SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

SUBSECRETARÍA DE CALIDAD Y PERTINENCIA

DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN

La evaluación en el aula (Sexta sesión)

Octubre 17 de 2012

AGENDA

8:00 a 8:05 a.m. Presentación de la agenda. 8:05 a 8:20 a.m. Socialización de compromisos. 8:20 a 9:30 a.m. Instrumentos de evaluación (Parte 1). 9:30 a 9:45 a.m. Pausa. 9:45 a 10:55 a.m. Instrumentos de evaluación (Parte 2). 10:55 a 11:00 a.m. Conclusiones y compromisos

AGENDA

1:00 a 1:05 p.m. Presentación de la agenda. 1:05 a 1:20 p.m. Socialización de compromisos. 1:20 a 2:30 p.m. Instrumentos de evaluación (Parte 1). 2:30 a 2:45 p.m. Pausa. 2:45 a 3:55 p.m. Instrumentos de evaluación (Parte 2). 3:55 a 4:00 p.m. Conclusiones y compromisos .

SOCIALIZACIÓN DE COMPROMISOS

•¿Qué comunicación se ha establecido con el orientador del colegio? •¿Cómo ha afectado esto el diseño de los instrumentos de evaluación?

Contenidos Actitudes Valores

Teniendo en cuenta Niveles, Ritmos y Estilos de aprendizaje del estudiante.

EVALUACIÓN TRADICIONAL INTERNA

vs EVALUACIÓN INTEGRAL

• Dimensión cognitiva, afectiva, psicomotriz y social.

DIMENSIONES IMPLICADAS EN UNA

EVALUACIÓN INTEGRAL

• SABER Y SABER HACER.

ÁMBITO COGNITIVO

Saber ser, ver, sentir y reaccionar.

ÁMBITO AFECTIVO

• Hace referencia al enriquecimiento de las conductas motoras: las habilidades motoras.

ÁMBITO PSICOMOTRIZ

Compartir, liderar, valorar.

Toma de decisiones.

Resolución de conflictos.

ÁMBITO SOCIAL

EVALUACIÓN INTEGRAL

Conflicto armado

Delincuencia organizada

Pandillismo juvenil

Tráfico de drogas

Prostitución juvenil

Factores asociados a pobreza, exclusión social, desempleo y carencia de ingresos.

REALIDAD COLOMBIANA Y SU RELACIÓN

CON LA EVALUACIÓN INTEGRAL

• Deserción escolar

• Pérdida del año escolar

• Abandono del estudio

• Repitencia

• Organización delincuencial.

CONSECUENCIAS

• Trabajo en conjunto con el docente para:

–Identificar casos especiales

–Adoptar estrategias de solución

–Remitir a profesionales especializados.

–Trabajo de Proyecto de Vida.

ROLES DEL ORIENTADOR

• Maltrato infantil, acoso sexual, ideas suicidas, matoneo, necesidades educativas especiales, tanto permanentes como temporales.

• Madres gestantes.

• Consumo de spa.

• Ideas suicidas.

PROBLEMÁTICAS PRESENTADAS POR

LOS ESTUDIANTES

• Escalas

• Escala de riesgo Biopsicosocial

• Inventarios

• Pruebas proyectivas Dibujo de la familia.

• Formato de entrevista a padres de familia o adultos cuidadores. tips

HERRAMIENTAS DE DETECCIÓN DE

NECESIDADES PERMANENTES O

TEMPORALES

• Formato de Remisión a orientación

• Formatos de alertas.

• Cuestionario de Conducta en la Escuela. (Forma abreviada del Cuestionario elaborado por K Conners).

• Cuestionario de conducta de Conners para profesores. Determina déficit de atención con hiperactividad

• Escala de Riesgo Biopsicosocial adaptada para estudiantes de primaria. Uso por parte del orientador

HERRAMIENTAS DE REMISIÓN DE

CASOS ESPECIALES

• Estrategias de motivación

• Metodologías novedosas

• Procesos implicados en la lecto escritura

• Necesidad de fortalecer el trabajo en equipo y la comunicación entre docentes.

INTERCAMBIO DE SABERES CON

DOCENTES

JORNADAS PEDAGÓGICAS

• Entrevistas a aquellos estudiantes remitidos por los profesores, coordinadores, directivos o por los mismos padres de familia, que requieren una valoración inicial para realizar con ellos alguna clase de abordaje o en su defecto la remisión a profesionales correspondientes.

TRABAJO CON LOS ESTUDIANTES

• Talleres de hábitos de estudio

• Talleres sobre inteligencia emocional

• Foros sobre efectos de consumo de SPA

• Proyecto de vida - Educación sexual

• Orientación vocacional

• Servicio Militar

• Evaluación externa e interna

TRABAJO CON ESTUDIANTES

• Pautas de crianza

• Estrategias de comunicación con los hijos

• Uso del tiempo libre.

TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA O

ADULTOS CUIDADORES

UNA PAUSA…

Gimnasio del Campo Juan de la

Cruz Varela , Sede La Unión.

Localidad 20 de Bogotá

OBJETIVO DEL PLAN DE ÁREA

Cultivar en los niños y jóvenes un espíritu consciente de su responsabilidad con la historia de su región, capaz de disentir frente a otros puntos de vista y de argumentar con inteligencia y lógica. Un sujeto que sea hábil para crear mundos posibles a través del lenguaje, adoptando además un estilo personal con ideología y con la capacidad de defenderla; reconociendo intencionalidades y variables del contexto.

El SIE contempla la evaluación como “una estrategia más de aprendizaje que permite enriquecer en los educandos el desarrollo del pensamiento crítico, analítico, creativo y hermenéutico”. Por lo tanto, desde la asignatura de Lengua Castellana proponemos actividades que permitan al estudiante descubrir sus aptitudes en relación con las diferentes manifestaciones del lenguaje.

EVALUACIÓN EN AL AULA

Esta actividad tiene como fin enfrentar a los estudiantes a diferentes escenarios de aprendizaje, a

través de la danza, el canto, el teatro, la lectura , la escritura, la oralidad. ¡ES LA FIESTA DEL LENGUAJE!

EXPEDICIÓN LENGUAJE

COMPARSA • Galería de autores – Obras de teatro- exposición

de obras literarias.

CORO CANCIÓN COLOMBIANA

CONCURSO DE LECTURA Y DELETREO

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN EN EL

PROCESO DE POTENCIAR LA LECTURA,

ESCRITURA Y ORALIDAD

- LA PREGUNTA: Pruebas Objetivas - pregunta abierta.

(Niveles y competencias)

LA ENTREVISTA: Guión – realización de la entrevista

(preparación – presentación final). Evaluación.

NOTICIERO: Guión – realización del noticiero (preparación – presentación final) Evaluación.

PERIÓDICO MURAL

Dirección de Evaluación de la Educación

Página web: http://www.sedbogota.edu.co/evaluacion/

Correo electrónico:

evaluacion@redacademica.edu.co PBX: 3241000 ext. 2149 – 2111 – 2142

GRACIAS