7/17/2019 La Educacin, Medio Indispensable Para La Formacin de Una Sociedad

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ENSAYO:

LA EDUCACIN, MEDIO

INDISPENSABLE PARA

LA FORMACIN DE

UNA SOCIEDAD.

PROGRAMA:

MAESTRA EN EDUCACIN EN EL REA DE DOCENCIA E

INVESTIGACIN.

PRESENTA:

Lic. WENDY BEATRIZ GARCA GONZLEZ

PROFESOR:DR. JOEL ARTURO ORTIZ AGUILAR

SEMINARIO

Morelia Mich. 22 de Febrero de 2015.

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En el presente ensayo manteno como !nico ob"eti#o el $%e se comprenda la

&%nci'n espec(&ica de la ed%caci'n como parte de %na sociedad) mani&estar

tambi*n el sentido #ital $%e tienen las esc%elas al preser#ar la sociedad

h%mana+ pero al mismo tiempo el poder $%e e"ercen+ al dotar a los indi#id%os

de %na se%nda nat%rale,a no tanto biol'ica sino psicol'ica+ $%e distin%e al

hombre racional de los animales instinti#os.

-a &ormaci'n de %na sociedad+ trae de manera intr(nseca la necesidad de

instr%cci'n y de transmisi'n de conocimiento de la eneraci'n ad%lta hacia la

eneraci'n n%e#a. e esta &orma s%re la necesidad de crear instit%ciones

sociales $%e permitan el desarrollo de la sociedad+ por medio de #alores y

normas $%e re%len la identidad de las personas.

Y en base esa necesidad+ la ed%caci'n se #%el#e indispensable+ p%es la

esc%ela es sin d%da+ %na instit%ci'n social $%e c%mple con el &in de la llamada

/contin%idad social1 por s% &%nci'n espec(&ica de transmisi'n tanto de

conocimiento+ como de #alores+ normas y actit%des de %na eneraci'n a otra.

Sin embaro+ la esc%ela en s(+ est determinada por otras instit%ciones

sociales como la &amilia+ la pol(tica y la relii'n y $%e en base a la e#ol%ci'n

social hacen s%rir di&erentes tipos de esc%elas. omo a$%ellas esc%elas $%e

se especiali,an en la &ormaci'n de pro&esionistas o t*cnicos $%e dominarn

di&erentes acti#idades intelect%ales o de mano de obra.

-as instit%ciones sociales se de&inen como /la orani,aci'n o asociaci'n de

personas $%e poseen %no o #arios &ines espec(&icos y c%ya acci'n se enc%entra

determinada por procedimientos establecidos.2 ichos procedimientos+ deben

enerar n%e#as dinmicas econ'micas $%e se lle#en a cabo por medio del

conocimiento+ el c%al es %n &actor &%ndamental dentro c%al$%ier sociedad. Es

por ello+ $%e %na #e, $%e el conocimiento se #%ele parte del proreso social+ se

enc%entra el sentido real de la escolari,aci'n.

iertamente las instit%ciones escolares permiten $%e los c'dios de

comportamiento y relamentos sean adoptados por las n%e#as eneraciones

1 Acevedo, Fernando, Sociologa de la educacin, p. 82.

2 Castillo, Jorge, Sociologa de la educacin, p. 74.

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desde la in&ancia. A mi p%nto de #ista en#ol#i*ndolo en ese con"%nto de

in&l%encias intencionadas+ $%e con el paso de los a3os permitir la aceptaci'n

sin resistencia al clasismo y a ser la mano de obra barata de la b%rocracia.

Este proceso es #i#o y es dinmico+ es por ello $%e tambi*n e4isten

eneraciones n%e#as $%e reaccionan con %na resistencia+ ad$%iriendo+

modi&icando y reconstr%yendo todo lo $%e les transmiten.

-a transmisi'n de #alores+ constit%ye en esencia el &en'meno de la ed%caci'n. No

se #eri&ica+ p%es si no mediante %na /presi'n de los ad%ltos y %na /resistencia de

los "'#enes+ c%ya relaci'n no es siempre la misma y #ar(a se!n la /distancia

social $%e separa las eneraciones y contrib%ye a caracteri,arlas. -a ed%caci'n

es la acci'n e"ercida por %na eneraci'n ya formadasobre otra en formacin, $%e

son respecti#amente+ s%"eto acti#o y s%"eto pasi#o.

