La Evaluación Por Competencias Propuesta de Un Sistema de Medida Para El Grado en Información y...
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nmero23desembrede2009
ISSN 15755886DL B19 . 6751998DO I: 10 . 1344/ 105 . 000001504
FacultatdeB ibl ioteconomiai DocumentaciUnivers itatdeBarcelona
inicipresentaciinstruccionsautorsarxiucercablok
Laevaluacinporcompetencias:propuestadeunsistemademedidaparaelgradoenInformacinyDocumentacin[Versicatalana]
MARTADELAMANOGONZLEZ ,MANUELAMOROCABERODepartamentodeBiblioteconomayDocumentacinUniversidaddeSalamancalamano@usal.es,[email protected]
Resumen[Abstract][Resum]
Enelentornouniversitarioactual,caracterizadoporlaimplantacindeunsistemaeducativobasadoenlosprincipiosdeBoloniaycentradoenelaprendizajeporcompetencias,elpresentetrabajoabordaunodelosaspectosmscomplejosdelprocesoformativo:eldelaevaluacin.Paraello,serealizaunanlisisdelconceptoyloselementosqueintegranlacompetencia,ascomodelasdiferentesetapasqueconllevasuprocesodeevaluacin,cuyofinltimoyanoesdeterminarelniveldeconocimientosqueposeeelestudiantesobreunamateriaconcreta,sinovalorar,esencialmente,enqugradoposeeunadeterminadacompetencia.Enestecontexto,sepresentauninstrumentodiseadoparafacilitarlavaloracindellogrodelacompetencia.Concretamente,sehadiseadounamatrizdevaloracinenlaqueseestablecen,deunmodoescalonadoyjerrquico,diferentesgradoseneldominiodelacompetenciaporelestudianteysuscorrespondientesequivalenciasenelsistemadecalificacinutilizadoennuestrosistemauniversitario.SeaplicaalcasoconcretodelttulodegradoenInformacinyDocumentacin,unadelastitulacionesadaptadasalespacioeuropeodeeducacinsuperiorqueseempezaronaimpartirenelcursoacadmico20082009.
1Introduccin
Enelprocesogeneraldediseo,implantacinyevaluacindelosnuevosplanesdeestudios,centradoenelaprendizajedecompetenciasalquenoshaabocadolaimplantacindelespacioeuropeodeeducacinsuperior(EEES),senosplanteanmltiplesinterrogantes.Casiineludiblemente,lasprimerascuestionesalasquetratamosdedarrespuestaserelacionanconqucompetenciasdebenseradquiridasenunadeterminadatitulacinyconcmohandeserdemostradasdichascompetencias.Porestarazn,enlasmemoriasdelosnuevosttulosdegradoyposgradosedefinenconlamayorclaridadposiblelascompetencias,esdecir,losconocimientos,lasconductasyaptitudesquedebenseradquiridosopuestosenprcticaenelejercicioprofesionalparaelquesecapacitaconlatitulacin.Sinembargo,noesfrecuentequeseincluyanpropuestasquepermitanevaluarellogrodelosresultadosobtenidosenlaadquisicindeestascompetencias.Alanalizarestadocumentacin,seconstatalaexistenciadeunimportantevacorespectoacuntodebeserobservabledelacompetenciaorespectoaldndehadereflejarsedichacompetenciademostrada.Deestemodo,elementosquecontribuyenaunadescripcincompletadecompetenciatalescomolamaneradeconstatarelgradodedesarrollodelacompetenciaadquiridoporelestudianteylafuentebsicadondecomprobarlaevidenciadesulogro,suelenquedarsindefinir.
Portanto,debemostenerencuentaqueenelxitodelactualproyectoeducativoorientadoalamejoradelaenseanzasuperiorconfluyendosfactores:
a. Porunlado,elconocimientoydominioqueelprofesoradotengasobrelascompetenciasespecficasygeneralesdelttuloottulosdondesedesarrollasuejerciciodocente.
b. Porotro,elmodoenqueeldocentesepavalorarenelestudiantelosresultadosquehaobtenidodelprocesodeaprendizaje.
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Larelacinentreamboselementosesmuyestrechayaque,sinunacomprensinclaradelconceptodecompetenciaysualcance,noesposiblerealizarunaadecuadavaloracindesulogro.Delmismomodo,denadasirveorientarelaprendizajehacialaadquisicinydominiodelacompetencia,sinosedisponedeinstrumentosdeevaluacinadecuadosqueayudenaldocenteaanalizaryvalorarlosresultadosobtenidosporelestudiante.
Situadosenestecontexto,lafinalidaddeltrabajoqueaqupresentamosesladeproponerunsistemademedidaquepermitaalprofesoradoevaluarellogrodelascompetenciasporelestudiante.Laexposicindeloscontenidosseestructuraalmargendelaintroduccinylasconclusionesenunprimerapartadodecarctertericoquesirvedemarcoconceptualdondesedefineeltrminocompetenciaysedetallanloselementosquelaintegranunsegundoapartadodondeseanalizaelprocesodeevaluacinporcompetencias,presentandosusprincipalesetapasyunltimoapartadodenaturalezaaplicada,queconsideramoslaprincipalaportacindeestetrabajo,enelquesediseaunamatrizdevaloracinparalaevaluacindelascompetenciasenunatitulacinconcreta:elgradoenInformacinyDocumentacin.
2Marcoconceptual:definicinyelementosdelacompetencia
LanormaUNE66173(2003,p.4)entiendeporcompetenciaelconjuntode"atributospersonalesy(la)aptituddemostradaparaaplicarconocimientosyhabilidades".Sesealademodoexpresoqueessinnimodela"capacidadderesolverproblemasenundeterminadocontexto".Elanlisisdeestanormativanospermitesealarlassiguientesdimensionesqueintegranelconceptodecompetencia:
Losatributospersonalesocualquiertalantequepertenezcaalmbitodelsujeto,estoes,aquellosrasgosqueposeeunapersonabiendenacimientooadquiridosporformacinyquedefinenloquelapersonaes(frentealoquehace)talescomo:talento,motivacin,comunicacin,capacidadescognitivas,valores,inteligenciaemocionaluotroscomoconocimientos(saber)yhabilidades(saberhacer),queannosiendotpicamenterasgossonincluidosporlamayoradelosautoresbajoestacategora.
