Otra escuela es Otra escuela es posibleposible

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La escuelaLa escuela

de Sahúnde Sahún(CRA Alta Ribagorza)(CRA Alta Ribagorza)

~ * ~ ~ * ~ José Luis Murillo García

joseluismurillogarcia@gmail.comEscuela de Sahún – CRA Alta Ribagorza

Zaragoza – 29 Noviembre 2017 - Licencia Creative Commons BY-NC-SA

SAHÚNSAHÚN

Una escuela ruralUna escuela rural

Es una suerteEs una suerteestar en una escuela ruralestar en una escuela rural

Escuela de SahúnEscuela de Sahún(CRA Alta Ribagorza) – Curso 1996-97(CRA Alta Ribagorza) – Curso 1996-97

Escuela de SahúnEscuela de Sahún(CRA Alta Ribagorza) – Curso 2016-17(CRA Alta Ribagorza) – Curso 2016-17

Curso 2017-18. Algunos datos ‘curiosos’:Curso 2017-18. Algunos datos ‘curiosos’:

● Alumnado en la escuela de Sahún: 18 niñas y niñosAlumnado en la escuela de Sahún: 18 niñas y niños

● Viven..Viven..

● … … en Sahún 4en Sahún 4 (1 nacido en Sahún)

● … … en otras localidades del municipioen otras localidades del municipio (Eriste): 55

● … … fuera del municipiofuera del municipio (Anciles, Linsoles, Sesué, Villanova o El Run): 99

● Transportado diariamenteTransportado diariamente de otras localidades: 1414

● Sin derecho a transporte ni comedorSin derecho a transporte ni comedor por parte de la administración: 55 que no tienen escuela (5 familias)

● Ninguna niña ni niño hace religiónNinguna niña ni niño hace religión

MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICOAlgunas pinceladas...Algunas pinceladas...

Lo que puede parecer imposible...Lo que puede parecer imposible...

… … es posible ...es posible ...(Sara Bernal sobre la escuela de Sahún)(Sara Bernal sobre la escuela de Sahún)

… … si dejamossi dejamos

los miedoslos miedos

en el “rincónen el “rincón

de pensar”de pensar”

Y lo intentamosY lo intentamos

““Somos seres únicos, valiosos e irrepetibles, y podemos aportar lo mejor de Somos seres únicos, valiosos e irrepetibles, y podemos aportar lo mejor de nosotras al mundo.nosotras al mundo.” (José Antonio de Marco) “” (José Antonio de Marco) “o sea, ¿qué estamos en peligro o sea, ¿qué estamos en peligro

de extinción?”de extinción?” (Edurne García Brasco, 11 años) (Edurne García Brasco, 11 años)

““Las personas siempre hacemos las cosas lo mejor que podemos y sabemos Las personas siempre hacemos las cosas lo mejor que podemos y sabemos en cada momento.” en cada momento.” (Miguel Calvo) sobre todo las niñas y niños(Miguel Calvo) sobre todo las niñas y niños

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““Somos seres únicos, valiosos e irrepetibles, y podemos aportar lo mejor de Somos seres únicos, valiosos e irrepetibles, y podemos aportar lo mejor de nosotras al mundo.nosotras al mundo.” (José Antonio de Marco) “” (José Antonio de Marco) “o sea, ¿qué estamos en peligro o sea, ¿qué estamos en peligro

de extinción?”de extinción?” (Edurne García Brasco, 11 años) (Edurne García Brasco, 11 años)

““Las personas siempre hacemos las cosas lo mejor que podemos y sabemos Las personas siempre hacemos las cosas lo mejor que podemos y sabemos en cada momento.” en cada momento.” (Miguel Calvo) sobre todo las niñas y niños(Miguel Calvo) sobre todo las niñas y niños

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EDUCACIÓN.EDUCACIÓN. Es un DERECHO y un PROCESO en el que construímos... Es un DERECHO y un PROCESO en el que construímos...

