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La colaboración en las aulasUn grano no hace granero…
Lo que NO es:• NO es trabajar en paralelo• NO es sólo comunicarse• NO es sumar productos finales
Lo que SÍ es:• SÍ es trabajar de forma conjunta, coordinada, en equipo• SÍ es comunicarse con un objetivo• SÍ es elaborar un producto final único, en el que las aportaciones
de unos y otros se entrelacen
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¿Qué es colaborar?
• Negociar
• Renunciar a algunas ideas propias
• Comprometerse
• Depender del otro y acomodarse a los demás
• Dedicar más tiempo
• En ocasiones, comunicarse en una lengua extranjera
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¿Qué implica colaborar?
• Los resultados son mejores, más ricos
• Aumenta la conciencia sobre el propio proceso de
aprendizaje y la toma de decisiones
• Se multiplican las vías de aprendizaje
• Interactuamos con otros, conocemos, nos conocen
• En definitiva: es mejor y más divertido
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Pero…
• Somos seres sociales, pero debemos aprender a colaborar
• El trabajo individual surge de forma inmediata, directa
• Los inconvenientes se perciben enseguida, intuitivamente
• Las ventajas deben experimentarse para que sean apreciadas
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¿Qué problemas encontramos?
- somos egoístas?buscamos el beneficio propio
- somos vagos?procuramos que ese beneficio nos
suponga el menor trabajo posible- somos tramposos?
desobedecemos las reglas si eso nos supone un mayor beneficio
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Pero, ¿qué ocurre cuando…
1. Controlando todo el proceso:
• Podemos interferir en exceso, incluso resultar intimidatorios
• Podemos coartar la iniciativa de los alumnos
• Nunca estamos seguros de conocer todo lo que está ocurriendo
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¿Cómo podemos asegurarnos de que nuestros alumnos colaboren?
2. Diseñando actividades en las que la colaboración sea la forma más
• eficiente,• cómoda,• y fácil
de que los participantes alcancen sus objetivos personales.
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¿Cómo podemos asegurarnos de que nuestros alumnos colaboren?
• Los productos finales esperados deben obligar a la comunicación, interacción y transmisión de conocimientos entre los componentes del grupo.
• Deben apoyarse en la necesidad mutua.• Deben aprovechar la variedad de destrezas y habilidades dentro del
grupo.• No deberían considerar el aula como una barrera física real; el aula
está en la red.• Debe planearse una evaluación continua y final que contemple
tanto el trabajo en equipo como las aportaciones individuales.
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¿Cómo deben ser esas actividades?
1. Un proyecto frustrado• Alumnos de 2.º de Bachillerato, Ciencias• Alumnos de Ciclo Formativo Superior, Peluquería e Imagen
Personal
¿Podemos diseñar un proyecto común para ambos grupos?• ¿Qué productos se desechan a diario? ¿En qué cantidad?• ¿Cuánto se desecha al mes en tu ciudad?• ¿Qué consecuencias podrían tener los vertidos incontrolados?• ¿Cómo podemos gestionar los desechos de forma segura y
eficiente?
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Algunos ejemplos reales
2. Un proyecto real• Alumnos de Ciclo Formativo Superior: Administración y gestión
(Nuria de Salvador, IES “Eduard Fontseré”)• Alumnos de Tercer Ciclo de Primaria, área de Educación Plástica
(Cristina Grau, CEIP “Ramón Macip – Dolors Granés”)
¿Qué proyecto llevaron a cabo?• Los alumnos de Primaria dibujaron series de joyas;• El CFGS creó una empresa ficticia para vender esas joyas,
incluyendo estudios de mercado;• Los resultados de esos estudios se empleaban para dar
indicaciones a los alumnos de Primaria para nuevos diseños.
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Algunos ejemplos reales
¿Probamos?
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Y ahora…
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¡Manos a la obra!• Grupo 1: Aula 2.4• Grupo 2: Aula 2.9• Grupo 3: Aula 2.8
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