LA EDUCACIN DURANTE LA INDEPENDENCIA

DISTRIBUCIN DEL SECTOR ALTO DE CHILE HACIA 1780-1790

ELITE TRADICIONAL

NUEVA ELITE

UNIVERSIDAD DE SAN FELIPE

Los cambios borbnicos influyen en la educacin superior:

SIGLOS XVI AL XVIII SIGLOS XVIII Y XIX

Baja valoracin de los oficios - Crecimiento burocracia

Alto costo de estudios - Aspiraciones polticas criollas

Compra de ttulos y cargos - Nuevos cargo requieren educacin

Crecimiento de la Univ. Genera

Compra de ttulos y cargos - Nuevos cargo requieren educacin

Buen matrimonio basta - Burocracia menor: educacin bsica

- Crecimiento de la Univ. Genera nuevos cargos de prestigio

DISTRIBUCIN DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD DE SAN FELIPE: 1794-1815

FILOSOFA/TEOLOGIA

CNONES Y LEYESCNONES Y LEYES

TEOLOGA

MEDICINA

MATEMATICAS

ANTECEDENTES DE LA INDEPENDENCIA DE CHILE

INTERNOS

CAUTIVERIO DEL REY FERNANDO VII

EXTERNOS

CONCIENCIA DEL SECTOR CRIOLLO MERCANTIL

CAUTIVERIO DEL REY FERNANDO VII

LA REVOLUCIN FRANCESA

CRIOLLO MERCANTIL SANTIAGUINO

LA ILUSTRACIN

LA REVOLUCIN DE ESTADOS UNIDOS RELACIONES COMERCIALES ENTRE LIMA-SANTIAGO-BUENOS AIRES

CONFLICTO ENTRE CRIOLLOS Y ESPAOLES

ETAPAS DE LA INDEPENDENCIA

PATRIA VIEJA

1810-1814

PRIMERA JUNTA NACIONAL DE GOBIERNO

RECONQUISTA

1814-1817

DESASTRE DE RANCAGUA

PATRIA NUEVA

1817-1823

BATALLA DE CHACABUCO

GOBIERNO

PRIMER CONGRESO NACIONAL

GOBIERNO DE JOS MIGUEL CARRERA

CAMPAAS MILITRES

GOBIERNOS DE MARIANO OSORIO Y MARC DEL PONT

REORGANIZACIN DEL EJRCITO LIBERTADOR EN MENDOZA

FIRMA DE LA INDEPENDENCIA

BATALLA DE MAIP

ADDICACIN DE BERNARDO OHIGGINS

LA EDUCACIN Y REPBLICA

La formacin moral del ciudadano :

Amor y entusiasmo por su patria y sus leyes.

Por ello la educacin deba ser un asunto pblico. Por ello la educacin deba ser un asunto pblico.

La educacin privada no era irrelevante sinoperniciosa porque careca de vnculo con laPoltica.

EDUCACIN Y REPBLICA

En el Proyecto de Constitucin Poltica de 1811, don Juan En el Proyecto de Constitucin Poltica de 1811, don JuanEgaa seal:

Los gobiernos deben cuidar de la educacin e instruccinpblica, como una de las primeras condiciones del pactosocial.

Todos los estados degeneran y perecen a proporcin de quese descuida la educacin y faltan las costumbres que lasostienen y dan firmeza a los principios de cada gobierno.

En fuerza de esa conviccin, la ley se contraerespecialmente a dirigir la educacin y las costumbres entodas las pocas de la vida del ciudadano

CONTEXTO HISTRICO: 1820-1830

VISIONES HISTRICAS DEL PERIODO

ANARQUA

APRENDIZAJE POLTICO APRENDIZAJE POLTICO

CONSTRUCCIN DE ESTADO

GUERRA CIVIL

EDUCACIN Y REPBLICA

Lo que estaba en debate entonces era la organizacin dela repblica. La Independencia haba definido el sistemapoltico, pero no el rgimen poltico.

Entre 1820 y 1830, los principales ejes de conflicto entrenuestra elite para definir el sistema poltico fueron:

Las atribuciones de los poderes del Estado.

La distribucin de poderes entre Santiago y las provincias.

La generacin de las autoridades y sus formas derepresentacin ms directas o indirectas.

Ser una repblica unitaria o federal.