● como vemos, percibimos y sentimoscomo vemos, percibimos y sentimos

● como explicamoscomo explicamos

● y como nos relacionamosy como nos relacionamos

● que nos ayuda a “crecer” y nos convierte en individuos de que nos ayuda a “crecer” y nos convierte en individuos de nuestra “tribu”nuestra “tribu”

● INTERACTUANDO Y EXPERIMENTANDO bidireccionalmenteINTERACTUANDO Y EXPERIMENTANDO bidireccionalmente

● PERMANENTEMENTE, no hay “botón de paro”PERMANENTEMENTE, no hay “botón de paro”

● VOLUNTARIO O INVOLUNTARIOVOLUNTARIO O INVOLUNTARIO

APRENDIZAJE.APRENDIZAJE. TRANSFORMACIÓN, CAMBIO individual o colectivo TRANSFORMACIÓN, CAMBIO individual o colectivo

Sobre la escuela…Sobre la escuela…

““La Escuela era para enseñar a leer, escribir y contar, ¿no? Pero los tiempos La Escuela era para enseñar a leer, escribir y contar, ¿no? Pero los tiempos cambian. Hoy las gentes tienen otro concepto de la vida y en todas partes cambian. Hoy las gentes tienen otro concepto de la vida y en todas partes

creen que la Escuela tiene que ser cosa muy distinta de lo que ha sido.creen que la Escuela tiene que ser cosa muy distinta de lo que ha sido.Leer, escribir y contar es utilísimo, pero es poco … Hay que adquirir Leer, escribir y contar es utilísimo, pero es poco … Hay que adquirir

conocimientos útiles, herramientas de trabajo, pero hay que saber además conocimientos útiles, herramientas de trabajo, pero hay que saber además hacer buen uso de ellos. Y la experiencia demuestra que para conseguirlo hacer buen uso de ellos. Y la experiencia demuestra que para conseguirlo es es lo mejor hacer de la Escuela un centro de vida activalo mejor hacer de la Escuela un centro de vida activa. Y para esto hay que . Y para esto hay que

buscar un trabajo que por sus varios centros de interés estimule a los niños buscar un trabajo que por sus varios centros de interés estimule a los niños y los empreñe en agradable labor, y los empreñe en agradable labor, en la que puedan cooperar todos y en la que puedan cooperar todos y

trabajar en comúntrabajar en común..””

Máximo Ripoll ¿Jusà?, escuela de Benasque, enero de 1932Máximo Ripoll ¿Jusà?, escuela de Benasque, enero de 1932La “Hoja periódica” “Alegría y Trabajo” n.º 1La “Hoja periódica” “Alegría y Trabajo” n.º 1

Se caracterizan por:Se caracterizan por:● PRIORIDAD DEL NIÑO O LA NIÑAPRIORIDAD DEL NIÑO O LA NIÑA. En nuestros horarios, ¿qué tiempo . En nuestros horarios, ¿qué tiempo

dedicamos a gestionar conflictos grupales, escuchar sus propuestas…?dedicamos a gestionar conflictos grupales, escuchar sus propuestas…?

● RELACIÓN ESCUELA <> VIDARELACIÓN ESCUELA <> VIDA

● IMPORTANCIA DE LA COMUNIDADIMPORTANCIA DE LA COMUNIDAD. ¿Cómo difundimos lo que hacemos en el . ¿Cómo difundimos lo que hacemos en el aula? ¿Cómo incorporamos a otras personas o sus propuestas en el aula?aula? ¿Cómo incorporamos a otras personas o sus propuestas en el aula?

