LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA.pptx

7/24/2019 LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA.pptx

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LA EVALUACIONPSICOPEDAGOGICA


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Qu es?

Es un proceso de recogida y de an!isis de in"or#aci$n re!e%an&e re!a&i%a a !os

dis&in&os e!e#en&os 'ue in&er%ienen en e! proceso de ense(an)a y aprendi)a*e+para iden&i"icar !as necesidades educa&i%as de de&er#inados a!u#nos o a!u#nas'ue presen&an di"icu!&ades en su desarro!!o persona! o desa*us&es respec&o a!curr,cu!o esco!ar por di"eren&es causas y- para "unda#en&ar y concre&ardecisiones respec&o a !a propues&a curricu!ar y e! &ipo de ayudas 'ue precisan paraprogresar en e! desarro!!o de !as dis&in&as capacidades.


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Cu! es !a di"erencia en&re !a e%a!uaci$npsicopedag$gica y !a educa&i%a?

Seg/n Sa!es y 0ed$ 123334+ no 5ay #ayores di"erencias en&re a#6os procesos+#s 6ien son co#p!e#en&arios a !a e%a!uaci$n esco!ar o de aprendi)a*es+ ya'ue se nu&ren y co#p!e#en&an en !a recogida y an!isis de !a in"or#aci$n+!!egan inc!uso a co#par&ir &cnicas e ins&ru#en&os+ para e#i&ir "ina!#en&e un*uicio so6re e! dese#pe(o de un a!u#no1a4

Su principa! "unci$n es conocer !a 5a6i!idad 'ue 5a aprendido e! a!u#no1a4+c$#o !o 5a incorporado a sus es'ue#as cogni&i%os+ 'u &ipos de apoyos 5ade#andado7 &odo es&o+ para adap&ar !a ense(an)a a !as indi%idua!idades.


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De&ec&ar !as necesidades de aprendi)a*e de !os es&udian&es y se!eccionar !osapoyos necesarios para e! aprendi)a*e. P!ani"icar !a ense(an)aconsiderando !a %aria6!e con&e8&ua! 19ode!o eco!$gico4. Segui#ien&o de!proceso de in&er%enci$n. Co#pro6aci$n de !a e"ec&i%idad de !os apoyosorgani)ados para e! aprendi)a*e. 0e%isi$n peri$dica de !a #oda!idad dein&egraci$n de !a 'ue par&icipa e! es&udian&e.

E! proceso de e%a!uaci$n es insepara6!e de! aprendi)a*e y !a ense(an)a+ ya'ue !a e%a!uaci$n inicia! corresponde a !a de&ecci$n de! po&encia! deaprendi)a*e 1:ona de Desarro!!o 0ea!4+ !a e%a!uaci$n procesua!+ correspondea! desarro!!o de capacidades !igadas a !a #e&acognici$n y au&o; aprendi)a*e+ y!a e%a!uaci$n "ina!+ se re"iere a !a %a!oraci$n de !os i#pac&os de !ain&er%enci$n.


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En consecuencia

E! proceso de e%a!uaci$n es insepara6!e de! aprendi)a*e y !a ense(an)a+ ya'ue !a e%a!uaci$n inicia! corresponde a !a de&ecci$n de! po&encia! deaprendi)a*e 1)ona de desarro!!o rea!4+ !a e%a!uaci$n procesua! corresponde a!desarro!!o de capacidades !igadas a !a #e&acognicion y au&o aprendi)a*e+ y !ae%a!uaci$n "ina! + se re"iere a !a %a!oraci$n de !os i#pac&os de !ain&er%enci$n.


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E%o!uci$n de paradig#as Desde un paradig#a #edico o c!,nico+ a e%a!uaci$n se cen&ra en 6uscar !as causas

de! d"ici&+ por !o &an&o+ se recrea 'ue en !a %a!oraci$n de sus posi6i!idades en

dis&in&os con&e8&os. En en"o'ue educa&i%o;curricu!ar o pedag$gico+ cen&ra su proceso de recogida y

an!isis de in"or#aci$n en si&uaciones au&en&icas y cercanas en !as 'ue !oses&udian&es de#ues&ren su ni%e! de co#pe&encia curricu!ar y !a ca!idad de !asconduc&as.

