La estrategia de robotica educativa ambiental de Computadores para Educar

La Estrategia de Robótica Educativa Ambiental de Computadores para Educar Álvaro José Mosquera S.

Asesor Pedagógico Computadores para Educar – Ministerio TIC

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La Estrategia de Robótica Educativa Ambiental de Computadores para Educar Reseña de Computadores para Educar Computadores para Educar es un programa social del Estado, conformado como asociación sin ánimo de lucro, contando como socios con la Presidencia de la República, el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, el Fondo de TIC, el Ministerio de Educación Nacional y el Sena. Su misión es contribuir al cierre de las brechas sociales y regionales mediante el acceso, uso y aprovechamiento pedagógico de las TIC en los establecimientos educativos públicos del territorio nacional. Por más de doce años Computadores para Educar ha trabajado en la dotación de más de 692.916 equipos de cómputo, el reacondicionamiento, disposición y re-uso de residuos tecnológicos equivalentes a 134 mil computadores, y la formación de más de 70.949 docentes, agentes culturales y padres de familia, contribuyendo de manera decisiva a transformar las prácticas educativas del país y a mejorar su calidad educativa de cara a los retos del mundo actual. A través de este trabajo Computadores para Educar ha logrado impactos significativos en la disminución de la deserción estudiantil, en el incremento de los resultados en las pruebas estandarizadas ICFES y el consecuente impacto sobre el ingreso a la educación superior, así como una mejora en el ingreso laboral1, siendo un Programa que aprende de si mismo y se transforma día a día. La operación del Programa en las diferentes regiones de Colombia es realizada por entidades educativas con experiencia y trayectoria en procesos de acompañamiento para la apropiación de las TIC como plataforma para la generación de oportunidades de desarrollo, quienes son seleccionadas a través de procesos de licitación pública regida por la Ley 80 de contratación. Asimismo, se contratan interventorías como actores que aportan desde la verificación de cumplimiento en zona de las obligaciones asumidas por los contratistas. 1 La Universidad de los Andres realizó en 2011 un estudio de impacto sobre el programa Computadores para Educar. Los resultados pueden conocerse a través de la publicación La formación de docentes en TIC, casos exitosos de Computadores para Educar (2012). Ingrese en: http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/libro/index2.html



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La estrategia de Formación de docentes de Computadores para Educar En 2012, Computadores para Educar inició una nueva Estrategia para la Apropiación Pedagógica de las TIC, cuyo enfoque formativo busca alcanzar transformaciones en los docentes y, consecuentemente, contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de las sedes beneficiadas, integrando la formación y el acceso en TIC a directivos, docentes y comunidad en general mediante su apropiación pedagógica, en una ruta de formación de 162 horas que constituye un Diplomado en Educación y TIC2. Esta Estrategia se ha configurado en el derrotero de las diferentes líneas de acción que adelanta Computadores para Educar, teniendo como objetivo central promover la reflexión en el país sobre la importancia de establecer criterios claros para mejorar la educación a través de unas competencias en TIC que favorezca la formación de los docentes y otros agentes educativos3, entendidos todos como líderes de cambio en los contextos escolares. De esta manera la Estrategia enmarca todos sus procesos de formación en tres momentos: Momento I -Gestión de la infraestructura para la apropiación delas TIC: Integra, por una parte, el componente de dotación y puesta en funcionamiento de la infraestructura tecnológica, como prerrequisito para el proceso de formación y, por otra, el inicio de la apropiación de las TIC, abordando nociones básicas sobre su uso y aprovechamiento, así como el análisis de las implicaciones que tiene en la calidad de la educación. El momento culmina con la presentación de la certificación en Ciudadanía Digital. Momento II -Profundización del conocimiento en TIC: Los docentes avanzan en la apropiación de las TIC y su relación con el planteamiento y solución de problemas prácticos que incidan en la enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes. Se trabaja en la formulación de una experiencia concreta de integración de las TIC para el desarrollo de competencias.

