogar.

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Objetivos:1. De sarrollar estrategias lúdicas que co ntribuyan a mejorar los

procesos de enseñanza y aprendizaje de la Iceto-escritura en laescuela Julio Sancho Jim énez.

2. Fortalece r la enseñanza activa de la lccto-escritura mediante laincorporac ión de metodologias lúdicas, para que los docent espuedan de spe rtar la mot ivación y el interés del estudiante ,evitando de esta manera, su deserción escolar.

Actividades:l. Se determin ó el índice de repitencia y bajo rendimiento

obtenido en lecto-escritura por la Escuela Julio Sa nchoJiménez.

2. Análisis de la teoria sobre los estilos de aprendizaje yconfecc ión de módulos sobre ac tividades que puedenrealizarse en los diversos esti los de aprendizaje por parte delos asesores de español.

3. Reali zación de Talleres con los docent es de primer grado paradarl es a con ocer la propuesta lúdica de lectoescritura, seg únlos diferent es tipos de aprcndizaj e y diversos métodos.

4. Implem ent ación de la propuesta lúdica de lectoescritura conlos niños de primer grado.

5. Parti cipación de los docent es para apoyar la propuesta en elaula.

6. Incorporación de la bibl ioteca escolar y de cada sección a losprocesos de Icctoescritura.

7. Realización de fest ivales de lectoescritura en la Institución endonde los niños escriba n y lean cuentos, hagan descri pcionesora les y escri tas, deletreen palabras, real izar dramati zaciones,recit en poem as, elaboren libros de cuentos, etc .

8. Promoción de 15 minut os de lectura antes de empezar la ciase,co menlar la misma, puede ser un cuento o una reflexión sobrelos valores .

9. Confecc ión de lecturas para que los niños seleccionen lo queles gusta leer.

10. Implement ación de la técnica del portafolio en la institución.


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11. Sistematización de las experiencias por parte de cada docentey divulgación del documento.

12. Se elaboró a nivel Institucional el Proyecto: "Practiquemos lalectura , para UIl mejor aprendizaje", COIl el compromiso de losPadres de Familia y del personal docente.

13. Se realizaron centros y talleres con los padres de Familiadonde se les explicaban los alcances del Proyecto y lasventajas que tenía, así como se les aclaraban las dudas quetenían .

14. Se complementó el Proyecto de Lectura con actividades deescritura y "Círculos de Vivencia" en que expresaban suspunlos de vista ante diferentes temáticas.

15. Se realizaron exposiciones de los diferentes trabajosrealizados por los alumnos, lo que despertó aún más el interésde los niños.

Resp onsabl es:Asesores Nacionales y Regionales de Español.Personal docente y administrativo.Padres de familias.Asesor Supervisor.Entes de Apoyo Institucional.

Docum entos:"Los estilos de aprendizaje y su tratamiento en las prácticas

pedag ógi cas" , Pérez, Rafael Angel.Escuelas de Excelencia.


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Proy ecto;hEllfre/a7,al!o.l ; EIIl[Jr t!.1'II - Escuda ".

J ustificaci ón :

El presente documento contiene una propu esta de trabajo para respondera algunos principios primordiales o promover una agradable part icipaciónciudadana : empresas, padres de familia, comunidad, etc. Para que la educacióny la excelencia se convierta en lo primordial para dicha participación.

Este proyecto Entrelazados: empresas - escuela expresa la mutuacolaboración para la Escuela de Excelencia.

Este proyecto va entrelazado con otras actividades:

El pensamiento lógico - matemático.La lecto-escritura .Enriquecimiento de una cultura de valores.

Este proyecto incluye el plan de acción para ejecutarse en el nivel institucionaly no dirigido especialmente a nuestra institución, a las empresas donadoras denuestra provincia como lo son:El Pochote, Ferretería F y F, a la municipalidad, DIPOSA y otras.

O bjetivos:1. Promover planes de colaboración mutua entre la institución y

las empresas privadas.2. Efectuar un proceso de sensibilización con los empresarios

locales sobre dicho proyecto.

