LA CIENCIA QUE ENSEÑAMOS,

LA CIENCIA QUE DIVULGAMOS

EL ESCÁNDALO DE LO SIMPLE Y LAS PREFERENCIAS OSCURAS

DE LOS SNOBS

Jorge I. Zuluaga, Ph.D. – IF, FCEN, U.de A.

Una reflexión en 3 actos

Acto 1, ¿Cómo funciona la Ciencia?

Acto 2, Preguntas

Acto 3, (¿)Respuestas(?)

Acto 1. ¿Cómo funciona la Ciencia?

¿Cómo funciona la ciencia?

Ciencia: cuerpo de conocimientos en continua construcción creados para… Describir … Explicar … Predecir … el mundo natural

Características: Provisional “Falseable” En progreso

Pensamiento científico: Crítico Respeto por los hechos Abstracto

¿Cómo funciona la ciencia?

Paradigmas, hipótesis, teorías, métodos … Verdad científica: empírica, correspondiente,

“falseable” Teorías científicas

Conceptos+Principios+leyes: razonable, predictiva, prolija

Teorías “validas”: Temporales Mejor correspondencia

Teorías efectivas: Falseada pero precisa Conceptos revaluados No “verdaderas”

El OrigenLa llegada De las Especies

¿Cómo funciona la ciencia?

¿Cómo funciona la ciencia?

Biografía de una idea (teoría) científica …1) Formulación

Análisis, propuesta, solución, nuevos conceptos

2) Escrutinio en círculos especializadosDivulgación especializada, crítica científica, falsación, competencia

3) Primera popularización: noticiaAgencias de noticias, reconocida tentativa, “amarillismo” científico

¿Cómo funciona la ciencia?

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¿Cómo funciona la ciencia?

Biografía de una idea (teoría) científica (cont.)…3) Establecimiento y aplicación

Pruebas, textos especializados, educación superior

4) Segunda popularización: divulgaciónVersiones simplificadas (libros, programas), explicaciones discursivas

5) Enseñanza básicaEstablecimiento científico, comités educativos, didáctica, ilustración general

¿Cómo funciona la ciencia?

¿?

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Preguntas

¿Qué Enseñamos en la Escuela básica? Políticas gubernamentales

Primero a tercero de primaria …

Preguntas

Cuarto a quinto de primaria …

Sexto a séptimo de primaria …

Preguntas

¿Qué enseñamos en la Escuela básica? (cont.) ¿Maestros?

“[…] más personas de las que quisiéramos siguen creyendo que la realidad es idéntica a aquella

que se describe en los libros. […] a menudo [la ciencia] se asocia con la verdad absoluta y

pocas veces se es consciente de que lo que está en los libros de ciencia son diversos modelos

que, como dijimos antes, pueden ser cuestionados y revaluados.”

Preguntas

Preguntas

¿Cómo y cuando aprendemos?Argumentación, demostración, autoridad, …

Preguntas

¿Cuándo?

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La materia esta hecha de atomosLa tierra gira en torno al solLas plantas producen alimento a traves de la fotosintesisLos cuerpos caen debido a la existencia de una fuerza de atracción gravitacionalEl corazón es una bomba que impulsa la sangre a todos los órganos del cuerpoLas especies vivas en el presente son el resultado de la evolución naturalEl calor es una forma de energia que pasa de un cuerpo caliente a otro frioEl universo se formo en una gran explosión (Big-Bang)Ningun cuerpo puede viajar a una ve-locidad superior a la velocidad de la luz

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Preguntas

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La materia esta hecha de atomosEl sistema solar está centrado en el solLas plantas producen energia a traves de la fotosintesisLos cuerpos caen debido a la existencia de una fuerza de atracción gravitacionalEl corazón es una bomba que impulsa la sangre a todos los organos del cuerpoLas especies vivas enel presente son el resultado de la evolución naturalEl calor es una forma de energia que pasa de un cuerpo caliente a otro frioEl universo se formo en una gran explosión (Big-Bang)Ningun cuerpo puede viajar a una velocidad superior a la velocidad de la luz

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¿Cómo?

Preguntas

¿Qué podemos/debemos enseñar/aprender?

¿Lo qué es correcto? (teorías válidas)

¿Lo que saben los maestros?