EDUCACIN Y REPBLICA

Hacia 1828 alcanza la presidencia donFrancisco Antonio Pinto. Una fecha central eneste proceso. Pinto es un liberal, que llegaluego de una votacin bastante democrticapara esos tiempos.

Con gran apoyo de las provincias. Y una de lasprimeras medidas que adopt fue mandar aelaborar una Nueva Constitucin Poltica(1828) para que se plasmaran en ella las ideasliberales en cada uno de los ejes mencionados.

EDUCACIN Y REPBLICA Pero tambin, el presidente Pinto era muy crtico del carcter

que haba asumido tanto la institucin como el currculum delInstituto Nacional, que tena un marcado carcter religioso.Pidi al mismo Jos Joaqun de Mora, crear una nuevainstitucin educacional: El Liceo de Chile; con un currculumms utilitarista y laica, incorpor el estudio de la literaturamoderna en castellano, en especial la francesa, en historiaestudi todas las pocas no slo Grecia y Roma. Cules eranlos ejes ideolgicos de Pinto y Mora:estudi todas las pocas no slo Grecia y Roma. Cules eranlos ejes ideolgicos de Pinto y Mora:

La repblica es representativa de carcter popular. Ampliaba los derechos individuales. Limitaba los poderes del ejecutivo. Elecciones directas de autoridades y de las asambleas provinciales. En educacin, las municipalidades eran las encargadas de la

promocin de la educacin pblica.

EDUCACIN Y REPBLICA

En definitiva, entre 1820 y 1830 la relacin entre Educacin ySistema Poltico en Chile fue consustancial, tanto los sectoresliberales como conservadores vieron en la educacin unaherramienta para transmitir y plasmar en el conjunto de lapoblacin los valores republicanos.

Pero, ms importante que aquello, haba entre liberales yconservadores profundas diferencias en los componentes de

Pero, ms importante que aquello, haba entre liberales yconservadores profundas diferencias en los componentes dedicho Sistema Poltico.

Los criollos conservadores de Santiago (el patriciadomercantil santiaguino) liderados por Diego Portales seimpusieron a sangre y fuego en una Guerra Civil a los liberalesy por lo tanto, a travs de la educacin plasmaron los ejesrepublicanos segn sus intereses:

EDUCACIN Y REPBLICA La Constitucin Poltica de 1833 reforz la

centralizacin de la educacin (Santiago sobre lasprovincias).

Y la Repblica Conservadora (1831-1871) reforz elcurrculum humanista orientando a formarcurrculum humanista orientando a formarciudadanos virtuosos.

La reforma educacional de 1832 separ la educacincolegial de la vocacional o prctica para favorecer lashumanidades.

EDUCACIN Y REPBLICA

La reforma de 1842 propulsada por Ignacio Domeyko consoliddefinitivamente la formacin general como formacin delciudadano, de la formacin profesional propia del individuo en sucalidad de privado.

Se centr en la educacin masculina, como era la formacin delciudadano, ste estaba reservado a los hombres actuando en elespacio pblico.

La formacin del ciudadano se busc en la Roma Republicana:donde se formaba a un ciudadano responsable y comprometidocon el Estado. Tambin la vida austera y dedicada al trabajo.

Domeyko sostena que el estudio de la literatura y de los idiomasantiguos, en particular del latn se justificaba porque era el msperfecto, as como su gramtica que abra el mundo de la mejorliteratura, porque formaba el gusto en los individuos.

EDUCACIN Y REPBLICA EL PROYECTO EDUCATIVO BELLO-DOMEYKO

Como vimos, Andrs Bello lleg a Chile en 1828-1829 parahacerse cargo del Colegio de Santiago, entre otras tareas.

Muchos de los documentos oficiales; decretos, resoluciones einformes eran redactados por Bello.

En el contexto de triunfo de los sectores conservadores en1830, Bello se convierte en el gran intelectual del pas, perobsicamente porque interpret bien, en clave intelectualmoderna (europea) los intereses del sector conservador denuestra elite criolla.

EDUCACIN Y REPBLICA

Herencia de largo plazo: Educacin Primaria para los pobres: comunicaciones

bsicas, recepcin de rdenes, moralidad y deberes conel orden social; ms tarde las formalidades democrticascomo el voto.

