REFLEXIONEMOS…

LA CLASE EDUCACIÓN

FÍSICA

Para Responder ????QUÉ IMPLICA LA EDUCACIÓN FÍSICA EN

PREESCOLAR Y PRIMARIA?

¿Cómo se desarrollan las competencias específicas de la asignatura.

¿Qué significa educar para el desarrollo de competencias en Educación

Física?

¿Cómo se construye y Desarrolla su contexto?

¿Cómo ha de entenderse la figura docente en la construcción y

desarrollo de E. F en Preescolar y Primaria?

EXPERIENCIAS REORGANIZADORA

S.

DESARROLLO.COGNITIVO.SOCIAL.AFECTIVO.LINGUISITICO.MOTRIZ

COMPETENCIAS.• CAPACIDADES.• HABILIDADES.• DESTREZAS• HACERES.• SABERES.

• PODER HACER

EDUCACION FÍSICA

CONCEPTOS IMPORTANTES A TENER EN CUENTA....

MOTRICIDAD

CUERPOCORPORALIDAD

CORPOREIDAD

MOVIMIENTO

REALIDADPSICOLOGICA

REALIDADSOCIO

CULTURAL

REALIDADBIOLÓGICA

CAPACIDADES

CONTEXTO

SOCIOAFECTIVO

CUERPO

CONTEXTO DE INTERVENCIÓN

EDUCACION FÍSICA HOY

SOCIEDADEDUCACIÓ

N

CUERPO

MOTRICIDAD

Educación Física

PSICOMOTRICIDAD SOCIO

MOTRICIDAD

MOTRICIDAD

CUERPO

MEDIO FISICO

OBJETOS

DEMAS

REALIDAD CORPORAL

DIMENSION INTROYECTIVA

DIMENSION EXTENSIVA

DIMENSION PROYECTIVA

DIMENSION MOTRICIDAD

¿CÓMO DISEÑAR SITUACIONES

DE APRENDIZAJE Y SECUENCIAS DE

TRABAJO EN EDUCACIÓN FÍSICA?

Identificar la organización de los contenidos

Conocer la estructura interna de los bloques

Establecer actividad o sesión de diagnóstico en base a la lógica del bloque.Planificar realizando una transposición didáctica de la fundamentación del programa de educación física.

Elaborar formato y determinar estrategias de evaluación (tipo,criterios conceptuales, procedimentales y actitudinales) con base a los aprendizajes esperados (programa).

Realizar secuencias de trabajo, al seleccionar (programa) y diseñar (docente) las situaciones de aprendizaje (actividades: tareas y consignas).

INTERVENCIÓN DOCENTE

Esquemas motores

ESCUELA

EDUCACIÓN

FÍSICASOCIEDAD

Capacidades fisico Motrices

Habilidasdes Motrices

PERCEPTIVO MOTRIZ

Expresión Corporal Deportes

COMPETENCIA MOTRIZ.COMPETENCIAS EXPRESIVOCORPORALCOMPETENCIA AUXIOLOGICA MOTRIZ

CAPACIDADES FISICO

MOTRICES

CONDICIONALES COORDINATIV

AS

HABILIDADES

PERCEPTIVO MOTRICES

LOS NIÑOS

SE CONOCEN ASI MISMO

DESCUBREN Y CONOCEN EL ENTORNO

PERCEPCIONES

SENSACIONES

INTEROCEPTIVASPROPIOCEPTIVASEXTEROCEPTIVAS

ESTADOS INTERNOS DEL ORGANISMO

DE LA SITUACION DEL CUERPO EN EL ESPACIOLA INFORMACIÓN DEL

EXTERIOR

SENSACIONESVESTIBULARES

SENSACIONESCINESTESICAS

Mediante

Que experimentan por

Que pueden ser

captan informaninforman

Se concretan en

LA

VISTA

Agudeza táctil

Precisión sensorial

Memoria auditiva

EL GUSTO

EL OLFATO

Agudeza visual

Seguimiento auditivo

Seguimiento visual

Memoria visual

Dif. Fig. - Fondo

Diferenciación táctil

Precisión táctil

Agudeza auditiva

EL

OIDO

EL TACTOSe mejora por la discriminación visual

Se mejora por la discriminación auditiva.

