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Lic Mercedes Semhan La clase de natación
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La clase de natación
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La Organización Aspectos a tener en cuenta
Objetivos
Específicos
Planteos
Duración y
Frecuencia
Objetivos
Generales
Organización
General
Organización
Específica
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Organización General
Las Instalaciones. Elección del natatorio.
Equipo de Profesores. Elección de perfiles.
Los Padres. Reunión informativa. Encuesta previa.
Los alumnos. Construyendo el vínculo. Visita al natatorio.
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País Duración Frecuencia Total clases
Australia (Estado/Privado)
Argentina (Estado)
Argentina (Privada)
Duración y Frecuencia del Programa
10 años (Largo Plazo)
4 meses (Corto Plazo)
10 años (Largo Plazo)
3 clases x sem (Anual)
1 clase x sem (Cuatrimestral)
1 clase x sem (Anual)
108 al año
1080 Total
14 al año
14 Total
36 al año
360 Total
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Consideraciones generales
para el dictado de las clases
Brindar seguridad, contención y
motivación permanente
Considerar a todos y a cada
uno de los alumnos
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Respetar los tiempos individuales
Explicaciones sencillas y
breves de los ejercicios
Brindar indicaciones generales e
individuales a todos los alumnos
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DISCIPLINA
Pautas
PREVIENEN ACCIDENTES Y SITUACIONES
PELIGROSAS
Prohibido aproximarse al sector más profundo
del natatorio, sin el docente.
Solicitar permiso para salir del natatorio. Nunca
ir solo al baño.
Limitar el área permitida.
Prohibido lanzarse desde el borde de la piscina
en clavados
SUS REGLAS , QUE FAVORECEN LA DINAMICA
Y EFICACIA DE LA ENSEÑANZA.
Preventivas: dando el tiempo necesario.
Ejecutivas: cuando la consigna debe
concretarse.
“El profesor se cubre los ojos y cuenta hasta
tres (preventiva), para que los niños estén
formados contra la pared (ejecutiva).
Medidas de Seguridad
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DISCIPLINA
Pautas
DE HIGIENE PERSONAL Y AMBIENTAL
No arrojar residuos fuera del cesto.
El uso del gorro es obligatorio.
No comer en la pileta.
Usar ojotas
DE ORDEN PERSONAL
Dejar bolsos, toallas en lugares a tal fin.
Medidas de Seguridad
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Es el gran motivador
PROFESOR ENTUSIASTA = CLASE EXITOSA
El Profesor incentiva con la palabra y los
gestos. La validez de esta información depende de
si logra poner vida a sus expresiones = ACTOR.
Los gestos, las mímicas y las distintas
tonalidades de voz llaman la atención y energía
del niño, que en definitiva es la llave fundamental
para el éxito de una clase.
PARA RECORDAR: “el ánimo de los niños es el fiel
reflejo del ánimo del profesor.
EL PROFESOR O LA PROFESORA
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El Proceso Metodológico
Respetar la progresión de lo general a lo particular, de
lo analítico a lo sintético y de lo sencillo a lo complejo.
Contemplar un orden para cada objetivo y un orden
dentro de la clase.
Trabajar distintos objetivos en cada clase y mantener
continuidad entre las clases siguientes.
Cuidar los aspectos técnicos de cada ejercicio
observando las posibilidades de cada alumno.
Considerar la progresión dentro de una clase y la
progresión entre varias clases para completar el objetivo.
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La Clase
Utilización del tiempo
Utilización del espacio
Utilización del material didáctico
El diagnóstico
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El diagnóstico
De las INSTALACIONES
Del MATERIAL
De los ALUMNOS
Todo aquello que tiene que ver con la infraestructura:
pileta, vestuarios, calefacción, accesos, servicio
médico, guardavidas, etc.
Corresponde específicamente al material. Y consiste en
verificar si el material en existencia coincide con el
planteo o proceso que queremos llevar a cabo.
Se sitúa sobre el o los alumnos y se deben evaluar:
experiencias previas, edad, sexos, capacidades
coordinativas, capacidades condicionales, niveles de
maduración, antecedentes de salud, etc.