Tcnica Manual: dirigida a formar trabajadores manualescalificados, artesanos: electricistas, mecnicos, albailes,calificados, artesanos: electricistas, mecnicos, albailes,etc.

Tcnica Intelectual: dirigida a formar funcionarios para elaparato administrativo del Estado, y de las empresas yreproduccin del sistema.

Universitaria: dirigida a formar los cuadros dirigentes. Defuerte sesgo humanista y legal, algunos especialistas quecultiven las artes y la literatura.

EDUCACIN Y REPBLICA La herencia:

Segregacin social de la educacin en compartimentosestancos:

Segn el rol social que se le designa a cada individuo.Establecimientos y contenidos segregados por clase social.Establecimientos y contenidos segregados por clase social.

La educacin y la cultura no tienen relacin con la producciny la industria. (el espritu separado de la materia).

El modelo educativo se desliga completamente de lasnecesidades productivas del pas y en particular en despreciode la educacin tcnica.

CARACTERSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO CHILENO

Entre 1820-1830 se disput entre conservadores y liberales respectodel tipo de Estado que tendra la nueva Repblica de Chile.

En concreto la disputa en educacin se dio en los proyectos educativosdel Liceo de Chile y el Colegio de Santiago (1828-1830).

La victoria del sector conservador en la batalla de Lircay en 1830 ponefin al proyecto educativo liberal y el triunfo del proyecto educativoconservador que queda radicado en el Instituto Nacional.conservador que queda radicado en el Instituto Nacional.

Los objetivos centrales del proyecto educativo conservador fueron: Dos niveles educativos cerrados e independientes: educacin primaria ojal

para todos y todas y secundaria y universitaria para la elite social, econmicay poltica.

La educacin primaria orientada a la formacin del ciudadano: obediente ytambin aprendizaje de manualidades. La escuela fue un proyecto polticopara la construccin de una sociedad poltica nueva.

La superior, principalmente humanista (sentido de justicia en la accinpblica-estatal).

CARACTERSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO CHILENO

Entre 1820-1830 se disput entre conservadores yliberales respecto del tipo de Estado que tendra lanueva Repblica de Chile:

..

En concreto la disputa en educacin se dio en losproyectos educativos del Liceo de Chile y elColegio de Santiago (1828-1830). . -

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CARACTERSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO CHILENO

La victoria del sector conservador en la batallade Lircay en 1830, pone fin al proyectoeducativo liberal y el triunfo del proyectoeducativo conservador.

Las caractersticas del sistema educativo chileno del siglo XIX

Los alcances del proyecto conservador

Formar al nuevo ciudadano republicano:obediente, respetuoso del orden poltico y social.(catecismo de 1847).

Civilizar a los brbaros: el bajo pueblo, los Civilizar a los brbaros: el bajo pueblo, losmenesterosos, el sector popular, tena un conjunto dehbitos contrarios a este proyecto por lo que deban sersometidos a una educacin que buscara modificarledichas conductas.

Aprender a leer , escribir y buenos hbitos: PRECEPTOR . Escolarizar para la alfabetizacin.

ESCOLARIZACIN / ALFABETIZACIN

Lo polticamente correcto:

La alfabetizacin ha sido consecuencia de laescolarizacin.

nico estudio de Mara Loreto Egaa: estudiando elcenso de poblacin de 1875: ciudades con mayor %de alfabetizacin coinciden con mayor nmero dede alfabetizacin coinciden con mayor nmero deescuelas.

Lo real:

Faltan estudios en Chile para determinar el proceso de alfabetizacin.

ESCOLARIZACIN / ALFABETIZACIN

CENSO DE 1854

Total de la poblacin: 1.439.120 habitantes:

Hombres que declaran saber leer: 103.731

Mujeres que declaran saber leer: 66.285

Total de poblacin de alfabetos:

Hombres: 15%

Mujeres: 9%

Las caractersticas del sistema educativo chileno del siglo XIX

La escuela fue ms bien un proyecto polticoque social, econmico o como un derechohumano.

No obstante habiendo la presencia de promotoresde una educacin productivista: Manuel de Salas,Simn Rodrguez, Sarmiento, Antonio Varas, entreotros, la educacin del siglo XIX no vincul laalfabetizacin y la escolarizacin con la actividadesproductivas (aunque s mercantiles) del pas.

