La colaboración en las aulas

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Instituto de Tecnologías EducativasTorrelaguna 58, 28027 Madrid. Tfno: +34 913778377

La colaboración en las aulasUn grano no hace granero…

Lo que NO es:• NO es trabajar en paralelo• NO es sólo comunicarse• NO es sumar productos finales

Lo que SÍ es:• SÍ es trabajar de forma conjunta, coordinada, en equipo• SÍ es comunicarse con un objetivo• SÍ es elaborar un producto final único, en el que las aportaciones

de unos y otros se entrelacen



¿Qué es colaborar?

• Negociar

• Renunciar a algunas ideas propias

• Comprometerse

• Depender del otro y acomodarse a los demás

• Dedicar más tiempo

• En ocasiones, comunicarse en una lengua extranjera



¿Qué implica colaborar?

• Los resultados son mejores, más ricos

• Aumenta la conciencia sobre el propio proceso de

aprendizaje y la toma de decisiones

• Se multiplican las vías de aprendizaje

• Interactuamos con otros, conocemos, nos conocen

• En definitiva: es mejor y más divertido



Pero…

• Somos seres sociales, pero debemos aprender a colaborar

• El trabajo individual surge de forma inmediata, directa

• Los inconvenientes se perciben enseguida, intuitivamente

• Las ventajas deben experimentarse para que sean apreciadas



¿Qué problemas encontramos?

- somos egoístas?buscamos el beneficio propio

- somos vagos?procuramos que ese beneficio nos

suponga el menor trabajo posible- somos tramposos?

desobedecemos las reglas si eso nos supone un mayor beneficio



Pero, ¿qué ocurre cuando…

1. Controlando todo el proceso:

• Podemos interferir en exceso, incluso resultar intimidatorios

• Podemos coartar la iniciativa de los alumnos

• Nunca estamos seguros de conocer todo lo que está ocurriendo



¿Cómo podemos asegurarnos de que nuestros alumnos colaboren?

2. Diseñando actividades en las que la colaboración sea la forma más

• eficiente,• cómoda,• y fácil

de que los participantes alcancen sus objetivos personales.



¿Cómo podemos asegurarnos de que nuestros alumnos colaboren?

• Los productos finales esperados deben obligar a la comunicación, interacción y transmisión de conocimientos entre los componentes del grupo.

• Deben apoyarse en la necesidad mutua.• Deben aprovechar la variedad de destrezas y habilidades dentro del

grupo.• No deberían considerar el aula como una barrera física real; el aula

está en la red.• Debe planearse una evaluación continua y final que contemple

tanto el trabajo en equipo como las aportaciones individuales.



¿Cómo deben ser esas actividades?

1. Un proyecto frustrado• Alumnos de 2.º de Bachillerato, Ciencias• Alumnos de Ciclo Formativo Superior, Peluquería e Imagen

Personal

¿Podemos diseñar un proyecto común para ambos grupos?• ¿Qué productos se desechan a diario? ¿En qué cantidad?• ¿Cuánto se desecha al mes en tu ciudad?• ¿Qué consecuencias podrían tener los vertidos incontrolados?• ¿Cómo podemos gestionar los desechos de forma segura y

eficiente?



Algunos ejemplos reales

2. Un proyecto real• Alumnos de Ciclo Formativo Superior: Administración y gestión

(Nuria de Salvador, IES “Eduard Fontseré”)• Alumnos de Tercer Ciclo de Primaria, área de Educación Plástica

(Cristina Grau, CEIP “Ramón Macip – Dolors Granés”)

¿Qué proyecto llevaron a cabo?• Los alumnos de Primaria dibujaron series de joyas;• El CFGS creó una empresa ficticia para vender esas joyas,

incluyendo estudios de mercado;• Los resultados de esos estudios se empleaban para dar

indicaciones a los alumnos de Primaria para nuevos diseños.



Algunos ejemplos reales

¿Probamos?



Y ahora…



¡Manos a la obra!• Grupo 1: Aula 2.4• Grupo 2: Aula 2.9• Grupo 3: Aula 2.8

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