● FLEXIBILIDAD HORARIAFLEXIBILIDAD HORARIA. Bloques de actividad: proyectos, centros de . Bloques de actividad: proyectos, centros de interés, talleres, ambientes, contextos, rincones, planes personales, interés, talleres, ambientes, contextos, rincones, planes personales, textos libres, conferencias, webquests, lapbooks…textos libres, conferencias, webquests, lapbooks…

● EVALUACION CUALITATIVAEVALUACION CUALITATIVA, de las personas y los procesos, y para mejorar , de las personas y los procesos, y para mejorar no para clasificar. Sin exámenes ni notasno para clasificar. Sin exámenes ni notas

Metodologías activasMetodologías activas

Implican:Implican:

● Constructivismo:Constructivismo:

● El niño o la niña protagonistas de su proceso de aprendizaje.El niño o la niña protagonistas de su proceso de aprendizaje.

● Se trata de aprender, no de enseñar.Se trata de aprender, no de enseñar.

● Aprendizaje significativoAprendizaje significativo

● Internivelaridad o HeterogeneidadInternivelaridad o Heterogeneidad

● Zonas de desarrolloZonas de desarrollo

● Globalización por “relaciones”Globalización por “relaciones”

● Aprendizaje como construcción socialAprendizaje como construcción social

● Importancia del HACERImportancia del HACER

Metodologías activasMetodologías activas

Quitarnos los libros de texto nos ha permitido Quitarnos los libros de texto nos ha permitido libertad metodológica y didáctica...libertad metodológica y didáctica...

… … y, sobre todo, y, sobre todo, SOÑAR JUNTAS hacia dónde SOÑAR JUNTAS hacia dónde queremos avanzar y cómo hacerloqueremos avanzar y cómo hacerlo

● Son cambios en:Son cambios en:

● la organización y las estructurasla organización y las estructuras: bloques de actividad, : bloques de actividad, horarios, agrupamientos, espacios, evaluación…horarios, agrupamientos, espacios, evaluación…

● las dinámicas e interacciones (entre niños y niñas, niños y las dinámicas e interacciones (entre niños y niñas, niños y adultos, entre adultas…) y en la relación de la escuela con la adultos, entre adultas…) y en la relación de la escuela con la comunidadcomunidad

● No son cambios en las formasNo son cambios en las formas. Cambiar libro de texto por cuadernos . Cambiar libro de texto por cuadernos “interactivos” o “inteligentes”, pizarras de tiza por digitales, “interactivos” o “inteligentes”, pizarras de tiza por digitales, gamificación, “flipped classroom”… puede que sólo sean cambios que gamificación, “flipped classroom”… puede que sólo sean cambios que perpetúan metodologías tradicionales con una capa de “maquillaje”perpetúan metodologías tradicionales con una capa de “maquillaje”

Cambios metodológicosCambios metodológicos

Soñamos...Soñamos...

… … con una ESCUELA que sea un ESPACIO Y un TIEMPO DE con una ESCUELA que sea un ESPACIO Y un TIEMPO DE VIDA, y VIDA, y de crecimiento personal y social.de crecimiento personal y social.

Y eso dependerá de toda la comunidad,Y eso dependerá de toda la comunidad,de nuestra actitud,de nuestra actitud,

de nuestras “alianzas”de nuestras “alianzas”y de enfocar en solucionesy de enfocar en soluciones

Para educar a un niño o a una niñaPara educar a un niño o a una niña

hace falta la tribu entera. hace falta la tribu entera. (proverbio africano)(proverbio africano)

La comunidad, la “tribu”La comunidad, la “tribu”

Para educar a un niño o a una niñaPara educar a un niño o a una niña

hace falta la tribu entera. hace falta la tribu entera. (proverbio africano)(proverbio africano)

Pero cuidado, la tribu no son sólo las Pero cuidado, la tribu no son sólo las personas afines, son todas las personas personas afines, son todas las personas

con las que convivimos ;-)con las que convivimos ;-)

La comunidad, la “tribu”La comunidad, la “tribu”

● Educar al niño… ¿pero sin el niño?Educar al niño… ¿pero sin el niño?