Lasaptitudesdemostradas(hacer)conformanlasconductasobservablescomorespuestaalosestmulosenunentornoreal.Setratadeprimaraquelloquehaceunapersona(frentealoquees).Setratadedestrezasyhabilidadesaplicadas.
Lacapacidaddemostradapararesolverproblemasencualquiercontextoesacapacidadparaasumirprescienciaseincertidumbresderivadasdecualquierentornoeneltiempo(competenciasrequeridas,disponiblesypotenciales).Aspectoqueanuestroentenderparecedifcildeadquirir,gestionarydeaplicar.
Deigualmodo,dichasdimensionessonexpresadasporRu(2007,p.72)bajolosepgrafesdeser(actitudes),saber(conocimientos,enfoques,teoras)ysaberhacer(habilidades).
Esposibleobservarlacompetenciadesdedoscontextosque,aunquediferenciados,estnorientadosaencontrarseoaproximarse:elmercadolaboralylauniversidad.Ladiferenciabsicaentreelgradodedominiodelacompetenciaqueelegresadodemuestraenelejercicioprofesionalyelqueeldiscentedebeadquirirenelmarcogeneraldeunplandeestudiosesque,mientrasqueenelprimercasoestedominioesydebeseraplicadoenunasituacinreal,enelsegundocasosedemuestra,enlamayoradelasocasiones,mediantemodelossimulados.Laresponsabilidaddeldocentenosolamenterecaesobresuparceladatareadeensearunosconocimientosodesarrollarunasdeterminadashabilidadesenelestudiante,sinoque,tambin,hadecomprobaryvalorarelgradodeaprendizajedeldiscenteparaasegurarelxitoenesteencuentroentreelcontextouniversitarioyelmedioprofesional.Dichaverificacindeberealizarsedesdeunaperspectivapluridimensionalestoes,debeserparticipativa,reflexivaycrtica(Tobn,2006a,p.133).
Conesteobjetivo,eldocentedesarrollasuempeoformativoasumiendoquelacompetenciasobrelaquedebeformarhadeserplanificadaydesarrolladacoordinandolosobjetivosdeaprendizajequesepretendenalcanzarloscontenidosquesevanaimpartirlosmtodosytcnicasquesedebenutilizarlosrecursosquesenecesitanemplearlasevidenciasquesevanarecopilarylosmtodoseinstrumentosdeevaluacindellogroquesevanaaplicar.Adems,debesituartodosestoselementosenunacoordenadaespaciotemporalsuficienteparaqueelestudiantepuedaadquirirlacapacidadderesolverproblemasyveapotenciadasuaptitudparaaplicarconocimientosyhabilidades.Endefinitiva,alplantearelprocesodeenseanzaaprendizajeporcompetenciasdebedarrespuestaalossiguientesinterrogantes:
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1. Qucompetencia?:Ques?Quentiendoporelcontenidodelenunciadodelacompetencia?Dequsetrata?
2. Cmosedemuestralacompetencia?:Quconocimientosincluye?Quconductas?Quaptitudesseponenenprctica?Enqucontextos?
3. Cuntosehacedelacompetencia?:Cuntoesobservable?Qugradodedesarrolloeselrealizadoorequeridoenunmomentodadodeesacompetencia?1
4. Dndesereflejadichacompetenciademostrada?Estoes,Dndeconsultoelejerciciodelacompetencia?Dndecompruebosulogro?Dndeseevidencia?
Elconjuntodeestosinterrogantesconformanelmarcoenelqueseinscribenydefinenloselementosdeunacompetencia.Analizndoloscondetalle,podemosobservarquelosdosprimerosaludenaladefinicinyalcancedelacompetencia,mientrasquelosdosltimosnosaproximanalconceptoderesultadodecompetenciay,porende,aesecarcterinherentealamismaqueeseldedemostrada.Ahoratrataremoslasdosprimerascuestiones,abordandoelanlisisderesultadosenelsiguienteapartadodedicadoalaevaluacindecompetencias.
Sianalizamoselreferencialdecompetencias2deunatitulacinodeunaorganizacin,podemosapreciarcmocadaunadelascompetenciasseencuentradefinidaporunconjuntodeproposicionesque"constituyenunidadestericasyprcticaspuestasenmarchadeformaconcretayquesonobjetodeunadescripcinodeunamanifestacinenformadesaberypericia"(Labruffe,2008,p.43).Lasproposicionesseexpresanconunverboactivoosustantivado,dandoinicioalafrase.Dichasproposicionesdescribenunidadesdecompetenciaexpresadasentrminosdeconocimientos(saber),detcnicas(saberhacer),ydeactitudesoatributospersonales(ser),cuyaevaluacinseconcibeenfuncindelaprendizajenecesarioparapasardeldesconocimientoalconocimientoyadquisicindehabilidadesydestrezas.Portanto,acadaunadeestasunidadesdecompetencialecorrespondeunniveldecompetencia.Elnmerodeunidadesdecompetenciapornivelvaradeunacompetenciaaotra,inclusodentrodelamismacompetenciadeunnivelaotro.Aesterespecto,Labruffe(2008,p.4647)consideraqueseransietelosnivelesadecuadoshastaalcanzarelniveldedestrezaentendidocomonivelsupremo.Estosson:ignorante,conocedor,usuario,generalista,profesional,tcnico,especialistayexperto.Sinembargo,otrosautoresestablecenunnmeromenor.
