La escuela a debate
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UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y EL CARIBE. TEORÍAS EDUCATIVAS CONTEMPORANIA La Escuela a Debate Prof. Glenys Moreno Contreras. Caracas, Noviembre de 2011
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UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y EL CARIBE.
TEORÍAS EDUCATIVAS CONTEMPORANIA
La Escuela a Debate
Prof. Glenys Moreno Contreras.
Caracas, Noviembre de 2011
PEDAGOGÍA CRÍTICA
.Freire, Girux, Apple, Kemm
is, Carr, McLaren, Hargrea
ves y Popkewitz, todos
ellos comprometidos con
la libertad, el pensar
crítico y transformador del
hombre.
REPRESENTANTES
DESTACADOS
PEDAGOGÍA CRÍTICA
ENFOQUES
TEORÍCOS
SOCIALES POLÍTICOS EDUCATIVOSHOMBRE Y LA
SOCIEDADDE LA ESCUELA
TODOS ESTOS ENFOQUES
EN CONJUNTO GENERAN
UNA TEORÍA
CRÍTICA, LIDERADA POR
HABERMAN Y LA ESCUELA
DE FRANKFURT)
EDUCACIÓN ESCUELA – SOCIEDAD
CONOCIMIENTOS-PODER-SUBJETIVACIÓN.
INSTITUCIÓN- HEGEMONÍA
VINCULO ENTRE TEÓRICOS Y PRÁCTICOS
LA
PE
DA
GO
GÍA
CR
ÍTIC
A
LOS TEMAS:
LINEAMIENTOS DE LA PEDAGOGÍA
CRÍTICA
ORIGEN EN LOS
DISCURSOS
DEL
ESTRUCTURALISMO
Y DEL
POSTESTRUCRALISMO.
EL DISCURSO VA
DESDE LO
ACADÉMICO HASTA
EL DISCURSO
TEÓRICO CRÍTICO.
SE PROPONE
UNA ESCUELA
CRÍTICA
PENSAMIENTO REFLEXIVO.
HENRY GIROUX:
“EL PAPEL DEL DOCENTE EN EL PROCESO
FORMATIVO EN LA SOCIEDAD
ACTUAL, CONCIBIENDO AL PROFESOR
COMO UN INTELECTUAL CRÍTICO
REFLEXIVO Y TRANSFORMADOR Y
DÁNDOLE A LA EDUCACIÓN UN SENTIDO
RELEVANTE EN LA TRANSFORMACIÓN
DE LA SOCIEDAD.
IVAN ILLICH
Nació en 1926 en la ciudad Viena.
(1936-1941) Estudio Histología yCristalografía en la Universidad deFlorencia.
(1932-1946) Estudio Teología y Filosofíade Universidad Pontífice Gregoriana deVaticano.
1956 Fue nombrado como Vicerrector dela Universidad Católica de Costa Rica.
1971 Fundo el centro Intercultural deDocumentación (CIDOV) en CuernavacaMéxico.
OBRAS RELEVANTES
IVAN ILLICH.
LA SOCIEDAD DESCOLARIZADA (1971).
LA CONVIVENCIALIDAD (1973)
ENERGÍA Y EQUIDAD (1974)
NÉMESIS MÉDICA (1975)
EL H2O Y LAS AGUAS DEL OLVIDO (1985)
EL GÉNERO VERNÁCULO (1982)
TEORÍA CRÍTICA DE LA
SOCIEDAD INDUSTRIAL
La función de las instituciones eslegitimar el control de los hombres, suesclavización a los imperativos de ladiferencia entre una masa siemprecreciente de pobres y una élite cadavez más ricas.
Realiza una crítica no marxista a las
instituciones que fundan la economía
contemporánea: la escuela, la salud, el
desarrollo y consumo energético.
SO
CIE
DA
D S
IN
ES
CU
ELA
LA ESCUELA ACTUA COMO UN SISTEMA
DE EXCLUSIÓN, RECHAZANDO A LOS QUE
NO HAN OBTENIDO UN TITULO
LA ENSEÑANZA ESTA EN MANO DE PROFESIONALES
Y SE CONVIERTE EN UNA ENORME MÁQUINA,
CENTRALIZADA Y AUTOMATIZADA, DESTINADA A
FABRICAR DESIGUALDAD SOCIAL.
TIENE COMO OBJETIVO ADAPTAR LA EDUCACIÓN
Y LA ENSEÑANZA A LOS DOMINIOS ECONÓMICOS.
IVAN ILLICH
RELACIÓN CON EL PROYECTO
Valores, Responsabil
idad, HábitosFormación
Académica, fortalece lo
aprendido en el hogar.
Fortalece lo aprendido
en la
escuela, proporciona
seguridad MATEMÁTICA
REFLEXION.
“Ser maestro es una tarea
que es de entrega y
consagración de todas
horas, en todos los días, de
todos los años”, “no es
maestro quien quiere serlo
sino quien sabe hacerlo”
Maestro Prieto Figueroa.
Gracias por su
Atención