● Las niñas y niños es lo más valioso que tenemos y son hijos e hijas de la vidaLas niñas y niños es lo más valioso que tenemos y son hijos e hijas de la vida

● La niña o el niño, como ser global, debería ser el PROTAGONISTA y la La niña o el niño, como ser global, debería ser el PROTAGONISTA y la REFERENCIA de la educación y de la escuela, por encima de planteamientos REFERENCIA de la educación y de la escuela, por encima de planteamientos mercantilistas, libros de texto, ordenadores, deberes, exámenes, notas, mercantilistas, libros de texto, ordenadores, deberes, exámenes, notas, asignaturas, edificios,... e incluso de metodologías, competencias o asignaturas, edificios,... e incluso de metodologías, competencias o aprendizajes.aprendizajes.

● Es imprescindible garantizar su bienestar y el juego libre.Es imprescindible garantizar su bienestar y el juego libre.

● Educación inclusiva. La diversidad de intereses y necesidades es riqueza.Educación inclusiva. La diversidad de intereses y necesidades es riqueza.

● Itinerarios personales de aprendizaje. Respetar ritmos, estilos e inteligencias.Itinerarios personales de aprendizaje. Respetar ritmos, estilos e inteligencias.

En la comunidad: las niñas y niñosEn la comunidad: las niñas y niños

● Somos una referencia, un espejo entre el niño y la niña y su realidadSomos una referencia, un espejo entre el niño y la niña y su realidad

● Las familias, el profesorado y las personas que están en torno a las niñas Las familias, el profesorado y las personas que están en torno a las niñas y niños SIEMPRE formamos parte de una comunidad educativa, lo único que y niños SIEMPRE formamos parte de una comunidad educativa, lo único que podemos elegir es como participamos en ella.podemos elegir es como participamos en ella.

● La comunidad es imprescindible en los procesos educativos y de La comunidad es imprescindible en los procesos educativos y de aprendizajes de niños y niñas y por eso es esencial que estemos en aprendizajes de niños y niñas y por eso es esencial que estemos en permanente comunicación todas las personas implicadas.permanente comunicación todas las personas implicadas.

● ““Necesitamos ser aliados en la educación de las niñas y niños y llegar a Necesitamos ser aliados en la educación de las niñas y niños y llegar a acuerdos entre todos los implicadosacuerdos entre todos los implicados”. Miguel Calvo”. Miguel Calvo

● Las familias y las personas del entorno constituyen un recurso muy Las familias y las personas del entorno constituyen un recurso muy valioso en los procesos educativos.valioso en los procesos educativos.

En la comunidad: las adultasEn la comunidad: las adultas

El profesorado. El profesorado. Papel fundamentalPapel fundamental de acompañar activamente: de acompañar activamente:

● CUIDANDOCUIDANDO al niño o a la niña al niño o a la niña

● Con respetoCon respeto● Como personasComo personas● De sus características: curiosidad natural, ilusión, De sus características: curiosidad natural, ilusión,

asombro, creatividad, juego libre…asombro, creatividad, juego libre…

● Priorizando sus necesidades afectivas, intelectuales y físicasPriorizando sus necesidades afectivas, intelectuales y físicas

● MEDIANDOMEDIANDO

● PROPONIENDOPROPONIENDO

En la comunidad: las adultasEn la comunidad: las adultas

En el cole de Sahún tenemos la suerte de contar con En el cole de Sahún tenemos la suerte de contar con muchas “especialistas”:muchas “especialistas”:

● Profesorado de Educación Fisica, Música, Francés, Inglés, Patués, Profesorado de Educación Fisica, Música, Francés, Inglés, Patués, Infantil y PrimariaInfantil y Primaria

● Madres y padres: Ade (yoga), Xaco (ajedrez), Max (inglés), Fernando Madres y padres: Ade (yoga), Xaco (ajedrez), Max (inglés), Fernando (robótica), Irene y Leire (cocina), Olga (neuroemociones), Álvaro (robótica), Irene y Leire (cocina), Olga (neuroemociones), Álvaro (TrekkingMule), Luis (arreglo de esquís),…(TrekkingMule), Luis (arreglo de esquís),…