As,Senlle(2007,p.62y6566),basndoseenelniveldeconductaalcanzadayenelgradodeconcienciadelacompetencia,proponecinconiveles,aunqueconsiderasuficientescuatrodeellosparaunaescalademedida.Enestalnea,elnmerodenivelesestablecidosenelLibroblancodegradoenInformacinyDocumentacin(2004)paradesempearelejercicioprofesionalcomograduadoocomoposgraduadoesdecuatro.
Losnivelesdecompetenciaylasunidadesquedescribencadaunodeellosconformanelmbitodecompetencia,quedebeentendersecomounaentidadcompletadeconocimientostericosyprcticosasociados.
Paracadaniveldecompetencia,enelqueseincluyenlasunidadesdecompetencia,talycomohasidosealadoconanterioridadentrminosdesaberydesaberhacer,esposibleestablecerungradodedominioconelobjetivodeprecisarsilosconocimientosylastcnicasqueabarcasondominadosporelindividuo,permitiendoobservarunaprendizajeounentrenamientoespecficoparallegarhastalaetapasiguiente.Labruffe(2008,p.4344)detallaunaescala,especificandolossiguientesgradosdedominio:
Grado1:dominiooprcticadbilotorpezaenenumerarconocimientosorealizarprcticas.
Grado2:conocimientodudosooejerciciopocohbilogil.
Grado3:conocimientosyprcticasadquiridossedemuestranconcomodidadyfluidez.
Grado4:dominiodeconocimientosyprcticasovisualizacinprecisa.
Desdeestaperspectivaintegradoradelconceptodecompetencia,eldocentedebe,noslodescribir,sinotambinmedirelaprendizajeadquiridoporelestudianteenunmbitodadoyenfuncindelosdistintoscriteriosdelcontextoquedeterminalaactualizacinefectivadelsaber(Labruffe,2008,p.42).Aestafuncindeevaluacindelacompetenciadedicaremoselsiguienteapartado.
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3Laevaluacinporcompetencias:lavaloracindellogro
LanormaUNE66173(2003,p.4)sobregestindecompetencia,yacitada,distinguesignificativamenteensuglosarioentrelasexpresionesevaluacindecompetenciasyvaloracindecompetencias,definindolasdetalformaquelaprimeraenglobaalasegunda,alconcebirlaevaluacincomodiferentesmtodosdevaloracindelascompetencias.Asuvez,lanormadefinelavaloracindecompetenciascomola"operacinqueconsisteendeterminarelestadodelascompetenciasyhabilidadesdeunindividuo".Enestamismalnea,Tobn(2006a,p.235)tambindestacaelconceptodeevaluacindecompetenciascomovaloracinparasubrayarque"esantetodounprocedimientoparagenerarvalor(reconocimiento)aloquelaspersonasaprenden".Segnl"lavaloracinconsisteenunprocesoderetroalimentacinmedianteelcuallosestudiantes,losdocentes,lasinstitucioneseducativasylasociedadobtieneninformacincualitativaycuantitativasobreelgradodeadquisicin,construccinydesarrollodelascompetencias".
Estaidentificacindelaevaluacincomolavaloracindellogrodelacompetenciaadquiridoporelestudianteimplica,enlaprctica,unareorientacindelconceptoydelprocesodeevaluacintradicionalmenteutilizadoenlaeducacinsuperior,desdeelmomentoenquesuobjetivoprincipalnopuedelimitarseadeterminarloqueunindividuosabesobreunadeterminadamateria,sinoquedebevalorarenqugradoelestudianteposeeydominaunadeterminadacompetencia.
Laevaluacinsehalla,portanto,enloqueCanodenomina(2008,p.9)encrucijadadidctica,encuantoqueesefecto,peroalavezcausadelosaprendizajes:silaadquisicindecompetenciassehaconvertidoenelobjetivoprincipaldelaformacinsuperior,laevaluacindebereorientarseparacontrolarquelosresultadosdelprocesodeenseanzaaprendizajeasegurenlaconsecucindeesteobjetivoperotambinconstituyeunaoportunidaddegenerarydesarrollarnuevoscontenidosformativos.
Enestecontexto,elcometidodeldocentecomoevaluadortambinseverevolucionado.Yanoessuficienteconemitirunacalificacinfinalquereflejeelniveldeconocimientosadquiridoporelestudiante.Esnecesarioqueseplanteelaevaluacincomounprocesoquerequiereconocerenqugradoelestudianteposeelacompetenciaantesdeiniciarseelprocesoformativo(evaluacininicialodediagnstico)cmoavanzaenlaadquisicinoenlamejoradeesacompetencia(evaluacindeprocesooformativa)y,finalmente,enqugradoposeelacompetenciaalfinaldelproceso(evaluacinfinalodepromocin),esdecir,valorarculhasidosulogro.
Lavaloracindellogrodelacompetenciaporelestudianteapareceascomoelejecardinalquevertebratodoelprocesodeevaluacin,quedebeserreplanteadodesdeestanuevaperspectiva.Laesenciadeestecambionoradicatantoenintroducirnuevoselementos,aplicarmetodologasdiferentes,outilizarinstrumentosinnovadores,sinoenreorientarlasherramientas,mtodosycriteriosdeevaluacinquetradicionalmentehemosvenidoutilizando,detalmodoquenospermitanalcanzaresteobjetivo:poderestablecerenqugradoelestudianteposeelacompetenciaocompetenciasquelehabilitanparasuejercicioprofesional.
Enestecontexto,elprocesodeevaluacinporcompetenciasseplantearadelasiguienteforma:
Enprimerlugar,yunavezdefinidasdetalladamentelascompetenciasdelatitulacin,deberamosestablecerloscriteriosdeevaluacinquenosvanapermitirdefinirellogrodecadacompetencia.Lasunidadesdecompetencia,talcomohansidodefinidasenelapartadoanterior,aparecencomoloscriteriosdevaloracinporexcelenciaaldefinirconclaridadyprecisinlosconocimientosyhabilidadesqueintegranlacompetenciadequesetrate.AlgunosautorescomoRu(2007,p.173)oelpropioTobn(2006b,p.150151)denominanestoscriterioscomoindicadoresdellogrooindicadoresdeldesempeo.3
Acontinuacin,habraqueseleccionaryelaborarlasestrategiasdeevaluacinnecesariasparaobtenerevidenciasobjetivasdellogro.Esdecir,setendraqueelegireltipodeevaluacinquesevaaaplicar(autoevaluacin,coevaluacinoheteroevaluacin),4ascomolastcnicaseinstrumentosdeevaluacinqueseutilizarnparaobtenerinformacinobjetivasobreeldesarrolloyadquisicindelacompetenciaporelestudiante(observacindirecta,simulacin,estudiosdecaso,resolucindeproblemas,tests,etc.).