Ac tividades:1. Introducir las empresas locales a la Escuela de excelencia para

que sea un total éxito dicho proyecto.2. Se integr ó una comisión en la instituci ón para la responsabi lidad

de la ejecuci ón dcl proyecto formado por el Director, la Junt ade Educación y Patronato Escolar.

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3. Se ejecutó un plan de acc ión en la institución donde losmiembros se responsabilicen de dicho proyecto.

4. Se promocionó y divulgó el proyecto en las empresas de lacomunidad, como lo son El Pochote, el IMAS, la Municipa lidadde Oreamuno, el Consejo de Distrito de Santa Rosa, DIPOSA,entre otras, por medio de los canales de comunicación queutilizarán los miembros de la comisión.

5. Registro de la informaci ón mediante ac tas, crónicas, en formaescrita como grabadas si es posible.

6. Participación total de los integrantes de la comisión en laeonsecución de los Planes del Proyecto .

7. Se dio informes al personal docente, administrativo y órganosde apoyo de la comunidad acerca del proyecto y plan de accióna ejecutar .

8. Programación de reuniones con representantes de la Escuela deExcelencia Julio Sancho Jirn énez para motivar .

9. Se conform ó una subcomisión institucional encargada de lacoordinación y ejecución del proyecto, integrado por el Direc tordocentes y Junta de Educación.

10. Se formuló el plan institucional de rivado del plan de accióngeneral donde se establecieron las necesidades prioritarias de laescuela de excelencia y las condiciones de interacción entre laescuela de excelencia y las condiciones de interacción ent re laescuela y la empresa.

11. Se delimitaron los compromisos de mutua colaboración queasume tanto la empresa como la escuela.

12. Se formuló un convenio de cooperación recíproca para lainstitución con el ¡MAS y con DIPOSA, que se ejecutó duranteel 2000 y continuará en el 200 l .

13. Se analizó las normas referentes a las restricciones de lapublicidad de las empresas privadas en el centro educativo paraque el convenio se confeccione dentro de los términos.

14. Se elaboró el contrato por parte de la Junta de Educacióndonde se especifique los compromisos que asume cada una delas partes (escuela - empresa).

15. Los recargo de fun ciones para docentes se tramitarán para elaño 2001.

16. Monitorear periódicamente el cump limiento de los acuerdos ycompromisos adquiridos, para el 200 l .


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17. Sistematización del proyecto como experiencia de innovacióneducativa .

18. Elaborar UIl documento donde se resuma la experienciaproducida.

19. De finir un procedimiento para la s istematización según elsiguiente esquema:

- Quién esquematiza objetivo de la sistematización.- Delimitación del obje to a ser sistematiza do.- El eje de la sistematización:

De construcci ón histórica.Guía de aspectos a ordenar y clasifi car.Guía para la interpretación crítica del proceso.Formulación de conclusiones . productos de comunicación.

Responsabl es:

• Director• Junta de Educación• Patronato Escolar• Comisión lnstilucional• Personal Docente• Padres de Familia• Organismos Comunales

C ronogra ma:Junio a Diciembre de 2000.Curso lectivo 200 1.

Logros:• Se logró la colaboración de parte del Consejo de Distrito de

Santa Rosa de Oreamuno, para mejoras de la Infraestructura,• Se logró un contrato para mejorar la Infraestructura Institucional

con el IMAS, que se desarrollará durante el curso lectivo 2001,• Se logró la cooperac ión de la Empresa DlPOSA, para mejorar

la calidad del Servic io de Comedor Escolar que se le brinda a lapoblación escolar.


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Proyecto:" e/l/lIIm de 1'117. "

.Justificación:Pretende este proyecto fomcntar la lecto-escritura, creatividad y

criticidad en educadores, educandos y familia. consc ientes de sus deberes yderecho a. minimizando los fracasos, fortaleciendo valores acordes con elrespeto a los derechos humanos, la justicia y la tolerancia en un ambiente desolidaridad y respon sabilidad dent ro y fuera de la escuela

Objetivos:1, Definir conceptos relacionados con cultura y valores.2. Analizar critica y creativamente el alcance de los t érminos

definidos.3. Identificar casos de la vida rea l en relación con lo ana lizado.

Actividades :1, 1 Mediante la técnica lluvia de ideas se definieron conceptos

acordes coa el terna de la paz . Ejemplo: tolerancia, paz,cultura, justicia, generosidad, solidaridad, prejuicios, respeto ,intransigencia, deberes y derechos. convivencia. compasión.

1,2 Mediante una visita a un determinado lugar (plaza, potrero,tinca ... J, el niño entra en contac to con la naturaleza , parasensibilizar con respecto a los valores implícitos en una culturade paz .

1.3 Escucha la narración de historias por la docente o cassette""Para crecer en una cultura de Paz" en el siguiente orden:

• Top i y el mundo subterráneo : so lidaridad comunitaria , fami liar einterpcr sonal.

• Cuentos de la I.una: equidad de las relaciones entre niños yni ñas.

• Las historias de espejos tram posos: prejuicios que acompañan lavida cotidiana, deform ando la imagen de otras personas.

• Memorias del estanque verde: acercara los niños al tema de losderechos humanos.


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• Cuentos para tener en cuenta : temas sobre la convención de losderechos de la niñez.

• Cuentos para la Paz: lema de la paz, convivencia y resolucióndc todo tipo de conlliclos.

• Con las manos abiertas: refuerza la compañia y la generosidadcomo valores profundamente humanos.

lA Desarro lla diversas actividades relacionadas con lo narrado:juegos de colorear. laberintos, crucigramas, secuencias denúmeros (completar figuras), dramatización, títeres; según elnivel que curse.

2. 1 2. 1 Mediante la aplicac ión de diversas técnicas: plenaria,debate , mesa redonda, Phillips 66, etc. Expone el impacto dc lost érminos de finidos en nuestra sociedad.

2.2 Realización de murales, coilage, concursos, donde manifie stanideas asimiladas relacionadas con lo anterior.

3.1 Comentario de experiencias conocidas, personales y/ogrupales donde se manifiestan la carencia o tolerancia de losvalores en mención.

3.2 Aporta soluciones a las vivencias oegativas expuestas.3.3 Escucha coo atención la narración de historias : "Mañana es

tarde" (¿cómo enfreotarse a la intolerancia?); "La familia de losbigotes largos" (' cómo ser tolerante y vivir la cultura de paz?)"Cuentos para la tolerancia (promueve la tolerancia comoactitud fundamental para combatir fanatismos, prejuicios eintransigencias arraigadas en personas y sociedades).

304 Retroalimentación mediante la reproducción de los valore s en:historietas, cuentos, canciones. dramatizaciones, poesía.dibuj os, etc . Y otras que sugiera cada docente acorde al nivel.

Responsables:Director,Docentes,Alumnos,Padres de Familia yComunidad .


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Bibliogra[fll.

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MEP PROMECE. Módulo: La articulación entre el Ciclo de Transición yel Primer Año de la Educación General Básica.

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P érez, Rafael. Hacia la construcc i ón de un modelo pedag ógi co.

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Ugalde Saénz, Maria Elena. Articulación de la Educación Preescolar yla escuela Primaria. Costa Rica 1992.

UNESCO RADI O NEDERLAND. Colecció n Cultura de Paz. Historias paracrecer en un mundo de Paz.• Con las manos abiertas.• Cuentos de la luna.• Cuentos para la Paz• Cuentos para la tolerancia .• Para tener en cuenta...nuestros derechos.• Historias de espejos tramposos.• La familia de los bigotes largos• Mañana es tarde• Historias del estanque verde• Topi y el mundo subterráneo.

Zeledón Ruiz. Maria. Lenguaje y Estudios Sociales cn la Educación infantil


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