Se mejora por la

discriminación táctil

Se mejoran por

ORGANIZACIONCORPORAL

CONCIENCIA CORPORAL

CONTROL CORPORAL

ESQUEMA CORPORAL

TEMPORALIDAD

Percepción Temporal

Orientación Temporal

Estructura-ción

Temporal

HABILIDADES

H.M.B

SALTOSDESPLAZAMIENTOS

GIROS

MANIPULACIÓN Y CONTROL DE OBJETOS

HABITUALESCORRER: • CARRERA RESISTENCIA• CARRERA VELOCIDAD.• CARRERA DE ALCANCE.• CARRERA DE PREPARACIÓN.• CARRERA DE SOPORTE.

CAMINAR.

No Habituales

• TREPAR• REPTAR• DESLIZAMIENTOS• CUADRUPEDIAS

• SALTOS DE• LONGITUD

•SALTOS DE• ALTITUD

SALTOS MIXTOS

SALTOS

GIROS

EJE VERTICAL O LONGITUDINAL.

EJE HORIZONTAL O TRANSVERSAL

EJE SAGITAL O ANTERO POSTERIOR

BOTE

RECEPCIONARGOLPEAR

CONDUCIR

PASAR

LANZAR

MANIPULACIÓN

Y CONTROL DE OBJETOS

EL QUE?

CONTENIDO CONCEPTUAL

CONTENIDO PROCEDIMENTAL

CONTENIDO ACTITUDINAL

MATERIALES RECURSOS

EL COMO?

DE QUE MANERA

CON QUE?

CON QUIEN?

ORGANIZACION GRUPAL

TIEMPO PREVISTO

LUGAR REALIZAR ACTIVIDADES

Son las indicaciones que das como docente, las cuales sirven para orientar y proponer el desarrollo de las actividades que se realizan en la sesión.

CUANDO?

DONDE?

CONSIGNACONSIGNA

CONSIGNAS POLIVALENTES EN ACTIVIDAD ES MULTI–DIMENCIONALES

• DE TIPO 1: No hay una acción definida a realizar

• DE TIPO 2: Solo existe el acondicionamiento del medio (materiales y espacios definidos)

•DE TIPO 3: Existe acondicionamiento del medio (espacios y materiales)sin todavía haber lógica o finalidad alguna.

• DE TIPO 1: El objetivo de la actividad sí esta especificado, proponiendo en él, la resolución de un problema con múltiples variaciones y posibles soluciones que no se mencionan.

•DE TIPO 2: El objetivo de la actividad sí esta especificado, proponiendo en él, la resolución de un problema con múltiples variaciones y posibles soluciones.

• DE TIPO 1: El objetivo de la actividad no esta especificado. Sí existe acondicionamiento del medio determinado (espacios y materiales). Típico mando directo en donde el docente determina si el juego cumplió los objetivos.

•DE TIPO 2: Se especifica y determina todo por el docente, (objetivo, espacios y materiales).

TAREAS MOTRICES

NO DEFINIDAS

NO DEFINIDAS

SEMI DEFINIDAS

SEMI DEFINIDAS

DEFINIDAS DEFINIDAS

MANIPULACIÓN Y CONTROL DE OBJETOS

GOLPEARPASAR

RECEPCIONAR

LANZAR

CONDUCIR

• PARTES DEL CUERPO.• DIRECTAS.• INDIRECTAS

TIPOS DE ACCIONES

LOGICA INTERNA.MECANICA CORPORAL.DISTANCIAS.DIRECCIONES.TRAYECTORIAS.TIEMPO.DESPLAZAMIENTOS.

LOGICA EXTERNA.ORGANIZACIÓN GRUPO.USO DEL ESPACIO.CLIMA.HORARIO.NUMERO ESTUDIANTES.MATERIAL

GOLPEOMECANICA CORPORAL.• PARTES DEL

CUERPO.• MANOS.• BRAZOS.• MUSLOS.• PIES.• CABEZA.

• IMPLEMENTOS.• RAQUETAS.• BASTONES.• BATES.• OBJETOS.DISTANCIAS.• CORTAS .• LARGAS.

DIRRECCIONES.ADELANTE.ATRÁSIZQUIERDA DERECHA

TRAYECTORIAS.AEREAS.RAS DE PISO.CON BOTES.

TIEMPO.RAPIDO.LENTO.

POR PAREJAS. CANCHA BALONCESTO. SIMULTANEO ALTERNATIVO.# ESTUDIANTES.