2 El Programa concibe esta propuesta de formación permanente como un ejercicio reflexivo y progresivo, que corresponde a los enfoques y momentos planteados por la UNESCO (2008; 2011 ), adaptándolos al contexto colombiano. Además se consideró la “Ruta de Apropiación de TIC en el Desarrollo Profesional Docente” definida por el Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2008; 2012), el reciente documento que generó este mismo Ministerio sobre “Competencias en TIC para el desarrollo profesional docente” (2013), el estudio de la Universidad de los Andes sobre el impacto de Computadores para Educar (Rodríguez, Sánchez y Márquez, 2011) y la publicación “La Formación Docente al Incorporar las TIC en los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje” (Tobón, Arbeláez, Falcón Tomé y Bedoya, 2010). 3 ESTRATEGIA DE FORMACIÓN DE DOCENTES Y COMPETENCIAS EN TIC DE COMPUTADORES PARA EDUCAR, Briceño, M., John Jairo, González, V., María Fernanda, Mosquera, S. Álvaro, José y Castellanos, S., Martha Patricia



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Adicionalmente se fomenta la revisión y articulación de las iniciativas con el Proyecto Educativo Institucional o Comunitario, promoviendo transformaciones en su cultura organizacional frente al aprovechamiento de las TIC en los diferentes ámbitos de gestión, particularmente en lo académico. Momento III - Generación de conocimiento: Se enfoca en la consolidación de aprendizajes a través de la evaluación y reflexión de los resultados obtenidos, vinculando a los estudiantes, padres de familia e Institución Educativa en general. Transitar a través de estos momentos, implica involucrar a los docentes en un proceso reflexivo que integra elementos de su currículo, su PEI y su realidad educativa, a través de niveles prácticos y problematizadores, que llevan a aplicar el conocimiento adquirido en el diseño y ejecución de una propuesta pedagógica que desarrolla con estudiantes. Robótica Educativa Ambiental como línea de apropiación de Computadores para Educar Además del Diplomado en Educación y TIC, Computadores para Educar consolidó la Estrategia de Robótica Educativa Ambiental como una de las líneas de formación que se adelantan, dando vida a una experiencia de aprovechamiento tecnológico a otro nivel4. La formación en Robótica Educativa Ambiental en la Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC, se propone contribuir al mejoramiento de la calidad educativa a través de la generación de prácticas educativas que conllevan al desarrollo de competencias básicas, científicas y tecnológicas en el estudiantado, a partir del aprovechamiento de residuos principalmente electrónicos. Las sedes educativas que reciben la Estrategia de Robótica Educativa Ambiental son seleccionadas entre las que han recibido el beneficio de la dotación de equipos de cómputo y están en proceso de renovarlos o ampliar dicho número. Así, reciben una dotación de nuevos computadores y un Kit básico de Robótica Educativa Ambiental, construido casi en su totalidad con componentes de computadores que han cumplido su ciclo de vida útil, extendiendo con ello su aprovechamiento.

4 De igual manera Computadores para Educar forma a Padres de Familia en procesos de apropiación básico de TIC en sesiones de formación de 12 horas. Actualiza a los docentes formados en años anteriores con jornadas de actualización de 30 horas, que también se brinda a Bibliotecarios, funcionarios de Casas de la Cultura y usuarios de estos espacios cuando han sido beneficiados con tecnología por parte del Programa.



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Entre 2012 y 2014 se realizará un beneficio de 1.200 sedes educativas, donde el número mínimo de docentes a formar es de dos por sede educativa5. Estas sedes reciben un proceso de formación de 50 horas que integra los correspondientes momentos de esta manera:

• Apropiación: Introducción a la Robótica Educativa Ambiental para el desarrollo de competencias científicas y la enseñanza de áreas básicas.