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Las Instalaciones
Accesos - Seguridad
Vestuarios
Higiene
Servicio
Medico
Dimensiones - Profundidad
Materiales
Temperatura del agua
Instalaciones básicas
Instalaciones específicas
Ambiente calefaccionado
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Utilización del tiempo
Delimitar el comienzo, desarrollo y final de cada clase.
Planificar el tiempo para trabajar todos los objetivos.
Desarrollar tiempo de atención, de ejercitación, de
recreación y descanso.
Darle a la clase un ritmo adecuado a las edades y niveles.
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Utilización del espacio
Respetar la progresión de la dificultad en cuanto
a la profundidad.
Variar los espacios y las profundidades
Ordenamiento de acuerdo a la cantidad de
alumnos.
Considerar el espacio disponible para planificar la tarea.
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Utilización del material didáctico
Conseguir el material antes del inicio de la clase.
Utilizar el material adecuado al ejercicio, a la edad, al nivel.
No abusar ni desechar ningún material didáctico.
Buscar nuevas formas de utilizar el material.
Enseñar a cuidar y a guardar el material.
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MATERIALES Y SU
CONSTRUCCIÓN
5. Toboganes, se introducen en el agua, pudiéndose
usar como elementos de diversión o como un
elemento más para el aprendizaje.
4. Flotadores, son utilizados para el dominio del
cuerpo en profundidades y la resistencia pulmonar.
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MATERIALES Y SU
CONSTRUCCIÓN
2. Tablas, es fundamental para el desarrollo de las
metodologías de los cambios posturales y técnicas
de batidos
3. Elementos sumergibles, efectivos para ejercitar
la visión acuática, el dominio de la profundidad y la
resistencia pulmonar.
1. Aros, elementos imprescindibles. Llaman la
atención del niño cuando se los cubre con cintas
adhesivas de distintos colores.
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Estilos de enseñanza
ASIGNACIÓN DE TAREAS
ENSEÑANZA RECÍPROCA
DESCUBRIMIENTO GUIADO
MANDO DIRECTO
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MANDO DIRECTO
Una sola tarea para todo el grupo.
El profesor dice lo que se debe hacer
Estímulo - Respuesta –Evaluación
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ASIGNACIÓN DE TAREAS
El profesor puede asignar zonas y grupos,
y se realizan actividades diferentes.
Hay una mayor participación por parte
del alumno. Este toma la decisión en
cuanto a las tareas a efectuar.
Se estructura a partir de una secuencia de tareas.
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ASIGNACION DE UNA UNICA TAREA
Objetivo: aprendizaje del batido. Adaptación posición correcta.
Profesor
. Explica el ejercicio.
. Tiene una posición
destacada para ver
a todos los
alumnos.
. Controle que se
realice la distancia
señalada.
. Corrige los
defectos.
. Sigue la misma
secuencia con los
ejercicios restantes.
Contenidos
1. Batido
ventral con
tabla y cabeza
fuera.
2. Batido lateral
sin tabla,
cabeza fuera.
3. Batido
ventral, manos
en la espalda,
respiración
frontal.
Alumno
. Realiza el
ejercicio.
. Toma
decisiones en
cuanto a:
- ritmo de
ejecución.
Organización
Formal por
oleadas.
..
.
.
.
.
.
.
.
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ASIGNACION DE DIVERSAS TAREAS
Objetivo: coordinación de piernas de crol con brazos y respiración.
Profesor
. Explica el ejercicio
a todos.
. Señala a los
alumnos cual será
el orden de los
cambios de
ejercicios.
. Marca el inicio de
la ejecución.
. Corrige por grupo
e individualmente.
. Marca el final de
los ejercicios.
Señala el cambio.
Contenidos
1. Crol con un brazo
el otro en la tabla y
respiración.
2. Cambiar el brazo
cada 25 mts.
3. Crol con un
brazo, arrastrar la
mano por el agua.
Alumno
. Realiza el
ejercicio.
. Cambiar
cuando el
profesor lo
indique
Organización
Formal.
Tres grupos.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
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ENSEÑANZA RECÍPROCA
El profesor elige la tarea y forma las parejas.
Tarea ejecutante y tarea observador.
