La competencia en información: ¿ moda o necesidad ? Elisabeth Adriana Dudziak USP / FaBCI –FESP...
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La competencia en información: ¿ moda o necesidad ?
Elisabeth Adriana Dudziak USP / FaBCI –FESP
Brasil
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Sumario Sociedad en flujo
La sociedad compleja, la sociedad en red Construcción colectiva, ordenamiento y
estructuras dialógicas Gobierno, empresas y la universidad – triple
hélice Los saberes para el siglo XXI
Construcción del concepto Marcos teóricos Alfabetizacion y competencia Articulación de la información con la
innovación educativa Consideraciones finales
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Sociedad en flujo
La sociedad compleja, la sociedad en red Construcción colectiva, ordenamiento y
estructuras dialógicas Gobierno, empresas y la universidad – triple
hélice Los saberes del siglo XXI
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Sociedad en flujo
La sociedad compleja
• El principio sistémico• La relación entre el todo y las partes - principio
hologramático• Auto-regulación y auto-eco-organización• Fronteras entrelazadas• Gobernanza• Sostenabilidad de los sistemas• Alza incesante entre la certeza y la
incertidumbre - auto-conocimiento• Interoperabilidad y el principio dialógico
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Sociedad en flujo
La sociedad en red • Brotes y polos• Interconectividad• Web social
• Un canal para leer y escribir su propia mirada - Ana Chiesa
• Espacio de intercambio de ideas
• Espacio para la construcción social del conocimiento
• Espacio para desarrollar procesos de Alfabetización Informacional
• Blogs de diversos pueblos
• Wikipedia en distintas lenguas
• YouTube
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Sociedad en flujo
Construcción colectiva, ordenamiento y estructuras dialógicas
• Glocalidad • Diversidad• Intercambios informacionales• Identidad colectiva e individual• Acceso a la información, al conocimiento y a la
educación• Aprender a aprender• Construcción propia de competencias• Interdisciplinaridad y transdisciplinaridad • Sostenabilidad social
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Sociedad en flujo
Gobierno, empresas y la universidad – triple hélice
• El gobierno, las instituciones, normas y reglas
• La industria, el comercio, los servicios• La escuela, la universidad, la educación
continuada formal e informal• El tercer sector
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Los Saberes para el siglo XXI - I
• El empleo ha cambiado - precariedad y falta de estabilidad
• También ha cambiado la naturaleza del conocimiento (escolar/personal)
• Innovación permanente• Complejidad creciente• Formación - Educación – Trabajo - Sociedad
• Innovación educativa – cambios:• en los proyectos pedagógicos• en la formación del profesorado• en las técnicas (blended learning)• en alumnos/estudiantes• en las estructuras de ensenanza
Los Saberes para el siglo XXI - IILos 7 saberes necesarios para la educación del futuro
(MORIN,1999)
Tener en cuenta las limitaciones del conocimiento humano Adquirir un conocimiento global y contextualizado de los temas Conocer las características de la condición humana Saber vivir en un mundo globalizado, interrelacionado, cambiante Aprender a afrontar las incertidumbres y que la solución de unos
problemas genera otros Ser comprensivo ante los demás seres humanos, en este mundo
que conlleva muchos más contactos con personas de diversa condición (física, social, cultural)
Disponer de una formación ética, que deberá obtenerse mediante un ejercicio constante de reflexión y práctica democrática
• (Morin apud Graells, 2000)
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Los Saberes para el siglo XXI - III
• Las formas de socialización se cambian• Existen múltiples fuentes de información,
conocimiento y aprendizaje• Múltiples Idiomas • Diferentes formas de acceso a la información, el
conocimiento y la formación• Diferentes formas de recuperación de la
información
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Los Saberes para el siglo XXI - IV
• Coexisten diferentes formas de comunicación• Discontinuidad y reelaboración constante de
ideas y situaciones• La tecnología es una herramienta, no es la
panacea para todos los males
• Hay un énfasis en la formación metodológica de las personas, en detrimento de la formación conteudista
• Formación por competencias
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Competencias
Movilización de conocimientos, habidades y actitudes para una acción, decisión
• Básicas: lectura, escritura, expresión oral y matemática
• Genéricas: manejo de equipos y de la tecnología• Específicas: labores concretas propias de una
profesión• Laborales: articulación de conocimientos,
aptitudes y actitudes para la realización de tareas, resolución de problemas, destreza tecnológica, capacidad de trabajo con información, así como la capacidad para relacionarse con otros
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Competencia em información
Educación de usuarios
de Bibliotecas
Orientaciónbibliográfica
Visita orientada en la biblioteca
Instrucción para los usuariosde la biblioteca
Orientación de lectura
Instrucciónbibliográfica
Competencia digital
Instrucciones para
situaciones específicas
de búsqueda
Competencia computacional
Competencia en el uso de los medios de comunicación Conocer, utilizar
recursosinformativos
Conocerfontes deinformacíon
Alfabetización
Organización de la información
el empoderamiento
Transferir Concimientos de una situación a otra
Conciencia crítica
Autonomía Análisis y sintesis de la información
Plantear, estructurar y resolver problemas
Reconocimiento de la necesidad de la información
Movilización contínua para una acción informativa
Competencia en comunicación
Evaluación de la informacíon
Aprender a aprender
Aprender durante la vida
DUDZIAK, 2008
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Competencia em información
¿ Alfabetización o Competencia ?
Alfabetización: es un atributo de la persona es un nivel de conocimientos
Competencia: es una movilización para una acción, decisión es sólo reconocido por los demás
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Competencia em información
Diferentes modelos / énfasis
Movilización de los conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con el universo de la información
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Competencia en Información
Diferentes modelos / énfasis
Modelo Info-tecnológico - habilidades
Modelo cognitivo – conocimientos
Modelo sócio-psico-constructivista – habilidades, conocimientos y actitudes
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Modelo sócio-psico-constructivista
Competencia en información como una movilización de
conocimientos, habilidades y actitudes
relacionadas con el universo de la información y sus procesos
direccionada a una acción de transformación
personal y colectiva, social
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El ciclo de competencia en información
Tener una percepción de una necesidad de información Identificar y
definir la necesidad
Saber como buscar y encontrar
Saber como analisar, interpretar y avaliar
Saber como organizar
Utilizar la información para una
decisión, una resolución de un problema
Saber comunicar
Preservar, almacenar, reutilizar
Saber como proteger
Ciclo
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Articulación de la competencia en información con la innovación educativa
La formación por competencias propende debilitar las fronteras entre:
• la educación formal e informal• la escuela y la familia• el trabajo y la vida cotidiana
La educación para la competencia en información
• el aprendizaje de contenidos cognitivos, procedimentales y actitudinales
• aprendizaje significativo y metodológico
• Pensamiento sistémico
• Currículo integrado, planeamento de projectos y resolución de problemas
• integración entre los bibliotecarios, maestros, estudiantes y administradores
• Bibliotecário es un mediador y un agente de transformación educacional y social
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Articulación de la competencia en información con la innovación educativa
Formación integral del individuo, ciudadano:
• Capacidad crítica • Autonomía • Emancipación • Articulación y abstracción • Responsabilidad social, ambiental y
económica
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La competencia en información:
¿ moda o necesidad ?
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Muchas Gracias
Obrigada
Elisabeth Adriana Dudziak USP / FaBCI –FESP
Brasil
E-mail: [email protected]