¿Lo que sirve? (pertinencia social, tecnológica)

¿Lo que se puede “ver”? (es significativo, sensible)

¿Lo qué se entiende? (cognitivamente alcanzable)

Preguntas

¿Por qué no se enseña la teoría de la relatividad? …

¿Por qué no se enseña la teoría cuántica? …… pero desde la primaria! …

Preguntas

Se debe/puede enseñar… Lo que es correcto…

¿? Lo que saben los maestros…

… ¿qué deben/pueden aprender los maestros? Lo que sirve …

electrónica, química, GPS, astronomía … Lo qué se puede ver, lo que se entiende …

Preguntas

¿Demasiado “abstracto”? (parte 1) La Tierra gira en torno al Sol Las plantas fabrican su alimento con la energía del Sol Los cuerpos están hechos de átomos o moléculas El Calor es una forma de energía Las células del cuerpo comparten el mismo código genético Los continentes se desplazan lentamente Existen galaxias distintas a la Vía Láctea Los electrones dan vueltas alrededor del núcleo atómico

como planetas Los átomos se unen en moléculas al compartir pares de

electrones Dos rectas paralelas nunca se intersecan La luz es una onda

Preguntas

¿Demasiado abstracto? (parte 2) Todos los cuerpos se mueven en el espacio y en el tiempo La masa no es la cantidad de materia de un cuerpo Los relojes funcionan más lentamente cerca a la Tierra Un cuerpo caliente es más “pesado” que un cuerpo frío La fuerza de gravedad es una “fuerza ficticia” La mayor parte del código genético no codifica “nada” La selección natural no es el único mecanismo de evolución Hay rectas paralelas que se intersecan La luz no es ni una onda, ni una partícula sino las dos al

mismo tiempo Las partículas subatómicas no se mueve por caminos

determinados Hay átomos que se unen compartiendo un solo electrón

Preguntas

Obvio in-discutible Verdadero

demostrado aceptado acordado probable

posible falso discutible imposible

absurdo

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La Tierra gira en torno al Sol

Existen galaxias más allá de la vía láctea

Una bola de hierro cae al piso más rápido que un borrador

Todas las sustancias estan hechas de átomos

Las leyes de la naturaleza son relativas

El corazón bombea la sangre a todos los órganos del cuerpo

Las plantas obtienen alimento a partir de la luz a través de la fotosintesis

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Preguntas

¿Se puede/debe divulgar todo lo que se hace en la ciencia?

(primera popularización)

Preguntas

¿Se puede/debe divulgar todo lo que se hace en la ciencia?

(primera popularización)

(¿)Respuestas(?)

Hacia una nueva Ciencia en la Escuela: No siempre la historia de las ideas es útil para la

enseñanza de un ciencia…… erase una vez Newton … y después vino Einstein!

De teorías válidas a teorías efectivas y no al contrario!...… primero espacio-tiempo (nueva física), luego espacio o

tiempo (vieja física) No todo hay que probarlo experimentalmente para

enseñarlo…… experimentos imaginarios, situaciones hipotéticas

Dejar de tratar la “nueva” ciencia como una curiosidad…

… solo para documentales, niños estudiosos, último capítulo del libro …

(¿)Respuestas(?)

Hacia una nueva Ciencia en la Escuela: No hay que ser un experto para enseñar …

… hay que conocer los expertos No hay que cambiar todos los ejemplos y las

observaciones…… hay que repensar la interpretación

(caída libre, naturaleza de la luz, naturaleza de la materia)

El quinto grado de la escuela parece el momento más adecuado…

… pero hay que empezar a sensibilizarse desde pequeños

(¿)Respuestas(?)

El resultado:

(¿)Respuestas(?)

Divulgación de las nuevas ideas: ¡Divulgación con precisión! …

… entender lo que se afirma y los límites de lo que se esta afirmando

Divulgar/Comunicas SIEMPRE TODAS las alternativas …… dejar al que lee la duda de lo que puede pasar …

Divulgar los hechos empíricos en lugar de las respuestas …

… ejemplo: el Universo se expande aceleradamente, en lugar de “el Universo esta lleno de Energía

Oscura”

GRACIAShttp://astronomia.udea.edu.co/

jzuluaga

… y tal vez en el futuro