• Profundización: Desarrollo de habilidades y competencias básicas y científicas con el armado de robots, y elementos de programación.

• Gestión de conocimiento: Construcción, ejecución y socialización de una propuesta pedagógica que utilice el desarrollo de artefactos tecnológicos como generador de conocimiento.

Adicionalmente reciben 30 horas de actualización, para reforzar sus competencias básicas de uso de TIC, y presentan la certificación en Ciudadanía Digital impulsada por el Ministerio TIC.

Cada momento corresponde a un nivel de formación que desarrolla como actividades:

Nivel 1 10 Horas

Nivel 2 30 Horas

Nivel 3 10 Horas

Introducción: La importancia de la Robótica Educativa Ambiental para mejorar la enseñanza de las Áreas Básicas. Taller ABC de la Robótica Educativa Ambiental para

El Laboratorio experimental de Robótica Educativa Ambiental -EDERA para mejorar competencias básicas y científicas. QBasic en la robótica educativa ambiental.

Construcción de pruebas de pilotaje de los artefactos desarrollados. Desarrollo de mapas de procesos y operativos para la construcción de prototipos diseñados o los propuestos por

5 Desde la Dirección Nacional de Computadores para Educar se brindan los lineamientos y orientación correspondiente a los estándares y las competencias en Robótica Educativa Ambiental. Sin embargo la Estrategia es operada por entidades contratistas que, previo proceso de licitación, desarrollan el Programa en diferentes regiones del país, ajustando el diseño de las actividades a realizar en campo y los mecanismos de evaluación de la estrategia.

Momento 1 Apropiación

Momento 2 Profundización

Momento 3 Generación del Conocimiento



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desarrollar competencias científicas. Desarrollando habilidades y competencias básicas y científicas con el armado de robots: tetrápodo, fotosensible y Juego de luces kit básico.

Propuesta pedagógica para desarrollar artefactos tecnológicos que resuelvan problemas que generen conocimiento cientifico. Ejemplo: Construyendo la puerta eléctrica y la estación, meteorológica. Uso de residuos electrónicos para la construcción e invención de nuevos propuestas tecnológicas, apoyadas en el Laboratorio experimental de Robótica Educativa Ambiental.

Computadores para Educar. Socialización de los proyectos en la institución educativa mediante el uso de la Robótica Educativa Ambiental.

CERTIFICACIÓN: Curso Robótica Educativa Ambiental Educativa – Nivel Básico. TOTAL: 50 horas de formación La formación en Robótica Educativa Ambiental, propuesta por Computadores para Educar busca de esta manera articularse y dar respuesta a necesidades particulares de las diferentes áreas de conocimiento, a fin de contribuir para desarrollar en el estudiantado competencias en Ciencia, Tecnología y Sociedad, Trabajo Colaborativo, Tecnología Innovación y Robótica y competencias básicas en Ciencias y Matemática, mediante el desarrollo de propuestas pedagógicvas que apuntan a la resolución de problemas de contexto. En ese sentido, Computadores para Educar no se aparta de las concepciones de competencia mencionadas por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia6, por ser un aspecto que ha cobrado legitimación en el sector pedagógico del país. Su enunciación no se aleja de la visión que asume que un individuo debe tener la oportunidad para desarrollarse como individuo.

6 El Ministerio de Educación Nacional de Colombia MEN, ha liderado la formación por competencias en el país y la ha definido “como un elemento que integra aspectos que tienen que ver con conocimientos, habilidades y valores, es decir comprende aspectos de tipo cognitivo, procedimental y actitudinal interrelacionados en la búsqueda de desempeños eficientes en entornos de trabajo asociados a un campo laboral concreto; desde esta perspectiva, la competencia es integral e integradora” (MEN, 2010, p.5). Ahora bien, considerando que “cada competencia requiere conocimientos, habilidades, destrezas, comprensiones, actitudes y disposiciones específicas para su desarrollo y dominio” (MEN, 2004, p. 8), Computadores para Educar asume la lectura de las competencias en conjunto, al permitir ello que el aprendizaje sea signficativo y pertinente.