Seleccionadalaestrategiayelegidaslastcnicaseinstrumentosdeevaluacin,seprocederaasuaplicacinparalarecogidadeevidencias,tantodelconocimientosabercomodeldesempeosaberhacerydelcomportamientosaberserdemostradosporelestudianteenrelacinconlacompetenciadequesetrate(resultadosdepruebasescritas,
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ejerciciosrealizados,presentacionesorales,gradodeparticipacinenelgrupo,etc.).
Elsiguientepasoseraanalizarlainformacinproporcionadaporlasevidenciasconelfindepoderestablecerelniveldelogroalcanzadoporelestudianteenlacompetenciapara,acontinuacin,compararloconlosestndaresderendimientopreviamenteestablecidosporloscriteriosdeevaluacin.
Arazdelresultadodeestacomparacin,seprocederaavalorarellogrodelestudiante,esdecir,aelaborarunjuiciosobreelgradodecompetenciaquehaalcanzado.Obviamente,notodoslosindividuosimplicadosvanaconseguirelmismogradodedominioologrodelacompetencia.Porlotanto,esteejerciciodevaloracinexigelaelaboracinpreviadeuninstrumentodemedidaquepermitaestablecerdeunmodoescalonadoyjerrquicodiferentesnivelesenellogrodelacompetencia,desdelaausenciadelacompetencia(annocompetente),hastaeldesarrollomximoprevistodelamisma(competente).EsteinstrumentoseraloqueTobn(2006b,p.148149)denominarbricaomatrizdevaloracin5enlanormaUNE66173(2003,p.15)seincluyeunejemplodematrizdeevaluacindecompetencias,yasuconstruccindedicaremoselsiguienteapartadodeesteestudio.
Establecidoelniveldelogro,seprocederaalacalificacindelacompetencia,aplicandounaescaladiscretadecalidadconopciones(matrculadehonor,sobresaliente,notable,etc.)ounaescalanumrica.
Llegadoestepunto,seprocederaalaretroalimentacin,comunicandoalalumnoelresultadodesuprocesodeaprendizaje(elgradodedominioalcanzadoenlacompetencia)eidentificando,consucolaboracin,lospuntosfuertesdemostrados,lospuntosdbilesdetectadosylaspropuestasdemejoraquesedebenadoptarsinosehaconseguidoelnivelsuficientedecompetencia.
Asconfigurado,podemosconcluirqueelprocesodeevaluacinporcompetenciasaparece,esencialmente,comounprocesoderecogida,procesamientoyvaloracindeinformacinorientadoadeterminarenqumedidaelestudiantehaadquiridoelconocimientoydominiodeunadeterminadacompetenciaoconjuntodecompetencias.
4DiseodeunamatrizdevaloracinparaelgradoenInformacinyDocumentacin
Unavezanalizadoelconceptodecompetenciaysuprocesodeevaluacinenelcontextoeducativo,nosvamosacentrarenunodelosaspectosquenoshaparecidomsinteresante,tantoporsucarcterinnovadorcomoporsuutilidadprctica:eldiseodeunamatrizdevaloracin,concebidacomounsistemademedidadellogrodelacompetencia.
AlahoradedisearestamatrizdevaloracinnoshemoscentradoenunadelastitulacionesdegradoadaptadasalEEESqueseestimpartiendodesdeelcursoacadmico20082009:elgradoenInformacinyDocumentacin.Concretamente,setratadeunadelascuatrotitulacionesdegradoquesehanpuestoenmarchaenlaUniversidaddeSalamancayenelconjuntodelsistemauniversitariocastellanoleons.Esenestecontextodeinnovacinydeexperimentacindondecabesituarestapropuesta,orientadaaldiseodeuninstrumentometodolgicoquepermitaevaluarloquesehaconvertidoenelobjetivofinaldenuestroempeoformativo,laadquisicindecompetenciasporpartedelosestudiantes.
Paraeldiseodeesteinstrumentohemostomadocomopuntodepartidaelconjuntodecompetenciasprofesionales(referencial)quesegnelLibroblancodegradoenInformacinyDocumentacin(2004)debenadquirirlosegresadosdeestatitulacin.Setratadeuntotalde23competenciasespecficasyotras23competenciastransversales,consensuadasportodaslasfacultadesenlasqueseimpartenlastitulacionesdelmbitodelabiblioteconomayladocumentacin.
Encadaunadelascompetenciasespecficasdelatitulacin,quesernlasquecentrennuestroestudio,podemosencontrarlossiguienteselementos,yadefinidosenelapartado2delpresentetrabajo:
Cdigoydenominacindelacompetencia.
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Definicin.
mbitodelacompetencia:esdecir,elconjuntodeconocimientosydeprcticasconcretasqueabarca.Aparecejerarquizadoencuatroniveles,quesecorrespondenconloscuatronivelespedaggicos:
Nivel1:sensibilizacin
Nivel2:conocimientodelasprcticas
Nivel3:dominiodeherramientas
Nivel4:dominiometodolgico
Losdosprimerosnivelesdeaprendizajeconcerniranalttulodegradoylosdosltimos,alastitulacionesdeposgrado.
Unidaddecompetencia:cadaunadelasproposicionesquedescribeunconocimientotericoohabilidadprcticaquedebeposeerelestudiante.Elnmerodeunidadesdecompetenciaincluidosencadaniveldecadacompetenciavaradeuncasoaotro.