● Personas del pueblo y del territorio localPersonas del pueblo y del territorio local● Amigos y amigasAmigos y amigas● Compañeros y compañeras de otros colesCompañeros y compañeras de otros coles● Y, sobre todo, las niñas y los niñosY, sobre todo, las niñas y los niños

Porque no somos perfectas, no lo sabemos todoPorque no somos perfectas, no lo sabemos todoy nos encanta y nos enriquece la “biodiversidad”y nos encanta y nos enriquece la “biodiversidad”

y vivir y aprender juntasy vivir y aprender juntas

En la comunidad: las “especialistas”En la comunidad: las “especialistas”

Podemos organizarnos...Podemos organizarnos...

● Sin asignaturasSin asignaturas

● Sin libros de textoSin libros de texto

● Sin exámenesSin exámenes

● Sin deberesSin deberes

● Con horarios flexiblesCon horarios flexibles

● Con agrupaciones internivelaresCon agrupaciones internivelares

● Interactuando con el entorno social y culturalInteractuando con el entorno social y cultural

● Teniendo en cuenta el territorio local y el digitalTeniendo en cuenta el territorio local y el digital

● Respetando el currículoRespetando el currículo

● Soñando nuestra escuelaSoñando nuestra escuela

Tres prioridades, tres líneas de Tres prioridades, tres líneas de actuación, para nuestra escuela:actuación, para nuestra escuela:

1. LOS NIÑOS Y NIÑAS1. LOS NIÑOS Y NIÑAS. Protagonistas y referencia. . Protagonistas y referencia. NecesidadesNecesidades::● Sentirse bien: seguridad, afecto, confianza y respetoSentirse bien: seguridad, afecto, confianza y respeto● Desarrollo físico, emocional e intelectualDesarrollo físico, emocional e intelectual● Identidad y autonomía personal: gestión emocionalIdentidad y autonomía personal: gestión emocional● Adquisición de valores, normas y actitudes: modelosAdquisición de valores, normas y actitudes: modelos● Aprendizajes conceptuales, aprendizaje significativoAprendizajes conceptuales, aprendizaje significativo

Tres prioridades, tres líneas de Tres prioridades, tres líneas de actuación, para nuestra escuela:actuación, para nuestra escuela:

2. EL TERRITORIO LOCAL2. EL TERRITORIO LOCAL. . Compromiso y recursoCompromiso y recurso

● Entorno social. Entorno social. COMUNIDAD EDUCATIVACOMUNIDAD EDUCATIVA

● Entorno naturalEntorno natural

● Patrimonio culturalPatrimonio cultural

El territorio local. El aulaEl territorio local. El aula

““Rompamos, pues, los muros de la clase. Llevemos al niño al campo, al taller, Rompamos, pues, los muros de la clase. Llevemos al niño al campo, al taller, al museo, ... enseñémosle la realidad en la realidad, antes que en los libros, y al museo, ... enseñémosle la realidad en la realidad, antes que en los libros, y entre en la clase sólo para reflexionar y para escribir lo que en su espíritu entre en la clase sólo para reflexionar y para escribir lo que en su espíritu permanezca o en él haya brotado; trazando así, espontánea y naturalmente, permanezca o en él haya brotado; trazando así, espontánea y naturalmente, el único libro de texto que ha de estar a su alcance”.el único libro de texto que ha de estar a su alcance”. "El maestro, la escuela y "El maestro, la escuela y el material de enseñanza". Manuel Bartolomé Cossío. 1905el material de enseñanza". Manuel Bartolomé Cossío. 1905

● Muy importantes. Influyen en lo que hacemos en ellos. Muy importantes. Influyen en lo que hacemos en ellos.

● Deberían ser:Deberían ser:

● Punto de encuentroPunto de encuentro

● Espacios de vidaEspacios de vida

● Adaptados a las necesidadesAdaptados a las necesidades

Tres prioridades, tres líneas de Tres prioridades, tres líneas de actuación, para nuestra escuela:actuación, para nuestra escuela:

3. EL TERRITORIO DIGITAL3. EL TERRITORIO DIGITAL

● Alfabetización y apropiación de las TEDIs con software libre: COLEBUNTUAlfabetización y apropiación de las TEDIs con software libre: COLEBUNTU

● Espacio de información, comunicación e interacciónEspacio de información, comunicación e interacción

Sobre el territorio digital, una necesidad:Sobre el territorio digital, una necesidad:

Frente a la mercantilización y la insolidaridad,Frente a la mercantilización y la insolidaridad,

SOFTWARE Y HARDWARE LIBRESSOFTWARE Y HARDWARE LIBRES

para compartir y para una educación sosteniblepara compartir y para una educación sostenible

4. Los recursos materiales4. Los recursos materialesColebuntuColebuntu

4. Los recursos materiales4. Los recursos materiales

Flor, 3 años, escuela de Jamcate, Cajamarca, PerúFlor, 3 años, escuela de Jamcate, Cajamarca, Perú

Los tiemposLos tiempos

"La educación no debe ser considerada una preparación para la vida, sino que "La educación no debe ser considerada una preparación para la vida, sino que debe ser la vida misma".debe ser la vida misma". John Dewey John Dewey

Criterios a tener en cuenta:Criterios a tener en cuenta:

● Respetar ritmos y estilos de aprendizajeRespetar ritmos y estilos de aprendizaje

● Dar tiempo. Educación lenta o educación del caracolDar tiempo. Educación lenta o educación del caracol

● Flexibilidad y adaptación a las circunstanciasFlexibilidad y adaptación a las circunstancias

Competencia a desarrollar:Competencia a desarrollar:

● la gestión del tiempo con autonomía y responsabilidad aportando la gestión del tiempo con autonomía y responsabilidad aportando estrategias y herramientas que permitan y faciliten la estrategias y herramientas que permitan y faciliten la multitarea.multitarea.

Los tiempos. En nuestra aulaLos tiempos. En nuestra aula

● Entramos en el cole, nos saludamos y nos organizamos

● La asamblea:

● organizar las actividades, gestionar conflictos

● semanal, diaria

Bloques de actividades para desarrollar “ITINERARIOS DE APRENDIZAJE”:Bloques de actividades para desarrollar “ITINERARIOS DE APRENDIZAJE”:

● Tiempo de juego (conexiones sinápticas, desarrollo socioafectivo y motriz)Tiempo de juego (conexiones sinápticas, desarrollo socioafectivo y motriz)

● Tiempo libre (autonomía y responsabilidad)Tiempo libre (autonomía y responsabilidad)

● Plan personalPlan personal

● Centros de interés y ProyectosCentros de interés y Proyectos

● Talleres: cuidar(nos), somos artistas, ajedrez, programación con Scratch Talleres: cuidar(nos), somos artistas, ajedrez, programación con Scratch y robótica, inglés, yoga, cuentos y leyendas, teatro,…y robótica, inglés, yoga, cuentos y leyendas, teatro,…

● Rincones: juegos y juguetes, libros, ordenador, juegos y pasatiempos, Rincones: juegos y juguetes, libros, ordenador, juegos y pasatiempos, tranquilidad,...tranquilidad,...

● ConferenciasConferencias

● Otras actividades: Cuaderno de viaje, Minilibros, “Hoja de Sahún”, Otras actividades: Cuaderno de viaje, Minilibros, “Hoja de Sahún”, Webquests y Cazas del tesoro, Exposiciones,…Webquests y Cazas del tesoro, Exposiciones,…

Los tiempos. En nuestra aulaLos tiempos. En nuestra aula

● CENTRO DE INTERÉSCENTRO DE INTERÉS● Objetivo: conocer más sobre un tema.Objetivo: conocer más sobre un tema.● Propone: el maestro o la maestraPropone: el maestro o la maestra● Elige y gestiona: el maestro o la maestraElige y gestiona: el maestro o la maestra● Proceso: ¿qué sabemos? ¿qué queremos saber?… InvestigamosProceso: ¿qué sabemos? ¿qué queremos saber?… Investigamos

● PROYECTOPROYECTO● Objetivo: realizar un “producto” y compartirloObjetivo: realizar un “producto” y compartirlo● Propone: cualquiera (niños o niñas, profes, familias, otras personas...)Propone: cualquiera (niños o niñas, profes, familias, otras personas...)● Elige y gestiona: la asambleaElige y gestiona: la asamblea● Proceso: diseño conjunto (para qué, por qué, cómo, cuándo,...) y la Proceso: diseño conjunto (para qué, por qué, cómo, cuándo,...) y la

realización de un “producto” (información, necesidades, realización, realización de un “producto” (información, necesidades, realización, difusión y evaluación)difusión y evaluación)

● TALLERTALLER● Objetivo: aprender haciendoObjetivo: aprender haciendo● Propone: cualquiera (niños o niñas, profes, familias, otras personas…)Propone: cualquiera (niños o niñas, profes, familias, otras personas…)● Elige y gestiona: la asamblea y quien coordina el tallerElige y gestiona: la asamblea y quien coordina el taller● Proceso: activo y participativo basado en el “hacer”Proceso: activo y participativo basado en el “hacer”

Para aclararnos...Para aclararnos...

Los tiempos. En nuestra aulaLos tiempos. En nuestra aula

PLANES PERSONALESPLANES PERSONALES

Algunas propuestas:Algunas propuestas:

● Hacer 1 cuadro puntillistaHacer 1 cuadro puntillista● Ensayar una canciónEnsayar una canción● Representar una pequeña obra de teatroRepresentar una pequeña obra de teatro● Leer e intercambiar librosLeer e intercambiar libros● Hacer 1 dibujo con los ojos cerradosHacer 1 dibujo con los ojos cerrados● Dar 5 abrazosDar 5 abrazos● Hacer un bizcocho para el coleHacer un bizcocho para el cole● Jugar muchoJugar mucho● Decir 5 cumplidosDecir 5 cumplidos● Ayudar a alguienAyudar a alguien● Intentar convencer a la familia de Intentar convencer a la familia de

participar en el intercambio con Franciaparticipar en el intercambio con Francia● Construir una casa de cartónConstruir una casa de cartón● Estudiar en casa con AlethEstudiar en casa con Aleth● Buscar información para la investigación Buscar información para la investigación

de patuésde patués● Preparar y dar una conferencia sobre Preparar y dar una conferencia sobre

Bobsleigh, inventos en la historia,…Bobsleigh, inventos en la historia,…

● Ayudar a mi hermano en sus tareasAyudar a mi hermano en sus tareas● Ayudar en tareas de casaAyudar en tareas de casa● Practicar con la guitarra eléctrica y el Practicar con la guitarra eléctrica y el

bajobajo● Hacer el “Saludo al Sol” todas las Hacer el “Saludo al Sol” todas las

mañanasmañanas● Inventar un mitoInventar un mito● Leer un libro a un pequeLeer un libro a un peque● Meditar 1 minuto cada díaMeditar 1 minuto cada día● Hacer dibujos en el Cuaderno de campoHacer dibujos en el Cuaderno de campo● Resolver acertijos y juegos de pensarResolver acertijos y juegos de pensar● Inventar y elaborar 1 juego de mesaInventar y elaborar 1 juego de mesa● Ayudar a cocinar en casaAyudar a cocinar en casa● Jugar con IndianaJugar con Indiana● Esquiar con UxíaEsquiar con Uxía● ......