Es por eso $%e act%almente la n%e#a sociedad demanda $%e el sistema

ed%cati#o se en&o$%e en prod%cir conocimiento+ ya $%e de esa manera es %na

&orma de recha,ar la represi'n b%rocrtica+ p%es el hecho de e4iir %n lidera,o

de calidad con respeto m%t%o+ permitir $%e cada indi#id%o tena todos los

rec%rsos para en&rentar %n m%ndo di#erso e interconectado como n%nca antes+

$%e se caracteri,a por l%char a &a#or de %n cambio social.

El cambio social p%ede tomar m%chas &ormas y a s% #e,+ prod%cir %na ran

#ariedad de consec%encias+ al%nas de bene&icio+ mientras otras p%eden ser

da3inas.6

-os cambios de desarrollo ind%strial en las naciones econ'micas del

capitalismo han brindado en s% momento %n crecimiento sin i%al+ $%e brind'

bienestar material+ pero ine#itablemente prod%"o cambios y deterioros

irre#ersibles en el medio ambiente o el ecosistema+ lo c%al tambi*n es

per"%dicial en la sal%d h%mana.

Sin embaro+ no ol#idemos $%e las esc%elas como instit%ciones sociales son

parte &%ndamental del desarrollo y trans&ormaci'n de n%estra sociedad+ p%es

considero $%e sin %na ed%caci'n+ ya sea &amilia+ escolari,ada+ reliiosa+ etc.

3 Acevedo, Fernando, Sociologa de la educacin, p. 84.

4 Canaval, Gladys, Enf., .!c., "#.$. p.37%42.

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#i#ir(amos con %na a%sencia de interaci'n social+ p%es es %na condici'n

h%mana para mantenerse y reprod%cirse+ y en base a ello ase%ramos la

contin%idad y el desen#ol#imiento indi#id%al+ en donde la ed%caci'n como

realidad social+ #aria en el tiempo+ y adopta &ormas distintas+ lo c%al se re&le"a

en las actit%des y #alores de cada %na de las sociedades+ de manera concreta+

es &cil conocer la estr%ct%ra social obser#ado s% ed%caci'n+ ya $%e la

ed%caci'n sin d%da+ es el medio $%e nos permite #i#ir racionalmente.

Si nos remitimos a la estr%ct%ra de la personalidad+ sabemos $%e n%estro

temperamento se constit%ye de las caracter(sticas biol'icas $%e nos dota la

nat%rale,a+ pero el carcter el c%al se &orma con&orme n%estra interacci'n

social+ se%ir(a siendo int%iti#a e instinti#a+ ya $%e la sociedad #a &ormando

precisamente n%estro carcter.

El p%nto est en $%e+ si reamente las instit%ciones sociales+ en este caso las

esc%elas+ loraran mantener %na posici'n de reno#aci'n+ c%mplir(an as(

e&ica,mente y e&icientemente s% principal ob"eti#o de transmitir conocimientos+

otorar rec%rsos y habilidades $%e les permitan a cada indi#id%o desarrollarse

plenamente dentro de la sociedad y no en&ocarse !nicamente a enerar %na

mano de obra en &%nci'n de los intereses dominantes

on el paso del tiempo cada #e, ser mayor la in&l%encia entre el hecho ed%cati#o+

la reprod%cci'n y los cambios sociales+ ya $%e de esta manera se ha presentado a

lo laro de la historia+ y se obser#a como cadena+ pro#ocando con esto la

trans&ormaci'n social tradicional+ a la idea del cambio para %na sociedad

moderna.5

on el paso del tiempo+ es cada #e, ms notorio $%e las sociedades se

resisten con mas &rec%encia a los r%pos dominantes+ p%es se ha hecho m%y

consciente y e#idente $%e la b%rocracia tiene como me"or arma a la ed%caci'n

instit%cionali,ada+ para determinar lo $%e es correcto o incorrecto+ as( como lo

$%e est o no est permitido.

onc%erdo con $%e la clase dominante e"erce %na in&l%encia $%e contrib%ye al

desarrollo de la personalidad+ en donde se enerali,a s% sistema de #alores a

todas las clases sociales+ &orm%lando as( %n /modelo de hombre del c%al

& Castillo, Jorge, Sociologa de la educacin, p. 83.