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Así, entre las competencias que promueve esta Estrategia de formación se encuentran: Competencias en Ciencia, Tecnología y Sociedad

• Elabora opiniones con fundamento acerca del desarrollo de las ciencias y tecnologías en su comunidad, región o país.

• Toma en cuenta criterios del medio ambiente al momento de proponer soluciones a problemas concretos.

• Realiza la auto-evaluación de su desempeño tomando como referencia los principios tecnológicos: planificación y evaluación; uso racional de recursos; respuesta eficaz y oportuna.

Competencias en Trabajo Colaborativo

• Participa de manera activa en equipos de trabajo, mostrando así su apertura al otro y la puesta en escena de sus destrezas comunicacionales.

• Establece diálogos constructivos en la toma de decisiones durante el trabajo en equipo.

Competencias en Tecnología, Innovación y Robótica

• Analiza los procesos causa-efecto relacionados con los objetos tecnológicos.

ROBÓTICA EDUCATIVA AMBIENTAL

Docentes con Competencias en Ciencias básicas a

través de la Robótica Educativa Ambiental



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• Representa aparatos, procesos o situaciones de la vida real, ejecutando una o más fases de la robótica: diseño, construcción, programación y/o puesta en funcionamiento.

• Construye objetos tecnológicos incorporando uno o más sistemas de la robótica: mecánico, eléctrico, electrónico, informático.

• Programa objetos tecnológicos utilizando un software libre orientado a la robótica y la programación.

Competencias en Básicas (Matemáticas y Lenguaje)

• Formula, plantea, transforma y resuelve problemas a partir de situaciones de la vida cotidiana, de las otras ciencias y de las matemáticas mismas.

• Justifica los análisis y procedimientos realizados y la validez de las soluciones propuestas.

• Utiliza diferentes registros de representación o sistemas de notación simbólica para crear, expresar y representar ideas matemáticas; para utilizar y transformar dichas representaciones y, con ellas, formular y sustentar puntos de vista.

• Usar la argumentación, la prueba y la refutación, el ejemplo y el contraejemplo, como medios de validar y rechazar conjeturas, y avanzar en el camino hacia la demostración.

• Domina procedimientos y algoritmos matemáticos y conocer cómo, cuándo y por qué usarlos de manera flexible y eficaz. Así se vincula la habilidad procedimental con la comprensión conceptual que fundamenta esos procedimientos.

Es de considerar, sin embargo, que dichas competencias tendrán sentido cuando se defina el contexto y las características en las cuales sean planteadas, por lo que el modelo de formación que plantea el Programa es flexible y adaptable según las circunstancias particulares que se encuentren en las sedes educativas donde se llega con el beneficio. Por otra parte, es relevante indicar que además del desarrollo de competencias en los estudiantes, Computadores para Educar promueve la formulación de las competencias en TIC para los Docentes, desde la perspectiva de reconocer sus prácticas y proyectos innovadores como necesarios para recorrer ese camino hacia la calidad educativa para la prosperidad. En este sentido, Computadores para Educar fomenta el desarrollo de competencias docentes en seis dimensiones: i) Técnicas y Tecnológicas, ii) Pedagógicas, iii) Investigativas, iv) Actitudinales, v) Comunicativas, vi) Evaluativas (Briceño et al., 2012).