Un #ode!o 6asado en e! curricu!u#+ es&a "uer&e#en&e in"!uenciado por e! #ode!oeco!$gico+ es asociado a o6ser%ar e! dese#pe(o de !os es&udian&es en con&e8&osna&ura!es en !os cua!es de#ues&ren e! rea! do#inio de !as co#pe&enciascurricu!ares+ de acuerdo a su ni%e! de! desarro!!o y grupo e&ario.

Es&os ca#6ios represen&an un re&o para !os pro"esiona!es de !a educaci$nespecia!+ pues &ienen 'ue a6andonar sus espacios+ en !os cua!es 5ac,an un &ra6a*oso!i&ario+ %a!orando /nica#en&e aspec&os espec,"icos de a!u#no+ para o6ser%ar a!os ni(os e%a!uados en su con&e8&o educa&i%o na&ura!+ escue!a+ au!a y "a#i!ia.


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La E%a!uaci$n psicopedag$gica ser e! pun&o de inicio de !os procesos deinc!usi$n educa&i%a+ ya 'ue a par&ir de e!!a se iden&i"icarn !as NEE de una!u#no1a47 con e!!os se podrn de&er#inar+ !os recursos persona!es y#a&eria!es+ !os apoyos+ !as adap&aciones curricu!ares 'ue de6e#osproporcionar en orden a !a indi%idua!idad de 'uien presen&e pro6!e#&icas"ren&e a su aprendi)a*e.


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ENFOQUE TRADICIONAL (ET) ENFOQUE ACTUAL (EA)

=usca causas y e&io!og,as. La causa de !as di"icu!&ades es& en e! a!u#no. Es&as de"iciencia de6e 6uscar!as y e%a!uar!as e!

especia!is&a 1#edico+ psic$!ogo4

Es necesario ap!icar prue6as especi"icas paraconocer !as capacidades de! ni(o1de acuerdocon un cri&erio nor#a&i%o4 en co#paraci$n cone! res&o de os a!u#nos de su edad.

E%a!ua#os so!o a! a!u#no por'ue es e! 'uien&iene !as di"icu!&ades.

De!i#i&ar NE Las NE es&n en e! proceso in&er

> si&uaci$n de aprendi)a*e. Las NE de6e %a!orar!as e! propio

coordinaci$n con o&ros pro"esionde apoyo+ e'uipo in&erdiscip!ina Va!oraci$n en "unci$n de !a prop

para &odos !os a!u#nos y !as adacurricu!ares 'ue re'uieran


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ENFOQUE TRADICIONAL (ET) ENFOQUE ACTUAL (EA)

E%a!ua#os so!o a! a!u#no+ por'ue es ! 'uien&iene !as di"icu!&ades.

E%a!ua#os para conoce e! grado de d"ici& ydi"icu!&ades de! a!u#no 1con e "in de

ca&egori)ar4. E%a!ua#os a! a!u#no "uera de! au!a. La respues&a 'ue se da a! a!u#no+ es un

progra#a indi%idua! 'ue surge a par&ir de susdi"icu!&ades.

E! progra#a indi%idua! PI re'uiere una a&enci$nindi%idua! de especia!is&a.

E! PI p!an&ea o6*e&i%os+ con&enidos y

ac&i%idades a! #argen de! au!a. Las ayudas se dan so!o a unos pocos+ 'ue son

!os 'ue !as necesi&an. Las responsa6i!idades de !os progresos de!

a!u#nos+ !a &iene !os especia!is&as 'uedesarro!!an su progra#a 1"onoaudi$!ogo+psic$!ogo+ educador+e&c4

E%a!ua#os !a si&uaci$n de aprena!u#no.

E%a!ua#os para conocer 'u needuca&i%as &iene e! a!u#no y de

de ayuda. E%a!ua#os a! a!u#no en c!ase y

aprendi)a*e. La adap&aci$n curricu!ar re'uier

y co!a6oraci$n de &odos !os pro" Las AC par&en de !a propues&a 5

!os a!u#nos. La responsa6i!idad de !os progra

!a &iene e! #aes&ro en coordinacpro"esiona!es.