Las caractersticas del sistema educativo chileno del siglo XIX

Tambin no vincul la educacin como un derechouniversal o social.

Rol del Estado frente a la ptica liberal y de derecho:

ptica liberal: El Estado garantiza la educacin detodos. Mejor si en este objetivo contribuyen losprivados no importa que los blancos estudien conlos blancos y los negros con los negros.

ptica social: El Estado est obligado entregareducacin a todos.

PROYECTO EDUCACIONAL: JOS VICTORINO LASTARRIA-MANUEL MONTT

Constitucin Poltica de Chile 1833: La Universidad de Chile tiene a cargo la

superintendencia del conjunto de la educacinchilena.

La Universidad de Chile (1842) a travs de suLa Universidad de Chile (1842) a travs de surector y el Consejo Universitario proponer lapoltica educativa.

- Universalidad, organizacin, dependencia,obligatoriedad, distribucin, financiamiento.

PROYECTO EDUCACIONAL: JOS VICTORINO LASTARRIA-MANUEL MONTT

En 1843 Jos Victorino Lastarria present unproyecto abarcando todos los puntos, exceptocmo se financiaba.

En 1845 el Congreso encarg a Manuel Montt En 1845 el Congreso encarg a Manuel Monttrevisar el proyecto y presentar uno nuevo.

En 1849 se inici el debate. Lo interesante deldebate fue la confrontacin ideolgica

PROYECTO EDUCACIONAL: JOS VICTORINO LASTARRIA-MANUEL MONTT

El principio, sostena Montt, era: el derecho quelos habitantes del Estado tienen a que se les dinstruccin primaria gratuita y el deberconsiguiente del Estado de darles era instruccin.

Si se reconoca ese derecho, era comn ahombres y mujeres y la educacin femenina no

Si se reconoca ese derecho, era comn ahombres y mujeres y la educacin femenina nodeba tener un reglamento distinto, como sehaba propuesto.

Si era derecho, continuaba el razonamiento,haba que financiarla y deba ser gratuita.

PROYECTO EDUCACIONAL: JOS VICTORINO LASTARRIA-MANUEL MONTT

El proyecto de Manuel Montt fue aprobado en el Congreso, exceptosu financiamiento, situacin que dej estancado todo el proyecto.

En 1852 Montt vuelve a presentar el proyecto, ahora como presidente de la repblica.

Por lo tanto el debate se concentr en el tema del financiamiento.

En 1857 finalmente se abord el tema de fondo: Si la ley sostiene, que todo pueblo o villa con dos mil o ms habitantes

demanda tener una escuela, el Estado estaba obligado a financiarla. ( lasleyes obligan a los ciudadanos y al Estado, gobierno).

En el Senado, sucedi algo interesante: la mayora de los senadoresfueron contrarios al Artculo N1 del proyecto.

PROYECTO EDUCACIONAL: JOS VICTORINO LASTARRIA-MANUEL MONTT

Don Antonio Varas: sostuvo que el artculo N1tena un cierto sabor a socialismo: Seal queera un precedente peligroso, que los asociadosteniendo el derecho de exigirlo todo a lateniendo el derecho de exigirlo todo a laasociacin, hoy podrn pedir instruccin,maana alimento, despus vestido, hasta caeren todas las consecuencias de aquel principio.

PROYECTO EDUCACIONAL: JOS VICTORINO LASTARRIA-MANUEL MONTT

El senador Jos Manuel Infante (uno de los dosque se opusieron a modificar el artculo N1),sostuvo que el artculo no era socialista sino queliberal y digno de una Repblica.

El artculo fue modificado por 28/2 por elsiguiente: La instruccin primaria se dar bajo ladireccin del Estado

As, se perda la parte ms hermosa del proyectode Montt.

LA EDUCACIN CHILENA A LA EDUCACIN CHILENA A FINES DEL SIGLO XIX

CONTEXTO HISTRICO

Fin de la Repblica conservadora (llega al poder Fin de la Repblica conservadora (llega al poderuna alianza conservadora-liberal).

El sistema poltico se liberaliz.

Se introdujeron importantes reformas a laConstitucin Poltica de 1833.

Se impidi la reeleccin del presidente.

Ampli el derecho a voto de los hombresalfabetos.