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La socialización como parte de los procesos de formación de Computadores para Educar Computadores para Educar ha ido consolidando, como parte de su Estrategia, escenarios de diálogo e interacción en torno a prácticas exitosas de apropiación pedagógica de las TIC. Por ello lanzó, desde hace tres años, la marca registrada educa digital Colombia®, la cual integra todos los espacios de divulgación de las mejores experiencias que resultan de sus procesos de acompañamiento, incluidas las de Robótica Educativa Ambiental. Cada uno de estos eventos representa una oportunidad para conocer temas contemporáneos y relevantes en torno a la Educación y las TIC, participar de talleres de formación complementaria y, sobre todo, encontrarse con pares para reconocerse, vincularse y motivarse recíprocamente para liderar transformaciones educativas, lo que no es una tarea sencilla. En los eventos participan docentes de todo el territorio nacional que han sido beneficiados, a través de sus sedes educativas, con la Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC en cualquiera de sus líneas, siendo convocados a través de las entidades contratistas que ejecutan el Programa en las diferentes regiones. educa digital Colombia® se concibe así como una experiencia para que los maestros beneficiados por Computadores para Educar se comprometan, aún más, con una educación más pertinente, innovadora y de calidad, aportando, de manera decisiva, a cerrar las brechas digitales y sociales en nuestro país, generando oportunidades de desarrollo regional y nacional. educa digital Colombia® - Encuentro Nacional de Robótica Educativa Ambiental Es el evento específico de la Estrategia de Robótica Educativa Ambiental, que a la fecha a contado con su primera versión en el año 2013, realizado en el marco del evento Virtual Educa en la ciudad de Medellín. Este espacio se constituye como una feria de experiencias enfocadas a esta temática, con el acompañamiento de conferencistas y talleristas internacionales que abordaron temas de re-uso, programación, aprovechamiento de la Robótica Educativa Ambiental para el desarrollo de competencias en el aula, entre otros. En 2013 se contó con la participación de:



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2013 Asistentes docentes 400 Ponentes 160 Conferencistas internacionales 2 Conferencistas nacionales 3 Talleres 24

Es de considerar que al realizarse el evento en el marco de Virtual Educa, donde hubo un aforo de 6000 participantes y teniendo en cuenta que el evento fue desarrollado como feria y de acceso abierto, se estima que por los stand de los proyectos rotaron cerca de 2000 personas cada día. Dotación tecnológica de la Estrategia de Robótica Educativa Ambiental Para el desarrollo de la Estrategia de Robótica Educativa Ambiental Computadores para Educar entrega a cada sede educativa beneficiada:

• Un (1) Laboratorio de Desarrollo de Robótica Educativa Ambiental– EDERA (Diseñada y entregado por Computadores para Educar). Incluye (1 kit básico de luces, 2 robots (Tetrapodo y Fotosensible), 1 puerta eléctrica y 2 estaciones meteorológicas).

Adicionalmente se suministra a la entidad contratista un juego de herramientas para cada sede atendida en calidad de comodato, lo que implica que los insumos no consumibles deben ser devueltos en su totalidad al finalizar los procesos de formación en las sedes educativas beneficiarias. Este juego contiene las siguientes piezas:

• Un Juego de destornilladores de precisión, 6 piezas, mango de 105 mm, pala 1.4, 2.0, 2.4, 3.0, Estrella #0, #1

• Una Pinza punta recta, 6” • Un Cortafrío lateral, 6” • Un Pelacable de 5” 10 AWG/ 60 – 2.6MM • Un Juego de 10 Unidades. Cable de conexión caimán-caimán. Terminal

recubierto en caucho de colores. Cable de 30 cm. • Un Bisturí plástico, ancho de hoja 18 mm. • Un Marco para calar, segueta de 6 1/2” con 5 hojas. • Una Remachadora manual, boquilla extendida, 4 boquillas, llave

incluida. • Un paquete de remaches tipo POP. 1/8” x 1/4”, paquete x 100

unidades.



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• Un paquete de remaches tipo POP. 1/8” x 5/16”, paquete x 100 unidades.