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P0OCESO DE LA EVALUACIONPSICOPEDAGOCICA

Per#i&euna

Iden&i"ica

Es e!

Per#i&e!a

Insepara

6!e de!


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a4 Proceso de recogida y an!isis de in"or#aci$n re!e%an&e No puede 'uedarres&ringida a un ac&o pun&ua!+ ni a !a su#a de di%ersas e8p!oraciones en un#is#o per,odo de &ie#po.

64 De6e con&e#p!ar !os dis&in&os e!e#en&os 'ue in&er%ienen en e! proceso deense(an)a y aprendi)a*e7 de! propi a!u#no+ de! con&e8&o esco!ar y "a#i!iar.

c4 Per#i&e iden&i"icar !as NE de !os a!u#nos1as4 !a "ina!idad #s i#por&an&e

de !a e%a!uaci$n psicopedag$gica no es !a de c!asi"icar a !os a!u#nos endi"eren&es ca&egor,as diagn$s&icas y 5acer una predicci$n+ so6re su posi6!erendi#ien&o+ sino orien&ar e! proceso de &o#a de decisiones so6re e! &ipo derespues&a educa&i%a 'ue re'uiere para "a%orecer su adecuado desarro!!opersona!.

Carac&er,s&icas de !a e%a!uaci$npsicopedag$gica


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d4 Una e%a!uaci$n cen&rada so!a#en&e en e! an!isis descon&e8&ua!i)ado ynor#a&i%o de !as capacidades de! a!u#no1a4+ o de !os ni%e!es a"ec&aci$n oprdida+ conce6ida co#o una &area e8c!usi%a de! especia!is&a+ se re%e!ainsu"icien&e. La #u!&idiscip!inariedad se 5ace indispensa6!e+ donde e!pro"esor pasa a ocupar un ro! pri#ordia! en e! proceso de e%a!uaci$n y seresponsa6i!i)a de !as #edidas de apoyo

e4 Proporcionar in"or#aci$n re!e%an&e para conocer en pro"undidad !as

necesidades de! a!u#no1a4+ as, co#o su con&e8&o esco!ar+ "a#i!iar y socia!+ ypara *us&i"icar !a necesidad de in&roducir ca#6ios en !a o"er&a educa&i%a+ y !a&o#a de #edidas de carc&er e8&raordinario


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Dic5a in"or#aci$n de6e o6&enerse+ de !a e%a!uaci$nde !os aspec&os 'ue se se(a!an a con&inuaci$n

La in&eracci$n en&re e! pro"esor y !os con&enidos de aprendi)a*e+ !as prc&icaseduca&i%as en e! au!a. Supone e%a!uar "unda#en&a!#en&e !a na&ura!e)a de !apropues&a curricu!ar+ o sea !as progra#aciones de au!a7 e! e'ui!i6rio en&re !asdis&in&as capacidades y &ipos de con&enidos7 !a secuenciaci$n7 !a #e&odo!og,a7 y!os cri&erios de e%a!uaci$n.

La in&eracci$n de! a!u#no con e! pro"esor+ !os co#pa(eros y !os con&enidos deaprendi)a*e+ supone e%a!uar &an&o !a &area docen&e+ en sen&ido a#p!io+ co#o

!as ayudas 'ue e! pro"esor pres&a a !os a!u#nos+ y !a re!aci$n persona! y e"ec&i%a'ue se es&a6!ece en&re e! pro"esor y e! grupo7 es&a re!aci$n resu!&a cr,&ica parae! e'ui!i6rio e#ociona! y !a "or#aci$n de! au&o concep&o de !os a!u#nos1as4.

Los con&e8&os de desarro!!o7 !a "a#i!ia y e! cen&ro esco!ar. Considerado co#o e!escenario en 'ue &ienen !ugar !as in&eracciones de! a!u#no con !os pro"esores+!os co#pa(eros y !os con&enidos de aprendi)a*e.


