LA INFLUENCIA DE LA TELEVISION EN LA EDUCACIÓN

El periodo tecnológico por el que atraviesa nuestra sociedad tiene como factor determinante a la televisión, como medio de comunicación e información para todos los individuos quienes no conocen la realidad de la televisión.

En la actualidad la televisión se ha convertido en un elemento importante para la vida cotidiana del hombre. La televisión es catalogada como un gran medio de comunicación y enseñanza, a la vez su uso no se limita a la educación e información sino también es una gran forma de entretenimiento y una gran fuente de marketing, porque a través de la televisión se venden muchos productos con el propósito de lucrar.

Educar en la televisión implica aprovechar todas las oportunidades para introducir conocimientos relativos a la TV, a su lenguaje, a su mecánica de funcionamiento. Sería interesante que en cada área de la enseñanza se abordaran aquellos factores de la televisión que le son más próximas. Sería algo así como una televisión escolar.

Educar con la televisión supone que se puede aprovechar la tecnología audiovisual como material didáctico, integrándolo en las distintas áreas de la enseñanza. Hay cadenas con programas educativos bastante interesantes, o reportajes en informativos, o documentales, etc. que pueden ser usados perfectamente en clase. Sería la televisión educativa.

Otra percepción que podemos hacer de la televisión es su dimensión como "sustituta" del sistema escolar. Me explico. El propio sistema escolar hay ocasiones en las que no puede llegar a la totalidad de los habitantes de un país. Ahí es donde entra en acción la TV como ampliación del sistema escolar formal.

La televisión produce sus mayores efectos en los niños, siendo éstos fácilmente manipulables, por lo que únicamente la educación puede proporcionarles las pautas para lograr la utilización crítica del medio. Pero hay que seguir algún método, una formación muy específica: por un lado, ha de ser un método que aproveche la interacción entre el espectador (el niño/a) y la TV

En muchos países el uso de la Tv en el aula es algo sumamente habitual, pero se hace en función de las normativas estipuladas en la legislación vigente en cada uno de ellos. En España, a pesar de la existencia jurídica de un servicio de TV pública, es casi impensable el uso de la TV directa, sin pasar por el uso de vídeo.

¿Es verdad que la televisión nos educa? El concepto erróneo de la televisión que la muestra como medio educativo, distorsiona la realidad de lo que en verdad es la televisión, un medio a través del cual se transmite una programación parcialmente educadora pero en la que más resalta el ámbito comercial y el de entretenimiento. Concluyendo que la televisión no solo tiene una finalidad educadora sino también comercial y de diversión.

El niño es partícipe de todo este proceso sin hacer nada, y, por supuesto, la escuela debe ofrecer posturas críticas frente a la manipulación comunicativa. El impacto publicitario sobre el niño se produce sobre las mismas estructuras cerebrales y de la misma manera que en un adulto. La diferencia es de grado y debida al hecho de que es proceso que se va produciendo en el transcurso del tiempo en el niño por regla general está menos avanzado que en el adulto.

La brevedad, dinamismo e intensidad de los anuncios atraen extraordinariamente a los niños. El niño puede jugar teniendo la TV de fondo sin prestarle la menor atención hasta que aparece el bloque de los anuncios. Entonces, el niño queda absolutamente pendiente de los anuncios y de su “comunicación persuasiva”.

También tenemos que interrogarnos acerca del hecho de la presentación de la publicidad para niños, siempre ofrece mundos irreales y maravillosos, llenos de efectos especiales pese a normas reguladoras para la publicidad de los juegos. En síntesis, los efectos de la publicidad en el niño son grandes ya que influye en las primeras edades tanto en la creación de los sistemas de significados y valores sociales como en la creación de determinadas pautas comportamiento.

Los niños de los sectores populares no sólo aprenden contenidos a la vez acceden a información. A partir de un programa televisivo incorporan también prácticas sociales que asumen como comportamientos cotidianos en su vida, los niños que aprenden incluso de emisiones que nunca pensaríamos educativas.

Finalmente como dijimos la pantalla se convierte en un puente que los comunica con un mundo al que no pueden acceder. Este hecho es reconocido con frecuencia por los niños. La televisión ciertamente enseña a los niños acerca de saberes y prácticas cotidianas esenciales.

La televisión en este ámbito ha recibido varias críticas sobre todo desde la perspectiva sociocultural, por sus contenidos violentos que hacen que los receptores tengan así mismo conductas y actitudes violentas. Además se han realizado críticas desde una perspectiva psicológica, entendiendo así la relación entre el número de horas que el espectador ve la televisión, y nivel de inteligencia que pueda tener. Además podemos distinguir críticas educativas, que muestran las relaciones negativas entre el rendimiento académico debido por ejemplo a la observación de programas televisivos que no son nada recomendables para un público menor.

Actualmente existen programas tales como realities shows que llegan a mostrar conductas inapropiadas. Por todo eso podemos distinguir en el ámbito educativo tres tipos diferentes de televisión: cultural, educativa y escolar. En la televisión cultural los objetivos prioritarios son, la divulgación y el entretenimiento. Este tipo de programas lo encontramos sobre todo con reportajes y noticiarios. En la televisión educativa se muestran contenidos con intereses formativos y educativos. Así se dan series con continuidad y con teorías del aprendizaje.

Así intentan influir en el conocimiento, las actitudes y los valores del espectador. En la televisión escolar su objetivo fundamental es suplantar al sistema escolar no tradicional implantando como nuevo objetivo programas desde niveles de primaria hasta cursos de actualización universitaria.

En el área donde se muestra mayor diferencia es en el tipo de programa; los niños que indican como programa favorito alguno con violencia explícita y no explícita, (como por ejemplo programas en los que los personajes se pelean y golpean para solucionar problemas y aquellos en los que no existen las peleas como tal, sino por medio de violencia verbal) muestran índices más altos en las cuatro áreas que se exploraron. Estos datos obtenidos son un indicador sobre las consecuencias que tiene el que los niños estén expuestos a programas violentos. Asimismo, al analizar los programas más vistos se encontró que en su mayoría exponen algún tipo de violencia.

Así, se puede concluir que es el tipo de programa de televisión el que produce influencia en los niños, sin importar tanto el sexo o la edad. Si un niño es expuesto a programas con violencia de cualquier tipo, es más probable que sea agresivo, que se identifique con los personajes y por lo tanto, que imite las conductas que ve en éstos, siendo la violencia el ejemplo que tiene, y reproduciendo estas conductas para resolver sus problemas. Ya que esta edad es crítica por la dificultad para diferenciar entre lo real y lo ficticio y es probable que la repetición de estas conductas, alentadas por los programas de televisión, provoquen un modelo a seguir en su vida adulta. Por lo anterior es importante que los padres se encuentren informados sobre  los programas que ven sus hijos de menor edad, para ayudarles a discriminar entre la realidad y lo ficticio llevándolos a entender que en la vida real los problemas no se resuelven por medio de la agresión y la violencia.

BIBLIOGRAFÍAS/ REFERENCIAS.

1.-.Universidad Iberoamericana (2008, febrero 10). Odiseo revista de pedagogía.

2.-.CHARO, E. Y PASCUAL, M. “¿Puedo ver la tela?” . Cuadernos de pedagogía nº 137.

3.-. Izaskun Miren Publicado a 14:23

4.-. Medina Camila (2001, agosto 19) APSIQUE.

5.-. Soto Rodríguez Juan (2004, diciembre 06) ASETIL- formación de educadores.