• Una Escuadra tipo carpintero, metálica 12”. • Una Lima triangular 6”, con cabo. • Una Prensa en C de 2”. • Una Prensa de tornillo para banco, 50 mm, giratoria. • Una Pistola de silicona 40w, clavija con patas planas. • Barras de silicona, 5/16” x 12”. • Un Taladro de 1/4”, velocidad variable de 0 a 2500 rpm, 350w. • Un Juego de brocas, 13 piezas, 1/16” – 1/4” • Diez Ángulos metálicos, 10 mm x 10 mm con orificios en ambos lados. • Tres Lijas de agua No. 150 • Una Linterna 2 pilas AA • Tres Ganchos mariposa • Un par de escobillas para taladro x pares • Un Multímetro digital, 3-1/2 dígitos. 1999 conteos,

200m/2000m/200/1000VDC, 200/750VAC, 200micro/2000micro/20m/200m/10 ADC, 200/2000/20K/200k/2000 Medición de temperatura 0-100°C TERMOCUPLA TIPO K.

Por su parte la entidad contratista que desarrolla la estrategia en la región a la cual pertenece la sede educativa suministra:

• Módulos y Guías de trabajo. • Software gratuito de apoyo para el desarrollo de la estrategia. • Demás insumos que considere pertinentes como valor agregado.

Descripción del Laboratorio Experimental de Robótica Educativa Ambiental de Computadores para Educar: El Laboratorio Experimental de Robótica Educativa Ambiental es el resultado de varios años de investigación y desarrollo que a través del Centro Nacional de Aprovechamiento de Residuos Electrónicos (Cenare) de Computadores para Educar, con el cual se busca el aprovechamiento tecnológico y educativo de los computadores, periféricos y sus partes constitutivas (Excedentes del proceso de reacondicionamiento de Computadores para Educar y de los equipos que entran en desuso en las instituciones beneficiarias una vez cumplieron la etapa de reuso - equipos



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reacondicionados por CPE) o etapa de uso (equipos nuevos) por razones de avería u obsolescencia tecnológica. El corazón del Laboratorio es la EDERA o Estación de Desarrollo de Robótica Educativa Ambientales, la cual es una construcción tecnológica para el desarrollo de los proyectos robóticos y automáticos, conformada por una CPU reensamblada bajo un concepto didáctico y periféricos típicos. La CPU posee una interfaz electrónica específicamente diseñada para el comando y control de una amplia gama de actuadores (motores DC, motores de paso, relés, bombillos, etc.) y sensores (interruptores, foto acoplados, fotorresistencias, etc.), además de permitir el suministro de potencia desde la fuente de alimentación hacia los dispositivos robóticos. Adicionalmente tiene incorporado un multímetro digital con las funciones básicas para permitir la medición de variables y comprobación de elementos conectados al Laboratorio Experimental de Robótica Educativa Ambiental. De esta manera la EDERA se complementa con los siguientes elementos, constituyendo así la plataforma de formación básica:

• Básico: Constituido por diodos LED, interruptores y pulsadores para el entendimiento de la lógica digital básica.

• Robot fotomóvil: Es un robot que opera con inversión de giro de

motores controlado por una fotocelda.

• Robot Tetrápodo: es un robot móvil con un mecanismo de engranajes que simula el movimiento de un arácnido.

• Puerta Eléctrica: es un dispositivo que emula la operación de una

puerta eléctrica a través de un motor y desplazamiento de corredera con finales de carrera.

• Estación de meteorología: es un conjunto de sensores y motores que

permiten construir una estación de meteorología para el entendimiento de la importancia y medición de las variables climáticas: temperatura, dirección y velocidad del viento y pluviosidad.

Las estaciones de desarrollo poseen un sistema operativo licenciado Windows en versiones 3.1/3.11/95/98 acordes con las especificaciones y capacidades de las mismas, y que permiten correr lenguajes de programación sencillos y al alcance de los estudiantes tales como Qbasic,



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Mswlogo, y algunos simuladores y herramientas para el diseño y comando de los dispositivos robóticos. Retos y Desafíos de la Formación La experiencia de formación que desde el año 2012 desarrolla Computadores para Educar en Robótica Educativa Ambiental, ha puesto en evidencia que para acceder al cambio en las formas de enseñar y aprender, además de contar con un equipo de docentes formado para gestarlo, se requiere de insumos y de mantener una formación próxima e íntimamente conectada con el contexto de trabajo cotidiano, pero también de una permanente actitud visionaria que supere las expectativas de los planes e iniciativas del gobierno de turno. Por ello, el Área de Pedagogía de Computadores para Educar, debe proyectar la Robótica Educativa Ambiental como una experiencia de formación muy flexible en su propuesta de ejecución, basándose en escenarios de acompañamiento bimodal (b-Learning) y, en cuanto al uso de materiales empleados, consecuente a las necesidades y circunstancias en que se desarrolle el proceso. En este sentido, se debe realizar una evaluación que permita el análisis de los elementos centrales del proceso de formación, de acuerdo con las expectativas del proyecto inicial y las proyecciones en el próximo quinquenio. Lecciones aprendidas y acciones de mejora

• El carácter participativo de la metodología para el desarrollo de la experiencia debe tomar la previsión de diseñar actividades en las cuales el participante realice tareas variadas acordes con los medios tecnológicos que se utilizan.

• Los contenidos no sólo deben responder a una necesidad del participante, además deben ser de su interés para que tengan oportunidad de adquirir significado en las prácticas en el aula.

• Se ha identificado que no todos los docentes cuentan con un uso comprensivo de la tecnología involucrada en el proceso.

• Dado que la estrategia está pensada para 50 horas específicas de Robótica Educativa Ambiental, se requiere establecer lineamientos en la distribución del tiempo asignado a las diferentes actividades, sin que ello signifique restar flexibilidad al manejo personal del tiempo individual. El establecimiento de una estructura de organización con límites de



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tiempo, permite orientar de manera intencional el proceso de estudio y trabajo del participante en la estrategia.

• Inicialmente se pensó beneficiar con la Estrategia de Robótica Educativa Ambiental a las sedes Tipo B, que son las sedes que reciben beneficio de computadores por reposición (cambio de equipos ante la obsolescencia de otros entregados previamente) o densificación (incremento en el número de equipos donados para alcanzar la meta de 12 niños por computador), lo que causó confusión en algunas entidades contratistas. Por ello se propone realizar la regionalización específica para la estrategia de Robótica Educativa (Sedes tipo R).

• Incluir en la formación aspectos vinculados a viabilizar los proyectos de Robótica Educativa Ambiental en la Institución Educativa, ideando estrategias de sostenibilidad basadas en la autogestión. Esto implica reforzar las articulaciones con el Proyecto Educativo Institucional o Comunitario, y el Plan de Mejoramiento Institucional.

• Incrementar la intensidad horaria de la estrategia y ampliar el número de protocolos para la práctica individual de los docentes.

• Indagar y ampliar temas básicos que fortalezcan la formación, como aspectos de mecánica, física, electrónica, etc., considerando los docentes que no cuentan con una formación sólida en estas líneas.

• Las actividades deben abrir oportunidades para que el participante experimente, aplique, formule argumentos, busque soluciones a situaciones particulares y discuta alrededor de las ideas relevantes.

• Contextualizar la Competencias de Formación tendientes a homologar la formación en Robótica Educativa Ambiental en contextos internacionales.

Desafíos frente a la Robótica Educativa Ambiental

• Potenciar las oportunidades que ofrecen los entornos de educación bimodal, apoyados en los servicios Web con que cuentan las entidades contratistas de Computadores para Educar, con el fin de identificar cuáles son los puntos centrales que deben ser objeto de la formación virtual, pues no todas las competencias, destrezas y conceptos son posibles de enseñar y aprender por la vía de los entornos virtuales. A partir de los nuevos medios, sin embargo, es posible proponer situaciones de aprendizaje que aprovechen la riqueza y ventajas que estos ofreccen.

