La Competencia Narrativa en Educación Infantil
-
Upload
alba-carasusan -
Category
Documents
-
view
223 -
download
2
description
Transcript of La Competencia Narrativa en Educación Infantil
LA COMPETENCIA NARRATIVA EN
EDUCACIÓN INFANTIL
.
GUIÓNTEMA COMPETENCIA NARRATIVA 1. Concepto 2. Elementos
Marco Acción Personajes Narrador Intención comunicativa Interacción Recursos lingüísticos
3. Estructura Cronológica, lineal o casual Libre o artística
4. Tipos Género literario Género periodístico
5. Didáctica texto narrativo Narración oral Narración escrita Comprensión oral y escrita
GUIÓN DEL ARTÍCULO1. Diferencias entre las modalidades
orales y escritas de expresión.2. Autores
1. Olson, Collins y Williamson2. Schafer3. Chafe, Cook-
Gumperez y Corsaro3. Proceso
1. Se analizan 32 narraciones orales y otras 32 narraciones escritas de niños
4. Variables1. Carácter macroestructural2. Carácter microestructural:
5. Resultado1. Narraciones orales2. Narraciones escritas
TEMA NARRATIVA CONCEPTO
La competencia narrativa la entendemos cómo la capacidad para producir y comprender un discurso narrativo gracias al dominio del código
correspondiente.
El discurso narrativo o la narración (del latín, narratio) se puede definir cómo el relato oral o escrito de un hecho o conjunto de hechos, reales o
ficticios, ocurridos en un contexto tempo-espacial
ELEMENTOS EN LA NARRACIÓN Narrador
Externo Omnisciente Observador externo Protagonista Testigo
Marco Desarrollo temporal
Según la duración de los acontecimientos Tiempo largo Tiempo corto
Según el orden temporal de los acontecimientos Desarrollo lineal In media res Analepsis o Flash back Prolepsis
Según la percepción del tiempo: Tiempo objetivo Tiempo subjetivo
Desarrollo espacial Significativo o no significativo Real o imaginario
Ambiente Acción
Hechos según su realidad Reales o verdaderos Imaginarios Verosímiles Fantásticos
Según su estructura Episodio Trama
Trama simple Trama compuesta Trama abierta Trama cerrada
Según su ritmo Dinámico Tranquilo
ELEMENTOS NARRATIVOS3. Personajes
Según su existencia Reales Imaginarios Fantásticos
Según su relevancia Principales Protagonista Antagonista Protagonista colectivo Secundarios Fugaces o episódicos Ausentes
Según su caracterización Arquetípicos o planos Individualizados o redondos
4. Intención comunicativa Informativa Lúdica Moralizadora Explicativa Estética
5. Interacción
6 . Recursos lingüísticos Predominan formas verbales. Estructuras sintácticas Conectores Figuras literarias Discurso
ESTRUCTURA Y TIPOS1. ESTRUCTURA
1. Cronológica lineal o causal. Presentación,
planteamiento o inicio
Nudo o desarrollo
Desenlace o final2. Libre o artística
In media res In res
2. TIPOS Género literario Narración en verso
Epopeya Cantar de gesta Poemas épicos cultos Romances Fábulas
Narración en prosa Novelas Cuento Biografía Diario Fábulas Leyendas
Género periodístico Noticia o suceso Reportaje Crónica
DIDÁCTICA DE LA COMPETENCIA NARRATIVA EN EDUCACIÓN INFANTIL
NARRACIÓN ORAL
Objetivos didácticos Organización y secuenciación de ideas. Desarrollo de la imaginación, creatividad,
memoria y comprensión oral. Desarrollo del juicio moral, habilidades
discursivas y el respeto hacia la persona que narra.
Enriquecimiento léxico y perfeccionamiento de la dicción
Recursos: Recurso fonológico-fonético
Velocidad Entonación Volumen Respiración
Recursos léxico-semánticos y estilísticos Léxico adecuado Curiosidad o suspense
Recursos pragmático-sociolingüísticos Interés del público Duración narrativa
Recursos pragmático-psicolingüísticos Ejercitación Comunicación no verbal
Recursos extralingüísticos Espacio acogedor.
NARRACIÓN ESCRITA
Extensión, completamiento u ordenación: Composición de narraciones largas o
cortas. Ejercicios para ampliar un relato (ampliación) o para reducirlo (síntesis).
Completar un cuento a partir de unos párrafos dados.
Ordenar una secuencia de sucesos o párrafos.
