LA IMAGEN EN LA LA IMAGEN EN LA PEDAGOGIAPEDAGOGIA

LA IMAGEN EN LA LA IMAGEN EN LA PEDAGOGIAPEDAGOGIA

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• El educador requiere hacer una reflexión sobre la cultura

audiovisual propia y de sus educandos, y utilizar las imágenes

con fines pedagógicos.

• Lograr la parte más importante de todo proceso educativo: la

formación de individuos pensantes que desarrollen sus habilidades de ejercer la crítica y sean capaces de ofrecer sus

propias respuestas y soluciones a los problemas

sociales que los afligen.

• Existen dos tipos de pedagogía que son:

• Pedagogía de la imagenPedagogía de la imagen, es cuando utilizamos una imagen para llevar un conocimiento a un grupo de personas

• Pedagogía con la imagen, es cuando utilizamos una imagen para reforzar un conocimiento o idea la cual queremos que sea entendida por las personas;

• •  La pedagogía con imágenes, utilizándolas como una herramienta

de apoyo a la enseñanza y al aprendizaje, siendo el vehículo a

través del cual se enseñen los contenidos del currículo.

• •  La pedagogía de las imágenes , ofreciendo la

enseñanza de los lenguajes audiovisuales que las caracterizan, poniendo al alcance del ciudadano común su producción y recepción.

• El uso educativo de la imagen en la escuela de hoy

• Los educadores se pueden identificar diversas actitudes ante

el uso de la imagen:

• •  Los que utilizan la imagen como decoración, concibiéndola

únicamente para ilustrar un texto.

• Los que, entusiasmados ante las nuevas tecnologías, recargan sus materiales en una proliferación

indiscriminada.

• •  Los que la utilizan como elemento educativo, contemplando el contenido y el mensaje estético que tienen y reflexionando sobre los significados que entraña la amalgama de fondo y forma.

Vibrante!Vibrante!

• Las posibilidades didácticas de las imágenes se ven enriquecidas por los medios y las nuevas tecnologías no

sólo por las riquezas expresivas que encierran, sino porque son herramientas que, en manos de maestros y

alumnos, son cauces de creatividad. Por eso su utilización debe hacerse tomando en cuenta:

• La pertinencia de combinar texto e imagen, ya que la unión de ambos puede ofrecer no uno sino varios

significados. • Definir claramente cuál es la función que las imágenes

cumplen en ese tema, para lograr un aprendizaje significativo.

• Pensar en la idiosincrasia de los posibles usuarios del material, respetando sus mediaciones personales,

familiares, culturales, tecnológicas e institucionales • La cultura audiovisual que poseen nuestros maestros y

alumnos para integrar los lenguajes y que las imágenes sean un medio de reflexión y verdadera formación.

• Evitar la formación utilización de imágenes que conlleven estereotipos no deseados y mensajes contrarios a los

valores que se quieren promover.

• Alfabetizar audiovisualmente a las nuevas generaciones significa ofrecerles la oportunidad de ser receptores

con mayores habilidades críticas de los mensajes mediáticos y que puedan utilizar los lenguajes como un

medio creativo, enfrentando el mundo de imágenes reales y digitales que son y serán la tónica del futuro.

• Utilizando pedagógicamente las imágenes que los medios y las nuevas tecnologías ofrecen a la educación,

se encuentra la oportunidad de preparar “profesores puente”, es decir personas que conocen su tema y

están preparadas en el lenguaje audiovisual, para la elaboración de sus materiales educativos. Y

profesionistas que puedan ser intermediarios entre los responsables de los contenidos curriculares y los

creativos del diseño.

• Si ya nuestro refranero nos decía que “más vale una imagen que mil

palabras”, lo cierto es que en la sociedad actual la imagen es una forma de

comunicación esencial. Por ello su análisis debe formar parte del currículo escolar.

RESUMEN

• Que los alumnos puedan crear sus propias imágenes (expresión), tener la posibilidad de convertir al receptor en

emisor y dejar de ser un elemento pasivo para convertirse en activo.

En la escuela no se ha hecho esto; solamente se ha introducido en algunos casos la lectura de imágenes. El profesor se ha quejado de la competencia desleal de los

medios de comunicación; se trata de rescatar lo bueno que tiene el sistema de producción de los medios de comunicación

para ponerlos al servicio de la educación.

Crear imágenes tiene un carácter cognitivo, lúdico, expresivo; para realizar un cómic sobre un tema se debe investigar,

documentos, entrevistas Luego crear personajes y llevar la narración a una forma visual.

• – Aumentan la eficacia del aprendizaje, ya que enriquecen los limitados resultados de una presentación de la información convencional, basada en el texto impreso y la voz.– Proporcionan unas experiencias que de otra manera serían completamente inaccesibles. – Facilitan el aprendizaje por descubrimiento ya que posibilitan la realización de comparaciones y contrastes con el fin de establecer semejanzas y diferencias. También permiten presentar de manera secuencial un proceso de funcionamiento, así como analizar la relación existente entre las partes y el todo en un modelo o proceso.– Son motivadores y estimulan la atención y receptividad del alumno. Fomentan la participación, la creatividad, el interés por un tema, la observación y el espíritu crítico.– Introducen al alumno en la tecnología audiovisual.– Permite que el alumno se ejercite en el uso integrado de materiales evitando el aprendizaje memorístico.– Ayudan al alumno a comprenderse mejor a sí mismo y a su entorno. La realización de un proyecto audiovisual puede ser el punto de partida para analizar algunos de los problemas que preocupan a los estudiantes así como la relación que establecen con su medio.– Con grabaciones de videos pueden registrarse actuaciones de los estudiantes con fines de retroalimentación, análisis crítico y guía.

• Aunque el profesor no pueda conseguir la misma calidad que los profesionales de los medios de comunicación es importante dinamizar los procesos de documentación, guión, reparto de funciones entre los alumnos porque les hace volver a las fuentes de cultura.

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