• Ampliar los mecanismos de cualificación, evaluación y seguimiento de los gestores en campo, los cuales deben contar con un amplio conocimiento técnico, no solo del saber específico sino de las



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herramientas interactivas que se utilicen en esta mediación pedagógica.

Conclusiones generales La Estrategia de Formación de Docentes en TIC y Robótica Educativa Ambiental de Computadores para Educar es una propuesta orientativa para incidir en el mejoramiento de la calidad educativa, entre otros motivos, porque aparte de reunir la experiencia de Computadores para Educar a lo largo de sus 12 años de historia, considera las competencias en seis dimensiones como se aprecian en la figura 2, que promueven la resolución de problemas y el desarrollo de proyectos de aula que se centran el aprendizaje de los estudiantes.

Con lo anterior, se considera que hay una estructura metodología innovadora y desafiante que reúne las principales preocupaciones sobre la formación de docentes en TIC, considerándolos como actores activos que generan conocimiento y que se concretan en el diseño, ejecución y evaluación de sus procesos pedagógicos. La idea de progresión y de trabajo por niveles de la Estrategia (escalera) evidencia la necesidad de asumir un enfoque de cambio no espontáneo ni mágico de las propuestas de formación en TIC y Robótica Educativa Ambiental, sino gradual, en pasos, para que cada competencia vaya desarrollándose y se evidencie su nivel de cumplimiento.

Investigativas

Actitudinales

Pedagógicas

Técnicas y tecnologicas

Comunicativas

Evaluativas



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No obstante, se considera que aún no se pueden ofrecer resultados que consoliden lo expuesto dentro de este trabajo, pues la operación, tanto de la formación como el desarrollo de las competencias, comenzó en el año inmediatamente anterior. Se espera que en futuras publicaciones, sea posible exponer los avances y mejoras que susciten ajustes a la Estrategia de Formación y sus acciones en campo. Sin embargo, se cuenta con el estudio de Rodríguez et al., 2011, donde se concluye que variables como la deserción, el logro escolar medido a través del puntaje de las pruebas nacionales SABER, (antes ICFES) y el acceso a la educación superior, son impactados positivamente por las TIC, siempre y cuando exista una formación y un acompañamiento de los docentes de manera adecuada, lo que repercute en el desempeño de los niños y jóvenes de Colombia. Si bien dicho estudio no hace referencia, en principio, a la Estrategia de Robótica Educativa Ambiental, sí brinda luces sobre el camino que se ha dedicido recorrer, sobre todo desde la perspectiva de vincular al docente como líder de transformaciones escolares, proponiendo nuevas formas de aprender con la tecnología, asumiéndola en un sentido más amplio y completo. Referencias bibliográficas Briceño, J., González, M. y Mosquera, A. (2012). Estrategia de formación de docentes y referentes pedagógicos en TIC de Computadores para Educar. En J.BRICEÑO (Ed.) Capitulo 2, Formación de docentes en TIC para el mejoramiento de la calidad educativa. Bogotá. Ed. Computadores para Educar. Disponible en: www.computadoresparaeducar.gov.co [consultada el 30 de mayo de 2012]. Carneiro, R., Toscano, J. y Díaz, t. (2011). Los desafíos de las TIC en el cambio educativo. Ed. una iniciativa de la OEI en colaboración con la Fundación Santillana. ISTE. (2008). Estándares Nacionales (EEUU) de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para Docentes. (2008) (NETS•T por su sigla en Inglés). Traducido por Eduteka. Disponible en: http://www.eduteka.org/estandaresmaes.php3 ISTE. (2007). Estándares Nacionales (EEUU) de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para Estudiantes. (NETS•S). Traducido por Eduteka. Disponible en: http://www.eduteka.org/pdfdir/EstandaresNETSEstudiantes2007.pdf



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