7/21/2019 La Escuela Como Opcin de Vida

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La escuela comoopcin de vida

(Alicia Civera)

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La homogeneizacin de los planes y programas de

estudioo la creacin del sistema de escuela democrtica

uniformecomo lo denomina Alicia Civera (2011b: 342), se

da durante el gobierno de Manuel vila Camac!o, entre

1"44 # 1"4$, ba%o el argumento de la igualdad ciudadana

de todos los !abitantes del &a's, ue &or consiguiente,im&licaba el derec!o a recibir el mismo ti&o de educacin,

*+ el &lanteamiento desde entonces ser'a ue las

comunidades rurales se aco&lar'an a un -nico curr'culo,

basado en el traba%o dentro del saln de clases # no en

una escuela abierta a la comunidad # coeducativa.

(Ibdem: 341)/

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*+ durante el seenio del &residente vila Camac!o se busc

dar una nueva orientacin a las normales rurales: se limitaron

sus atribuciones # su entusiasmo coo&erativista # se oment lahomogeneizacin de sus planes de estudio y actividades

con los de las escuelas normales de la ciudad de Mico # las

ca&itales de las entidades ederativas. (Civera, 200: 30)

esde sus inicios, las normales rurales se !ab'an &lanteado

como un &uente ue a#udar'a a disminuir la distancia entre el

cam&o # la ciudad, &ero ellas mismas resultaron v'ctimas de esa

distancia (Civera, 200: 3"0)

Las normales rurales # las regionales !ab'an sido de las

instituciones ue m5s !ab'an luc!ado &or abrir un camino a la

educacin mita # a la coeducacin/

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La &ers&ectiva del gobierno de vila Camac!o, estuvo orientada

!acia la industriali6acin del &a's/ 7ra necesario abandonar la educacin socialista &lanteada &or el

gobierno de L56aro C5rdenas/

La &ol'tica de la 8nidad 9acional. ue inuenciada &or la

;egunda

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La batalla en contra de las reormas radicales cardenistas# comunistas se combin con las visiones &atriarcales, deunos # otros, ue se escudaron en una actitud

&aternalista de &roteccin a las mu%eres, de s' mismas #de una su&uesta alta de control sobre su seualidad/ e!ec!o, tambin los &adres de las estudiantes ue !ab'an&edido o eigido al gobierno ue no cerrara los internadosmitos, argumentaban ue si los &lanteles se !ac'an

uniseuales # sus !i%as ten'an ue ser trasladadas le%os desus casas, entonces tendr'an ue de%ar de estudiar(Civera, 200: 3D1)

eorgani6acin de las escuelas entre 1"40 # 1"43/ 8n

tr5nsito de las escuelas de coeducacin # mitas, aescuelas unise:

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Los maestros se uedar'an en las de varones # lasmaestras con las muc!ac!as/ La transormacin en escuelasuniseuales, adem5s, &ermi= tir'a economi6ar, &ues en los&lanteles &ara muc!ac!as se &odr'a &rescindir de lacontratacin de cocineras, lavanderas, mo6os # em&leadosde lim&ie6a, &orue las alumnas &odr'an encargarse de esosmenesteres.

La ausencia de las mu%eres aect otras 5reas/ 7n ;olte&ec,Elacala, &or e%em&lo, el director inormaba ue #a no seelaboraba el &eridico mural, &ues eso lo !ac'an antes lasmaestras # las alumnas/ 7n otras escuelas, los directoresdec'an ue el n-mero de Festas # estivales ue sol'an

!acer, as' como su ito, !ab'an deca'do &orue no estabanlas mu%eres &ara &oder !acer los vestuarios, decorar losescena= rios # &re&arar la comida/

+como dir'a el agrnomo Gi&lito C5rdenas (1"H$: 134),

Ise conmovi el sistema !asta sus cimientosJ./ Loscomunistas, al igual ue los estudiantes, m5s ue

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7n 1"43 se orm el ;indicato 9acional de Eraba%adores de

la 7ducacin (;9E7), # dos a>os des&us la ;7? uniorm los&lanes de estudio de las es= cuelas normales con laintencin, su&uestamente democr5tica, de uniormartambin la educacin &rimaria de acuerdo con el esuemade un &atrn urbano controlado desde la ;ecretar'a/

La ederali6acin de la educacin, la uniormidad de los&lanes de estudio de educacin &rimaria # la constitucindel magisterio como una &roesin de 7stado, ueron unmismo &roceso/

7l nuevo &ro#ecto de &a's #a no necesitaba ue losmaestros ueran l'deres &ol'ticos de las comunidades/ Laorientacin de la ense>an6a deb'a modiFcarse &ara &rocurarla unidad nacional # no la luc!a entre las clases sociales

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Kaime Eorres odet, nuevo secretario de 7ducacin,encabe6ar'a una &o= l'tica educativa orientada !acia lademocracia, la &a6, la libertad, la euidad, la %usticia social,la solidaridad internacional #, sobre todo, la unidad nacional/?ara l, todos los ni>os meicanos ten'an igual derec!o arecibir una misma educacin, # &ensaba ue la escuela ruralno deb'a ser inerior a la urbana/ ;i la escuela &rimariadeb'a otorgar una ormacin uniorme &ara todos losmeicanos, las escuelas normales tambin deb'an ormar un

ti&o -nico de &roesor ca&a6 de ense>ar en cualuierescuela/

A &esar de las cam&a>as de des&restigio, los conictosentre los maestros, el descontento estudiantil, la

incertidumbre, el movimiento de estudiantes # &roesores #la escase6 de &ersonal # de recursos, las normales ruralessiguieron sus traba%os, con nuevas reglas # vie%astradiciones/

La ;7? emiti reglamentaciones &ara aislar las escuelas delas comunidades, reducir la autonom'a de los actores

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;e &lante el servicio militar como obligatorio/

;e busc nuevas ormas de uniormas los modos deevaluacin/

;in embargo, en las normales rurales en los a>os cuarenta&ersist'a la idea de ue los estudiantes deb'an a&rendermediante la accin, en la &r5ctica # en el traba%o/

Las autoridades de la ;7? redu%eron el radio de accin deltraba%o de las normales rurales !acia las comunidades/ ;ebuscaba ue los alumnos se dedicaran m5s a las actividadesacadmicas # se limitaban las as&iraciones coo&erativistasim&ulsadas en los a>os treinta/