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debemos de desprendernos+ p%es !nicamente de esa &orma nos liberaremos

de la ena"enaci'n y recha,aremos el y%o de las clases de *lite.

-as &ormas de e4periencia social /transmitidas por %na eneraci'n $%e es

depositaria del patrimonio espirit%al y material del r%po+ no son recibidas tal c%alllean+ sino /reconstr%idas por la eneraci'n $%e la modi&ica+ para interarlas a %n

patrimonio+ lenta pero constantemente reno#ado+ a tra#*s de las eneraciones+ por

esta ra,'n %na sociedad h%mana siempre est empe,ando de n%e#o+ siempre en

proceso de reno#aci'n. -as alteraciones de %na len%a por e"emplo+ n%nca &%eron

intencionadas y precisas+ siendo esa alteraci'n contin%a+ a s% mayor parte

inconsciente e impremeditada.7

Es importante $%e loremos conocer las demandas de la poblaci'n o r%pos

sociales+ para $%e podamos participar acti#amente en bene&icio de todos+ p%es

tambi*n e4isten di&erentes tipos de resistencia+ pero el ob"eti#o debe de ser

b%scar constantemente %na sociedad ms i%alitaria y democrtica.

e manera partic%lar+ considero $%e el docente tiene a$%( %n amplio campo de

traba"o+ p%es tenemos la responsabilidad inmediata de conocer la realidad

Ed%cati#a para act%ar sobre ella) disponiendo as( de los modelos te'ricos y de

los instr%mentos e in#estiaciones+ $%e de&inan %na pedao(a con

compromiso de incl%ir las opiniones y problemas $%e preoc%pan a los

est%diantes+ y a prender a esc%charlos+ a moti#arlos a inno#ar y constr%ir s%s

propios rec%rsos como ci%dadanos acti#os de %na sociedad acti#a.

En base a lo anterior lleo a la concl%si'n de $%e la sociedad c%enta con %na

#(a e4cl%si#a e indispensable para la especie h%mana+ la ed%caci'n. Es por

medio de la c%al es posible transmitir ideas+ #alores+ hbitos y conocimientos

$%e le permitirn a cada n%e#a eneraci'n obser#ar y me"orar+ para preser#arsocialmente la h%manidad+ permitiendo desarrollar racimalmente habilidades y

comportamientos $%e di&erenciarn completamente de las ra,as animales $%e

se de"an %iar !nicamente por s% instit%to de s%per#i#encia.

8racias a la ed%caci'n+ es posible dotar a los indi#id%os de %na se%nda

nat%rale,a no tanto biol'ica si no psicol'ica $%e a s% #e, ase%rar $%e se

lle#e a cabo el ob"eti#o de perpet%idad social mediante la constante transmisi'n

' Acevedo, Fernando, Sociologa de la educacin, p. 8&.

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de conocimientos. En donde la in&l%encia inmediata se deri#a de lo $%e

aprendemos en la &amilia+ por medio de n%estros padres se!n s%s ideales+

#alores y tradiciones+ los c%ales son completamente a&ines a las ideolo(as de

la sociedad+ ya $%e di&(cilmente se enera %n antaonismo entre ambas

ideolo(as.

Es por ello $%e el sentido #ital de la ed%caci'n se &or"a en $%e sin ella no

e4istir(a %na orani,aci'n plena+ y el medio ms #iable para ello es la

escolari,aci'n+ la c%al de manera ambi#alente &%nciona como aente

sociali,ador y mecanismo de control social.

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BIBLIOGRAFA

astillo+ 9ore+ Sociologa de la educacin, Ed. ed ;ercer Milenio+ M*4ico+

2012.

Ace#edo+ Fernando+ Sociologa de la educacin, Ed. FE+ M*4ico. 1