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En"o'ues de !a E%a!uaci$nPsicopedag$gica

Seg/n Vida! y 9an*$n 1233@4 pode#os decir en !a E%a!uaci$n Psicopedag$gicase pueden dis&inguir cua&ro grandes en"o'ues

En"o'ue Psico&cnico.

En"o'ue Conduc&ua!.

En"o'ue de! Po&encia! de Aprendi)a*e.

En"o'ue de! Diagn$s&ico Pedag$gico.


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En"o'ue Psico&cnico

a#6in deno#inado Bpsico#&rico+ asociado a! paradig#a c!,nico dein&er%enci$n en personas 'ue presen&an di"icu!&ades "ren&e a su aprendi)a*eesco!ar.


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La ap!icaci$n de !os &es& 5a de en&enderse co#o un e8peri#en&o cien&,"ico.

La in&e!igencia es un con*un&o de ap&i&udes.

Las capacidades 5u#anas son es&a6!es y consis&en&es+ y se puedenrepresen&ar en "or#a de Coe"icien&e In&e!ec&ua! 1C!4 o de ni%e!es dedesarro!!o.

La e%a!uaci$n para ser o6*e&i%a de6e ser cuan&i&a&i%a. La conduc&a esconsiderada co#o un rasgo+ co#o un signo+ es decir+ de6e en&enderse co#o#ani"es&aci$n indirec&a de %aria6!es su6yacen&es.

La e%a!uaci$n de6e ser nor#a&i%a. De es&a #anera+ en es&e en"o'ue es pre%iaa !a e%a!uaci$n !a cons&rucci$n de !as nor#as grupa!es 'ue se %an a &o#arco#o re"erencias.

La re"erencia de6e acercarse ade#s a nor#as o do#inios+ en e! sen&ido degraduaci$n de !as &areas en "unci$n de !a di"icu!&ad.

La re"erencia puede 5acerse ade#s a nor#as o cri&erios en e! sen&ido depar&ir co#o signi"ica&i%o e! !ogro de de&er#inadas conduc&as.

E! e8a#en &iene so6re &odo carac&er,s&icas deduc&i%as.


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La #ayor,a de !os ins&ru#en&os se cen&ran en !a e%a!uaci$n de !a conduc&aausen&e+ no e8p!ora su ca!idad+ ni 'u circuns&ancias de #edici$n podrn5acer 'ue se presen&e. Se considera 'ue e! #ediador a!&era !a con"ia6i!idadde! ins&ru#en&o.

Los ins&ru#en&os #s u&i!i)ados den&ro de es&e en"o'ue son

es& psico!$gicos.

es& de Ap&i&udes

es& de a6i!idades

es& de Conoci#ien&o

es& de In&ereses

es& de Persona!idad es& de Adap&aci$n


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En"o'ue Conduc&ua! En es&e en"o'ue !a &area de! e%a!uador se &ras!ada desde !a descripci$n de !o

'ue e! su*e&o es y padece a !o 'ue e! su*e&o 5ace y a !as condiciones 6a*o

!as cua!es !o 5ace+ adop&ando 5a6i&ua!#en&e !a "or#a de an!isis "unciona! de!a conduc&a.

E! co#por&a#ien&o no &iene un carc&er es&a6!e. E! ni%e! #ani"ies&o de!co#por&a#ien&o indi%idua! es di"eren&e de !a e"icacia "unciona!. Los &es&psico!$gicos poseen grandes sesgos sociocu!&ura!es y apor&an #edidasindirec&as.

La conduc&a depende es&rec5a#en&e de !os an&eceden&es y de !os

consecuen&es. Las conduc&as e%a!uadas son consideradas co#o #ues&ras deun uni%erso #s genera!.