El observador informa al ejecutante lo
correcto o incorrecto del movimiento.
Cambian los roles.
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ENSEÑANZA RECIPROCA
Objetivo: aprendizaje del batido.
Profesor
. Programar las
sesiones
. Programar las
observaciones.
. Clarificar los
criterios de
correcto e
incorrecto en las
observaciones.
. Dar las funciones.
. Incidir en los
aspectos a
observar con
claridad,
concreción y
polarizando
atención
Contenidos
Batidos de Pps.
con tabla.
Observaciones:
. Batido profundo
sin sacar los pies
del agua.
. Rodillas
próximas.
. Pies y dedos
extendidos.
. Tobillo suelto.
. No flexionar las
rodillas
excesivamente.
Alumno
Ejecutante: realizar
la tarea propuesta.
Observador:
. Conocer los
criterios de
observación.
. Observar la
ejecución del
compañero.
. Comparar y
contrastar con el
criterio escrito.
. Dar feedback al
ejecutante, solo de
los puntos a
observar.
Organización
Semiformal e
informal.. Por parejas:
ejecutante y
observador.
..
.
.
.
.
.
.
.
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
El profesor plantea una serie de problemas
en las tareas que se están ejecutando.
Determina secuencia de preguntas a seguir. (cada pregunta se basa en la respuesta anterior)
Pasar a la fase de ejecución del alumno,
teniendo en cuenta:
1) Nunca dar la respuesta.
2) Esperar siempre la respuesta del alumno.
3) Reforzar siempre las respuestas.
4) En ningún caso se dice que está mal.
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
Objetivo: familiarización con la respiración. Descubrir la utilidad de
la respiración por la boca en la natación
Profesor
. Plantear los
problemas
adecuados a la
edad que
supongan reto,
que tengan
respuestas
posibles.
. Encausar las
respuestas hacia
el objetivo, nunca
dar la solución,
utilizar el refuerzo
positivo.
Contenidos
1er. Problema: de pie en
el agua ¿por dónde
podemos tomar aire?
R. Por la naríz o la boca.
2. ¿Por dónde podemos
soltar el aire debajo del
agua?.
R. Por la nariz y por la
boca.
3. ¿Cómo entra mejor el
aire a los pulmones, por
la nariz o boca?
R. Por la boca.
Alumno
. Resolver
motrizmente
los
problemas
planteados
por el
profesor.
. Buscar
respuestas
distintas
para cada
una de las
propuestas
Organización
Informal.. Dispersos por
el espacio
disponible.
Hacer hincapié
en que no
haya
interferencias
entre los
alumnos, ni
posibilidad de
copiar la
respuesta al
compañero.
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DESARROLLOS BÁSICOS DE
LA ENSEÑANZA
Dominio básico del medio acuático
Flotación, balanceos,
cambios posturales
Desarrollo de movimientos
en el espacio acuático
Saltos, giros, desplazamientos, equilibrios horizontales,
ventrales y dorsales. Equilibrio en inmersión entrando en
posición invertida.
Flotación forzada con desplazamiento ventral = perrito
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Flotación forzada con desplazamiento ventral = perrito
Batido decúbito ventral y dorsal
Aprendizaje propiamente dicho de
actividades específicas afectadas a
los cuatro estilos
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FACTORES LIMITANTES DEL
APRENDIZAJE
1. Malas experiencias broma de mal gusto, accidentes.
2. Morfología del cuerpo Poca flotabilidad, limitaciones articulares.
3. Infraestructura Espacios muy profundos, falta de elementos.
4. Bullicio Cantidad de alumnos y descontrol.
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CUANDO PODEMOS DECIR QUE UN
NIÑO SABE NADAR?
Cuando existe una correcta familiarización
con el agua.
Cuando sabe respirar correctamente.
Cuando realiza una mínima distancia de
recorrido.
Cuando sabe zambullirse.
Pedagógicamente es necesario:
1- Vencer el temor al agua
2- Buscar la coordinación de los
movimientos.
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Expectativas de logro a los 3, 4 y 5 años
Familiarización
Con el agua
Con el docente
Con el lugar
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Desplazamientos
Vivenciar toda la gama de desplazamientos: lento, rápido, de frente, de espaldas, con cambios de dirección,
etc.