CONTEXTO HISTRICO

La Guerra del Pacfico trajo la ampliacin delterritorio incorporando la riqueza salitrera.

La incorporacin de la Araucana incorporesos territorios a la produccin agrcola.

CONTEXTO HISTRICO

Proceso de urbanizacin

ESTADO DOCENTE/LIBERTAD DE ENSEANZA

El sector conservador de la elite chilenainstaur el concepto de LIBERTAD DEENSEANZA.

La poltica educacional instaurada durante laRepblica Conservadora nunca prohibi lalibertad de fundar escuelas o colegios privados.

ESTADO DOCENTE/LIBERTAD DE ENSEANZA

Lo que reclam para el Estado, la direccin de la educacin y su Lo que reclam para el Estado, la direccin de la educacin y sufomento:

Era el Estado quien reglamentaba las escuelas, por lo tanto, sudireccin por nivel, grados acadmicos, ttulos profesionales.

El principio rector de esta Direccin Estatal, era que solo el Estadogarantizaba la fe pblica que los grados y ttulos cumplan con unestndar.estndar.

El control se concretaba mediante la obligatoriedad de losestudiantes de rendir exmenes ante comisiones estatales.(Instituto Nacional).

Esto obligaba a que las escuelas desarrollaran un currculumcomn, sin excluir otros contenidos.

ESTADO DOCENTE/LIBERTAD DE ENSEANZA

Fue este control estatal el que los conservadores criticaron y Fue este control estatal el que los conservadores criticaron ydesarrollaron el concepto de LIBERTAD DE ENSEANZA. ENQU CONSISTA?:

Que el Estado no tena que limitar las libertades individualesmediante monopolio curricular, exmenes ante comisionesestatales, obtencin de grados acadmicos y ttulos profesionales.

Que esta libertad se ejerca, permitiendo la creacin de escuelassegn los proyectos privados.

Eso s, la educacin Catlica, era la nica que deba impartirse en lasescuelas pblicas (Unidad Iglesia-Estado)

Los liberales sostenan que el Estado era el nico rganos quegarantizaba: PLURALISMO Y CALIDAD.

ESTADO DOCENTE/LIBERTAD DE ENSEANZA

El avance del liberalismo sigui fortaleciendo las El avance del liberalismo sigui fortaleciendo lasfacultades estatales de REGULACIN Y DIRECCINde la educacin primaria.

Fortaleci una institucionalidad secundaria y Fortaleci una institucionalidad secundaria ysuperior, dependiente de la Universidad de Chile,con gran autonoma del gobierno (de turno), paragestionar el presupuesto en educacin, paracontrolar a los profesores, etc.

Ello fortaleci nuestro carcter profesionalizante ycorporativista de nuestra educacin superior

CONCLUSIONES HACIA FINES DEL SIGLO XIX

ALFABETIZACIN/ESCOLARIZACIN: ALFABETIZACIN/ESCOLARIZACIN:

En Chile la alfabetizacin parece ser resultado de laescolarizacin.

La alfabetizacin aument del 14% en 1850 al 37,9% en1900.1900.

El avance de la alfabetizacin ubic a Chile sobre elpromedio de A.L. (27% en 1900), pero bajo deArgentina que tena un 45,6%.

Con todas las especificidades de gnero, regionales, etc.la cobertura no sigui el ritmo de la escolaridad: habams escuelas que alumnos.

ESCOLARIZACIN/ASISTENCIA A CLASES

Se constat durante las ltimas dcadas quecobertura y alfabetizacin no segua el ritmo de laescolarizacin.

ESCOLARIZACIN/ASISTENCIA A CLASES

Surgi el tema de la asistencia a clases (quines no estabanasistiendo a clases?).

Se incluy la pregunta en el censo de 1885.

Los datos mostraron que la asistencia eradiscontinua, espordica, irregular.discontinua, espordica, irregular.

Abra el tema del VALOR SOCIAL que tena para las familiasla escuela.

Se poda medir la magnitud de la exclusin social y territorialde quienes no asistan a la escuela.

Campo/ciudad; pobres y analfabetos.

ESCOLARIZACIN/ASISTENCIA A CLASES

Quines no estaban asistiendo a clases?:

Los nios campesinos.

Los nios migrantes de las grandes ciudades.

Los nios indgenas.