Ejemplo:
Figura1.ElementosdeunacompetenciaespecficadelgradoenInformacinyDocumentacin
Enestecontexto,lasunidadesdecompetenciacorrespondientesalosdosprimerosnivelesdecadacompetenciaaparecencomoloscriteriosdeevaluacinquedefinenobjetivamentesulogroy,portanto,constituyenelejecardinaldeldesarrollodelinstrumentodemedidaqueaqupresentamos.
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Concretamente,elprocedimientoquehemosseguidoenlaelaboracindelamatrizhasidoelsiguiente:
Anlisisdelascompetenciasincluidasenelreferencialdelatitulacinydecadaunadelasunidadesdecompetencia(proposiciones)quelasdefinen,conelobjetivodeidentificarelementoscomunesensuformulacin:lasaccionesprincipales(conocer,definir,aplicar,etc.)ylosobjetosdeesasacciones(normas,trminos,metodologas,etc.).
Elaboracindeproposicionesgeneralesapartirdeesoselementoscomunes,conelobjetivodecrearmodelosdeunidadesdecompetenciaquepuedanaplicarsealcontextoconcretodecadaunadelascompetenciasespecficasdelatitulacin.
Clasificacindeestasproposicionesgenerales,segnsunaturaleza,endosgrandescategoras:6
Saber:sidefinenaccionesrelacionadasconlaadquisicindeconocimientos.
Saberhacer:sidefinenaccionesrelacionadasconlaaplicacindehabilidadesprcticasodestrezas.
Diseodeunaescalapropiaparacadaunidaddecompetencia,integradaporcuatroproposicionesqueidentificancuatrogradosdiferentesdedominiodelacompetencia,establecidosapartirdelosdefinidosporLabruffeySenlle:
Grado1:noseesfuerzaporadquirirlacompetenciaynodemuestrahaberlaadquiridoolohaceraravez.
Grado2:estudia,seformaydemuestraqueaplicaalgunasveceslacompetencia.
Grado3:haaprendidolacompetenciayensuconductasedemuestraquelaaplica.
Grado4:tieneintegradalacompetenciaensushbitosdeconducta.
Integracindeestasescalasparticularesdelasunidadesdecompetenciaenunaescalageneral,articuladaentornoaloscuatronivelesdelsistemadeevaluacinutilizadoenelcontextouniversitariodenuestropas(consusequivalenciasenlaescaladegradosECTS)yquecorrespondenalosgradosdedominiodelacompetenciapreviamenteestablecidos:
Nivelesdesistema
decalificacinespaol
Escaladegrados
ECTS
Gradosdedominio
delacompetencia
Suspenso F/FX(Fail) 1
Aprobado E(Sufficient)D(Satisfactory)
2
Notable C(Good) 3
Sobresaliente/Matrculadehonor
B(Verygood)A(Excellent)
4
Tabla1.Equivalenciasentrelasescalasdecalificacinylosgradosdedominiodelacompetencia
ElresultadodeesteprocesoeslamatrizdevaloracinparalaevaluacindelascompetenciasdelgradoenInformacinyDocumentacinquepresentamosacontinuacin,yquehemosconcebidode
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talformaquecumplalossiguientesrequisitos:quesuobjetividadpuedaserverificadaqueseadesencillacomprensintantoparalosevaluadoresdecompetencias(losdocentes),comoparaaquellosquevanaserevaluados(losestudiantes)yqueseafcilmenteaplicada.
Lapresentacindeesteinstrumentovaprecedidadelmodelodeunidadesdecompetenciaelaborado,querepresentalabasenecesariaparaeldiseodelamatriz.
MODELODEUNIDADESDECOMPETENCIA(proposicionesgenerales)
Gradodedominiodelacompetencia:1Calificacin:suspenso(04,9)
Saber Saberhacer
Comprenderlosconceptos,principiosbsicosyfundamentosepistemolgicosydeontolgicos.
Conocerysaberdefinirtrminosespecializados.
Reconocernormas,disposiciones,reglamentosprocedimientosycriterios.
Distinguirlosdiferentestiposdeorganismos,redes,sistemasyunidadesdeinformacinyconocersufuncionamiento.
Identificarfuentes,recursosymateriales.
Caracterizarfunciones,procesos,actividadesytareasuoperaciones.
Diferenciarproductos,servicios,instrumentosycategorasdeusuarios.
Aplicarprincipios,normas,disposiciones,reglamentos,procedimientosycriterios.
Utilizarmtodosytcnicasadecuados.
Elaborarplanes,programas,proyectos,informesyformularios.
Localizaryrecogerdatos,informacindeunentorno,procesoodeunafuenteespecfica.
Desarrollarfunciones,procesos,actividadesyoperacionesbsicasdeunsistema,unidadoservicio.
Manejarherramientasyequiposdelejercicioprofesional.
Organizarproductosyservicios.
Darrespuestaalasnecesidadesdelosusuarios.
Controlareldesarrollodeundeterminadoprocesoysusresultados.
Tabla2.Modelodeunidadesdecompetencia
MODELODEMATRIZDEVALORACINPARALAEVALUACINDECOMPETENCIAS
Gradodedominiodelacompetencia:1Calificacin:suspenso(04,9)
Saber Saberhacer
Nocomprendeotieneimportantesdificultadesparaentenderlosconceptos,principiosbsicosy,fundamentosepistemolgicosydeontolgicos.
Noconocenisabedefinirlamayoradelostrminosespecializados.
Noreconocenormas,disposiciones,reglamentosprocedimientosycriterios.
Distinguecondificultadlosdiferentestiposdeorganismos,redes,sistemasyunidadesdeinformacinynoconocesufuncionamiento.
Identificacondificultad,fuentes,recursosymateriales.
Caracterizapobrementefunciones,procesos,
Noaplicaprincipios,normas,disposiciones,reglamentos,procedimientosnicriterios.
Noutilizamtodosnitcnicasadecuados.