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En"o'ue de! Po&encia! de Aprendi)a*e Es&e &ercer en"o'ue en e! 'ue pode#os agrupar a!gunos #ode!os &e$ricos es

e! se !!a#a en"o'ue din#ico+ 'ue se carac&eri)a por ser un en"o'ue

c!ara#en&e cogni&i%is&a y cons&ruc&i%is&a y consideran 'ue !as de"icienciascogni&i%as y de aprendi)a*e se de6en+ a! #enos en par&e+ a de"icienciascua!i&a&i%as y cuan&i&a&i%as en !a ins&rucci$n reci6ida 1"or#a! e in"or#a!4

E! desarro!!o in&e!ec&ua! es a!go din#ico y dependien&e de "ac&oressociocu!&ura!es.

La in&e!igencia es p!an&eada co#o un reper&orio de conduc&as y des&re)as+ oco#ponen&es in&e!ec&ua!es.

La in&e!igencia es en&rena6!e en sus e!e#en&os es&ruc&ura!es.

E! an!isis de !a conduc&a in&e!igen&e de6e 5acerse desde sus co#ponen&es+#apa cogni&i%o u o&ros #edios.

Es necesario di"erenciar co#pe&encia y e*ecuci$n in&e!ec&ua!.


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Lo i#por&an&e en !a e%a!uaci$n es !a de&er#inaci$n de !as ayudas necesarias paradesarro!!ar !a e*ecuci$n in&e!ec&ua!.

Los &es& de6en ap!icarse en si&uaciones propias de ense(an)aaprendi)a*es y no co#

un e8peri#en&o cien&,"ico. Los "ac&ores a"ec&i%o;e#ociona!es 5an de considerarse co#o

ac&i%adoresdesac&i%adores de !a conduc&a in&e!ec&ua!.

Los d"ici&s son ana!i)ados desde e! procesa#ien&o de !a in"or#aci$n en&rada+procesa#ien&o+ sa!ida.

La e%a!uaci$n 5a de 5acerse so6re di"eren&es &areas y #oda!idades de in"or#aci$n.


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Ins&ru#en&os

Aun'ue e8is&en pocos ins&ru#en&os espec,"icos de es&e en"o'ue+ pode#osse(a!ar !os siguien&es

es&s psico!$gicos nor#a!i)ados.

es&s Psico!$gicos de Po&encia! de Aprendi)a*e7 a!gunos de e!!os pueden ser

LPAD de


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En"o'ue de! Diagnos&ico Psicopedag$gico

E! proceso de e%a!uaci$n se %isua!i)a den&ro de! con&e8&o de au!a y escue!a+considerndose co#o e!e#en&o principa! en !a &o#a de decisiones "ren&e a !a"!e8i6i!i)aci$n de! curr,cu!o.

La e%a!uaci$n o %a!oraci$n inicia!+ per#i&ir ser e! pun&o de par&ida para !aorien&aci$n e in&er%enci$n de carc&er psicopedag$gico.

Los o6*e&i%os es&n orien&ados a e8p!orar !os procesos i#p!icados enconduc&as cogni&i%as+ a"ec&i%as y #o&oras+ reconocer e!e#en&os y "ac&ores'ue in"!uencian e! desarro!!o y "!e8i6i!i)ar e!e#en&os de! proceso deense(an)a;aprendi)a*e.


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La e%a!uaci$n se considera co#o e!e#en&o esencia! de! dise(o curricu!ar.

E! diagn$s&ico se considera e! puen&e en&re !a e%a!uaci$n y !a orien&aci$n.

La "ina!idad de! diagn$s&ico es de&er#inar !a na&ura!e)a de !as di"icu!&ades+ sugra%edad y !os "ac&ores 'ue su6yacen.

Los o6*e&i%os de! diagn$s&ico son apreciar e! proceso de !os a!u#nos a ni%e!cognosci&i%o+ a"ec&i%o y #o&or7 iden&i"icar !os "ac&ores 'ue in&er%ienen en e!desarro!!o7 adap&ar !os e!e#en&os de! proceso de ense(an)aaprendi)a*e7 e!diagn$s&ico pedag$gico puede ser genera!+ ana!,&ico e indi%idua!.

Los con&enidos propios de! #is#o son !as di"icu!&ades !ec&oescri&uras+ ora!esy ari&icas+ pro6!e#as de persona!idad+ a!&i&udina!es+ %ocaciona!es+ es&ado6io!$gico+ psico!$gico+ 5is&oria+ &cnicas de es&udio+ e&c.