Inmersión
De las distintas partes del cuerpo, la cara y la cabeza completa.
Flotación
Vivenciar la horizontalidad del cuerpo, ventral y dorsal.
Respiración
Soplar la superficie del agua y diferentes objetos. Pausa respiratoria en la
inmersión.
Saltos
De pie: salto del borde palito.
De cabeza: desde el agua al agua.
Propulsión
Descubrir diferentes formas de movimiento: perrito, etc.
3 años
Lic Mercedes Semhan
Desplazamientos
Ídem y combinarlos con persecuciones saltos, caídas y otras destrezas.
Inmersión
Bucear objetos en la parte baja. Ojos abiertos para nadar debajo del agua.
Flotación
Equilibrar el cuerpo en diferentes posiciones de flotación dinámica y
estática en movimiento.
Respiración
Soplar por la boca en la traslación subacuática. Aumentar progresivamente la frecuencia de soplar y tomar (en el
nado) Soplar por nariz.
Saltos
De pie: cuerpo extendido y formas jugadas. Ej: aplaudo en el aire.
De cabeza: sentado desde el borde.
Propulsión
Desplazamientos cortos realizando movimientos de brazos y piernas, patada
de crawl y brazada de pecho.
4 años
Lic Mercedes Semhan
Desplazamientos
Ídem.
Inmersión
Bucear objetos en parte profunda con inversión de la postura. Ojos abiertos
para nadar debajo del agua.
Flotación
Consolidar la flotación ventral, dorsal y vertical y experimentar la hidrodinamia
del cuerpo en el agua.
Respiración
Combinar la habilidad respiratoria con todas las actividades: durante la
flotación, al saltar del agua y emerger, al nadar, etc.
Saltos
Aumentar la habilidad del cuerpo en el aire utilizando el impulso previo de
brazos y piernas.
Propulsión
Continuar con lo anterior y empezar con brazada de crol global con pausa
respiratoria.
5 años
Lic Mercedes Semhan
IMPORTANTE
El niño es ya independiente acuático: se desplaza, invierte su postura, se
sumerge, se detiene para flotar; en una palabra ya puede en el agua.
En función de todo lo que hace es común que cometa errores importantes para la
futura técnica: llevar las rodillas al abdomen en su movimiento de batido,
empujar con el empeine en la patada de pecho, hacer brazada de perrito con
los brazos debajo del cuerpo y no extendidos delante del tronco, empujar el
agua en las brazadas con el dorso en lugar de las palmas...
Ninguno de estos errores le impide hacer lo que se propone:
JUGAR y ESTAR en el AGUA
AUNQUE SEA DIFÍCIL CAPTAR LA ATENCIÓN, ES RESPONSABILIDAD
IMPORTANTE DEL DOCENTE EVITAR LA FIJACIÓN DE
CUALQUIER ERROR TÉCNICO.
Lo esencial es diagnosticar el origen del error y hacer un retroceso metodológico,
llegando así a la estimulación adecuada, para lograr el movimiento correcto.
Y además ¿está el niño preparado para este movimiento
o debo esperar su maduración motora?
Lic Mercedes Semhan
Que debemos observar de una clase
1.- Presencia del Profesor
2.- Medidas de seguridad del natatorio
3.- Medidas de seguridad del profesor
4.- Planificación
5.- Objetivos Generales y Específicos
6.- Metodología del tema desarrollado
7.- Dominio del grupo
Lic Mercedes Semhan
Que debemos observar de una clase
8.- Dinámica en el uso del espacio
9.- Dinámica en el uso del tiempo
10.-Tiempo de clase de cada alumno
11.- Indicaciones grupales
12.- Indicaciones Individuales
13.- Comunicación.
14.- Demostración
Lic Mercedes Semhan
Que debemos observar de una clase
15.- Conocimientos Técnicos
16.- Uso de materiales
17.- Intensidad y calidad del trabajo
18.- Motivación
19.- Feedback del alumno
20.- Contenido Recreativo
21.- Diagnóstico
22.- Evaluación
Lic Mercedes Semhan www.natacionydeportes.com.ar
MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCION
