La Educación Superior Inclusiva

Presentación Compartida porJuan Felipe Carrillo, Ph.D.Consultor en política socialMinisterio de Educación Nacional - Colombia

I. Aproximaciones conceptuales

1. Búsqueda de sociedades incluyentes y filosofía de la inclusión en materia de procesos educativos

2. Estrategia que permite potenciar y valorar la diversidad, promover el respeto a ser diferente y facilitar la participación de la comunidad dentro de una estructura intercultural

Definición

Camino de la exclusión a la inclusión (UNESCO)

Negación/Exclusión

Aceptación (benevolencia, caridad) Segregación

ComprensiónIntegración (Necesidades educativas especiales)

ConocimientoInclusiónEducación para todos

I. Aproximaciones conceptuales

¿Inclusión educativa o educación inclusiva ?

Términos fundamentales

I. Aproximaciones conceptuales

Enfoque de Derechos

Pensar la educación inclusiva en el contexto colombiano (política diferencial)

Población en situación de Discapacidad

II. El caso colombiano

• Apoyo y orientación para el desarrollo de políticas institucionales para la educación inclusiva en las IES

• Articulación de estrategias y acciones al interior del MEN, con entidades del sector y con actores sociales involucrados

• Identificación de una efectiva educación inclusiva en educación superior

Lineamientos – Política de educación superior inclusiva

II. El caso colombiano

Inicio: estudio

MEN/CID

Educación para

Todos

2007

Transición de NEE a NED2007-2011

Eliminación de NED, definición y

características de la EI2012

Pensar la EI en el contexto colombiano

2012

Convocatoria de programas

e índice de inclusión2012-2013

Objetivo final en educación

2026

II. El caso colombiano: proceso de la educación inclusiva en educación superior

Objetivo final a largo plazo

2034

Sociedades incluyentes

III. ¿Sistema de educación superior inclusivo?

Cinco desafíos

1. Política institucional

2. Docencia

3. Procesos académicos

4. Espacios de investigación, innovación y creación artística y cultural

5. Estructura administrativa y financiera

1. Política institucional

III. ¿Ambientes educativos inclusivos?

Orientada a examinar y eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación propias del sistema. •Barreras institucionales

•Énfasis en los estudiantes que podrían estar en riesgo de exclusión

•Participación activa de toda la comunidad académica

•Acciones concretas de acompañamiento académico

2. Docencia

III. ¿Ambientes educativos inclusivos?

Capacidad de desarrollar el proceso pedagógico valorando la diversidad de los estudiantes (equidad e interculturalidad).

•Participación de forma activa en el desarrollo de los currículos

•Transformación de las prácticas pedagógicas

•Respeto y potencialidad de la diversidad de los estudiantes

•Rol de la didáctica

3. Procesos académicos

III. ¿Ambientes educativos inclusivos?

Facilitan el aprendizaje y el desarrollo de capacidades, potencialidades y/o competencias de la diversidad estudiantil. •Flexibilización y reformas curriculares

•Propuestas curriculares armónicas (diálogo de saberes)

•Evaluación permanente y participativa de los currículos con la comunidad académica

•Programas de acompañamiento y apoyo pedagógico

4. Espacios de investigación, innovación y creación artística y cultural

III. ¿Ambientes educativos inclusivos?

Pensados desde los actores sociales para contribuir a la comprensión de su contexto y a su eventual transformación. •Interdisciplinariedad y diálogo entre las áreas del conocimiento

•Contexto académico articulado con los actores y contextos regionales

•Espacios a través de mecanismos de socialización y divulgación

•Diálogo de saberes

5. Estructura administrativa y financiera

III. ¿Ambientes educativos inclusivos?

Unidades que asuman la organización y orientación de los programas y cuenten con la asignación de recursos humanos y financieros pertinentes. •Reconocimiento de la importancia y particularidades del enfoque de educación inclusiva

•Procesos administrativos y académicos flexibles y estructurados

•Cualificación del recurso humano

1. Convocatoria programas académicos con enfoque de educación inclusiva – Objetivos

Creación o modificación de programas académicosy/o fortalecimiento de procesos académicos y administrativos en las IES con enfoque de educación inclusiva

IV. Acciones

• Espacios de diálogo (alianzas)• Mejoramiento de la calidad y pertinencia de la oferta académica• Gestión, construcción y modificación de programas

• Desarrollo de procesos de investigación en educación

inclusiva• Capacidades técnicas y operativas

en las diferentes regiones

Objetivo principal: Fomentar una educación de calidad promoviendo estrategias de educación inclusiva en las IES

• Herramienta que inicia y orienta el proceso en educación superior

• Identifica la existencia, aplicación y pertinencia del enfoque en las IES

• Acompaña el proceso de orientación de las comunidades académicas

• Define acciones de mejoramiento y establecer un lenguaje común sobre educación inclusiva en las IES

2. Índice de inclusión para educación superior

IV. Acciones

Consideraciones finales

Incertidumbres, disputas y contradicciones que favorecen la pertinencia del proceso y fomentan la discusión conceptual y su aplicación (Dyson y Millward – 2000)