Noelaboraplanes,programas,proyectos,informesniformularios.
Localizayrecogecondificultaddatos,informacindeunentorno,procesoodeunafuenteespecfica.
Desarrollacondificultad,funciones,procesos,actividadesyoperacionesbsicasdeunsistema,unidadoservicio.
Manejacondificultadherramientasyequiposdelejercicioprofesional.
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http://bid.ub.edu/23/delamano2.htm 9/14
actividadesytareasuoperaciones.
Nodiferenciaodiferenciacondificultadproductos,servicios,instrumentosycategorasdeusuarios.
Noorganizaproductosniservicios.
Nodarespuestaalasnecesidadesdelosusuarios.
Nocontrolaeldesarrolloolosresultadosobtenidosdeundeterminadoproceso.
Gradodedominiodelacompetencia:2Calificacin:aprobado(56,9)
Saber Saberhacer
Comprendeelementalmentelosconceptos,principiosyfundamentosepistemolgicosydeontolgicos.
Conoceterminologaespecializadaaunquenosiempresabedefinirla.
Conocealgunasnormas,disposiciones,reglamentos,procedimientosycriterios.
Distinguelosprincipalestiposdeorganismos,redes,sistemasyunidadesdeinformacinperoslotienenocionesbsicassobresufuncionamiento.
Identificalasprincipalesfuentes,recursosymaterialesyestablecealgunasdesuscaractersticas.
Caracterizaalgunasfunciones,procesos,actividadesytareasuoperaciones.
Diferencialosprincipalestiposdeproductos,serviciosycategorasdeusuarios.
Esconscientedealgunasdesusdeficienciasformativas.
Aplicaenocasionesprincipios,normas,disposiciones,reglamentos,procedimientosycriteriosadoptados.
Utilizalosmtodosytcnicasdecarcterbsico.
Elaboraplanes,programas,proyectos,informesyformularios,aunquecometealgunoserrores.
Localizayrecogedatos,oinformacindeunentorno,procesoodeunafuenteespecializadaperotienedificultadparainterpretarlos.
Desarrollalasprincipalesfunciones,procesos,actividadesyoperacionesdeunsistema,unidadoservicio.
Manejaaniveldeusuarioherramientasyequiposdelejercicioprofesional.
Organizadeunmodoelementalproductosyservicios.
Darespuestaademandasbsicasdelosusuarios.
Controlalosaspectosgeneralesdeldesarrolloodelosresultadosobtenidosenundeterminadoproceso.
Gradodedominiodelacompetencia:3Calificacin:notable(78,9)
Saber Saberhacer
Comprendeyaplicacorrectamenteenlamayoradeloscontextos,conceptos,principiosyfundamentos.
Utilizaconfluidezlaterminologaespecializadaygeneralmentesabedefinirla.
Conocelamayoradelasnormas,disposiciones,reglamentos,procedimientosycriterios.
Distingueconclaridadyagilidadorganismos,redes,sistemasyunidadesdeinformacinaunquetienealgunadificultadparacomprendersusfunciones.
Caracterizaadecuadamentetodotipodefuentes,recursosymateriales.
Habitualmentecaracterizalasfunciones,procesos,actividadesytareasuoperaciones.
Aplicaenlamayoradeloscasoslosprincipios,normas,disposiciones,reglamentos,procedimientosycriteriosadoptados.
Utilizamtodosytcnicasespecializados.
Elaboraplanes,programas,proyectos,informesyformularios,yraravezcometeerrores.
Interpretalosdatosylainformacinrecogidadeunentorno,deunprocesoodeunafuenteespecficos.
Desarrollafunciones,procesos,actividadesyoperacionescomplejasdeunsistema,unidadoservicioperonolasorganiza.
Manejaherramientasyequiposdelejercicioprofesionalaniveltcnico.
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27/7/2015 Laevaluacinporcompetencias:propuestadeunsistemademedidaparaelgradoenInformacinyDocumentacin
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Diferencialamayoradelostiposdeproductosydeserviciosycategoradeusuariosperotienedificultadparacaracterizarlos.
Organizadeunmodoelementalproductosyservicios.
Darespuestaademandasespecializadasdelosusuarios.
Controlaconprecisineldesarrollodeunprocesoylosresultadosobtenidos,yaportaalgunascorrecciones.
Gradodedominiodelacompetencia:4Calificacin:sobresaliente(910)
Saber Saberhacer
Relacionaysistematizaconceptos,principiosyfundamentos.
Dominaconprecisinelvocabulariocientficoyescapazdedefinirloconsuspropiostrminos.
Analizanormas,disposiciones,reglamentosprocedimientosycriterios.
Comprendeadecuadamenteelfuncionamientodelosorganismos,redes,sistemasyunidadesdeinformacin.
Seleccionalasfuentes,recursosymaterialesenfuncindelasnecesidades.
Visualizaconprecisineldesarrollodefunciones,procesos,actividadesytareasuoperaciones.
Caracterizalosdistintostiposdeproductosydeserviciosdeformaadecuadaparacadacategoradeusuarios.
Aplicahabitualmenteprincipios,normas,disposiciones,reglamentos,procedimientosycriteriosadoptados.
Utilizamtodosytcnicasdecarcteravanzado.
Elaboraconagilidadyprecisinplanes,programas,proyectos,informesyformularios.
Tomadecisionesapartirdelainterpretacindelosdatoseinformacionesrecogidosdeunentorno,deunprocesoodeunafuenteespecficos.
Organizafunciones,procesos,actividadesyoperacionesdeunsistema,unidadoservicio.
Manejaherramientasyequiposavanzados.
Organizaproductosyservicios.
Seadelantaalasdemandasdelosusuarios.
Controlaconprecisineldesarrollodeunprocesoylosresultadosobtenidos,yaportacorreccionesymejoras.