Los tiempos. Fuera del aulaLos tiempos. Fuera del aula

● OcioOcio

● ExtraescolaresExtraescolares

● DeberesDeberes

““El primer material de enseñanza; el adecuado en todo caso, el que está El primer material de enseñanza; el adecuado en todo caso, el que está siempre vivo, el que no se agota jamás, es la realidad misma, que siempre vivo, el que no se agota jamás, es la realidad misma, que generosamente se nos ofrece.”. generosamente se nos ofrece.”. "El maestro, la escuela y el material de "El maestro, la escuela y el material de enseñanza". Manuel Bartolomé Cossío. 1905enseñanza". Manuel Bartolomé Cossío. 1905

● Mercantilización de la educación:Mercantilización de la educación:

● Los libros de textoLos libros de texto

● Nuevas tecnologías: tabletspc, mochila digital, libros de texto Nuevas tecnologías: tabletspc, mochila digital, libros de texto digitales, robots... digitales, robots...

● Los materiales no son neutros, introducen valores:Los materiales no son neutros, introducen valores:

● Compartir <> no compartir. Software libreCompartir <> no compartir. Software libre

● Autonomía <> dependenciaAutonomía <> dependencia

● Capacidad crítica <> sumisiónCapacidad crítica <> sumisión

● Cuidar y reciclar <> tirar (sociedad líquida de Bauman)Cuidar y reciclar <> tirar (sociedad líquida de Bauman)

Los recursos materialesLos recursos materiales

joseluismurillogarcia@gmail.com - Noviembre 2017 - Licencia CC BY-NC-SA

La evaluaciónLa evaluación

● De los procesosDe los procesos

● De las personas. De los niños y niñas:De las personas. De los niños y niñas:

● CUALITATIVA. Apoyada en Guías de observación de logros basadas CUALITATIVA. Apoyada en Guías de observación de logros basadas en el currículoen el currículo

● IndividualizadaIndividualizada

● Continua y dinámicaContinua y dinámica

● FormativaFormativa

● DiagnósticoDiagnóstico

● Con la observación de actividades, trabajos e interaccionesCon la observación de actividades, trabajos e interacciones

● AutoevaluaciónAutoevaluación

● ......

Algunas actividades...Algunas actividades...

YOGAYOGA

““MEDITANDO”MEDITANDO”

MASAJESMASAJES

RESPIRAMOSRESPIRAMOS

EL CEREBRO DE PLASTILINAEL CEREBRO DE PLASTILINA

““LIVING ENGLISH”LIVING ENGLISH”

AJEDREZAJEDREZ

CARPINTERÍACARPINTERÍA

PATUÉSPATUÉS

SOMOS ARTISTASSOMOS ARTISTAS

LA RUTA DE LAS TRADICIONESLA RUTA DE LAS TRADICIONES

PROGRAMACIÓN CON SCRATCH Y MBLOCKPROGRAMACIÓN CON SCRATCH Y MBLOCK

ROBÓTICAROBÓTICA

““LES FALLES”LES FALLES”

LAS VACASLAS VACAS

LAS OVEJASLAS OVEJAS

MERMELADA DE CEREZASMERMELADA DE CEREZAS

MERMELADA DE MORASMERMELADA DE MORAS

COCINA DEL MUNDOCOCINA DEL MUNDO

EL SEMILLEROEL SEMILLERO

LAS CATAPULTASLAS CATAPULTAS

EXPERIMENTOS “EN FAMILIA”EXPERIMENTOS “EN FAMILIA”

LAS PAJITASLAS PAJITAS

EL ARROZEL ARROZ

El Calendario de SahúnEl Calendario de Sahún

CARNAVALCARNAVAL

DÍA DE LA PAZDÍA DE LA PAZ

SEMBRANDO POESÍASSEMBRANDO POESÍAS

SEMBRANDO POESÍASSEMBRANDO POESÍAS

EL CUADERNO DE VIAJEEL CUADERNO DE VIAJE

LAS ENTREVISTASLAS ENTREVISTAS

““PUÑET, CAIXET”PUÑET, CAIXET”

Gracias porGracias por

Vuestra asistenciaVuestra asistencia

Enlaces:● escuelarural.net – PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - ESCUELA DE SAHÚNPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - ESCUELA DE SAHÚN

● aulalibremrp.org

● edulibre.info

● craaltaribagorza.educa.aragon.es

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