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es& psico!$gicos

Prue6as o6*e&i%as

Lis&as de con&ro!

Esca!as de o6ser%aci$n 9ode!os re"erencia!es.

E8#enes &radiciona!es


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0esu!&a necesario conc!uir 'ue ninguno de !os en"o'ues es due(o de una%erdad a6so!u&a+ por !o cua! cada docen&e o especia!is&a puede crear supropio en"o'ue o 6ien ce(irse a a!gunos de !os #encionados7 se pueden crearnue%as "or#as de acercarse a !a rea!idad+ &eniendo #uy c!aro 'u &ipo dein&er%enci$n se desea i#p!e#en&ar.


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E%a!uaci$n encon&e8&os ar&i"icia!es.

=asadas en &es&es&andari)ados

Cen&rae%a!uacon&e8!os o6

a! apr

Va!ora !a e%a!uaci$ninicia! de !aspo&encia!idades. Uso de&es& es&andari)ados de

"or#a poco con%enciona!

An!i=

o6se

PSICOTCNICO

POTENCIAL DEAPRENDIZAJE

C

DP

MODELOS DEEVAUACIN

PSICOPEDAGGICA


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EL IN


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Seg/n Sure)+ A. 12334 BJes un docu#en&o escri&o 1J4 'ue resu#e e!proceso de diagn$s&ico;in&er%enci$n rea!i)ado.

Para !a rea!i)aci$n de es&e in"or#e se &o#an en cuen&a

En&re%is&as a !a "a#i!ia.

Ana#nesis 15is&oria "a#i!iar4 is&oria c!,nica de! ni(o

E8a#en neuropedi&rico.

O&ros es&udios #dicos 1%isi$n+ audici$n+ e&c.4

Prue6as psicopedag$gicas es&andari)adas y no es&andari)adas


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I


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Puede rea!i)arse a so!ici&ud

De !a "a#i!ia. De! docen&e.

De una ins&i&uci$n a !a 'ue concurre e! ni(o 1c!,nica psicopedag$gica+ c!,nicapsico!$gica+ e&c.4.

De o&ro pro"esiona! 1#dico+ psico#o&ricis&a+ "onoaudi$!ogo+ e&c.4


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O=EIVO DEL IN


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ASPECOS A O9A0 EN CUENA E! diagnos&ico Psicopedag$gico no &iene co#o o6*e&i%o ca&egori)ar a! a!u#no.

Sino 'ue pre&ende pro%ocar e! desp!iegue de !as po&encia!idades cogni&i%asde! ni(o en cuan&o a "or&a!e)as y de6i!idades+ es&ra&egias para aprender opara de*ar de 5acer!o+ su po&encia! de ca#6io+ sus #o&i%aciones y a"ec&os enre!aci$n a !a &area cogni&i%a.

E! in"or#e psicopedag$gico es un docu#en&o escri&o 'ue re"!e*a !a %isi$n de!pro"esiona!.


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E9ISO0DOCENE OEVALUADO0

CODIGOLA LENGUA

ESC0IA

DESINAAIO VA0IO

P0O


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CA0ACE0MSICAS DEL IN


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PAUAS PA0A LA ELA=O0ACIKN DELIN


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4 CONETUALI:A0 LO O=SE0VADO EN LAS ACIVIDADES DE AULA O DE0EC0EO. Es con%enien&e e*e#p!i"icar e! con&e8&o de !as conduc&as o6ser%adasen e! ni(o+ principa!#en&e !as recurren&es y duraderas 1'ue se #an&ienen%arios #eses4.

4 SE0 CUIDADOSOS CON LA IN


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Ning/n in"or#e

psicopedag$gico es igua! ao&ro+ &odos !os diagn$s&icoson di"eren&es+ ning/n ni(%a a &ener un diagnos&icoigua!.


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E! in"or#e psicopedag$gices un docu#en&o

con"idencia!+ se de6e cuid!a iden&idad de! e%a!uado


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ELE9ENOS DE UN IN

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