Tabla3.Matrizdevaloracindecompetencias
Acontinuacin,presentamosunejemplodeaplicacindelaescalaaunacompetenciaconcretadelgradoenInformacinyDocumentacin(LibroblancodegradoenInformacinyDocumentacin,2004,p.162).SetratadelacompetenciaE8,sobrelaorganizacinyelalmacenamientodelainformacin,muyrepresentativadelperfildelatitulacin.
COMPETENCIA:organizacinyalmacenamientodelainformacin
Gradodedominiodelacompetencia:1Calificacin:suspenso(04,9)
Saber Saberhacer
Nocomprendeotieneimportantesdificultadesparaentenderlosprincipiosgeneralesdeorganizacindelainformacinylosdocumentos.
Noconocenisabedefinirtrminostalescomobasededatos(factuales,bibliogrficas,etc.),catlogo,repertorio,inventario,gua,ficheroycontroldeautoridades,textocompleto,hipertexto,referenciabibliogrfica,claseosubclase(deunaclasificacin).
Noaplicalosprincipiosgeneralesdeorganizacindelainformacinylosdocumentos.
Localizaloselementosdeinformacinquecaracterizanundocumento,peronosabetranscribirlos,aplicandolasnormascorrespondientes(ISAD,reglasdecatalogacin,detransliteracin,distintossistemasdemetadatos,formatosylenguajesdemarcado,etc.).
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Noreconocenirespetalaorganizacindelosdocumentosdearchivoenfuncindelosprincipiosdeprocedencia.
Noidentificaloselementosdeinformacindeundocumentoque,segncriteriospreviamenteestablecidos,debenintroducirseenunabasededatos.
Noidentificaficheros,registros,guasinventariosycatlogosenusoenelorganismo.
Nocontrolalahomogeneidadformaldelabasededatosniaportalascorreccionesnecesarias.
Noelaboraformulariosdetomadedatos,debsquedaydeedicin.
Noutilizabasesdedatosysistemasdegestindocumental.
Gradodedominiodelacompetencia:2Calificacin:aprobado(56,9)
Saber Saberhacer
Comprendeelementalmentelosprincipiosgeneralesdeorganizacindelainformacinylosdocumentos.
Conoce,aunquenosiempresabedefinir,trminostalescomobasededatos(factuales,bibliogrficas,etc.),catlogo,repertorio,inventario,gua,ficheroycontroldeautoridades,textocompleto,hipertexto,referenciabibliogrfica,claseosubclase(deunaclasificacin).
Conoceyrespetaenalgunoscasoslaorganizacindelosdocumentosdearchivoenfuncindelosprincipiosdeprocedencia.
Identificacondificultadloselementosdeinformacindeundocumentoque,segncriteriospreviamenteestablecidos,debenintroducirseenunabasededatos.
Identificacondificultadlosprincipalesficheros,registros,guasinventariosycatlogosenusoenelorganismo.
Aplicaenocasioneslosprincipiosgeneralesdeorganizacindelainformacinylosdocumentos.
Localizaloselementosdeinformacinquecaracterizanundocumento,perotienedificultadparatranscribirlos,aplicandolasnormascorrespondientes(ISAD,reglasdecatalogacin,detransliteracin,distintossistemasdemetadatos,formatosylenguajesdemarcado,etc.).
Controlaensusaspectosgeneraleslahomogeneidadformaldelabasededatos,perotienedificultadparaaportarcorrecciones.
Elaboraformulariosdetomadedatos,debsquedaydeedicin,aunquecometealgunoserrores.
Utilizabasesdedatosysistemasdegestindocumentaldecarcterbsico.
Gradodedominiodelacompetencia:3Calificacin:notable(78,9)
Saber Saberhacer
Comprendecorrectamentelosprincipiosgeneralesdeorganizacindelainformacinylosdocumentos.
Utilizaconfluideztrminostalescomobasededatos(factuales,bibliogrficas,etc.),catlogo,repertorio,inventario,gua,ficheroycontroldeautoridades,textocompleto,hipertexto,referenciabibliogrfica,claseosubclase(deunaclasificacin),ygeneralmentesabedefinirlos.
Conoceyrespetaenlamayoradeloscasoslaorganizacindelosdocumentosdearchivoenfuncindelosprincipiosdeprocedencia.
Identificaconalgnerrorloselementosbsicosdeinformacindeundocumentoque,segncriteriospreviamenteestablecidos,debenintroducirseenunabasededatos.
Habitualmentecaracterizalasfunciones,procesos,actividadesytareasuoperaciones.
Aplicaenlamayoradeloscasoslosprincipiosgeneralesdeorganizacindelainformacinylosdocumentos.
Transcribeloselementosdeinformacinquecaracterizanundocumento,aplicandolasnormascorrespondientes(ISAD,reglasdecatalogacin,detransliteracin,distintossistemasdemetadatos,formatosylenguajesdemarcado,etc.),aunqueocasionalmentecometeerrores.
Controlaconprecisinlahomogeneidadformaldelabasededatosyaportaalgunascorrecciones.
Elaboraformulariosdetomadedatos,debsquedaydeedicin,yraravezcometeerrores.
Utilizabasesdedatosysistemasdegestindocumentaldecarcterespecializado.
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Identificalamayoradeficheros,registros,guasinventariosycatlogosenusoenelorganismo,perotienedificultadparacaracterizarlos.
Gradodedominiodelacompetencia:4Calificacin:sobresaliente(910)
Saber Saberhacer
Relacionaysistematizalosprincipiosgeneralesdeorganizacindelainformacinylosdocumentos.
Dominaconprecisinelusodetrminostalescomobasededatos(factuales,bibliogrficas,etc.),catlogo,repertorio,inventario,gua,ficheroycontroldeautoridades,textocompleto,hipertexto,referenciabibliogrfica,claseosubclase(deunaclasificacin)yescapazdedefinirlosconsuspropiaspalabras.
Analizalaorganizacindelosdocumentosdearchivoenfuncindelosprincipiosdeprocedenciaysaberrelacionarstosconotrasteoras.
Identificaconprecisinloselementosbsicosdeinformacindeundocumentoque,segncriteriospreviamenteestablecidos,debenintroducirseenunabasededatos.
Caracterizalosficheros,registros,guasinventariosycatlogosenusoenelorganismo.
Aplicahabitualmentelosprincipiosgeneralesdeorganizacindelainformacinylosdocumentos.
Transcribeconagilidadyprecisinloselementodedeinformacinquecaracterizanundocumento,aplicandolasnormascorrespondientes(ISAD,reglasdecatalogacin,detransliteracin,distintossistemasdemetadatos,formatosylenguajesdemarcado,etc.).
Controlaconprecisinlahomogeneidadformaldelabasededatosyaportacorreccionesymejoras.
Elaboraconagilidadyprecisinformulariosdetomadedatos,debsquedaydeedicin.
Utilizabasesdedatosysistemasdegestindocumentaldecarcteravanzado.
Tabla4.Ejemplodeaplicacindematrizdevaloracin
5Conclusi
Elprofesoradonecesitainstrumentosquefacilitenlaevaluacindelosresultadosobtenidosporelestudianteenellogrodelascompetencias.Ademsdeloscriteriosdeevaluacin,definidosporelpropioenunciadoydetalledelacompetencia,senecesitanescalasdemedidaqueobjetivenyjerarquicenlosresultadosdelaprendizajeindicadoresquepermitancompararenelestudianteellogrorealobtenidodelacompetenciaconelniveldeconocimientoydominiodelamismapreviamenteestablecidoymtodosytcnicasdeevaluacinquefacilitenlaobtencindelosdatosylasinformacionesnecesariasevidenciasparapodercalcularlosindicadores.
Esperamosconestetrabajohabercontribuidoenalgunamedidaafacilitarunodeloscometidosmsinteresantesperotambinmscomplejosdelejerciciodocente:eldelaevaluacin.
Bibliografa
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Senlle,Andrs(2007).Gestinestratgicaderecursoshumanosparalacalidadylaexcelencia.Madrid:AENOR.
Tobn,Sergio(2006a).Formacinbasadaencompetencias.Bogot:Ecoe.
Tobn,Sergioetal.(2006b).Competencias,calidadyeducacinsuperior.Bogot:CooperativaEditorialMagisterio.
UNE66173.Losrecursoshumanosenunsistemadegestindelacalidad:gestindelascompetencias(2003).Madrid:AENOR.
Fechaderecepcin:15/04/2009.Fechadeaceptacin:10/05/2009.
Notas1Elconocimientodelgradodeadquisicindelacompetencianopuedebasarseenlosextremosdeseobservalacompetenciaonoseobserva,talycomoexpresaTobn(2006,p.136)coincidimosconesteautorenqueelreconocimientodevariosgradosesfundamentalenunprocesoformativo.
2SegnladefinicindelanormaUNE66173(2003,p.6)esel"documentoqueestableceelconjuntodecompetenciastilesparalaorganizacin,enelpresenteyenelfuturo,considerandolosnivelesdecomplejidadcrecientedentrodecadaunadeellas".
3Enestesentido,Tobn(2006,p.60)afirmaque"lascompetenciassebasanenindicadoresdedesempeoyestoscorrespondenalosindicadoresdelogro(criteriosdedesempeoyevidenciasrequeridas)".
4Estaclasificacindelostiposdeevaluacinsegnquinlarealiza,elpropioestudiante(autoevaluacin),otrosestudiantes(coevaluacin)oeldocente(heteroevaluacin),hasidoelaboradoporTobn.Enelcontextodeestetrabajonosinteresaesteltimoconceptoencuantoquesetratadela"valoracinquehaceunapersonadelascompetenciasdeotra,teniendoencuentaloslogrosylosaspectospormejorardeacuerdoconunosparmetrospreviamenteacordados"(Tobn,2006,p.239).
5Definenlarbricacomo"unamatrizdevaloracinqueseempleaconelfindedeterminarelgradoenelcualunapersonatieneunadeterminadacompetenciaopartedesta,medianteelanlisisdeevidenciasapartirdeindicadoresdedesempeoysuscorrespondientesnivelesdelogro".
6Altratarsedecompetenciasespecficasdelatitulacin,lasproposicionesquedefinensusunidadesdecompetenciarecogenaspectosrelacionadossloconestasdosdimensionesdelacompetencia:elsaberyelsaberhacer.Laterceradimensin,elser(lasactitudes),aparecedesarrolladaenlascompetenciastransversales.
ArticlessimilarsaBiD
InsercilaboraldelstitulatsenBiblioteconomiaiDocumentaciperlaUniversitatdeBarcelona.Borrego,ngelComalat,MaiteEstivillRius,Assumpci.(2004)Lesmetadadesalesrevisteselectrniquesespanyolesdebiblioteconomiaidocumentaci.CantosPuig,Carme.(2003)LaenseanzadelaBiblioteconomaylaDocumentacinenlauniversidadespaolaafinalesdelosnoventa.Abadal,ErnestMiralpeixiBalls,Concepci.(1999)Lacatalogacienl'EEES:deprojectepilotalaposadaenmarxa.RosHilario,AnaBeln.(2009)ElsestudisdeBiblioteconomiaiDocumentacialspasosdelespaieuropeudeducacisuperior.Gonzlez,LourdesMassegur,Marta.(2006)
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ElcurriculumenlasdiplomaturasdebiblioteconomaydocumentacinenEspaa.SnchezCasabn,AnaIsabelUbietoArtur,AntonioPaulo.(1994)IntellignciacompetitivacomaeinadadaptacidelesuniversitatsidelainformaciiladocumentacialEEESialnoumercatlaboral.LpezBorrull,AlexandreOrtolliEspinet,EvaGarciaAlsina,MontserratCorbasMorales,Josep.(2010)
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[msinformaci]
FacultatdeBiblioteconomiaiDocumentaciUniversitatdeBarcelonaBarcelona,desembrede2009http://www.ub.edu/biblio Comentaris
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