Participantes: conjunta (narración entre todo un grupo) o individual.
Generación Generación icónica Generación teórica Generación modélica Generación temática o léxica Cuento inconcluso Generación de diversos tipos y subgéneros
narrativos (noticias, reportajes, cuentos…). Transformación
Cuento opuesto al original Cambio de narrador Cambio de subgénero narrativo Cambio registro formal a informal. Cambio espacios o épocas.
DIDÁCTICA DE LA COMPETENCIA NARRATIVA EN EDUCACIÓN INFANTILComprensión oral y escrita:
escuchar o leer Síntesis narración por párrafos. Concretar tema y título. Cuestionario comprensión. Caracterizar personajes. Imágenes que ilustren la
narración. Lectura oral y silenciosa. Identificar estructura narrativa. Realizar autopreguntas Comentar y reconocer las
características gramaticales y ortográficas del texto.
Realizar valoraciones críticas
Propuestas didácticas Gianni Rodari
Historia a partir de una palabra Binomio fantástico Relatar al revés (cuentos y poesías) Utilizar un final alternativo Personificación de seres inanimados de la
historia. M.E. Nieto Herrera : TEL
Relato: cuentos´, fábulas de hombres y animales mágicos y maravillosos.
Dramatización: participación activa del niño, memorización, integración social.
Creación e invención: ilustración gráfica, historia muda, creación títulos…
N.Vila: Creación de una narración:
Acciones y escenarios para denominar el marco
Momentos de la narración Fragmentos descriptivos/narrativos Identificar las características de los
personajes. Ejercicios de diálogo
ARTÍCULO El artículo se basa en las
diferencias que existen entre las modalidades oral y escrita de expresión.
Se analizan 64 narraciones (32 orales y 32 escritas) de alumnos del último trimestre del primer curso de E.G.B.
Modalidad oral Contextualizado Ágil y fragmentado Más redundante y menos variado
lexicalmente. Coherencia por medio de conductas
paralingüísticas (entonación); comunicación no verbal (gestos) y elementos cognitivos (presuposiciones).
Modalidad escrita Descontextualizado Integrado y compacto Menos redundante y más variado
léxicamente Cohesión y coherencia por medio de
la lingüística (signos de puntuación, relación de proposiciones..)
ARTÍCULO VARIABLES
Carácter macroestructural: organización global del discurso narrativo: marcadores de inicio y final de la narración (había una vez, colorín colorado); la complejidad estructural de las narraciones (exposición, desarrollo, resolución, valoración y epílogo).
Carácter microestructural: cantidad total de palabras y la cantidad total de expresiones (toda cadena hablada o escrita aislada por el silencio).
CONCLUSIONES Ambas modalidades cumplen los
requisitos lingüísticos que exigen las narraciones y descritos por los lingüistas y psicolingüistas del texto (verbos en pasado, marcadores introductorios)
El tipo de discurso domina tanto la acción de hablar como la de escribir, independientemente de si se escriba o se hable.
RESULTADOS Relativos a las variables
''macroestructurales'‘ Marcadores de inicio y fin de la
narración, 26 de las 32 narraciones escritas están introducidas por una marca típica, mientras que de las narraciones orales, sólo 14.
De igual forma, 19 de las 32 narraciones escritas marcan explícitamente el final de la narración, siendo sólo 4 de las orales las que lo hacen.
En cuanto a la estructura de la narración, hay mayor formalidad en las narraciones escritas, sin embargo, se nota tendencia en el lenguaje escrito a usar menos expresiones. Se podría decir que el lenguaje escrito lleva a los niños a acabar cuanto antes, mientras que su destreza en la expresión oral les lleva a incluir más personajes, más acciones, más episodios.
Relativos a las variables ''microestructurales'': las narraciones orales son más largas. En las narraciones escritas hay más formas verbales que en las narraciones orales, y las narraciones orales tienen más tiempos del presente
PREGUNTAS DEBATE ¿Creéis que hay muchas
diferencias entre las narraciones escritas y las narraciones orales?, ¿podéis añadir alguna?
¿Consideráis que será mayor
la diferencia narración oral/escrita en los niños que en las personas ya adultas?
El hecho de que aprendamos
antes a hablar que a escribir, ¿creéis que influye?
¿Qué tipo de narración creéis que se trabaja más en educación infantil: la oral o la escrita?
¿Creéis que en una
narración para infantil es conveniente que los sucesos estén ordenados cronológicamente o se pueden introducir cambios en el marco temporal como el flashback o la prolepsis?
MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN