LA INFORMACIÓN EN RED RELATIVA A LOS TÍTULOS DE …Estructura del Doctorado en Estados Unidos y...

La información en red relativa a los títulos de doctor de la universidad española.

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CONVOCATORIA PARA LA SUBVENCIÓN DE ACCIONES CON CARGO AL “PROGRAMA DE ESTUDIOS Y ANÁLISIS, DESTINADAS A LA MEJORA DE LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR Y DE LA ACTIVIDAD DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO EN EL AÑO 2009”. (Publicado en el BOE del 03-03-2009)

LA INFORMACIÓN EN RED RELATIVA A LOS TÍTULOS DE DOCTOR DE LA UNIVERSIDAD ESPAÑOLA. Referencia del Proyecto EA2009-0031 Responsable del Proyecto: Dña. Esperanza Ayuga Téllez Junio 2010

Universidad Politécnica de Madrid


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ÍNDICE Página RESUMEN …………………………………................................ .................. 4

PERSONAS QUE PARTICIPAN EN EL ESTUDIO …………... .................. 5 1 INTRODUCCIÓN …………………………………....................... .................. 9 2 ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO …… .................. 16 3 OBJETIVOS DEL PROYECTO …………………………………. .................. 18 4 CARACTERÍSTICAS DE LOS PROGRAMAS DE

DOCTORADO EN LAS UNIVERSIDADES EUROPEAS …… .................. 19

4.1. Evolución del número de estudiantes de doctorado en distintos países ……………………………………………

.................. 20

4.2. Estructura del doctorado en Europa ……....................... .................. 23 4.3. Estructura del doctorado en España ….………………... .................. 26 4.4. Estructura del Doctorado en Estados Unidos y Japón .. .................. 29 5 OFERTA ACTUAL DE PROGRAMAS DE DOCTORADO EN

LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS …………………………

.................. 32 5.1 Información general sobre títulos de doctorado ……... .................. 32 5.2. Información en red sobre los alumnos .………………. .................. 35 5.3. Información en red sobre los profesores ..................... .................. 37 5.4. Información en red sobre asignaturas …..................... .................. 40 5.5. Información en red sobre publicaciones ...................... .................. 43 5.6. Información en red sobre proyectos de investigación .................. 47 5.7. Información en red sobre las tesis doctorales ……….. .................. 48 5.8. Información en red sobre calidad de los programas … .................. 49 5.9. Información en red sobre la dimensión internacional

de los títulos ……………………………………………… .................. 50

5.10. Resultados globales de la información en red de titulaciones de doctorado de las universidades españolas …………………………………………………

.................. 54

6 ACTIVIDADES DE DIFUSIÓN RELACIONADAS CON LOS PROGRAMAS DE DOCTORADO REALIZADAS EN LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS EN LOS ÚLTIMOS AÑOS ..

.................. 55 6.1. Universidad del País Vasco ……………………………... .................. 55 6.2. Universidad Politécnica de Cartagena …………………. .................. 56 6.3. Universidad Politécnica de Madrid ……………………… .................. 57 6.4. Universidad de Salamanca ……………………………… .................. 58 6.5. Otras actividades de difusión …………………………… .................. 59 7 ACCESIBILIDAD Y VISIBILIDAD DE LA INFORMACIÓN EN

RED DE UNIVERSIDADES INTERNACIONALES DE PRESTIGIO ………………………………………………………..

.................. 62 7.1. Universidades europeas ………………………………… .................. 62 7.2. Universidades norteamericanas ……………………….. .................. 81 7.3. Universidades asiáticas …………………………………. .................. 96


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ÍNDICE (continuación) Página

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MODELO PROPUESTO PARA DIFUNDIR EN LA RED INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMAS DE DOCTORADO …

.................. 107 8.1. Las páginas web ………………………………………….. .................. 107 8.2. Los contenidos de las páginas web ……………………. .................. 108 9 DESCRIPCIÓN DE LA WEB REDINFODOCTORADO. ……... .................. 11010 ENLACES …………………………………………………………. .................. 11411 CONCLUSIONES ………………………………………………… .................. 117 REFERENCIAS …………………………………………………… .................. 123


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RESUMEN Nos encontramos en un momento de cambios, lo que constituye una gran oportunidad para emprender, con mayor cuidado y conocimientos, la reforma de los programas de doctorado.

Se puede destacar la existencia de un elevado número de programas de doctorado en las Universidades españolas, con el consiguiente riesgo de subsistencia para muchos de estos programas.

Los datos analizados corroboran el peligro de descenso en el número de alumnos de programas de doctorado en que se encuentran las universidades de muchos países.

Las Universidades españolas promocionan escasamente los estudios de doctorado en sus webs y la información que muestran se hace de forma poco afortunada.

Existe una enorme escasez de información referente a estos estudios que, junto a un alto grado de confusión, dificulta la elección de los futuros alumnos.

La visibilidad en la red de los programas de doctorado, tanto de universidades españolas como del resto del mundo, es escasa y poco atractiva.

El reto para los próximos años es mejorar la visibilidad, difusión, estructura e internacionalización de los estudios españoles de doctorado.

SUMMARY We are in a time of change, so it is a good opportunity to reform the doctoral programs.

There are a large number of doctoral programs in the Spanish universities, which could imply a high risk of their own maintenance.

There is a danger that lower the number of students (is corroborated by data).

Spanish universities promote short and unfortunately doctoral studies on their websites.

The information is scarce and high degree of confusion for incoming students.

Challenges for coming years: improve the visibility, distribution, structure and internalization studies.


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PERSONAS QUE PARTICIPAN EN EL ESTUDIO

El grupo de trabajo ha estado formado, mayoritariamente, por profesorado de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM). Todo el grupo de profesores ha trabajado en distintos ámbitos relacionados con el estudio, análisis y mejora de la calidad de la docencia en los últimos años. Colaboraron además siete becarios, 4 alumnos de la UPM con becas asociadas a este proyecto y 3 alumnos de la Universidad de Extremadura. PARTICIPANTES DE LA UPM Coordinador del Proyecto: Apellidos y Nombre: Ayuga Téllez, Esperanza Categoría: Profesor Titular de Universidad Departamento: Economía y Gestión Forestal Centro: ETSI de Montes Teléfono: 913366401 Fax: 915439557 e-mail: [email protected] Otros participantes del GIE de Técnicas Cuantitativas en Ingeniería Medioambiental que intervendrán en el Proyecto: Apellidos y Nombre: González García, Concepción Categoría: Profesor Titular de Universidad Departamento: Economía y Gestión Forestal Centro: ETSI de Montes

Apellidos y Nombre: Grande Ortiz, Mª Ángeles Categoría: Profesor Titular de Universidad Interino Departamento: Física y Mecánica Fundamentales y Aplicadas a la Ingeniería Agroforestal Centro: ETSI de Montes


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Apellidos y Nombre: Martín Fernández, Ángel Julián Categoría: Contratado Doctor Departamento: Matemática aplicada a los recursos naturales Centro: ETSI de Montes

Apellidos y Nombre: Martín Fernández, Susana Categoría: Contratado Doctor Departamento: Economía y Gestión Forestal Centro: ETSI de Montes

Apellidos y Nombre: Moral Medina, José Manuel Categoría: Profesor Titular de Universidad Departamento: Estadística y Métodos de Gestión en Agricultura Centro: ETSI Agrónomos Apellidos y Nombre: Tévar Sanz, Gonzalo Categoría: Profesor Titular de Universidad Departamento: Física y Mecánica Fundamentales y Aplicadas a la Ingeniería Agroforestal Centro: ETSI de Montes

Otros colaboradores de la Universidad Politécnica de Madrid Apellidos y Nombre: Ayuga Téllez, Francisco Categoría: Catedrático de Universidad Departamento: Construcción y Vías Rurales Centro: ETSI Agrónomos Apellidos y Nombre: Fuentes Pardo, José María Categoría: Profesor Titular de Universidad Interino Departamento: Construcción y Vías Rurales Centro: ETSI Agrónomos


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Apellidos y Nombre: García García, Ana Isabel Categoría: Profesor Titular de Universidad Departamento: Proyectos y Planificación Rural Centro: ETSI Agrónomos Apellidos y Nombre: Martínez Blanco, Ana Categoría: Profesor Titular de Escuela Universitaria Departamento: Ciencias Básicas Aplicadas a la ingeniería Forestal Centro: EUIT Forestal Apellidos y Nombre: Ramírez Gómez, Álvaro Categoría: Profesor Titular de Universidad Interino Departamento: Expresión Gráfica Industrial. Centro: EUIT Industrial Apellidos y Nombre: Sánchez de Medina Garrido, Álvaro Categoría: Asociado Departamento: Física Aplicada a los Recursos Naturales Centro: ETSI de Montes Colaboradores de otras Universidades Apellidos y Nombre: Aguado Rodríguez, Pedro José Categoría: Catedrático de Universidad Departamento: Departamento de Ingeniería y Ciencias Agrarias Centro: Escuela Superior y Técnica de Ingeniería Agraria Universidad: Universidad de León Apellidos y Nombre: Hernández Blanco, Julio Categoría: Profesor Titular de Escuela Universitaria Departamento: Departamento de Expresión Gráfica Centro: Universitario de Plasencia Universidad: Universidad de Extremadura


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Apellidos y Nombre: Montero Parejo, Mª Jesús Categoría: Profesor Ayudante Departamento: Departamento de Expresión Gráfica Centro: Universitario de Plasencia Universidad: Universidad de Extremadura Apellidos y Nombre: Rojas Sola, José Ignacio Categoría: Profesor Titular de Universidad Departamento: Ingeniería Gráfica, Diseño y Proyectos Centro: Escuela Politécnica Universidad: Universidad de Jaén Apellidos y Nombre: Rubio de Juan, Asunción Categoría: Catedrático de Universidad Departamento: Matemáticas Centro: Escuela Politécnica Universidad: Universidad de Extremadura


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1.- INTRODUCCIÓN

Desde el punto de vista europeo, desde el comunicado de Berlín en 2003, hasta el último comunicado de Lovaina en 2009, los ministros europeos responsables de la educación superior han ido avanzando en el desarrollo de aquellos aspectos que deben caracterizar un programa de doctorado en el marco de los Espacios Europeos de Educación Superior (EEES) e Investigación (EEI). De igual manera, los diferentes encuentros y actividades de la European University Association (EUA) han dado lugar a un conjunto de estudios y recomendaciones para el desarrollo de los programas de doctorado.

En España, una vez publicado el Real Decreto 1393/2007, de 23 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, las universidades españolas están desarrollando la oferta de programas de doctorado para la obtención de títulos de doctor, de acuerdo a los requisitos que han elaborado, amparándose en el RD.

El Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, obliga a la reforma de la oferta de doctorado de las universidades españolas, no pudiendo ofertarse los programas de doctorado estructurados según el RD 778/1998 a partir del curso 2009-10, y estableciéndose procesos de acreditación obligatorios para los estructurados según el RD 56/2005.

El RD 1393/2007 en su artículo 18 establece que “para obtener el título de Doctor o Doctora es necesario haber superado un periodo de formación y un periodo de investigación organizado. Al conjunto organizado de todas las actividades formativas y de investigación conducentes a la obtención del título se denomina Programa de Doctorado”.

En cuanto al periodo de formación, el artículo 19 del RD 1393/2007 establece:

“1. Para acceder al Programa de Doctorado en su periodo de formación, será necesario cumplir las mismas condiciones que para el acceso a las enseñanzas oficiales de Máster, en el artículo 16 de este Real Decreto.

2. Para acceder al Programa de Doctorado en su periodo de investigación será necesario estar en posesión de un título oficial de Máster Universitario, u otro del mismo nivel expedido por una institución de educación superior del Espacio Europeo de Educación Superior.

Además, podrán acceder los que estén en posesión de título obtenido conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior, sin necesidad de su homologación, pero previa comprobación de que


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el título acredita un nivel de formación equivalente a los correspondientes títulos españoles de Máster Universitario y que faculta en el país expedidor del título para el acceso a estudios de Doctorado. Esta admisión no implicará, en ningún caso, la homologación del título previo de que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el de cursar enseñanzas de Doctorado. Asimismo, se podrá acceder habiendo cumplido alguna de las siguientes condiciones:

a) Haber superado 60 créditos incluidos en uno o varios Másteres Universitarios, de acuerdo con la oferta de la Universidad. De manera excepcional, podrán acceder al periodo de investigación aquellos estudiantes que acrediten 60 créditos de nivel de postgrado que hayan sido configurados, de acuerdo con la normativa que establezca la Universidad, por actividades formativas no incluidas en Másteres Universitarios. Este supuesto podrá darse por criterios de interés estratégico para la Universidad o por motivos científicos que aconsejen la formación de doctores en un ámbito determinado. En todo caso, para la aprobación de este tipo de periodo de formación, será necesario contar con un informe favorable de la agencia evaluadora de acuerdo con lo establecido en el artículo 24 de este Real Decreto.

b) Estar en posesión de un título de Graduado o Graduada cuya duración, conforme a normas de derecho comunitario sea de, al menos, 300 créditos”.

Adicionalmente, el RD 1393/2007 configura el proceso de obtención del título de Doctor en dos periodos, de formación e investigación, respectivamente, organizados en Programas de Doctorado que tras los preceptivos procesos de verificación y autorización para su implantación, podrán ofertar las universidades.

De acuerdo con dicho RD 1393/2007, los programas de doctorado conducentes a la obtención del título oficial de Doctor deberán ser verificados por el Consejo de Universidades y autorizados por las correspondientes Comunidades Autónomas.

Para su verificación, los programas de doctorado deben incorporar en su memoria, al menos, las siguientes cuestiones: denominación del programa, instituciones participantes (siempre al menos una universidad coordinadora) , criterios de planificación e inclusión de actividades de formación para asegurar la consecución de las competencias previstas, recursos humanos, recursos materiales y otros medios disponibles, criterios de admisión y selección de doctorandos, complementos formativos a realizar, organización del programa (incluyendo mecanismos para la supervisión, evaluación de planes, implantación de un registro de actividades, criterios de certificación de datos y


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normativa para la presentación y lectura de tesis doctorales) y por último, la existencia de mecanismos de actualización de indicadores y control de calidad del programa.

3. Los programas de doctorado deberán someterse a un procedimiento de evaluación cada seis años a contar desde la fecha de su verificación o de su última acreditación con el fin de mantener ésta, de acuerdo con las previsiones para el seguimiento y acreditación de títulos oficiales contenidas en el anteriormente citado Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre.

El Ministerio de Educación tiene a disposición de los usuarios un buscador oficial que incluye los más de 2400 Títulos Oficiales de Doctor impartidos en toda España, incluidos los ya verificados por el Consejo de Universidades (MEC, 2009).

El título de doctor tiene como fin prioritario orientar a su alumnado hacia la investigación y la docencia universitaria.

Este ciclo, el propiamente de doctorado, se inicia con las actividades de investigación que necesiten los alumnos para elaborar la tesis doctoral que deberá ser supervisada por un director o codirectores del trabajo.

El nuevo doctorado presenta novedades en la forma de preparación y defensa de la tesis, dividida ahora en dos fases. En la primera se hace un examen previo de la memoria y la segunda constituye un acto público de lectura. Antes, el aspirante depositaba su tesis en la universidad, pudiendo revisarla cualquier doctor en dicho periodo y hacer un informe contrario a la defensa de dicho trabajo. Si no existían alegaciones durante el periodo de depósito, el aspirante la defendía posteriormente. Ahora, si en la primera exposición de la tesis, el tribunal no da el visto bueno a la memoria, tendrá que modificarla, sin proceder a la lectura.

Para el depósito de una tesis, previo a su defensa, deberá haber transcurrido un período mínimo de dos años desde la fecha de inscripción del proyecto de tesis.

Según el estudio “Informe sobre el estado de la evaluación externa de la calidad en las universidades españolas 2008” (ANECA, 2009), presentado a finales de 2009 y elaborado por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), en el último curso analizado, 2008-09, se han ofertado en España 2.021 estudios de máster y 989 de doctor. Las agencias de evaluación han recibido la solicitud de evaluación de 245 títulos de doctorado en los últimos tres años. De ellos se han evaluado de forma positiva 208, lo que arroja un porcentaje de aprobados en los últimos tres años del 85%. En total,


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sólo un 24,8% de los programas se sometió a evaluación, y sólo el 21% del total de programas están evaluados positivamente por la ANECA o por cualquiera de las agencias de calidad de las comunidades autónomas.

Una novedad en los títulos de doctorado, propiciada por el EEES, ha sido la mención “Doctor Europeus”, a incluir en el anverso del documento que acredita el Título de Doctor. Para obtener esta mención, el doctorando deberá haber realizado una estancia en una institución de enseñanza superior de otro Estado europeo durante su etapa de formación en el Postgrado. La estancia debe ser, al menos, de tres meses de duración. Además, parte de la Tesis (al menos el resumen y las conclusiones) deberá haber sido presentada en alguna de las lenguas oficiales de la Unión Europea, distinta a alguna de las lenguas oficiales en España. Del mismo modo, será requisito para obtener esta distinción que la tesis haya sido informada por un mínimo de dos expertos de instituciones de educación superior o de investigación de Estados miembros de la Unión Europea distintos de España. Por último, al menos un Doctor de una institución de educación superior o de investigación de un Estado miembro de la Unión Europea distinto de España debe haber formado parte del Tribunal evaluador de la Tesis.

La calidad y su evaluación es uno de los focos de interés y trabajo más importantes en las universidades europeas en la actualidad. En España, la Dirección General de Universidades creó en 2003 la Mención de Calidad del Doctorado, como un reconocimiento a aquellos programas de doctorado que cumplieran una serie de criterios y requisitos de calidad.

Para obtener dicho reconocimiento, los programas de doctorado se presentan a la ANECA, que verifica si se cumplen las condiciones necesarias para la obtención de la mención de calidad. Según el último informe de la ANECA (2009) respecto al grupo de programas presentados mediante el procedimiento de concesión (los cuales representan un 26% del total de los programas presentados a la convocatoria), sólo uno de cada tres programas solicitantes obtuvo la Mención de Calidad (33%). Sin embargo, en el caso de los programas presentados a la convocatoria mediante los procedimientos de renovación (10% del total) y seguimiento (64% del total), los cuales ya tenían previamente la Mención de Calidad, la tasa de éxito es mucho más elevada; ocho de cada diez programas en el caso de renovación de la Mención de Calidad (78%) y prácticamente la totalidad (99%) en el caso de seguimiento.

Estos resultados tan desalentadores en cuanto a la evaluación de calidad pueden explicarse por varios motivos, uno de los más destacables es la baja puntuación obtenida en los criterios relativos a “historial investigador” y “publicaciones derivadas de las tesis”. Además existen importantes diferencias


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entre los criterios considerados y su importancia en las diferentes convocatorias para la concesión de la Mención de Calidad elaboradas por la Dirección General de Universidades (Buela-Casal y Castro, 2008).

Por encima de las acreditaciones de calidad de los programas de doctorado que requieren el cumplimiento de determinados estándares que, como se menciona anteriormente, son muy variables, la propuesta de programas de doctorado debe ser atractiva para los posibles estudiantes (Gaio y Rios, 2010).

La globalización ha intensificado la competencia, como lo demuestra el número creciente de sistemas internacionales de clasificación (rankings) y la atención prestada a los mismos.

Debido al notable incremento de oferta de programas de doctorado, no sólo en España, también en todo el EEES, las instituciones implicadas en estas enseñanzas señalan la competencia entre ellas como una de las diez cuestiones que más importancia tienen para ellos. En el estudio realizado por la EUA se señala que el 38% de las instituciones la consideran una cuestión relevante, mientras que la cuestión más seleccionada es la calidad del programa con un 60% (Sursock & Smidt, 2010).

Finalmente, la creciente internacionalización dentro de las universidades, especialmente a nivel de doctorado, ofrece también gran importancia. La formación doctoral tiene un carácter internacional, en sí misma. Se deben fomentar las oportunidades de los estudiantes de doctorado para participar de estos estudios a nivel internacional. Esto puede hacerse, por ejemplo, mediante un incremento de becas de movilidad internacional, la organización de talleres, conferencias y escuelas de verano, el desarrollo de más programas de doctorado conjuntos y la co-dirección de trabajos. El uso de las nuevas tecnologías, como teleconferencias o e-learning también debe utilizarse para fomentar la internacionalización de los programas de doctorado.

En el último informe elaborado por el Instituto Nacional de Estadística publicado en relación al curso 2007/2008, se constata la primera disminución del número de matriculaciones en el título de doctor en los últimos diez años. Esta disminución se incrementó en el curso 2008/2009 (datos de Eurostat 2010).

Un reto importante para la Universidad, en el momento actual, es hacerse visible en la sociedad europea del conocimiento para mejorar estos resultados.

El éxito de los programas de doctorado propuestos por la universidad española requiere la internacionalización y la competitividad. Además de reforzar los vínculos entre la investigación, la docencia y la innovación es preciso mejorar los canales de comunicación con los posibles usuarios.


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Para fomentar el interés de los titulados universitarios por continuar sus estudios de formación accediendo al nivel de estudios de posgrado, sería necesario aumentar la visibilidad de la oferta y proporcionar datos fácilmente accesibles que permitan el conocimiento en profundidad de los programas de doctorado.

Desde esta perspectiva, resulta de gran interés ofrecer una información de calidad y que resulte comparable con la de otras instituciones, con el fin de facilitar a los interesados la elección de programa y universidad. Para ello es indispensable recurrir a los medios actuales de comunicación.

La aparición de los medios tecnológicos y la digitalización han cambiado nuestra forma de acceso a la información. A partir de este momento la información está situada en un espacio virtual, el “Ciberespacio” y se puede acceder a ella instantáneamente y a nivel mundial.

Actualmente, el conocimiento más difundido es aquél que se ofrece a través de canales electrónicos: televisión e internet. A través de Internet hacemos compras, buscamos cualquier tipo de información, realizamos gestiones bancarias, etc.. Estos nuevos recursos están cambiando nuestra manera de relacionarnos y de actuar como profesionales y como ciudadanos (Lorenzo, 2006).

Internet es un medio electrónico de comunicación que puede alcanzar a millones de usuarios (aunque no todos los usuarios están en un mismo sitio a la vez) y permite satisface las necesidad de información individual. En la segunda mitad de los noventa, Internet y el Web comienzan un proceso de acelerado crecimiento. A fines de 1997, cerca de cien millones de personas estaban usando esta red de redes, que es considerada la mayor metabase de conocimiento creada y es accesible universalmente. Una página de Internet, o página Web, es un documento electrónico compuesto principalmente por información (texto y/o módulos multimedia), así como por hiperenlaces; además puede contener aplicaciones insertadas para hacerla interactiva.

Una página Web es, en esencia, una tarjeta de presentación digital, ya sea para empresas, organizaciones, personas, etc. Así mismo, la nueva tendencia orienta a que las páginas Web no sean sólo atractivas para los internautas, sino también optimizadas para que sean rápidamente localizadas por buscadores a través del código fuente. Conseguir este doble propósito puede crear conflictos respecto de la calidad del contenido.

El objetivo de este estudio es analizar en qué medida y con cuánta calidad se presenta la información sobre las titulaciones de doctorado de la universidad española a través de internet.


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2.- ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Las estrategias institucionales en material de I+D+i de las universidades deben tener al doctorado en el centro de sus actuaciones, permitiendo una amplia flexibilidad y autonomía, pero a la vez alcanzando altas cotas de calidad, internacionalización, innovación, reconocimiento y movilidad.

La formación de investigadores es, en estos momentos, un elemento clave de una sociedad basada en el conocimiento. El reconocimiento social de las capacidades adquiridas en esta etapa formativa, la necesidad de incrementar sustancialmente el número de personas con competencia en investigación e innovación y el impulso a su influencia y empleo, tanto dentro como fuera de los ámbitos académicos, es uno de los principales desafíos españoles y europeos. Los documentos europeos también destacan la necesidad de impulsar la I+D+i en todos los sectores sociales particularmente mediante la colaboración en el doctorado de industrias y empresas.

El proceso debe continuar precisando y profundizando los elementos conducentes a hacer de Europa un espacio basado en el conocimiento, atractivo, abierto y cooperativo con otras regiones del mundo, con una oferta formativa de alta calidad en docencia e investigación. Es necesario seguir avanzando especialmente en el doctorado como elemento fundamental de encuentro entre el EEES y el EEI y el soporte para buscar nuevos motores de crecimiento sostenibles.

En el momento actual las Universidades españolas tienen la oportunidad de abordar el proceso de reforma de muchos de sus actuales programas de doctorado, adaptándolos a lo previsto en el marco legislativo vigente y, al mismo tiempo, adecuar estos programas haciéndolos comparables a los del resto de universidades europeas.

En este contexto, es importante conocer qué pasos se han dado hasta el momento en las diferentes instituciones y el grado de difusión que han alcanzado sus resultados.

La Red de Redes, Internet, es la herramienta de información, formación y comunicación más potente que existe en la actualidad. Internet permite superar la distancia física como factor limitante. Esto tiene especial impacto en la Asistencia, la Docencia y la Investigación, pilares de la actividad científica. Pero además, de ser un medio de comunicación, se trata de un nuevo ámbito de desarrollo social, incluido la búsqueda de información para seleccionar, entre las opciones de estudios mostradas, aquella más adecuada a su perfil. Por ello, la información mostrada en la red debe ser lo más completa posible, para evitar equivocaciones, y atractiva, para que la persona que pueda estar interesada


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no se desanime con el diseño o contenidos de la web donde se muestran los programas de doctorado.

En especial, aquellos alumnos extranjeros que deseen participar en programas de doctorado españoles, buscarán la información que necesitan en la web de las universidades, por lo que la oferta debe ser también atractiva para ellos.

De las conclusiones de este estudio se podrán beneficiar, de modo general:

1) Los vicerrectorados encargados de los estudios de tercer ciclo.

2) Los vicerrectorados de ordenación académica.

3) Administradores y gerentes de las universidades españolas.

4) Con carácter general, los profesores de universidad y grupos de investigación, especialmente aquellos que participan en la gestión de programas de doctorado de las universidades españolas.

5) El Ministerio de Educación y la ANECA.

6) Los directores de cursos de postgrado, másteres y doctorados.

7) Los responsables y gestores de las oficinas de relaciones internacionales de las universidades españolas.


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3.- OBJETIVOS DEL PROYECTO.

Los objetivos que se han pretendido conseguir mediante la realización de este estudio son los siguientes: 1º- Estudiar la situación actual en cuanto a los nuevos programas para la obtención del título de Doctor ofertados por las Universidades:

Las diferencias existentes, en cuanto a ofertas formativas de las universidades públicas españolas, requiere un análisis de la situación actual respecto a los requisitos y programas ofertados así como la obtención de información sobre los mismos a través de la red.

2º- Analizar en qué grado se han difundido las actividades realizadas por las Universidades:

Número de jornadas, talleres, seminarios y congresos dedicados a los cambios en la titulación de doctorado. Existencia de reuniones realizadas para compartir experiencias entre diferentes universidades y número de propuestas conjuntas que se hayan producido.

3º- Analizar el grado de accesibilidad y visibilidad de la información en red de universidades internacionales de prestigio:

Se realizará una búsqueda de la información en red de los programas de doctorado ofertados por universidades de prestigio, recopilando la información que aportan en cuanto a profesorado, programa y resultados.

4º- Proponer un esquema básico de información en la publicación de los títulos de doctor:

Se elaborará, con estos referentes, un estándar de calidad relativo a la información aportada sobre el título de doctor en la red, basado en el consenso entre los participantes del estudio.

5º- Crear una página web con la información en red existente sobre los nuevos títulos de doctor y programas de doctorado:

Se elaborará una página web que recoja los aspectos analizados en este estudio. Se incorporarán: referencias a la legislación o normas que sean de interés; las jornadas, reuniones y congresos donde se discuta sobre nuevos programas de doctorado o nuevas titulaciones de doctor; listado de programas nuevos y enlaces a la información en red; valoración de la calidad de dicha información en los programas incorporados.


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4.- CARACTERÍSTICAS DE LOS PROGRAMAS DE DOCTORADO EN LAS UNIVERSIDADES EUROPEAS

El papel del doctorado en la relación entre el EEES y el EEI fue uno de los temas tratados en el Comunicado de Berlín (2003). El proceso de concreción del doctorado como tercer ciclo se percibe de forma clara a partir del proyecto piloto “Doctoral Programmes for the European Knowledge Society” promovido por la European University Association (EUA), utilizado como base del Comunicado de la Conferencia de Bergen (2005), donde se establece definitivamente el doctorado como tercer ciclo de los estudios europeos, diferenciado del máster. En dicho comunicado los ministros europeos responsables de la educación superior destacan la importancia de la educación superior universitaria en la mejora de la I+D+i y la importancia de la investigación en el apoyo de la función docente universitaria, todo ello para mejorar el desarrollo económico y cultural de nuestras sociedades, así como de forma fundamental defender su papel como elemento de cohesión social. El componente fundamental de la formación doctoral es el avance del conocimiento científico a través de la “investigación original”. Además, se considera que en este tercer ciclo los participantes en programas de doctorado no son sólo estudiantes sino “investigadores en formación”. Con este planteamiento se consigue la cohesión de la formación doctoral, la carrera investigadora y la transmisión del conocimiento a la sociedad en el Proceso de Bolonia.

La reunión-seminario realizada en Salzburgo en febrero de 2005 confecciona un conjunto de 10 recomendaciones o principios para el desarrollo futuro de los programas de doctorado de los diferentes países. En la Declaración de Glasgow de la EUA en abril de 2005 sobre “Universidades Fuertes para una Europa Fuerte” se avanza en el diseño de programas de doctorado cuya formación doctoral satisfará las necesidades de un contexto social y laboral que es más amplio que el académico, mediante el desarrollo de competencias investigadoras y capacidades transferibles. Posteriormente, los seminarios preparatorios de las sucesivas reuniones de ministros, como el "Doctoral Programmes in Europe" en Niza, en diciembre de 2006; "Third Cycle Degrees: Competences and Researcher Careers” en Helsinki, en septiembre de 2008 (Ruotsalainen, 2008) consolidan estas ideas.

El objetivo de estos trabajos es conseguir el aumento en el número de investigadores y de investigaciones relacionadas con las carreras, así como la mejora de los programas de formación doctoral. En muchos casos la evolución de estudiantes de tercer ciclo en Europa ha disminuido en el último curso.


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4.1. Evolución del número de estudiantes de doctorado en distintos países.

El estudio de los datos obtenidos en la web de Eurostat (Statistical Office of the European Communities, oficina europea de estadística) permite obtener una visión de conjunto en cuanto al número de estudiantes de tercer ciclo y de doctorado en distintos países del mundo. La tabla 1 recoge los datos de estudiantes de tercer ciclo (máster y doctorado) en cinco países de la UE, en el conjunto de los 27 países miembros de la UE (Portal de la Unión Europea, 2010), Estados Unidos y Japón. La tabla 2 recoge los datos de estudiantes de doctorado exclusivamente.

Años 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008

Alemania 2054838 2083945 2159708 2242397 2330457 2268741 2289465 2278897 2245138

España 1828987 1833527 1832760 1840607 1839903 1809353 1789254 1777498 1781019

Finlandia 270185 279628 283805 291664 299888 305996 308966 309163 309648

Francia 2015344 2031743 2029179 2119149 2160300 2187383 2201201 2179505 2164538

Gran Bretaña

2024138 2067349 2240680 2287833 2247441 2287541 2336111 2362815 2329494

Italia 1770002 1812325 1854200 1913352 1986497 2014998 2029023 2033642 2013856

UE (27) 14039613 14595132 15161054 15607168 16071639 16342307 18775041 18876681 ***

Estados Unidos

13202880 13595580 15927987 16611711 16900471 17272044 17487475 17758870 18248128

Japón 3982069 3972468 3966667 3984400 4031604 4038302 4084861 4032625 3938632

Tabla 1. Número de estudiantes de tercer ciclo por países y años.

Años 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008

Alemania *** *** *** *** *** *** *** *** ***

España 65675 62530 65690 72973 76895 76251 77056 72741 66973

Finlandia 19750 20631 21004 19846 21207 21581 22145 21899 21557

Francia 74242 75334 85073 85061 89378 91607 94180 99416 80906

Gran Bretaña

94327 94164 95877 97709 101309 82696 69831 71621 70030

Italia 13177 20966 25998 29939 37608 37520 38262 40119 39333

UE (27) *** *** *** *** *** *** 509058 525809 ***

Estados Unidos

293002 299434 280661 306889 375642 384577 388685 396231 460806

Japón 59007 62481 65525 68245 71389 73527 75028 75504 74966

Tabla 2. Número de estudiantes de doctorado por países y años.

*** Datos no disponibles


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Se puede comprobar que, en cuanto al número de estudiantes de tercer ciclo, la evolución de la UE y de Estados Unidos ha sido creciente en estos años y, el resto de países no muestra una pronunciada tendencia, mostrando una magnitud semejante, con la excepción de Finlandia, que muestra una menor magnitud en estos estudiantes. En cuanto a los estudiantes de doctorado, la magnitud es equivalente entre los estudiantes de Finlandia e Italia. El resto de países, salvo Estados Unidos con mayor magnitud, también es similar. Sólo se tienen datos de la UE en dos años, siendo estos valores superiores a los de Estados Unidos en ambos cursos.

En la figura 1 se muestra la evolución de los estudiantes de doctorado en los últimos cursos para algunos países. Dicha evolución se ha calculado con el número de estudiantes matriculados de doctorado en el curso correspondiente X(i+1) menos los del curso anterior X(i) y dividiendo esta diferencia por los estudiantes del año i.

Los países seleccionados son Estados Unidos y Japón, junto a cinco países del EEES: España, Finlandia, Francia, Gran Bretaña e Italia. Dichos países abordan de diferentes formas la política educativa y representan la diversidad Europea en estos temas. Desgraciadamente, no es posible obtener los datos correspondientes a Alemania.

‐80%

‐60%

‐40%

‐20%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008

Evolución del número de estudiantes de Doctorado

España Finlandia Francia Gran Bretaña Italia Estados Unidos Japón

Figura 1. Evolución de los estudiantes de doctorado de 2001 a 2008.

En la figura se observa que la mayoría de los países han tenido en algún momento un cierto descenso en número de matriculados. En¿no sería Gran Bretaña?, por ejemplo, el número de alumnos de doctorado disminuyó en más de un 40% en 2005 y también en 2006. En 2008 todos los países evaluados


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disminuyeron el número de los estudiantes de doctorado, con la excepción de Estados Unidos.

Por otra parte, el porcentaje de estudiantes en titulaciones de Doctorado en estos países, frente al número total de estudiantes de tercer ciclo, es inferior al 10% en todos los países europeos analizados (excluyendo Alemania de la que no se tienen datos). El porcentaje medio en la UE de los 27 fue de 2,78% en los últimos años. En la figura 2 se recoge la evolución de estos porcentajes desde 2000 a 2008.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008

España Finlandia Francia Gran Bretaña Italia Estados Unidos Japón

Figura 2. Porcentaje de estudiantes de doctorado entre los de tercer ciclo.

Finlandia destaca como el país con mayor porcentaje de estudiantes de doctorado en el tercer ciclo, no detectando cambios apreciables en los años considerados. Junto con España, Francia y Gran Bretaña, forman el conjunto de países, entre los considerados en este estudio, que están por encima de la media Europea. En Gran Bretaña se ha producido una disminución importante a partir del año 2006. Italia muestra una tendencia creciente en los primeros años y se estabiliza a partir de 2004, por debajo del 2%. Los datos de Japón muestran unos resultados muy similares a los de Italia. Estados Unidos presenta un porcentaje inferior a la media de la UE de los 27 y superior al 2%, excepto en los años 2002 y 2003 en que el porcentaje no alcanzó el 2% del resto de años.

El conjunto de estos resultados permite concluir que, aunque el último año los países europeos estudiados han disminuido en número de doctores, el porcentaje de éstos sobre el conjunto de estudiantes de tercer ciclo se mantiene más o menos estable. En Estados Unidos y La UE la tendencia a aumentar el número de estudiantes de tercer ciclo no permite suponer que los

2,79 Media de UE


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estudiantes rechacen una formación de ciclos superiores. Quizá el problema en los países analizados sea una oferta poco atractiva o el desconcierto ante los cambios que en este momento se están produciendo. Esto debe animar a realizar un mayor esfuerzo en aumentar la calidad de la formación y una adecuada difusión de ésta.

4.2. Estructura del doctorado en Europa.

La reunión de ministros europeos en Londres, en mayo de 2007, conduce a un comunicado (“Hacia el Espacio Europeo de Educación Superior: respondiendo a los retos de un mundo globalizado”) que se centra, entre otras cuestiones, en el acercamiento entre el EEES y el EEI, en la mejora de las perspectivas profesionales y la financiación de los investigadores, en la integración de los programas de doctorado y en las políticas y estrategias institucionales. Se propone a la EUA que tome la iniciativa de integrar convenientemente el doctorado en el centro de ambos procesos, docente (Proceso de Bolonia) y de investigación (Estrategia de Lisboa). Los programas de doctorado han de ofrecer una investigación de alta calidad, así como complementarse cada vez más con programas interdisciplinares e intersectoriales. Igualmente, se expresa la necesidad de que las autoridades e instituciones públicas de educación superior procuren que el desarrollo profesional de investigadores en fase inicial sea más atractivo.

Como consecuencia de ello,el encuentro de la EUA en Zagreb (2009) destaca la necesidad de cuidar los procesos de formación en investigación de los doctorandos y los procesos de supervisión, así como la necesidad de alcanzar masa crítica y un entorno intensivo en investigación.

En la mayoría de los países europeos, los estudios de doctorado se realizan en los centros (escuelas o facultades) universitarios, con una estructura similar a la española (Ayuga et al. 2009). Sin embargo, dos nuevos modelos organizativos y estructurales se encuentran en fase de desarrollo en diversas universidades de Europa para satisfacer las necesidades del tercer ciclo (Crosier et al, 2007):

• Escuelas de Grado, una estructura organizativa que incluye los doctorandos y a menudo también estudiantes de másteres.

• Escuelas de Doctorado / Investigación, estructuras organizativas que sólo incluyen a los estudiantes de doctorado.

Los países y aun las instituciones individuales pueden adoptar los dos modelos.


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La potencial de los egresados para ejercer su carrera profesional dentro y fuera de las instituciones académicas, así como las necesidades individuales y sociales para la educación y la formación permanente, han actuado como un catalizador para el desarrollo de nuevos programas (Crosier et al, 2007):

• Doctorados profesionales

• Doctorados en colaboración universidad - industrias

• Doctorados comunes o europeos que han incrementado la cooperación europea e internacional.

Casi todos los países europeos tienen algún tipo de regulación nacional del tercer ciclo que se completa con algunas normas propias de la Universidad. Este es el caso de Bulgaria, República Checa, Dinamarca, Estonia, Grecia, Hungría, Italia, Letonia, Lituania, Noruega, Polonia, Portugal, Rumania, Turquía, España, Suecia y Reino Unido. En algunos casos, las normas sólo competen a la Universidad como en Flandes, Finlandia, Alemania y Malta. En otros casos, las normas nacionales cubren completamente las necesidades de la reglamentación sobre el tercer ciclo, como en Francia, Irlanda y Eslovaquia. En los Países Bajos los estudios de tercer ciclo están formalmente regulados por la Ley de Educación Superior e Investigación. Sin embargo, de acuerdo a esta ley, sólo existen algunos requisitos relacionados con los estudios de tercer ciclo y las normas las proporcionan las Escuelas de Postgrado.

Las "Escuelas de Doctorado" aún no son comunes en Europa. Sólo algunos países como Dinamarca, Flandes, Francia, Hungría y los Países Bajos ofrecen este tipo de organización. En Italia se permiten, pero no son las únicas estructuras para impartir programas de doctorado. La mayoría de los países europeos ofrecen ya estructurados los estudios de tercer ciclo, organizados por las Escuelas o Facultades, que también ofrecen estudios de 1er y / o 2º ciclo.

Los programas suelen incluir varios cursos avanzados (divididos en obligatorios y optativos), siendo la parte principal de la formación el periodo dedicado a la investigación y a la realización del trabajo de investigación original (tesis).

Los programas de Doctorado desarrollados como consecuencia del proceso de Bolonia presentan gran diversidad, no sólo entre diferentes países de Europa, sino también entre universidades dentro del mismo país y entre centros dentro de la misma universidad. Como característica común se puede resaltar que, en la mayoría de los países, la duración del período de realización del trabajo final o tesis doctoral varía entre 3 y 4 años.


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La mayoría de los países europeos requieren un 2º ciclo, o un título tradicional de ciclo largo, para acceder a los programas de tercer ciclo de estudios. En algunos casos (Flandes) este requisito puede ser dispensado por un examen de ingreso. Las excepciones son Irlanda y Reino Unido (se puede aceptar a licenciados que tengan méritos adicionales), Turquía (se aceptan licenciados con la aprobación de una junta) y España (se aceptan licenciados con 300 ECTS cursados en 1 º y 2 º ciclo).

En algunos casos se piden requisitos adicionales como cartas de recomendación, entrevistas, competencias lingüísticas, examen de ingreso, actividades de investigación preliminares o publicaciones, etc.

Recogemos aquí las diferencias entre programas de doctorado que se han encontrado en los cinco países de Europa que se han empleado en este estudio (Alemania, Finlandia, Francia, Gran Bretaña e Italia), para poder compararlos con la situación en España.

En Alemania, los estudios de tercer ciclo duran de 3 a 6 años. No existen requisitos sobre los cursos ni los ECTS. No es necesario realizar ninguna actividad adicional. Es necesario tener un artículo publicado con el requisito de la evaluación por pares para poder proceder a la defensa de la tesis. el documento que constituye la Tesis Doctoral debe ser tipo monografía. La tesis la evalúan entre 5 personas, sin incluir al director de la tesis. No se contempla la posibilidad de rechazo de la tesis, ni se requiere una presentación preliminar de la misma.

En Finlandia, los estudios de tercer ciclo duran de 3 a 5 años e incluyen cursos obligatorios y otros optativos. Los cursos obligatorios son de 15 ECTS cada uno, siendo en total, un mínimo de 45. No es necesario realizar ninguna actividad adicional. Son necesarias las publicaciones de trabajos basados en la tesis. Normalmente se requieren 4 artículos o comunicaciones a congresos. En cuanto a lo relacionado con la Tesis Doctoral, el documento debe ser tipo artículo o monografía. La tesis la evalúan entre 3 y 5 personas, sin incluir al director de la tesis y, generalmente, los miembros del tribunal sean extranjeros. Se contempla la posibilidad de rechazo de la tesis, siendo necesaria una presentación preliminar de la misma.

En Francia, los estudios de tercer ciclo duran de 3 años e incluyen cursos obligatorios con una dedicación de 20 a 30 horas por año. Se requiere la participación en un seminario local. Dependiendo de la Universidad, se precisa un artículo publicado (con revisión por pares) o de 2/3 comunicaciones a congresos internacionales. En cuanto a lo relacionado con la Tesis Doctoral, el documento debe ser tipo monografía y el supervisor tiene que ser un


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profesor titular. La tesis la evalúan entre 5 y 8 personas, sin incluir al director del trabajo y, algunas veces, los miembros del tribunal son extranjeros. No se contempla la posibilidad de rechazo de la tesis, ni se requiere una presentación preliminar de la misma.

En Gran Bretaña, los estudios de tercer ciclo duran 3 años con dedicación a tiempo completo, realizando cursos optativos. Se requiere la participación en un seminario. Se recomienda encarecidamente que exista, al menos, una comunicación a congresos internacionales. En cuanto a lo relacionado con la Tesis Doctoral, el documento debe ser tipo monografía y con dos supervisores, el principal tiene que tener dos tesis dirigidas anteriormente con éxito. La tesis la evalúan 2 personas, sin incluir al director de la tesis. No se contempla la posibilidad de rechazo de la tesis, ni se requiere una presentación preliminar de la misma.

En Italia, los estudios de tercer ciclo duran más de 3 años y son necesarios tanto cursos obligatorios, como cursos optativos. No es necesario realizar ninguna actividad adicional. Tampoco se requiere ninguna publicación previa a la tesis. En cuanto a lo relacionado con la Tesis Doctoral, el documento debe ser tipo monografía y con un supervisor que puede ser profesor o sólo investigador. La tesis la evalúan 3 personas, 2 externas que pueden ser extranjeras, sin incluir al director de la tesis. No se contempla la posibilidad de rechazo de la tesis, ni se requiere una presentación preliminar de la misma.

Una Información bastante completa sobre la estructura de estos estudios en éstos y otros países europeos se puede encontrar en el trabajo de Ayuga et al. (2009), presentado en el 3er ERABEE Workshop en “Third Cycle University studies in Europe: Current schemes and possible structured programs of studies in Agricultural Engineering and in the emerging discipline of Biosystems Engineering”.

4.3. Estructura del doctorado en España.

En España la implantación del EEES ha supuesto una profunda revisión y reestructuración de los programas de tercer ciclo. En particular, los estudios de doctorado han acometido cambios importantes, que se han ido introduciendo de manera gradual en estos últimos años (www.mastermas.com, 2008).

Con anterioridad al EEES, los antiguos cursos de doctorado incluían un período de formación docente, que permitía obtener un Certificado de Docencia, y otro periodo posterior de investigación tutelada, que daba acceso a Certificado-Diploma de Estudios Avanzados (DEA) homologado para todas las


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universidades españolas (RD 56/2005, de 21 de enero, por el que se regulan los estudios universitarios oficiales de posgrado).

En el proceso de implantación del EEES, el RD 1393/2007, que regula las enseñanzas universitarias oficiales, dedica el capítulo V a las “enseñanzas de doctorado”, obteniendo una estructura de doctorado (figura 3) en la que se observan notables diferencias con la estructura anterior.

En el nuevo modelo, la fase de formación requiere de un máster específico homologado en, al menos, 60 créditos ECTS. A éstos se puede acceder si se posee un Título de Grado (240 créditos ECTS) o a partir de un Título de Grado homologado en 300 créditos ECTS. También pueden ser convalidados por 60 créditos obtenidos en diferentes másteres o en uno sólo no específicamente enfocado a doctorado. Por tanto, ingresar en el Tercer Ciclo Universitario según establece el EEES requiere acreditar un mínimo de 300 créditos en el conjunto de estudios universitarios de Grado y Postgrado.

Figura 3. Estructura actual de las enseñanzas de doctorado en España

adaptadas al EEES.

Este ciclo, el propiamente de doctorado, se inicia con las actividades de investigación que se necesiten para elaborar la tesis doctoral que, lo mismo que en el modelo anterior, deberán ser supervisadas por un profesor director del trabajo. El periodo de formación podrá concluir con la elaboración de un

PERIODO DE FORMACIÓN

MASTER UNIVERSITARIO (60 a 120 ECTS, 1 o 2 años)

u otro del mismo nivel expedido por una

institución del EEES

TÍTULO OFICIAL EXPEDIDO POR

PAÍSES AJENOS al EEES previa

comprobación de formación equivalente a estudios españoles

- HABER SUPERADO 60 ECTS EN UNO O VARIOS

MASTERES

- ESTAR EN POSESIÓN DE UN TÍTULO DE GRADO DE

300 ECTS O MÁS

PERIODO DE INVESTI- GACIÓN

INVESTIGACIÓN - TESIS

DEFENSA DE TESIS

TÍTULO DE DOCTOR


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trabajo de investigación, que se deberá defender públicamente, con una duración y créditos establecidos por la propia universidad donde se curse el doctorado.

Así pues, el nuevo modelo de doctorado se focaliza totalmente a la realización y defensa de la tesis y se libera de la etapa de formación que hasta ahora era etapa previa.

Asimismo el nuevo doctorado contempla una forma diferente de preparación y defensa de la tesis, con dos fases claramente diferenciadas: un examen previo de la memoria y un acto público de lectura. Y la segunda es la entrega y defensa pública de la tesis doctoral.

En Europa, de la reunión de ministros en Bergen, en mayo de 2005, se concluyó que el componente básico de la formación doctoral es el avance de los conocimientos mediante la investigación original.

La duración de los estudios de tercer ciclo es de 2 a 5 años y son necesarios tanto cursos obligatorios, como cursos optativos. Es necesario realizar actividades de investigación. No se requiere ninguna publicación previa a la tesis.

En cuanto a lo relacionado con la Tesis Doctoral, el documento debe ser tipo monografía, con posibilidad de estar basado en artículos, y con un supervisor que debe ser investigador. La tesis la evalúan 5 personas, 2 externas que pueden ser extranjeras, sin incluir al director de la tesis. No se contempla la posibilidad de rechazo de la tesis, pero sí se requiere una presentación preliminar de la misma ante 3 revisores.

Estos estudios implican una considerable carga de trabajo. En general han de compaginarse con la práctica profesional (labor docente o cualquier otra profesión), lo cual alarga mucho la elaboración y presentación de la tesis, si no es motivo de abandono. Por ello, es de gran interés que las Universidades, a través de sus páginas web, contengan información precisa sobre su oferta en el nuevo modelo de doctorado, así como, cualquier otro tipo de información de interés sobre el tema (jornadas, reuniones o trabajos sobre los doctorados adaptados al EEES, incorporación de estudiantes a dichos estudios desde diferentes titulaciones, universidades y países).


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4.4. Estructura del Doctorado en Estados Unidos y Japón.

El grado de doctorado en Estados Unidos certifica que el estudiante ha adquirido los conocimientos necesarios para trabajar como profesor universitario en el campo en el que se ha especializado.

Estos programas se pueden dividir en dos partes.

En una primera parte, de entre tres y cinco años de duración, el estudiante deberá asistir a clases junto con otros estudiantes, presentándose al final a un examen para demostrar los conocimientos adquiridos durante todos sus años de estudios.

Superado este examen, el estudiante accede a una segunda parte, de unos dos o tres años de duración, en la que centrará sus esfuerzos en el desarrollo de una investigación sobre algún aspecto relevante de su tema de estudio, escribiendo una tesis sobre el mismo y defendiéndola ante un tribunal compuesto por expertos en el tema.

El número de años requeridos para completar un doctorado en investigación en EE.UU. depende de la disciplina elegida, aunque por lo general oscila entre los cinco y ochos años después de la obtención del título universitario.

El título de doctorado mejor conocido que se otorga en los EE.UU. es el de Doctor en Filosofía (Ph.D.). Sin embargo, existe una cantidad de títulos doctorales que gozan del mismo status y representan variantes del Ph.D. dentro de ciertos campos. La Fundación Nacional de Ciencias de los EE.UU. (NSF) reconoce los siguientes grados de doctorado:

•Doctorados en Arte y Humanidades: Artes (D.A.), Música (D.M.), Educación Musical (D.M.E.), Lenguas Modernas (D.M.L.), Diseño (Dr.DES.), Teología Sacra (S.T.D.), Bellas Artes (D.F.A.), Literatura/Letras Hebreas (D.H.L.), Estudios Hebreos (D.H.S.), Artes Musicales (D.M.A.), Ministerio Musical (D.M.M.), Estudios Profesionales (D.P.S.), Educación Religiosa (D.R.E.), Música Sagrada (D.S.M.), Teología (Th.D.)

•Doctorados en Ciencias: Química (D.Chem.), Ciencias Aplicadas (D.A.S.), Diseño Ambiental (D.E.D.), Ambiente (D.Env.), Ciencias Geológicas (D.G.S.), Ciencias (D.Sc./Sc.D.),

•Doctorados en Ciencias de la Salud: Salud y Seguridad (D.H.S.), Ciencias Médicas (D.M.Sc.), Salud Pública (D.P.H.), Ciencias Odontológicas (D.Sc.D.), Ciencias de medicina veterinaria (D.Sc.V.M.), Ciencias de Enfermería (D.N.Sc.), Ciencias e Higiene (D.Sc.H.),


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•Doctorados en Ciencias Sociales y Jurídicas: Derecho Comparativo/Civil (D.C.L.), Administración Pública (D.P.H.), Recreación (D.Rec./D.R.), Ciencias Sociales (D.S.Sc.), Educación, (Ed.D.) Ciencias Jurídicas (J.S.D.), Administración de Empresas (D.B.A.), Justicia Criminal (D.C.J.), Criminología (D.Crim.), Ciencias Bibliotecarias (D.L.S.), Ministerio (D.Min./D.M.), Educación Física (D.P.E.), Trabajo Social (D.S.W.), Derecho Canónico (J.C.D.), Ciencias del Derecho (L.Sc.D.), Ciencias Jurídicas (S.J.D.)

•Doctorados en Ingeniería y Arquitectura: Bosques (D.F.), Tecnología Industrial (D.I.T.), Rehabilitación (Rh.D.), Arquitectura (D.Arch.), Ingeniería (D.Eng.) Ciencias de la Ingeniería (D.E.Sc./Sc.D.E.),

La zona de Asia-Pacífico es cuna de civilizaciones milenarias. Esta zona presenta la mayor concentración poblacional del mundo y es uno de los mercados económicos y turísticos más importantes y con mayor desarrollo del planeta. Las posibilidades educativas que ofrecen sus países, unidas a la creciente demanda de los idiomas orientales, aumentan el atractivo de los programas de doctorado de sus universidades. De todas las ofertas existentes, se considera en este informe la presentada en Japón por ser la segunda economía mundial y tener uno de los sistemas educativos más avanzados de Asia-Pacífico.

El sistema educativo japonés puede parecer muy complejo, aunque en los aspectos más básicos presenta muchas similitudes con los existentes en otros países. La educación superior en Japón comienza tras doce años de formación académica: seis años de educación elemental, tres años de educación secundaria inferior y tres años de educación secundaria superior.

La educación es obligatoria únicamente durante los nueve años que duran la primaria y secundaria, pero el 97% de los alumnos continúa sus estudios secundarios superiores. La razón principal es que en la sociedad japonesa la posesión de una determinada titulación es fundamental para ocupar cierta posición social. En general, los alumnos tienen que someterse a diferentes exámenes para acceder a los institutos y a las universidades.

Los alumnos que completan la educación secundaria superior pueden acceder a cinco tipos de instituciones de educación superior (Universidad, Junior College, Special Training Colleges, Japanese Language Institutions y Technical College), en los que pueden ingresar estudiantes internacionales, y que pueden dividirse en diferentes tipos, según la forma de administración: nacionales, públicas locales y privadas. Las únicas instituciones que ofrecen cursos de postgrado son las Universidades.


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Las universidades japonesas suelen tener “undergraduate schools” donde los cursos impartidos tienen 4 años de duración (6 años para las carreras de Medicina, Odontología y Veterinaria). Al finalizar estos estudios se recibe el título de “bachelor degree”. Algunas de estas universidades también tienen “graduate schools” que incluyen los estudios de posgrado e investigación.

• Graduate school: está dividido en Master (2 años) y cursos de Doctorado (5 años). El Doctorado está formado por dos fases: la primera (de 2 años de duración, y equivalente a un master) y la segunda (que dura 3 años).

• Research student: son programas dedicados a la investigación de un tema bajo la supervisión de un profesor. En este caso no se obtiene ningún tipo de título oficial.

Más información y de diferentes países puede obtenerse en el portal Universia (http://internacional.universia.net/index.jsp)


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5.- OFERTA ACTUAL DE PROGRAMAS DE DOCTORADO EN LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS.

Se ha recopilado la información ofrecida en los títulos de doctor de las diferentes universidades, partiendo del listado que ofrece la página del Ministerio de Educación (MEC; 2009) en su apartado de Universidades / Educación superior universitaria / qué estudiar y dónde / oferta de títulos / consulta on-line de la oferta de títulos / Búsqueda en todo el territorio nacional / Doctorado.

5.1. Información general sobre títulos de doctorado.

En la actualidad se ofrecen 2216 títulos de doctor diferentes. Algunos de ellos son títulos a extinguir que mantienen la estructura antigua y que ya no aceptan nuevos estudiantes.

Los títulos de doctorado deben estar verificados para que se puedan seguir impartiendo. En el momento actual, hay un mayor número de títulos sin verificar que de los verificados, aunque éstos ya son 1034 (figura 4).

53%47%

Tipo de programa

No Verificados Verificados

Figura 4. Porcentaje de programas de doctorado verificados frente a los no verificados.

Hay 65 universidades españolas. De ellas, 17 son universidades privadas (26% del total) y 48 públicas (74%). Las universidades privadas ofrecen un total de 188 títulos de doctor y las públicas un total de 2028. En la figura 5 se muestra el número de títulos ofrecido por cada universidad (públicas en azul y privadas en rojo).


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32

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130

Universidad Alfonso X El SabioUniversidad Antonio de Nebrija

Universidad Camilo José CelaUniversidad Cardenal Herrera‐CEU

Universidad Católica de Valencia San Vicente MártirUniversidad Católica San Antonio

Universidad de DeustoUniversidad de Vic

Universidad Europea de MadridUniversidad Francisco de Vitoria

Universidad Internacional de CataluñaUniversidad Mondragón Unibertsitatea

Universidad Pontificia ComillasUniversidad Ramon Llull

Universidad San JorgeUniversidad San Pablo‐CEUUniversitat Abat Oliba CEU

Universidad Autónoma de BarcelonaUniversidad Autónoma de Madrid

Universidad Carlos III de MadridUniversidad Complutense de Madrid

Universidad de A CoruñaUniversidad de Alcalá

Universidad de AlicanteUniversidad de Almería

Universidad de BarcelonaUniversidad de Burgos

Universidad de CádizUniversidad de Cantabria

Universidad de Castilla‐La ManchaUniversidad de Córdoba

Universidad de ExtremaduraUniversidad de Girona

Universidad de GranadaUniversidad de Huelva

Universidad de JaénUniversidad de La Laguna

Universidad de La RiojaUniversidad de Las Palmas de Gran Canaria

Universidad de LeónUniversidad de Lleida

Universidad de OviedoUniversidad de Salamanca

Universidad de Santiago de CompostelaUniversidad de Sevilla

Universidad de ValladolidUniversidad de Vigo

Universidad de ZaragozaUniversidad del País Vasco

Universidad Internacional de AndaluciaUniversidad Internacional Menéndez Pelayo

Universidad Miguel Hernández de ElcheUniversidad Nacional de Educación a Distancia

Universidad Pablo de OlavideUniversidad Politécnica de Cartagena

Universidad Politécnica de CataluñaUniversidad Politécnica de Madrid

Universidad Politécnica de ValenciaUniversidad Pompeu Fabra

Universidad Pública de NavarraUniversidad Rey Juan Carlos

Universidad Rovira i VirgiliUniversitat de las Illes Balears

Universitat de València (Estudi General)Universitat Jaume I de Castellón

Figura 5. Número de títulos ofrecido por cada universidad.


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El gráfico muestra que la universidad con un mayor número de títulos de doctorado es la de Barcelona, con 117 títulos diferentes. La Universitat de València (Estudi General) con 98 programas, la Universidad de Santiago de Compostela con 88 y la Complutense de Madrid con 87 son las siguientes en diversidad de títulos. Por encima de 50 títulos y por debajo de 80 están las universidades de Valladolid, Córdoba, Politécnica de Valencia, Cádiz, Salamanca, Sevilla, Autónoma de Madrid, Zaragoza, Autónoma de Barcelona, Cantabria, Granada, País Vasco y Politécnica de Cataluña.

La media de títulos de doctorado ofrecidos por universidades públicas es de 42,25 y en las universidades privadas de 11,06.

En cuanto a la oferta por provincias la mayor concentración se sitúa en Madrid, seguida por Barcelona (figura 6). Las provincias que ofrecen un número de títulos mayor de 100 y menor de 200 son Coruña y Valencia.

0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

Nav

arra

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Figura 6. Número de títulos de doctorado ofrecidos en cada provincia.

Los títulos ofertados no se adscriben a las ramas de conocimiento en las páginas donde se ofrece información referente a los títulos. Es más frecuente encontrar otras agrupaciones temáticas, menos generales, pero diferentes según el interés de la página. La clasificación de programas por rama del conocimiento se ha realizado para este estudio, a partir de la temática encontrada en los contenidos de los programas. Se han clasificado 263 en la rama de las Ciencias, 355 de Ciencias de la Salud, 412 en la rama de Artes y Humanidades, 541 de Ciencias Sociales y Jurídicas y de 644 en Ingeniería y Arquitectura (figura 7).


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34

12%

16%

19%24%

29%Ciencias

Ciencias de la Salud

Artes y Humanidades

Ciencias Sociales y Jurídicas

Ingeniería y Arquitectura

Figura 7. Porcentaje de programas de doctorado por rama de conocimiento.

En este momento, la oferta de títulos es muy amplia y variada tanto en temas como en tipos y localización.

La información referente a la verificación de títulos está en páginas web con información general de titulaciones universitarias: MEC, ANECA, universia, etc.

No se muestra la adscripción a ramas de conocimiento en las páginas web de los programas. En muchas ocasiones no hay nada que indique si el programa es antiguo y está en vías de extinción o si se corresponde con los másteres que se impartirán con la nueva estructura de doctorados.

5.2. Información en red sobre los alumnos.

Se van a considerar tres aspectos: la oferta de plazas, el total de alumnos matriculados y los matriculados de nuevo ingreso. En muchos casos no se incluye información en red sobre estos aspectos de las titulaciones.

La información sobre oferta de plazas para alumnos de los programas de doctorado recogida en la red se distribuye como muestra la figura 8.


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35

14% 4% 1%1% 1%

1%

78%

Información sobre oferta de plazas

menos de 30

de 30 a 60

más de 60

con límite mínimo y máximo

plazas límitadas

sin límite

sin información

Figura 8. Porcentajes de información ofrecida sobre número de plazas.

Un 78% de las titulaciones no tiene información sobre las plazas que oferta la universidad para éstos programas.

La variedad de posibilidades que se observa en aquellos que sí tienen información al respecto, es muy grande. Los hay que fijan un número concreto, otros que tienen información con límite mínimo y máximo, hay también un 1% de títulos que no tienen límite de plazas. El mayor porcentaje (14%) corresponde a programas que ofrecen un número de plazas inferior a 30.

En cuanto al número de alumnos matriculados, ocurre igual que con las plazas. Una gran mayoría no aporta información a este respecto (figura 9).

96%

4%

Matriculados

Sin información Con información

Figura 9. Porcentaje de información ofrecida en la red sobre número de alumnos matriculados en el programa de doctorado.


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36

Los programas de doctorado con información en su página web sobre el número de alumnos matriculados son 92. Este número constituye el 4% del total de titulaciones de doctorado en las universidades españolas.

El número de matriculados en estas titulaciones oscila de 1 a 150. Un rango excesivo, donde se detectan dos casos con un número anómalo de matriculados respecto al conjunto de titulaciones: Ingeniería y Producción Industrial, con 140, e Ingeniería Electrónica, con 155, ambos doctorados impartidos en la Universidad Politécnica de Valencia

La media de alumnos matriculados, para los 92 programas de los que se dispone de esta información, es de 31,25 alumnos en total. El número de alumnos matriculados más frecuente es de 5.

La desviación típica, medida de dispersión de valores en torno a la media, es de 31,9. El rango intercuartílico (RIQ) es el rango de valores que contiene al 50% de titulaciones más próximas al valor central. Es, junto a la desviación típica, la medida de dispersión más empleada. En este caso el RIQ es de 31,5.

El coeficiente de variación (CV) es la medida de variabilidad que permite comparar la dispersión de diferentes variables cuyas medias sean de magnitudes distintas. En este caso, el coeficiente es de 102%.

Además del total de alumnos matriculados, para la continuidad de un programa de doctorado, es importante que exista un número de alumnos de nuevo ingreso, más o menos constante. Una titulación con éxito es atractiva para los estudiantes. La afluencia más o menos constante de alumnos garantiza que ésta no pierde atractivo con el tiempo. El 98% de las titulaciones no aporta información sobre el número de alumnos de nuevo ingreso (figura 10).

98%

2%Nuevo ingreso



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37

Figura 10. Porcentaje de información ofrecida en la red sobre número de alumnos de nuevo ingreso en el programa de doctorado.

Los programas de doctorado con información en su página sobre el número de alumnos de nuevo ingreso son 47. Este número constituye el 2% del total de titulaciones de doctorado en las universidades españolas.

El número de matriculados en estas titulaciones oscila de 4 a 130. Un rango excesivo, donde se detectan dos casos con un número anómalo de matriculados respecto al conjunto de titulaciones: Posgrado en Ciencia y Tecnología Química y Ciencia y Tecnología Química, con 130 en ambos casos. Los dos doctorados se imparten en la Universidad Rovira i Virgili.

La media de alumnos de nuevo ingreso, para los 47 cursos con información a este respecto, es de 39,64 alumnos en total. El número más frecuente es de 20. La media de alumnos en este caso, es mayor que la anterior. Aunque pueda parecer una contradicción, no es así, ya que muchos programas de doctorado actuales ya no admiten nuevos alumnos, porque se trata de programas a extinguir.

La desviación típica es de 28,29 y el RIQ es de 25. El CV es de 71%. Estos resultados permiten deducir que la variabilidad en cuanto a alumnos de nuevo ingreso es menor que en el caso de número total de matriculados, al menos para las titulaciones que han incorporado estos datos en internet.

5.3. Información en red sobre los profesores.

El profesorado de una titulación puede ser determinante a la hora de elegir programas de formación para especializarse en la investigación. El curriculum investigador del profesorado, sus contactos internacionales, la cantidad y calidad de proyectos de investigación en los que participan, son datos que pueden ayudar a los graduados a elegir un programa frente a otro, si desean seguir una carrera de investigador.

Se ha podido comprobar, que en la mayoría de los casos no sólo no se da información sobre quiénes son los profesores, sino que tampoco se ofrece información sobre su número o categoría profesional.

Vamos a considerar dos aspectos de la información mostrada en la red sobre el profesorado de los programas de doctorado, el número de profesores y su categoría.


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Respecto al número, la información en la red, sin estar completa, sí permite obtener el número total de profesores, en muchos casos. Se ha podido conseguir este dato en 988 titulaciones, lo que constituye un 45% del total. Sigue siendo mayoría el número de programas que tampoco aportan información sobre este punto.

55%

45%

Número de profesores


Figura 11. Porcentaje de información ofrecida en la red sobre número de profesores del programa de doctorado.

El número de profesores que participan en estas titulaciones oscila de 2 a 158.

La media de profesores, para los 988 cursos, es de 25,7. El número más frecuente es de 10 profesores. El 75% de las titulaciones tienen menos de 28 profesores y el 90% de ellas tienen menos de 44.

La desviación típica es de 21,26 y el RIQ es de 14. Estos resultados permiten deducir que la distribución presenta una fuerte asimetría negativa, en la que la mayoría de los valores es inferior a la media. El CV es de 83%.

En cuanto a la información sobre la categoría de los profesores que participan en el programa, 2153 de las titulaciones no contenían información en red a este respecto, lo que constituye un 97% del total.

De las 63 titulaciones que sí contienen alguna información (figura 12), el 96% de ellas no tienen información específica. Por ejemplo, sólo se indica investigadores, titulares o todas las categorías. En tres titulaciones se especifica el número de catedráticos, titulares, etc. Dos de ellas tienen un gran número de catedráticos de universidad, el 75% de su profesorado, mientras que en la otra titulación, el número es inferior y representa el 35% del total de profesores del programa de doctorado.


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39

95%

5%

Categoría

Sin especificar Con datos

Figura 12. Diagrama de sectores para la información en red de la categoría de los profesores.

La información sobre el profesorado de los programas de doctorado que se puede encontrar en la red es muy escasa. Aunque la relevancia de la labor investigadora del profesorado es una de las cuestiones que se tiene más en cuenta a la hora de obtener la mención de calidad de dichos programas, esta faceta no se muestra en las páginas web que informan sobre este tipo de titulaciones de tercer ciclo.

5.4. Información en red sobre asignaturas.

Un aspecto esencial en los títulos de tercer grado es que las actividades de formación previstas en los programas sean acordes con el conjunto del programa. Que los contenidos de las asignaturas tengan sentido en referencia al título de doctor que se va a otorgar, haya correspondencia con los objetivos generales de los programas, además, y que permitan a los doctorandos seguir las líneas de investigación que se proponen en los títulos.

Cada una de las actividades de formación debería estar suficientemente desarrollada en la red, tanto sus contenidos y objetivos, como metodología, criterios de evaluación y asignación de contenidos en extensión y profundidad (créditos ECTS).

Como en el resto de aspectos señalados anteriormente, la escasez de información ofrecida en la red acerca del desarrollo de la etapa formativa del alumno es muy grande. La denominación de las asignaturas en forma de lista


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se puede encontrar en todos los casos, pero el resto de información es muy escasa. La cantidad de materias que se ofrecen, el número de asignaturas que es necesario cursar y si son presenciales o a distancia debería ser la información básica que apareciera junto con la relación de asignaturas asociadas al título. En este caso, no se puede encontrar ninguna información sobre estos cuatro aspectos en 1358 de los títulos de doctorado, lo que representa un 61% del total de títulos ofertados por las universidades españolas (figura 13).

61%

39%

Asignaturas


Figura 13. Información en red sobre número de asignaturas.

En cuanto al número de asignaturas totales ofertadas, 1412 titulaciones no presentan esta información, 1 de ellas presenta la información en créditos y 801 titulaciones sí muestran este dato en la red. El resumen descriptivo de esta variable permite obtener los siguientes estadísticos:

El número de asignaturas presentadas en la oferta de estas titulaciones oscila de 3 a 191. Un rango excesivo, donde no se detectan anómalos.

La media de asignaturas ofertadas es 27,79 y el número más frecuente es de 10. La desviación típica es de 27,98 y el RIQ es de 21. El CV es, aproximadamente, 101%. La variabilidad de asignaturas ofertadas por los distintos programas de doctorado es bastante alta.

En cuanto a las 858 titulaciones que ofrecen información sobre asignaturas, hay 184 que no muestran información sobre qué materias deben cursarse de forma obligatoria, 291 de ellas muestran la información en créditos y el resto muestra el número de asignaturas (figura 14).


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41

21%

34%

45%

Materias a cursar

Sin información En créditos En número

Figura 14. Porcentajes sobre información en red de asignaturas que se deben cursar.

Respecto a las asignaturas que se exigen con información en créditos se ha obtenido la distribución de la figura 15.

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

menos de 60

60 60‐120 120 más de 120

Mínimo 10

Titu

laci

ones

Créditos

Figura 15. Número de titulaciones que obligan a cursar determinada cantidad de créditos.

La mayoría de las titulaciones (171 de ellas) exigen cursar 60 créditos, siendo 120 el siguiente número de créditos requerido por más titulaciones (68 de ellas).

El resumen descriptivo para las 383 titulaciones que muestran el número de asignaturas que los estudiantes están obligados a cursar es el siguiente: las


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asignaturas exigidas oscilan de 3 a 120. El número medio de asignaturas es de 13,09 y el número requerido con más frecuencia es de 5. La desviación típica es de 11,99 y el RIQ es 9. El CV es de 92%, lo que permite concluir que la variabilidad en número de asignaturas que es obligatorio cursar es inferior a la variabilidad de las ofertadas, aunque también parece muy alta.

En cuanto al tipo de asignaturas, de los 858 programas que presentan algún tipo de información al respecto: 489 no informan si las asignaturas son presenciales, en 360 titulaciones se presentan asignaturas definidas como presenciales, 3 titulaciones especifican que no tienen este tipo de asignaturas, 6 titulaciones definen sus asignaturas como semipresenciales y 3 titulaciones muestran asignaturas presenciales contabilizadas en créditos.

Para las titulaciones con información sobre la oferta en el número de asignaturas presenciales, éstas varían de 0 a 164. La media es de 20,58 asignaturas de este tipo, siendo lo más frecuente ofertar 9 asignaturas así definidas. La desviación típica es de 20,16 y el RIQ es de 14. El CV es de 98%.

De las 858 titulaciones que presentan algún tipo de información respecto al número y tipo de asignaturas, 702 no presentan información a este respecto, 135 de las titulaciones informan que no hay asignaturas en línea y 6 tienen asignaturas definidas como semipresenciales. Las titulaciones que presentan asignaturas de formación tipo “e-learning” son 14 en total.

Para titulaciones con información sobre el número de asignaturas impartidas a distancia o “e-learning”, éste varía de 1 a 19. La media es de 9,36 asignaturas de este tipo. La desviación típica es de 5,68 y el RIQ es de 9. El CV es de 61%.

Las titulaciones con información sobre asignaturas impartidas a distancia es mucho menor que en el resto de los casos.

5.5. Información en red sobre publicaciones.

Las contribuciones científicas relacionadas directamente con las tesis doctorales realizadas o dirigidas por investigadores que participen en el programa de doctorado son un aspecto clave, no sólo para evaluar la calidad de los programas, sino también para considerar la viabilidad de la realización de tesis en dichos programas. En muchos casos, las universidades exigen a los doctorandos la publicación de investigaciones preliminares a la lectura de la tesis. El volumen de publicaciones relacionadas con los programas es un indicador de las posibilidades generadas por los profesores de la titulación de realizar esta actividad.


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A pesar de la importancia que puede tener para los futuros estudiantes esta información, sólo 63 titulaciones muestran datos en este campo, lo que representa un 3% del total de programas de doctorado (figura 15).

97%

3%


Figura 16. Porcentaje de titulaciones que contienen información sobre publicaciones científicas relacionadas con el programa.

La Universidad que presenta mayor número de titulaciones (38) con información a este respecto es la Politécnica de Cataluña (UPC). La Politécnica de Madrid, UPM (7) y la Autónoma de Barcelona, UAB (6) son las siguientes. Hay otras siete universidades diferentes, cada una con menos de 5 titulaciones, con información referente al número de publicaciones (figura 17).

69%

13%

11% 7%

Con información

Politécnica de Cataluña Politécnica de MadridAutónoma de Barcelona Otras 7 Universidades

Figura 18. Porcentaje de titulaciones con información sobre publicaciones científicas por universidad.


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El total de publicaciones mostradas, a lo largo de la historia del programa, en las titulaciones de doctorado está distribuido en forma muy asimétrica como se muestra en la figura 18.

TOTAL PUBLICACIONES

Titu

laci

ones

Politécnica de Cataluña

0 200 400 600 8000

2

4

6

8

10

12

Politécnica de Madrid

Figura 18. Histograma de publicaciones científicas mostradas en las titulaciones de doctorado.

La media de publicaciones para estos datos es de 98,62 y la mediana es 53 (número máximo de publicaciones que muestra el 50% de las titulaciones). Además, la desviación típica es de 142,88 y el RIQ es 106. Hay cuatro casos anómalos correspondientes a dos titulaciones de la Universidad Politécnica de Madrid en Ingeniería Biomédica (título a extinguir y verificado) con 638 publicaciones cada una y dos titulaciones de la Universidad Politécnica de Cataluña en Teoría de la Señal y Comunicaciones (título a extinguir y verificado) con 462 publicaciones cada una.

Para obtener el total de publicaciones (generadas durante la totalidad de años que se ha impartido el programa) se han considerado, tanto los artículos en revistas internacionales o nacionales del JCR, como artículos en otras revistas internacionales, en otras revistas nacionales, publicaciones o comunicaciones en Congresos, informes, capítulos de libros y libros. La información que presentan las diferentes titulaciones, relacionadas con estos aspectos es variada. En algunos casos se considera el número de artículos sin especificar si son del JCR o, no se incorpora más que el número de artículos, etc. (figura 19).


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45

11%3%

33%53%

Información sobre tipo de publicaciones

Con información en todas

Sin especificar JCR

Sólo nº de artículos

Otros

Figura 19. Diagrama de sectores sobre tipo de información acerca de publicaciones científicas para las titulaciones de doctorado.

El número medio de artículos publicados en revistas científicas para las 63 titulaciones con datos es de 67,82 y la mediana de 37. La variabilidad de los datos es muy alta (CV=136%). Hay un dato anómalo, correspondiente a las titulaciones de Ingeniería Biomédica, como en el caso anterior (421 artículos). Con 356 artículos le sigue el título de Tecnologías de la Información y Comunicaciones en Redes Móviles de la Universidad del País Vasco.

De éstas publicaciones periódicas destacamos las correspondientes a revistas del JCR. Sólo 12 de las 63 titulaciones incluyen información de esta clase y, de ellas, 6 no tienen ningún artículo publicado de este tipo. Las seis titulaciones con el número de publicaciones correspondientes se muestran en la figura 20.

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Doctor en Programa Oficial de Posgrado en Investigación, Modelización y Análisis de Riesgo en Medio Ambiente

Programa de Doctorado en Investigación, Modelización y Análisis del Riesgo en Medio Ambiente(1)

Doctor en Programa Oficial de Posgrado en Economía, gestion y organización

Programa de Doctorado en Ingeniería Electrónica(1)

Programa de Doctorado en Investigación en Tecnologías de la Información

Doctor en Programa Oficial de Posgrado en ingeniería electrónica

Figura 20. Diagrama de barras con el número de artículos publicados en revistas del JCR en las titulaciones de doctorado con esta información.

Politécnica de Cataluña

Coruña

Politécnica de Valencia

Autónoma de Cataluña




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Se puede resaltar a este respecto que, de las titulaciones con información referente a publicación en revistas, la Universidad mejor posicionada es la Politécnica de Madrid.

5.6. Información en red sobre proyectos de investigación.

Los proyectos de investigación en los que participan los profesores que imparten formación en un programa de doctorado son un elemento de decisión importante para el posible participante del programa. Los proyectos permiten visualizar las líneas de investigación activas del conjunto de profesores, así como la posibilidad de realizar la Tesis Doctoral con ayuda de una beca con cargo a alguno de los proyectos.

Así, se ha considerado importante y se ha buscado información, sobre el número de proyectos o líneas de investigación y el número de estudiantes becados.

Hay 2002 titulaciones sin información respecto al número de proyectos de investigación (91% de los programas de doctorado considerados).

En cuanto al tipo de información que puede encontrarse en el resto de titulaciones, principalmente se refiere o a los proyectos o a las líneas de investigación (figura 21).

77%

22%

1%Investigación

Nº Proyectos Líneas Inv Otros

Figura 21. Diagrama de sectores sobre tipo de información acerca de la investigación en las titulaciones de doctorado.

En los 164 títulos con información del número de proyectos, el rango de éstos va de 0 a 118 proyectos por programa. La media es de 21,37 y el número más


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frecuente es 3. La desviación típica es 21,76. El RIQ es de 23 y el CV es 102%. No se incluye información sobre los tipos de proyectos ni, en la mayoría de los casos, sobre los participantes en los mismos.

En cuanto a los 47 títulos con información de líneas de investigación de un programa de doctorado, el rango de éstas va de 2 a 55 líneas diferentes. La media es de 13,91 y el número más frecuente es 11. La desviación típica es 13,13 y el RIQ 16. El CV es 94% inferior a la variabilidad del número de proyectos, aunque sigue siendo alta.

La información, referente al número de alumnos de doctorado que disfrutan de becas en el programa, es aún menor. El 99,8% de las titulaciones consideradas no aportan ninguna información acerca de éstas. De las 4 titulaciones que muestran información, ninguna de ellas tiene concedida más de 2 becas.

En esta categoría, la información que puede encontrarse en la red es de las más escasas.

5.7. Información en red sobre las tesis doctorales.

La culminación del periodo de formación relativo a un programa de doctorado es la aprobación de la Tesis Doctoral, realizada por un estudiante. Los alumnos que comienzan el tercer ciclo formativo buscan la obtención del título de doctor, que se obtiene con la aprobación por un tribunal del trabajo de investigación realizado, y que se denomina Tesis Doctoral.

El número de tesis terminadas, el tiempo medio de realización o las distinciones obtenidas por los trabajos realizados en dicho programa son aspectos importantes para tomar una decisión en el momento de la elección de un programa de doctorado.

Sólo 325 titulaciones muestran información sobre el número de tesis terminadas, lo que representa el 16,67% del total de programas revisados.

El número de tesis terminadas oscila de 0 a 198. Un rango excesivo, donde se detectan cuatro casos con un número anómalo de tesis aprobadas respecto al conjunto de titulaciones, más de 125 por título: Biotecnología de la Politécnica de Valencia, Ciencia de los Alimentos y Análisis Económico de la Autónoma de Barcelona y Biomedicina de la Universidad de Barcelona.

La media de tesis acabadas es de 28,94 por titulación. El número más frecuente es de 14. La desviación típica es de 29,87 y el RIQ es de 28. El CV


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es de 103%. Estos resultados permiten deducir que la variabilidad en cuanto a número de tesis terminadas por programa de doctorado es muy alta.

En ninguna de las 2216 titulaciones revisadas por internet se ha localizado información sobre el tiempo medio de duración de las tesis doctorales.

En cuanto a índices de calidad de las mismas, sólo en una titulación se ha obtenido información sobre el número de trabajos rechazados antes de exponerse ente el tribunal de tesis. Dos titulaciones informan del número de trabajos premiados (6 cada una) y 3 informan del número de premios extraordinarios obtenidos por estos trabajos (que van de 0 a 7 premios).

5.8. Información en red sobre calidad de los programas.

Los programas de doctorado deberían disponer de órganos responsables que se dediquen a garantizar la calidad de éstos. Los procedimientos y mecanismos para supervisar el desarrollo de los programas, analizar los resultados obtenidos y determinar actuaciones oportunas para su mejora deben establecerse con la propuesta de titulación y se deberían publicar los resultados obtenidos acerca de la calidad de los programas.

La información más accesible desde la red, sobre la calidad de los programas de doctorado de las universidades españolas, es la mención de calidad otorgada por la ANECA. Hay 492 titulaciones de doctorado que incluyen en la red información sobre esta mención de calidad, lo que representa un 22% del total de programas (figura 21).

78%

11%11%

Mención de calidad

Sin información Mención Información Nº o código

Figura 22. Diagrama de sectores sobre tipo de información acerca de la mención de calidad obtenida por los programas de doctorado.


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La información más completa la ofrecen 254 titulaciones, que incluyen el año o el código, el número de renovaciones, etc. Éstas constituyen el 11% del total.

También se ha buscado información en la red referente a la existencia de sistemas de garantía de calidad, realización encuestas y seguimiento de los egresados de los programas.

Se han localizado 22 programas que muestran la existencia de sistemas de garantía de calidad, lo que representa un 1 % del total. En cuanto a la realización de encuestas para evaluar la calidad de la enseñanza, sólo 28 titulaciones informan de ello en la red. Por último, ninguna de las titulaciones muestra información alguna sobre los egresados de los programas.

La información referente a los sistemas de garantía de calidad es una de las menos visibles en la red, si exceptuamos la obtención de mención de calidad de la ANECA.

5.9. Información en red sobre la dimensión internacional de los títulos.

Un aspecto muy importante a tener en cuenta en el momento actual es la globalización de la enseñanza, reforzada por la creación del EEES y el EEI.

La dimensión internacional que puedan alcanzar los programas de doctorado será muestra de sus posibilidades en cuanto a continuidad, ya que se amplía el número de posibles candidatos a matricularse en estos programas, y a su capacidad para plantear líneas de investigación más completas.

Se han considerado diferentes aspectos relacionados con la proyección internacional de los programas: el número de universidades españolas que participan en el programa, el número de universidades extranjeras , el número de menciones Doctor Europeo o similares, el número de idiomas en que se ofrece la información, el número de evaluadores externos a la Universidad y las semanas de estancia en Centros de Investigación extranjero de los doctorandos durante la realización de la tesis.

En primer lugar, analizaremos la información referente al número de universidades españolas que participan en el programa. Hay un total de 1448 programas de doctorado que no muestran información a este respecto, lo que representa un 65% de las titulaciones observadas (figura 22).


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50

65%

19%

7%9%

Universidades españolas participantes

Sin Información 1 2 Más de dos

Figura 22. Diagrama de sectores sobre número de universidades españolas que participan en el programa.

El número de universidades españolas que colaboran en los 788 programas de doctorado que ofrecen información a este respecto oscila de 1 a 25.

La media de universidades es de 2,15 por titulación. El número más frecuente es de 1. La desviación típica es de 2,24 y el RIQ es de 1. El CV es de 104%. Estos resultados permiten deducir que la variabilidad en cuanto a número de universidades españolas participantes por programa de doctorado es muy alta.

En cuanto a la participación de universidades extranjeras en programas de doctorado españoles hay menos información al respecto (figura 23).

81%

15%

4%

Colaboración con universidades extranjeras

Sin Información Sin colaboración Con

Figura 23. Porcentaje de titulaciones con información sobre universidades extranjeras que participan en el programa.


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El 81% de los programas no ofrece información a este respecto. El 15% informa de la falta de participación de universidades del extranjero. Sólo un 4 % de los programas incluyen información acerca de su colaboración con universidades extranjeras.

El número de universidades extranjeras que colaboran en los 90 programas de doctorado que ofrecen información a este respecto (con valor diferente de 0) oscila de 1 a 50. Se detectó éste valor como un dato atípico, que correspondía a cuatro programas de la Universidad Jaume I de Castellón (Theoretical Chemistry and Computational Modelling, Química Teórica y Modelización Computacional, verificados y no verificados)

Del resto de programas (86 en total) la media de universidades es de 5,35 por titulación. El número más frecuente es de 2. La desviación típica es de 4,45 y el RIQ es de 17. El CV es de 83%. La variabilidad en cuanto a número de universidades extranjeras participantes en un programa de doctorado es alta.

El número de idiomas en que se ofrece la información es otro punto clave en cuanto a la dimensión internacional de los programas de doctorado. En la figura 24 se muestra el porcentaje de titulaciones con la información en más de un idioma (además del español).

15%

31%

27%

19%8%

Idiomas

Sin Información 1 2 3 4

Figura 24. Diagrama de sectores sobre idiomas de los programas de doctorado.

La colaboración habitual con otros investigadores o profesores extranjeros, sin la participación directa de su universidad, es un indicador adicional de las relaciones internacionales de los participantes en el programa de doctorado.


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Esta relación se puede valorar mediante la contabilidad de los evaluadores extranjeros de tesis doctorales, los doctorados con mención europea que se han conseguido en el programa y la cantidad e intensidad de las estancias en el extranjero de los doctorandos. Se ha decidido contabilizar este último aspecto buscando información sobre el número de semanas de estancia realizadas en total. La información encontrada para estos aspectos es muy escasa y la diferencia de información encontrada para los tres puntos se muestra en la figura 25.

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Doctor europeo Evaluadores Estancias

Con información

Sin información

Figura 25. Cantidad de información encontrada en los diferentes aspectos sobre colaboraciones externas.

Sólo se han encontrado 13 titulaciones con información sobre evaluadores extranjeros. Se ha detectado un valor anómalo con 90 evaluadores correspondiente a la titulación “Producción Animal” de la Universidad Autónoma de Barcelona. Exceptuando este caso, se han encontrado valores entre 4 y 28 colaboradores. El número medio, para las 12 titulaciones consideradas, es de 15,75 por titulación, siendo el número más habitual de 7. La desviación típica es de 8,67 y el RIQ de 15,5. El CV es de 55%.

Aquellos programas de doctorado que muestran que se han obtenido menciones de “Doctor Europeo” o similar son 476 titulaciones, lo que representa un 21% del total de programas. Hay 7 titulaciones que no especifican número de doctorados. De todos los programas de doctorado que se revisaron, 465 titulaciones, la mayoría, sólo contabilizan un doctor europeo. Las cuatro titulaciones restantes que incorporan información contabilizaron 2, 4, 9 y 13. Este máximo corresponde al programa de “Posgrado en Matemáticas” de la Universidad de Barcelona.

En cuanto a las estancias, la única titulación que incorpora información al respecto es el “Programa de Doctorado en Derecho de las Nuevas Tecnologías” de la Universidad Pablo de Olavide. Ha contabilizado de 8 a 16 semanas de estancia en centros de investigación extranjeros.


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5.10. Resultados globales de la información en red de titulaciones de doctorado de las universidades españolas.

En conjunto, la información que puede obtenerse a través de la red es muy escasa. La mayoría de las titulaciones tienen muy poca información, aunque dependiendo del aspecto considerado ésta puede ser mayor o menor. En la figura 26 se pueden comparar gráficamente cuáles son los aspectos con mayor cantidad de información en la red.

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Con información

Sin información

Figura 26. Cantidad de información encontrada en la red sobre diferentes aspectos de los programas de doctorado.

El aspecto en el que se cuenta con mayor cantidad de información es la dimensión internacional en conjunto, ya que se contabiliza la información referente a los idiomas en que se ofrece información en la red, que aparece en aproximadamente el 85% de las titulaciones.

El resto de aspectos considerados es claramente deficitario, siendo el peor aspecto el referente a la información sobre publicaciones relacionadas con el programa y el mejor, la información referente a profesorado.


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6.- ACTIVIDADES DE DIFUSIÓN RELACIONADAS CON LOS PROGRAMAS DE DOCTORADO REALIZADAS EN LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS EN LOS ÚLTIMOS AÑOS.

En los últimos años, casi todas las Universidades españolas han organizado jornadas, talleres, seminarios o congresos en los que se han desarrollado diferentes aspectos relacionados con la innovación educativa y la convergencia al EEES. La mayoría de ellos son de carácter generalista y abarcan propuestas metodológicas, cambios en los programas formativos y evaluación del aprendizaje, principalmente en materias correspondientes a antiguas titulaciones o a los nuevos títulos de grado.

Las temáticas correspondientes al desarrollo de competencias, al uso de las TICs y a los sistemas de evaluación y acreditación de la calidad también se han incrementado últimamente.

En nuestra búsqueda no hemos encontrado demasiados trabajos relativos a los estudios de posgrado. Hay muy pocos trabajos sobre innovación educativa o adaptación al EEES orientados a las experiencias docentes en la etapa formativa de los alumnos de doctorado y, menos aún, a la propia fase de investigación.

Tampoco se ha podido encontrar demasiada información relativa a reuniones o talleres, donde los órganos gestores den información o directrices para la adaptación de titulaciones de doctorado a la nueva normativa.

6.1. Universidad del País Vasco

No hay información sobre Jornadas específicas acerca de la adaptación de los estudios de doctorado al RD 1393/2007.

Sí hay información, sin embargo, de ciertas Jornadas de carácter más general relacionadas con actividades de investigación en la Universidad del País Vasco, salidas profesionales tras el doctorado, adaptación de títulos al EEES, etc.:

• IV Jornadas de presentación de empresas y centros de innovación tecnológica (Abril 2009) http://www.kongresuak.ehu.es/p275-content/es/contenidos/evento/jornadas_empresas/es_jorn_emp/adjuntos/jornadas_empresas.pdf

• Jornadas de Investigación de la Facultad de Ciencia y Tecnología (Mayo 2008; Mayo 2010) http://www.kongresuak.ehu.es/p275-


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content/es/contenidos/noticia/jornad_investigacion/es_jorn_inv/jornadas_investigacion.html#programa

• Jornada "Creación de empresas de base tecnológica de origen académico (EBT): Aspectos legales. Participación del Personal Docente e Investigador y de la Universidad en las Spin-Off (Noviembre 2009) http://www.kongresuak.ehu.es/p275-content/es/contenidos/noticia/vri_jebt_dic2009/es_vri_jebt/vri_jebt_dic2009.html

Además, se citan las siguientes iniciativas para promocionar los nuevos estudios oficiales de postgrado de la Universidad del País Vasco: http://www.ehu.es/p200-content/es/contenidos/informacion/informe_gestion_capitulos/es_informe/02.html)

• Introducción de información sobre los másteres oficiales en la guía DICES 2009-2010

• Inclusión de la Información durante 6 meses en la WEB de Infoempleo.

• Anuncios en Prensa autonómica y revistas o periódicos universitarios: “Campusa”, “El periódico Universitario”.

• Participación en la Feria FIEP 2009 (Feria Internacional de Estudios de Posgrado), celebrada en Bilbao en marzo 2009

• Participación en tanto que miembro de la EUA (European University Association), en la Reunión Anual del “Consejo de Educación Doctoral” celebrada en Lausana el 4-5 de junio de 2009.

6.2. Universidad Politécnica de Cartagena.

Dispone de un VICERRECTORADO específico DE CONVERGENCIA Y CALIDAD para gestionar el proceso de adaptación de estudios al EEES. http://www.upct.es/convergencia/index.php

Dicho Vicerrectorado ha organizado varios cursos y seminarios sobre diferentes aspectos relacionados con la adaptación de los estudios al EEES, pero ninguno específico sobre los estudios de doctorado. http://www.upct.es/convergencia/talleres.php http://www.upct.es/convergencia/jornadas.php

Anualmente se organizan unas “Jornadas de introducción a la investigación de la UPCT” (En mayo de 2010 se celebró la III edición). En dichas jornadas se


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presenta la oferta de programas de postgrado y los grupos de investigación de la UPCT. http://www.upct.es/contenido/conex/buscador_google.php?q=jornadas+investigaci%F3n&sitesearch=www.upct.es

Jornadas de la OTRI: Investigar en la Universidad (Febrero 2005); Jornadas Universidad-empresa de presentación de grupos de investigación de la UPCT (Noviembre 2004)

Curso de verano sobre “Implantación de los títulos adaptados al EEES en la UPCT (Julio 2010). El programa está disponible en: http://www.upct.es/contenido/conex/buscador_google.php?q=cursos+EEES&sitesearch=www.upct.es

No hay, sin embargo, ponencias específicas sobre los estudios de doctorado/postgrado.

6.3. Universidad Politécnica de Madrid.

La UPM, en colaboración con la Cátedra UNESCO, organiza Jornadas monográficas para la definición del modelo educativo UPM, una de ellas relacionada con el tema presente “El doctorado y la actividad científica y tecnológica” con fecha 10 de diciembre de 2008. La información completa se puede obtener en http://catedraunesco.es/modeloeducativoupm/index.php?option=com_content&view=article&id=51&Itemid=91

En la web de la UPM encontramos el Portal de Innovación Educativa donde se pueden encontrar anuncios de jornadas y congresos relacionados con la innovación educativa y diferentes materiales de ayuda a la docencia. http://innovacioneducativa.upm.es

Además, se incorpora la relación de trabajos de los grupos de innovación educativa de la UPM. La UPM reconoce institucionalmente “Grupos de Innovación Educativa” a través de los cuales pretende que los esfuerzos en medios y recursos con los que promueve la Innovación Educativa, reviertan en un trabajo continuo, sean realizados en grupo y por equipos estables y la actuación, de los profesores implicados tenga un mayor reconocimiento.

Las líneas de actividad de estos grupos relacionadas con este estudio es la “Adaptación de la organización docente a los objetivos definidos para el EEES”. Esta línea de actuación persigue principalmente dos objetivos: apoyar la implantación de experiencias metodológicas que afecten a cursos completos de


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las titulaciones impartidas en la Universidad y revisar y mejorar los programas formativos. Esta línea la incorporan veinte grupos de la UPM.

6.4. Universidad de Salamanca.

Recientemente se ha celebrado en esta Universidad (17 y 18 de junio de 2010) la conferencia europea “Universidades 2020”, organizada bajo la Presidencia española del Consejo Europeo, el Ministerio Español de Educación y la Dirección de la Comisión Europea para la Investigación, Innovación y Ciencia.

El objetivo de esta reunión era discutir el papel de las universidades en la UE durante la próxima década, con especial atención a la estrategia en el desarrollo de vínculos y sinergias entre la Comunidad Europea de Educación Superior (EEES) y el Espacio Europeo de Investigación (EEI) en el contexto de una economía basada en el conocimiento. Se prestó especial atención a la educación de doctorado, su impacto en la sociedad y el papel que podrían desempeñar las escuelas de doctorado en el apoyo a la educación del doctorado y la integración de los doctores en el mercado laboral. La conferencia reunió a un centenar de expertos europeos, entre ellos rectores de universidades y líderes, representantes de los ministerios, los responsables políticos, representantes del Comité Económico y Social Europeo y representantes de organismos regionales y otras asociaciones.

En su discurso de apertura, el Dr. Anneli Pauli, Director General Adjunto de la Dirección de Investigación, Innovación y Ciencia, destacó el importante potencial de desarrollo de escuelas de investigación paneuropea que podrían facilitar y fomentar la cooperación universidad-industria, la investigación interdisciplinar, los procesos de admisión abiertos y transparentes (para estudiantes de doctorado) y la competitividad de las carreras de investigación en Europa.

La ponencia sobre " Formación de Doctorado más allá de 2010" presentada por la Dra. Lidia Borrell-Damián, puso de relieve el creciente número de universidades/ escuelas de postgrado que ofrecen programas de doctorado como un fenómeno a escala europea. Hizo hincapié en que los proyectos de colaboración de doctorado se estaban volviendo cada vez más importante en términos de proporcionar capacidades adicionales que incrementan las oportunidades de empleabilidad para los titulares de un doctorado.


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6.5. Otras actividades de difusión.

• FERIA INTERNACIONAL DE ESTUDIOS DE POSTGRADO. Organiza: Circulo Formación. Se celebra en 10 ciudades Españolas (además de Lisboa y Oporto), con participación de Escuelas de negocios y algunas Universidades (en general Universidades privadas) http://www.fiep.es/

• VIII Jornadas doctorales andaluzas (Septiembre de 2010). Organiza: Universidad de Almería y participan otras universidades andaluzas http://nevada.ual.es/jornadasdoctoralesandaluzas/index.html

Reflexión sobre el futuro laboral y las salidas profesionales de los estudiantes de doctorado. Se imparten conferencias magistrales (elaboración de una tesis, técnicas de difusión de resultados de investigación, etc.). Se vienen celebrando desde 2003.

• En la Universidad Autónoma de Barcelona sólo he encontrado un enlace informativo sobre los nuevos doctorados http://www.uab.es/servlet/Satellite/postgrado/doctorados/-cual-es-la-diferencia-entre-los-nuevos-doctorados-eees-y-los-anteriores-doctorados-1184738495058.html

• Jornadas Erasmus Mundus (Noviembre 2009). Organizadas por la Universidad de Comillas y el Ministerio de Educación. Sesión dedicada a la adaptación de los programas de doctorado al EEES, en la que se tratan entre otros temas: Tendencias de los estudios de doctorado en Europa, Doctorados conjuntos internacionales, tendencias en el marco legislativo español, etc.

PROGRAMA DE LA JORNADAS: http://www.educacion.es/dctm/ministerio/educacion/universidades/convocatorias/entidades/erasmus-mundus2/jornadas/madrid-2009/2010-prog-titulosdoctorado-11-12-nov-09.pdf?documentId=0901e72b800d1ab4

• En la Universidad Complutense de Madrid se celebraron las JORNADAS UAM-UCM (28 y 29 de noviembre de 2006) “Gestionar el EEES: balance y planes de acción” que trataron de la gestión del EEES desde las Oficinas de Convergencia Europea, introducción y desarrollo del ECTS en las universidades españolas -La implantación del Grado y del Posgrado -El proceso de Garantía de Calidad -Innovación docente: nuevas metodologías, TIC. -Recursos de apoyo a la docencia: personal, bibliotecas, campus virtual.


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http://www.ucm.es/info/ucmp/pags.php?tp=EEES&a=documentos&d=0011914.php

• I Congreso Científico de Investigadores en Formación (Octubre 2009). Organiza: Universidad de Córdoba http://www.uco.es/idep/observatorio_postgrado/congreso_cientifico/

• En la Universidad Europea de Madrid nos encontramos con las Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria, que se convocan desde hace 7 años. En la siguiente dirección podemos acceder a todos las Jornadas celebradas hasta el momento y a la convocatoria de la última edición: http://www.uem.es/es/conoce-la-uem/investigacion/jornadas-internacionales-de-innovacion-universitaria

Además, en las de 2007, podemos encontrar algún artículo relacionado con la implantación de los nuevos sistemas de educación universitaria: http://www.uem.es/myfiles/pageposts/jiu/jiu2007/index.htm

• En la página web de la Universidad de Extremadura se puede encontrar información generalizada acerca de Adaptación de los Planes de Estudio al EEES. En cuanto a la información sobre programas de doctorado se ofrece como novedad una vía mixta a través de los MUI (Másteres Universitarios de Investigación), uno por rama de conocimiento, y donde el trabajo fin de máster equivale al DEA. Son de un año de duración. Ver información en el siguiente link: http://www.unex.es/unex/oficinas/oce/documentos/planestudios/index_html/view?searchterm=bolonia%20doctorado

• Junio 2010 – III Congreso Internacional de Educación Superior en Ciencias Farmacéuticas. Organiza: Universidad de Granada (dos ediciones previas en Barcelona y Santiago de Compostela). La adaptación de los estudios de postgrado entra como un tema más de la adaptación de estudios de farmacia al EEES. http://farmacia.ugr.es/edusfarm/index.php

• En la Universidad de La Laguna, a través del Vicerrectorado de Ordenación Académica se encuentra recopilada información legal y enlaces a los documentos de la ANECA que permiten verificar los programas de máster y doctorado. Dicho vicerrectorado solicitó un Informe sobre las prácticas externas y trabajo fin de máster en las enseñanzas oficiales de máster, que coordinó Ramón Aciego de Mendoza Lugo (2008) y que se encuentra en la web. http://w3.ull.es/view/institucional/ull/Actividades_realizadas/es

• En la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) encontramos la convocatoria para las Jornadas SGIC Madrid para este año, en las que se


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debatió sobre la aplicación de los Sistemas de Garantía Interna de Calidad en todo el ámbito universitario, contando con la participación de varias universidades: http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,22437757,93_22437758&_dad=portal&_schema=PORTAL

En nuestra investigación descubrimos que la UNED tiene una página entera para resolver dudas en referencia al nuevo plan de EEES: http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=355,1&_dad=portal&_schema=PORTAL

• Documento PDF dirigido a antiguos alumnos de la Universidad de Oviedo que trata de “como iniciarse en la investigación” http://www.uniovi.es/c/document_library/get_file?uuid=3114df2d-30a9-4851-b901-19fe50f50343&groupId=10612

• En la Universidad Pública de Navarra se recogen las presentaciones de las Jornadas para formación del profesorado en 2005 y 2006. Destaca la grabación en video de la jornada sobre internacionalización que se puede ver en la dirección: http://csie.unavarra.es/4_formazioa/es/jorn/jor_present.htm

• Jornadas para Futuros Doctores y Doctoras. Segunda edición (Junio de 2010). Organiza: Universidad Ramón Llull Dirigidas a presentar líneas de investigación de las universidades catalanas y tratar la inserción laboral de los futuros doctores. http://www.doctorials.net/. Ya se celebraron en 2009 en la Universidad Autónoma de Barcelona.

• En las Jornadas organizadas en la Universidad de Vigo enmarcadas dentro del I Congreso Universitario de Docencia celebrado del 2 al 4 de Julio de 2009: “Docencia e innovación educativa no escenario dos novos plans de estudio universitario” se han localizado dos trabajos sobre doctorado de 455 que se presentaron. Para conocer el programa y más detalles ver el link: http://webs.uvigo.es/congreso.docencia/index.htmse


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7.- ACCESIBILIDAD Y VISIBILIDAD DE LA INFORMACIÓN EN RED DE UNIVERSIDADES INTERNACIONALES DE PRESTIGIO.

En el análisis de las páginas web se han tenido en cuenta algunas cuestiones generales. Los “cinco criterios clásicos”: authority, accuracy, objectivity, currency, coverage que se pueden traducir como autoridad, rigor, objetividad, actualidad y cobertura (http://www.library.cornell.edu/olinuris/ref/webcrit.html) no son de utilidad en el análisis que se pretende en este estudio, pues por ser páginas universitarias, generalmente cubren siempre esos criterios. Más útiles resultan otros elementos, como el acceso, la navegación, el diseño, el idioma etc., que junto con algunas informaciones específicas que se buscan en este estudio, como son el profesorado, el programa o los resultados obtenidos conforman los elementos de análisis que se han considerado en cada página web.

7.1.- Universidades europeas.

Se ha accedido a las páginas web de varias Universidades Europeas que demuestran calidad en el área de Ingeniería Agroforestal. Para seleccionarlas el criterio básico ha sido su participación activa en las redes temáticas europeas ERABEE y USAEE y la importancia económica y demográfica del país al que pertenecen.

Universidades consultadas:

- Hohenheim University (Alemania)

- Agrosup Dijon (Francia)

- University of Leuven (Bélgica)

- Wageningen University (Holanda)

- Università degli Studi di Bari Aldo Moro (Italia)

- Agricultural University of Athens (Grecia)

Hohenheim University (Alemania)

https://www.uni-hohenheim.de/61558.html?&L=1

La página estaba actualizada 3 días antes de visitarla.


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Acceso. La primera página ofrece una información escasa y poco atractiva. Se accede con facilidad desde la página principal de la Universidad de Hohenheim (figura 27)

Navegación. Aparece un marco lateral para navegar y obtener más información, sin embargo, el único programa de doctorado al que existe un acceso directo es el doctorado en Ciencias Agrícolas (figura 28). En esta página se da información general. En otro marco lateral aparecen tres documentos en pdf con información relevante (entre otras el Cronograma o Roadmap) (figura 29). Uno de ellos está solo en alemán. Las instrucciones no son excesivamente detalladas y la información es escasa.

Diseño. El diseño es anticuado y poco atractivo. Las páginas son estáticas y las imágenes no sirven de enlace. El diseño es tipo hipertexto con algunas imágenes de adorno.

Idioma. En Alemán y en Inglés, prácticamente la misma información en los dos idiomas.

Profesorado. No existe información detallada del profesorado implicado en los estudios de doctorado. La información del profesorado es la general de la universidad.

Programa. No existe información sobre cursos o asignaturas de doctorado, aunque según la información general sí que existen

Resultados. No aparece ninguna información sobre los resultados, solamente que terminan los estudios unos 65 científicos por año en el único programa de doctorado que existe (Ciencias Agrícolas).


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Figura 27. Página inicial de estudios de doctorado Hohenheim


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Figura 28. Página principal del programa de doctorado “Ciencias Agrícolas” Hoheheim


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Figura 29. Cronograma de los estudios de doctorado Hoheheim

AGROSUP DIJON (Francia)

http://www.agrosupdijon.fr/

No aparece la fecha de actualización

Acceso. La página de la Universidad tiene un enlace a estudios, entre los que está el doctorado (figura 30), pero este no tiene página propia ni información alguna. Se remite a la información en los centros que se agruparon para impartir el programa y en ellos (páginas antiguas, sin renovación) tampoco hay información

Navegación. Se navega fundamentalmente desde un marco lateral con el que se accede a la información. Este marco se va desplegando, pero el paso de unas páginas a otras es inexistente.


Idioma. La página está solo en francés.


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Profesorado. No existe información detallada del profesorado implicado en los estudios de doctorado. Ni siquiera existe información detallada del profesorado, salvo el de un grupo de investigación

Programa. No existe información sobre cursos o asignaturas de doctorado, ni siquiera aparece un cronograma o unas indicaciones sobre en qué consiste el doctorado

Resultados. No aparece ninguna información sobre los resultados.

Figura 30. Página de doctorado AgroSup


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University of LEUVEN (Bélgica)

http://www.kuleuven.be/phd/

Actualizada 5 días antes de la visita

Acceso. La primera página ofrece bastante información y bien estructurada. Aparecen noticias sobre el doctorado, información de becas y ayudas, información administrativa, información para futuros estudiantes y estudiantes actuales y las escuelas de doctorado (tres escuelas), con enlaces a cada una de ellas (figura 31). En un marco lateral se enlaza a otras informaciones de interés.

Navegación. La navegación es mixta, se puede hacer a través de marcos laterales y de hipertexto en el cuerpo principal. En general la cantidad de información es bastante grande respecto al doctorado, pero no siempre es fácil encontrar lo que se busca.

Diseño. El diseño es anticuado y poco atractivo. Las páginas son estáticas y las imágenes no sirven de enlace. El diseño es tipo hipertexto con algunas imágenes de adorno. Además quizá haya demasiada información por página (figura 32).

Idioma. En flamenco y en inglés, un 90% de la información está en los dos idiomas.

Profesorado. No existe información detallada del profesorado implicado en los estudios de doctorado. La información del profesorado es la general de la universidad. No es fácil acceder a las páginas personales, hay que conocer previamente el nombre del profesor.

Programa. Existe un cronograma (roadmap) muy detallado (figura 33). Hay información de los cursos pero solo los de carácter transversal. Los específicos no aparecen o están solo en flamenco



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Figura 31. Página de doctorado Leuven


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Figura 32. Página de la escuela de doctorado de Arenberg en Leuven


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Figura 33. Parte del cronograma de doctorado de Leuven


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Wageningen University (Holanda)

http://www.wageningenuniversity.nl/UK/informationfor/PhD+programmes/

Actualizada 5 días antes de la visita

Acceso. Wageningen no tiene una página específica para estudios de doctorado. Se accede a través de la general de sus estudios

Navegación. La información no es muy detallada en las páginas generales (figura 34). Se publica un pdf de 6 páginas con la información (aunque es de 2006). Navegando se accede a una guía más completa de 67 páginas de 2009. Mediante enlaces en el lateral de la página principal se accede a información más detallada. Entrando en cada escuela de doctorado se puede encontrar mucha más información, con formatos diferentes según la escuela. También la navegación es con hipertexto.


Idioma. En holandés y en inglés.

Profesorado. Casi todos los profesores o investigadores tienen su web personal pero el formato depende del departamento o escuela de doctorado. No es fácil saber que profesores están a cargo de los diferentes cursos.

Programa. También dispone de roadmap (timetable en este caso) (figura 35) aunque menos detallado que el de Leuven. Navegando se accede a información completa de los cursos de doctorado, pero la información no está centralizada, sino que está en cada departamento o escuela de doctorado que lo imparte con un formato y tipo de información diferente

Resultados. No aparece ninguna información sobre los resultados de carácter general. Algunas escuelas de doctorado publican las fichas de evaluación, como puede verse en la figura 36.


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Figura 34. Página principal de doctorado Wageningen


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Figura 35. Cronograma de doctorado Wageningen


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Figura 36. Parte de la hoja de evaluación de una de las escuelas de doctorado en Wageningen


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Università degli Studi di Bari Aldo Moro

http://www.uniba.it/

No se indica la actualización

Acceso. No tiene una página específica para estudios de doctorado. Se accede a través de la general de sus estudios. En esta página general de doctorado la información es muy limitada, centrándose en la legislación y la publicación de listas de admitidos (figura 37). La información detallada del doctorado hay que buscarla en cada departamento

Navegación. La información no es muy detallada en las páginas generales. Los departamentos ofrecen información del doctorado que coordinan de forma muy poco homogénea. Existen escuelas de doctorado. La navegación es con hipertexto y marcos laterales, bastante desorganizada y sin formatos comunes. Es difícil encontrar la información que se busca, y a veces, no existe.

Diseño. El diseño es anticuado y poco atractivo. En la página general solo hay texto (figura 37). Las páginas de las facultades y departamentos son estáticas y las imágenes no sirven de enlace. El diseño es tipo hipertexto con algunas imágenes de adorno (en facultades y departamentos). Existen marcos a la derecha con noticias

Idioma. Solo italiano, salvo algunas páginas departamentales y personales que también están en inglés (figura 38).

Profesorado. Pocos profesores o investigadores tienen su web personal pero el formato depende del departamento o escuela de doctorado. No es fácil saber que profesores están a cargo de los diferentes cursos.

Programa. No existen programas detallados de cursos o indicaciones precisas para el doctorado. La información está en cada departamento con formatos diferentes y en general es escasa.

Resultados. No aparece ninguna información sobre los resultados de carácter general.


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Figura 37. Parte de la página general de doctorado de la Universidad de Bari


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Figura 38. Parte de la página general del departamento de Protección y Gestión del sistema Agro-zootécnico y forestal en la Universidad de Bari


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Agricultural University of Athens

http://www.aua.gr/index.php

No se indica la actualización

Acceso. No tiene una página específica para estudios de doctorado. Hay una página (figura 39) de estudios de postgrado. Todos los departamentos ofrecen doctorado, pero no se detallan cursos, procedimientos ni profesorado.

Navegación. Se navega mediante una barra superior e hipertexto. Se acceda a páginas departamentales o personales con diseño no homogéneo.

Diseño. El diseño es anticuado y poco atractivo. En la página general solo hay texto Las páginas de las facultades y departamentos son estáticas y las imágenes no sirven de enlace. El diseño es tipo hipertexto con algunas imágenes de adorno (en facultades y departamentos). Existen marcos a la derecha con noticias

Idioma. En griego y en inglés. No toda la información que está en griego se repite en inglés, solo una parte (alrededor del 60 %)

Profesorado. Pocos profesores o investigadores tienen su web personal pero el formato depende del departamento o escuela de doctorado. No es fácil saber que profesores están a cargo de los diferentes cursos.

Programa. No existen programas detallados de cursos o indicaciones precisas para el doctorado.



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Figura 39. Parte de la página de estudios de postgrado de la Universidad Agrícola de Atenas.


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7.2.- Universidades norteamericanas.

Se ha accedido a las páginas web de varias Universidades de Estados Unidos seleccionadas por ser de las mejor posicionadas mundialmente. Para seleccionarlas el criterio básico ha sido su participación activa en las redes temáticas europeas ERABEE y USAEE y el ranking mundial de universidades webometrics (utilizado por la UPM para referenciar la situación de la Universidad a nivel mundial)


‐ Virginia Tech (Virginia)

‐ Universidad de California, Berkeley. College of Natural Resources. Departmet of Agricultural and Resources Economics (California)

‐ Universidad of Minnesota. College of Food, Agriculture and Natural Resources Sciences (Minnesota). Applied Plant Sciences Graduate Program.

‐ University of Illinois (Illinois)

‐ Cornell University (Ithaca)

‐ Washington University. (Washington)

Virginia Tech (Virginia)

http://www.cals.vt.edu/

Última actualización 29-01-2009.

Acceso. No existe primera página de acceso a la información de doctorado. Se accede a través de la página del departamento, y posteriormente a través de “Graduate Programs” y luego “Degree options”. Es difícil acceder a la escasa información que se muestra acerca del doctorado (figura 40)

Navegación. Aparece un marco lateral para navegar. No aparece ninguna opción que te permita obtener más información. Hay otra opción “Graduate Manual and Forms” en el mismo nivel que “Degree options” que te permite tener acceso a los créditos necesarios para obtener el título de doctor (figura 41).

No existe una página principal propiamente dicha del nivel de estudios de doctorado


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Diseño. El diseño es moderno y atractivo. Las páginas son estáticas pero las imágenes sirven de enlace. El diseño es tipo hipertexto con algunas imágenes de adorno.

Idioma. En Inglés.

Profesorado. No existe información detallada del profesorado implicado en los estudios de doctorado. La información del profesorado es la general de la universidad.

Programa. No existe información sobre cursos o asignaturas de doctorado, según la información general no se puede saber si existen


Figura 40. Número de créditos necesarios para obtener el doctorado


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Figura 41. Página principal de las opciones de estudios en el departamento “Department of Biological Systems Engineering” Universidad Virginia Tech


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Universidad de California, Berkeley. College of Natural Resources. Departmet of Agricultural and Resources Economics (California)

http://areweb.berkeley.edu/

Según su página web, tienen el mejor registro de doctorandos colocados en programas de otras universidades de todo el mundo, en temas de economía agraria. Sin embargo, a través de la web no se puede encontrar ninguna información de en qué consiste el programa de doctorado.

Figura 42. Página principal del Departamento Agricultural and Resource Economics

Universidad of Minnesota. College of Food, Agriculture and Natural Resources Sciences (Minnesota). Applied Plant Sciences Graduate Program.

http://www.appliedplantsciences.umn.edu/Degree_Requirements.html

Fecha de la última actualización: 22/10/2009


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Acceso. La página de la Universidad tiene un enlace a estudios o mejor dicho “degree requirements”, entre los que está el doctorado, (figura 43) pero este no tiene página propia ni información alguna, informa acerca de los requisitos necesarios para realizar el doctorado.

Navegación. Se navega fundamentalmente desde un marco lateral con el que se accede a la información.


Diseño. El diseño es sencillo y poco atractivo. Las páginas son estáticas pero las imágenes sirven de enlace. El diseño es tipo hipertexto con algunas imágenes de adorno.

Idioma. La página está solo en inglés.

Profesorado. No existe información detallada del profesorado implicado en los estudios de doctorado. Existe información detallada del profesorado, pero relativa a los estudios de grado.

Programa. Existe información sobre cursos o asignaturas de doctorado (figura 44).

Resultados. No aparece ninguna información sobre los resultados pero sí acerca de la evaluación a la que se deben de someter los estudiantes de doctorado (figura 45).


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Figura 43. Página de los estudios de grado a través de la cual se puede acceder a la información de doctorado en Applied Plant Sciences

Figura 44. Links en color azul a los cursos de doctorado que se deben superar e información sobre créditos.


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Figura 45. Links en color azul para la evaluación de los estudiantes de doctorado.

University of ILLINOIS (ILLINOIS)

http://abe.illinois.edu/grad_programs

No informa acerca de la última fecha de actualización

Acceso. La primera página ofrece información acerca de las preguntas frecuentes (FAQ), está bien estructurada siguiendo la norma general de las universidades americanas consultadas.

Future Students/Current Students/Undergrad Programs/Graduate Programs/Faculty & Staff/ABE Publications/Research/Extension/Professional Development/Alumni & Friends

Y según las consultadas hasta ahora a la información de doctorado se llega a través de la opción de “Graduate Programs”.

En un marco lateral se enlaza a otras informaciones de interés (figura 46).

Navegación. La navegación es mediante hipertexto. No es fácil encontrar lo que se busca, si se desconoce lo anterior, una vez se accede al Graduate programs casi siempre hay un fichero .pdf que te dice en qué consiste el programa de doctorado (de forma genérica: créditos, si se necesitan cursos o no, etc). Además de las universidades consultadas hasta ahora, se accede


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siempre según este orden: Universidad-College-Deparment-Graduate Program


Diseño. El diseño es moderno y atractivo. Las páginas son dinámicas y las imágenes sirven de enlace. El diseño es tipo hipertexto con algunas imágenes.

Idioma. En inglés.

Profesorado. No existe información detallada del profesorado implicado en los estudios de doctorado. La información del profesorado es la general de la universidad. A través de la opción “Faculty and Staff” se accede a los profesores y el personal que allí trabaja con una breve descripción de cada uno, la información dada es buena (es un CV abreviado con links a más información).

Programa. Existe un manual (graduate handbook) donde figuran los programas por etapas (figura 46). Hay información general acerca de los requisitos en cuanto a cursos de carácter transversal, es decir que te dicen las capacidades que tienes que lograr pero no hacen hincapié en asignaturas específicas.

Ej.

A minimum of 32 hours of formal course credit will normally be required including the following coursework, unless previously taken.

a. ABE 501 Graduate Orientation I, ABE 502 Graduate Orientation II, ABE 594 Graduate Seminar.

b. A 500-level formal course in area of specialization (normally not a special problem). 17

c. Instrumentation and measurement.

d. Statistical design and analysis.

e. At least one course in mathematics beyond differential equations.

f. One or more courses in other departments pertaining specifically to the area chosen for research.

Los cursos específicos aparecen en otro lado, dentro de los cursos de grado “maths, statistics and electronic courses” (es decir que los estudiantes de


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doctorado escogen uno que no hayan hecho de cada punto de arriba mencionado: estadística, instrumentación, etc.).


Figura 46. Página de los programas de grado a partir de los cuales se accede a la información de doctorado del College of ACES and ENGIENEERING,

University of Illinois

Cornell University (Ithaca)

http://www.wageningenuniversity.nl/UK/informationfor/PhD+programmes/

No especifica la fecha de la última actualización

Acceso. Se accede, como en las anteriores, a través del College y luego desde el departamento correspondiente. El College tiene una serie de programas


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académicos o titulaciones (figura 47), en función de cada uno así será el doctorado, cada titulación va asociada a un departamento diferente.

Se han analizado todas y cada una de ellas, a continuación se comenta aquella en la que se ha encontrado algo más de información que en el resto.

Navegación. La información se recoge toda en la misma página, por lo que para acceder a cada epígrafe se puede mover uno hacia abajo o utilizar el esquema de la parte superior derecha (figura 48)

Los cursos de doctorado aparecen en esta página y con un link asignado a través del cual es posible ver en qué consiste la asignatura (nº de créditos, nombre completo, contenido, etc.)

La navegación es con hipertexto, o mediante “scroll down” con el ratón.

Diseño. El diseño es clásico y atractivo. Las páginas son estáticas y no tiene imágenes.

Idioma. En inglés.

Profesorado. Casi todos los profesores o investigadores tienen su web personal, se accede como en todos los casos consultados hasta ahora a través del link “People”. No es fácil saber que profesores están a cargo de los diferentes cursos.

Programa. No dispone de roadmap o timetable, pero se puede consultar las etapas que ha de superar el estudiante, como hasta ahora viene siendo habitual en las universidades consultadas.



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Figura 47. Página principal de las titulaciones en la escuela de agricultura y ciencias de la vida

Figura 48. Página principal de los estudios de doctorado del departamento Applied Economics and Management


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Figura 49. Página principal de los estudios de doctorado del departamento Biological and Environmental Engineering

En el resto de los departamentos la forma de acceder a la información de los estudios de doctorado es muy similar, se escoge como ejemplo del departamento de “Biological and Environmental Engineering” (figura 49)

Navegación. Se accede a la información siempre de la misma forma, a través de “Graduate Programs”, en algunos casos es posible acceder a la información de los cursos de doctorado que se necesitan, estos suelen estar enmarcados dentro de los cursos correspondientes a los programas de grado, se accede siempre a través de “Courses”. Como norma general es posible acceder a cada uno de ellos a través de un link y observar información del tipo, nº de créditos, descripción, etc.

La navegación es con hipertexto.

Diseño. El diseño es clásico y atractivo. Las páginas son estáticas y suelen tener imágenes con vínculos.

Idioma. En inglés.


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Profesorado. Casi todos los profesores o investigadores tienen su web personal, se accede como en todos los casos consultados hasta ahora a través del link “People”. No es fácil saber que profesores están a cargo de los diferentes cursos.

Programa. No disponen de roadmap o timetable, pero se puede consultar las etapas que ha de superar el estudiante, como hasta ahora viene siendo habitual en las universidades consultadas.


Washington University. (Washington)

http://www.grad.washington.edu/students/doctoral/index.shtml

No se indica la fecha de actualización

Acceso. No tiene una página específica para estudios de doctorado. Se accede a través de la general de sus estudios. En esta página general de doctorado la información es muy limitada, centrándose en los requisitos (figura 50). Es una información genérica que se encuentra en una Escuela de Grado, es decir que no va asociada la información a departamentos como en los casos anteriores.


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Figura 50. Página principal donde se encuentra información acerca de los estudios de doctorado de la Universidad de Washington

Navegación. La información no es fácil de encontrar. Se accedió a esta información de doctorado buscando previamente en la School of Forest Resources (figura 51)

Figura 51. Página principal de la School of Forest Resources

Y accediendo a General Examination Form te redirige a la Graduate School donde se puede encontrar la información acerca del doctorado.

La navegación es con hipertexto y el esquema viene siendo el mismo que en las anteriores: About the School/People/Academic Programs/Courses/Research…

Diseño. El diseño es poco atractivo. En la página general solo hay texto (figura 51). Las páginas son estáticas y no tiene imágenes. El diseño es tipo hipertexto.

Idioma. En inglés.

Profesorado. El profesorado hay que encontrarlo en cada escuela, no va asociado a esta página (figura 51).


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Programa. No existen programas detallados de cursos o indicaciones precisas para el doctorado.


En relación con las páginas consultadas, la información relativa a estudios de doctorado no es comparable a la que se ha encontrado en Europa. Por lo general, la información en las Universidades Americanas en relación a los estudios de doctorado se ve relegada a la información de los estudios de Grado. Es a través de estos estudios cuando se accede en la totalidad de los casos consultados a la información de doctorado.

La información recogida en las webs en relación al doctorado suele ser relativa a los requisitos necesarios a superar por los alumnos (en general número de créditos). Por lo general todas las universidades cuentan con cursos de doctorado a superar, esta información hay que consultarla a través del link “courses”. En cuanto a la navegación, por lo general es sencilla salvo en contadas ocasiones. Es muy común encontrar la misma estructura de página web: Future Students/Current Students/Undergrad Programs/Graduate Programs/Faculty & Staff/ABE Publications/Research/Extension/Professional Development/Alumni & Friends. Cuando la persona interesada se habitúa a esta estructura de web, el buscar información en otras universidades es automático, sólo hay que irse a la opción “Graduate Program”, la información relativa a doctorado que no esté ahí simplemente es que no existe. En cuanto al diseño, generalmente es un diseño clásico y sencillo, algunas veces con fotos y cuando es así en su mayoría están vinculadas las imágenes. En cuanto al profesorado, al igual que los cursos hay que encontrarlo por separado, no se puede identificar quien se encarga de las diferentes tareas en el doctorado, hay que encontrarlo a través del link “Staff” o “People”. En algunas ocasiones se puede encontrar algún enlace a algún contacto que permite ampliar la información del programa de doctorado. En cuanto al idioma, todas muestran su información sólo en inglés. La información sobre el programa, generalmente es acerca del número de créditos a superar lo que permite acceder a asignaturas que se pueden consultar fácilmente y saber en qué consiste. Finalmente, en cuanto a resultados, no se ha encontrado nada en ninguna de ellas.


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7.3.- Universidades asiáticas.

Se ha accedido a las páginas web de varias Universidades Asiáticas que demuestran calidad en el área de Ingeniería Agroforestal. Para seleccionarlas el criterio básico ha sido el ranking mundial de universidades webometrics (utilizado por la UPM para referenciar la situación de la Universidad a nivel mundial)


‐ University of Tokyo

‐ Kyoto University

‐ National Taiwan University

‐ University of Hong Kong

‐ Chinese University of Hong Kong

University of Tokyo (Tokyo)

http://www.a.u-tokyo.ac.jp/english/applicants/g_rcourses.html

No está disponible la fecha de la última actualización.

Acceso. No existe primera página de acceso a la información de doctorado. Se accede a través de la página de la Escuela “Graduate School of Agricultural and Life Sciences”, y posteriormente a través de “Applicants”. Es difícil acceder a la escasa información que se muestra acerca del doctorado (figura 52)

Navegación. La navegación se realiza principalmente a través del menú en la parte superior en horizontal y en la parte lateral izquierda en vertical (figura 52).


Diseño. El diseño es sencillo. Las páginas son estáticas y no hay imágenes. El diseño es tipo hipertexto.

Idioma. En inglés y en japonés (la información consultada es relativa a la encontrada en inglés).

Profesorado. No existe información detallada del profesorado implicado en los estudios de doctorado..


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Figura 52. Página relativa a la única información sobre estudios de doctorado encontrada.

Faculti/Graduate School of Agriculture. University of Kyoto (Kyoto)

http://www.kais.kyoto-u.ac.jp/english/outline/diploma_policy.html

No aparece la fecha de la última actualización.

Acceso. La página de la Universidad tiene un enlace a “Faculty/Graduate School” y luego “Diploma Policy”, (Figura 1) pero este no tiene página propia ni información alguna, informa acerca de las capacidades que se han de adquirir al finalizar el doctorado.

Navegación. La navegación se realiza principalmente a través del menú en la parte superior en horizontal y en la parte lateral izquierda en vertical (figura 53).


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Diseño. El diseño es sencillo. Las páginas son estáticas y no hay imágenes. El diseño es tipo hipertexto.

Idioma. En inglés y en japonés (la información consultada es relativa a la encontrada en inglés).

Profesorado. No existe información detallada del profesorado implicado en los estudios de doctorado.



Figura 53. Página donde figura la información de doctorado encontrada


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National Taiwan University. College of Bio-Resources and Agriculture

http://www.agron.ntu.edu.tw/cour/pages.php?ID=cour

No aparece la fecha de la última actualización.

Acceso. La página de la Universidad tiene un enlace al “College of Bio-Resources and Agriculture” y luego a cada uno de los departamentos, p.ej. “Agronomy”, (Figura 2) a partir de la opción “Programs” se puede acceder a la única información que se ha encontrado acerca del doctorado.

Navegación. La navegación se realiza principalmente a través del menú en la parte superior en horizontal y en la parte lateral izquierda en vertical (figura 54) y sólo utilizando la parte superior en la información relativa a los departamentos (figura 55).


Diseño. El diseño es sencillo. Las páginas son estáticas y las imágenes son escasas. El diseño es tipo hipertexto y las pocas imágenes que tiene no tienen ningún vínculo asociado.

Idioma. En inglés y en chino (la información consultada es relativa a la encontrada en inglés).

Profesorado. No existe información detallada del profesorado implicado en los estudios de doctorado. Para acceder a la información del profesorado hay que hacerlo a través de la plantilla de profesores del departamento pero no se especifica quién se encarga del doctorado.




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Figura 54. Página desde la que se accede a la información de doctorado.

Figura 55. Página donde figura la información de doctorado encontrada


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University of Hong-Kong (Hong-Kong)

http://www.hku.hk/gradsch/web/apply/guide1011/2.html

No informa acerca de la última fecha de actualización.

Acceso. La página de la Universidad tiene un enlace a “Students”-“Postgraduates”-“ MPhil and PhD Degrees at HKU”.

Navegación. La navegación se realiza principalmente a través del menú en la parte lateral izquierda en vertical (figura 57). Además tiene un “scroll” en la parte derecha que te permite leer la página hasta abajo.

A diferencia de las páginas anteriores, en esta se encuentra más información relativa a los estudios de doctorado.

Diseño. El diseño es moderno y atractivo. La entrada a los estudios de doctorado tiene animación. El diseño es tipo hipertexto y las pocas imágenes, algunas tienen vínculos y otras no.

Idioma. En inglés y en chino (la información consultada es relativa a la encontrada en inglés).


Programa. Existe información acerca del programa y acerca de los cursos que tienes que realizar.



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Figura 56. Página principal de la Universidad de Hong-Kong

Figura 57. Página de titulaciones de doctorado de la Universidad de Hong-Kong


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The Chinese University of Hong-Kong (Hong-Kong)

http://www2.cuhk.edu.hk/gss/course_list06.php

No informa acerca de la última fecha de actualización.

Acceso. La página de la Universidad tiene un enlace a “Alumni”-“Postgraduates”-“ Programs. Faculty Program”.

Navegación. La navegación se realiza principalmente a través del menú en la parte lateral izquierda en vertical (Figura 58 y 59). Cuando se llega al nivel de los estudios de doctorado, toda la información existente se recoge en una página en la que mediante scroll down puedes bajar y ver las diferentes programas, en cada uno de ellos hay un link que te ofrece un archivo .pdf en donde aparece la información relativa al doctorado.

Diseño. El diseño es moderno y atractivo. El diseño es tipo hipertexto y con imágenes, las imágenes no tienen vínculos por lo general.

Idioma. En Inglés y en chino (la información consultada es relativa a la encontrada en inglés).


Programa. No existe información acerca del programa y acerca de los cursos que tienes que realizar. Sin embargo, por los requisitos que se piden para completar el programa de doctorado se requieren cursos.



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Figura 58. Página principal de la Chinese University of Hong-Kong

Figura 59. Archivo .pdf en donde aparece la única información de doctorado de la Chinese University of Hong-Kong


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Figura 60. Archivo .pdf en donde aparece la única información de doctorado de la Chinese University of Hong-Kong

En relación con las páginas consultadas, la información relativa a estudios de doctorado no es comparable a la que se ha encontrado en Europa. Por lo general, la información en las Universidades Asiáticas consultadas (se han seleccionado las mejor posicionadas mundialmente) en relación a estudios de doctorado se ve relegada a la información de los requisitos que se solicitan.

La información consultada siempre ha sido la que aparecía en inglés por lo que se desconoce el contenido de la información en chino o japonés.

Solamente la Universidad de Hong-Kong parece mostrar más información que el resto.


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8.- MODELO PROPUESTO PARA DIFUNDIR EN LA RED INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMAS DE DOCTORADO.

8.1.- Las páginas web.

La página web representa el primero y uno de los instrumentos más más importantes, que posibilita tener al alcance de las instituciones de educación una demanda de alumnos de doctorado nacional e internacional desde una localización geográfica determinada.

Hay tres puntos importantes a considerar cuando nos planteamos la difusión de los programas de doctorado en las páginas web de las universidades:

1.- Diseño atractivo. Sin duda, uno de los primeros aspectos que invita al usuario a permanecer en la página web y explorar su contenido es el atractivo de su diseño web y la consonancia en sus formas. Este es el factor más valorado por los internautas a la hora de decidir sobre la elección de un servicio a través de la web.

Según un estudio de la Universidad de Stanford (Fogg et al., 2002) un 44,1% de los encuestados respondieron que para que un sitio web ofrezca confianza, el aspecto externo es lo que más cuenta. Un bonito diseño da sensación de seguridad ya que parece que la página web ha sido más trabajada en todos los aspectos (diseño, seguridad, uso de nuevas técnicas, etc).

2.- Facilidad de uso y estructura de la información apropiada. Es muy importante que el usuario encuentre un sitio web que satisfaga sus necesidades, ya que esa primera impresión marcará en gran medida que vuelva a utilizarla. Es necesario que el diseño web se centre en los usuarios, para que estos puedan interactuar con los sitios web de la forma más fácil, cómoda e intuitiva posible. Para ello, el diseño de la Web debe estar centrado fundamentalmente en el usuario y diseñado para él.

En este caso, debemos suponer que el usuario es el titulado superior que busca información para decidir si continúa su formación como investigador, o bien, si está decidido, busca seleccionar el programa más apropiado para él. No se debe olvidar la internacionalidad de los programas y debemos pensar en un posible candidato de cualquier parte del mundo.

3.- Facilidad para encontrarla con los buscadores. Sirve de muy poco contar con una web atractiva y bien diseñada, basada en las directrices actuales del diseño web, si no puede alcanzar buenas posiciones en los principales motores de búsqueda como Google.


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8.2.- Los contenidos de las páginas web.

En la página en que se muestre el programa de doctorado debe incorporarse la información suficiente para que un titulado pueda seleccionar el programa que mejor se adapte a sus necesidades y/o preferencias. No se debe olvidar que los nuevos programas de doctorado deberían potenciar su dimensión internacional, por lo que la información debe ser útil para cualquier profesional que quiera desarrollar una formación en investigación, sea de la nacionalidad que sea.

El equipo autor de este estudio (19 profesores universitarios con amplia experiencia docente y/o conocimiento de estudios universitarios internacionales) estableció los siguientes datos como elementos importantes para evaluar la calidad de los programas de Doctorado y servir de guía a los futuros alumnos de estos estudios de postgrado:

1. Nº de alumnos totales matriculados

2. Nº de alumnos de nuevo ingreso

3. Nº de profesores y categorías

4. Nº de asignaturas presenciales

5. Nº de asignaturas e-learning

6. Nº total de asignaturas ofertadas

7. Nº total de asignaturas que debe cursar el alumno

8. Nº de publicaciones relacionadas con las tesis de dichos programas:

a) Internacionales o nacionales del JCR

b) Internacionales otras

c) Nacionales otras

d) Comunicaciones en Congresos

e) Informes

f) Capítulos de libros

g) Libros

9. Nº de proyectos de investigación relacionados con dichos programas


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10. Nº de alumnos con becas

11. Nº de idiomas en que se da la información

12. Nº de conferenciantes extranjeros

13. Nº de universidades españolas distintas que participan

14. Nº de universidades extranjeras distintas que participan

15. Nº de menciones de 'Doctor Europeo' o similar

16. Nº de Premios Extraordinarios de Doctorado o Premios a Tesis Doctorales

17. Nº de semanas de estancia realizadas por los doctorandos en Centros de investigación extranjeros durante la realización de las tesis

18. Nº de tesis rechazadas en primera vuelta para correcciones

19. Nº de tesis terminadas

20. Tiempo medio de realización de la tesis

21. Nº de evaluadores externos a la Universidad de la tesis.

22. Tiene mención de calidad

23. Tiene sistema de garantía de calidad

24. Realiza encuestas de satisfacción a los egresados

25. Porcentaje de doctores egresados con trabajo

26. Porcentaje de doctores egresados con trabajo en investigación y docencia.

Esta información debería mostrarse en la red junto con el programa detallado de la titulación, el listado de profesores y las líneas de investigación propuestas.


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9.- DESCRIPCIÓN DE LA WEB REDINFODOCTORADO.

La página web que recopila este trabajo, pretende dar información sobre la formación de futuros investigadores, centrándose en la documentación que se incorpora en internet sobre esta cuestión y actualizando la lista de títulos de doctorado de las universidades españolas.

Su dirección es www.redinfodoctorado.es

El diseño de la página la realizó una empresa especializada (figura 61).

Figura 61. Página principal de la web.

Se ha planificado una actualización semestral de la información, incorporando los documentos encontrados en la red relacionados con el tema, las convocatorias de reuniones o jornadas que, en todo o en parte, incluyan trabajos a este respecto y actualizando los títulos de doctorado que ofrecen las universidades españolas. Para facilitar la incorporación de información en este punto, se incluye un formulario que pueden rellenar los usuarios de la web, con datos encontrados respecto a las titulaciones.


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El directorio de la página es el siguiente:

• INICIO

• EVENTOS

• DOCUMENTOS

• NORMATIVA

• TITULACIONES DE DOCTORADO

• ENLACES

• CONTACTO

Descripción de las diferentes páginas de la web:

1. INICIO

Es la página principal del sitio web, desde la cual que se puede acceder a las demás páginas. Es, a la vez, la presentación de los contenidos y una especie de índice de lo que hay en un sitio web, y que ofrece los enlaces a distintas partes del sitio.

Se muestra el siguiente texto en la página de inicio:

Las estrategias institucionales en material de I+D+i de las universidades deben tener al doctorado en el centro de sus actuaciones, permitiendo una amplia flexibilidad y autonomía, pero a la vez alcanzando altas cotas de calidad, internacionalización, innovación, reconocimiento y movilidad.

La formación de investigadores es, en estos momentos, un elemento clave de una sociedad basada en el conocimiento.

Reconocer las capacidades adquiridas en esta etapa formativa, incrementar sustancialmente el número de personas con competencia en investigación e innovación e impulsar a su influencia y empleo es uno de los principales desafíos españoles y europeos.

En el momento actual se tiene la oportunidad de abordar el proceso de reforma de muchos de sus actuales programas de doctorado, adaptándolos a lo previsto en el marco legislativo vigente y, al mismo tiempo, adecuar estos programas haciéndolos comparables a los del resto de universidades europeas.


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Por ello esta web reúne la información existente en internet sobre los másteres y programas de doctorado para que sirva de utilidad a los gestores de la universidad y de la administración pública.

2. EVENTOS

Esta página recoge las principales novedades que aparecen en la red, referentes a las titulaciones de doctorado de las universidades españolas y el acceso a CONGRESOS, SEMINARIOS O JORNADAS que se hayan celebrado recientemente o estén a punto de celebrarse, junto con los documentos que se hayan incorporado en relación a este tema.

La presentación que se incorpora en la página es la siguiente:

Se ofrece información sobre congresos y jornadas que incluyan en todo o en parte, trabajos o comunicaciones relacionados con los títulos de doctor y con la formación en investigación que ofrecen las universidades.

3. DOCUMENTOS

Esta página recoge diferentes tipos de trabajos y documentos relacionados con los programas de tercer ciclo y a los que se puede acceder libremente en la red.

Algunos de estos documentos están generados por instituciones europeas y están escritos en inglés.

4. NORMATIVA

Esta página recoge diferentes tipos de documentos relacionados con la normativa de los títulos de doctor.

En primer lugar los reales decretos que conciernen a estas titulaciones en el epígrafe de Nacional. En los documentos de trabajo se recopila la información de guía para organizar las titulaciones y documentos de la ANECA para verificar títulos.

Por último se incorporan las declaraciones europeas relacionadas con el EEES y el EEI.

5. TITULACIONES DE DOCTORADO

Esta es la página que contiene información más innovadora respecto al resto de la web. En ella se recogen los títulos de doctorado ofrecidos por las universidades españolas y la información que se puede encontrar en la red relativa a los 28 ítems que se recogen en el punto 8.2 del presente documento.


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Para obtener la información se debe utilizar un buscador lógico que no acepta siglas y puede realizar búsquedas con textos incompletos.

La información mostrada para una única universidad, corresponde a los ítems anteriormente descritos, como número de plazas, número de publicaciones, tesis leídas, etc.

Se muestra la recopilación de títulos de doctor que actualmente se ofrecen a través de las páginas web de las universidades españolas.

Introduciendo uno de los campos puedes encontrar las titulaciones de doctorado que ofrecen información sobre esta cuestión.

6. ENLACES

En esta página se ofrecen enlaces a páginas que contienen información y noticias sobre los estudios de doctorado, al menos en parte de sus contenidos. Los enlaces que se ofrecen son los utilizados y recopilados en el presente documento.

7. CONTACTO

Por último se ofrece al visitante la posibilidad de contactar con el equipo que ha trabajado en este estudio y la posibilidad de rellenar un cuestionario para completar la información relativa a las titulaciones de doctorado que se incluyen en dicha página.


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10.- ENLACES.

En este apartado se recogen enlaces a páginas web donde se encuentra información relacionada con el tema de este estudio. Se han considerado páginas españolas y europeas, ya que estas últimas recogen información del EEES en el que estamos inmersos.

http://www.aneca.es/

La Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) es una fundación estatal que tiene como objetivo contribuir a la mejora de la calidad del sistema de educación superior mediante la evaluación, certificación y acreditación de enseñanzas, profesorado e instituciones. Este objetivo está alineado con la finalidad de construir un Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).

http://srv.aneca.es/ListadoTitulos/

Buscador de la ANECA para títulos de Grado y Máster verificados. Esta herramienta de búsqueda tiene por objetivo facilitar el acceso a la información relativa a los títulos de Grado y Máster que ANECA ha evaluado favorablemente. Este es uno de los pasos previos que debe seguir todo plan de estudios antes de que se pueda iniciar su implantación en cualquier universidad de nuestro país.

http://www.che-excellenceranking.eu

El Center for Higher Education Development, con sede en Gütersloh (Alemania) es una institución independiente que fomenta las reformas del sistema universitario. Cada año publica la clasificación universitaria CHE para los estudiantes que quieren comenzar sus estudios. También facilita una comparación de los mejores lugares de investigación universitaria en Europa a los futuros estudiantes de máster y doctorado.

http://www.educacion.es/educacion/universidades/educacion-superior-universitaria.html

El Ministerio de Educación contiene la información oficial referente a todos los aspectos de la educación universitaria española, incluidas los programas de doctorodado.

http://estudios.universia.net/espana/estudio/tipos-de-estudio/doctorados

Buscador del portal universia (http://universia.net/index.jsp) que recoge 1121 estudios de doctorado en España. Los campos de búsqueda que ofrece son:


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las Áreas de Conocimiento, modalidad de enseñanza, instituciones y ubicación geográfica.

http://www.eua.be/Home.aspx

La Asociación Europea de Universidades (EUA) es la agrupación principal de la comunidad de educación superior en Europa. La EUA está formada aproximadamente por 850 miembros en 46 países entre universidades individuales, conferencias nacionales de rectores, así como asociaciones y redes de instituciones de educación superior. Las actividades de la EUA incluyen el diálogo político, conferencias, talleres, proyectos, y más servicios específicos tales como el Programa de Evaluación Institucional, así como un servicio independiente que se dedica a la educación de postgrado.

http://www.eua.be/cde.aspx

EUA-CDE proporciona información sobre los programas de doctorado y de formación en investigación en Europa, a través de la organización de conferencias, seminarios de formación y otros eventos. También se ocupa de la puesta en marcha de la investigación, análisis, promoción, suministro de información y la difusión de buenas prácticas, asesorando sobre políticas de formación en doctorado a la Junta y el Consejo de la EUA.

http://www.findaphd.com/

The World's Largest Database of PhD Opportunities : Find A PhD is a guide to current postgraduate research and PhD studentships. Our database lists details of graduate research programmes from universities throughout the UK, Europe and further afield

http://www.guiauniversidades.uji.es/postgrados/index.html

Buscador de titulaciones de postgrado de las universidades españolas. Las universidades españolas cuentan con una interesante y amplia oferta de estudios oficiales de Postgrado (doctorados y másteres). Existen una gran variedad de estudios en cada universidad, dirigidos tanto a alumnos nacionales e internacionales, como profesionales con experiencia en el campo.

http://www.mastermas.com/

Recopilación de ofertas de Masters y Postgrados, más centrada en los másteres profesionales y de negocios.


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http://www.zeit.de/excellenceranking

El Centro del Desarrollo Universitario (CHE) realizó su primer ranking de excelencia en 2007, donde fueron consideradas las ciencias naturales (biología, química, física y matemáticas). Se han incorporado recientemente tres asignaturas más (ciencias políticas, economía y psicología). Actualmente están disponibles los resultados de las siete materias examinadas, con las que se han estudiado la calidad docente de 2.000 grupos de investigación de 19 países.


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11.- CONCLUSIONES.

De los resultados obtenidos en los apartados de este trabajo, se han extraido los más destacados a modo de conclusiones.

• Se han analizado datos disponibles (años 2000 a 2008) de varios países de la Unión Europea (Alemania, España, Finlandia, Francia, Gran Bretaña, Italia), Estados Unidos y Japón, sobre “Número de estudiantes de tercer ciclo” y “Número de estudiantes de doctorado”. En estudios de tercer ciclo, la evolución en la UE y en Estados Unidos ha sido creciente en los años analizados. La evolución de estudiantes de doctorado, aunque el último año los países europeos estudiados han disminuido en número de doctores, el porcentaje de éstos sobre el conjunto de estudiantes de tercer ciclo se mantiene más o menos estable. En Estados Unidos y la UE la tendencia a aumentar el número de estudiantes de tercer ciclo no permite suponer que los estudiantes rechacen una formación de ciclos superiores.

• Se han revisado las normativas y trabajos publicados recientemente sobre la estructura de los estudios de doctorado en Europa. Casi todos los países europeos tienen algún tipo de regulación nacional del tercer ciclo que se completa con algunas normas propias de la Universidad. Los programas suelen incluir varios cursos avanzados (divididos en obligatorios y optativos), siendo la parte principal de la formación el periodo dedicado a la investigación y a la realización del trabajo de investigación original (tesis). En la mayoría de los países, la duración del período de realización del trabajo final o tesis doctoral varía entre 3 y 4 años. Se han recogido las diferencias entre programas de doctorado encontradas en los cinco países de Europa empleados en este estudio (Alemania, Finlandia, Francia, Gran Bretaña e Italia), para compararlos con la situación en España.

• Se ha estudiado la adaptación en España del doctorado de acuerdo al EEES. Ingresar en el Tercer Ciclo Universitario requiere acreditar un mínimo de 300 créditos en el conjunto de estudios universitarios de Grado y Postgrado; la duración de los estudios de tercer ciclo es de 2 a 5 años, siendo necesarios tanto cursos obligatorios como optativos. El nuevo modelo de doctorado está enfocado totalmente a la realización y defensa de la tesis y se libera de la etapa de formación, hasta ahora etapa previa, requiriendo sólo realizar actividades de investigación. No se exigen publicaciones previas a la tesis. Resumiendo, el nuevo doctorado contempla una forma diferente de preparación y defensa de la tesis, con dos fases, primero un examen previo de la memoria y un acto público de lectura y posteriormente, la entrega y defensa pública de la tesis doctoral.


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• Se ha revisado, para su comparativa con el caso europeo, la estructura de doctorado en Estados Unidos y Japón.

-El número de años requeridos para completar un doctorado en investigación en EE.UU. depende de la disciplina elegida, aunque por lo general oscila entre los cinco y ochos años después de la obtención del título universitario.

El título de doctorado más conocido otorgado en EE.UU. es el de Doctor en Filosofía (Ph.D.), aunque existen otros títulos doctorales que gozan del mismo status y representan variantes del Ph.D. dentro de ciertos campos (Arte y Humanidades, Ciencias, Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales y Jurídicas, Ingeniería y Arquitectura).

- De todas las ofertas existentes, en la zona de Asia-Pacífico, se ha considerado en este informe la de Japón por ser la segunda economía mundial y tener uno de los sistemas educativos más avanzados de la zona. Las únicas instituciones que ofrecen cursos de posgrado son las Universidades. Los títulos de posgrado se agrupan con la denominación de “Graduate school” dividido en Master (2 años) y cursos de Doctorado (5 años). El Doctorado formado por dos fases: la primera de 2 años de duración, equivale a un master; la segunda de 3 años.

• Se ha analizado la información recopilada de la página del Ministerio de Educación (MEC; 2009) sobre los programas de doctorado en las Universidades españolas.

-Se ofrecen, en la actualidad, 2216 títulos de doctor diferentes, algunos de ellos en extinción por pertenecer al modelo anterior y no aceptan nuevos estudiantes. De los programas que se han encontrado, un 47% están ya verificados por ANECA y un 53% aún están por verificar. La mayor oferta por provincias corresponde a Madrid, seguida de Barcelona. A Coruña y Valencia ofrecen entre 100 y 200 títulos. No se muestra la adscripción a ramas de conocimiento en las páginas web de los programas. En muchas ocasiones no hay nada que indique si el programa es antiguo y está en vías de extinción o se corresponde con los másteres que se impartirán con la nueva estructura de doctorados.

-Sobre los alumnos, se han considerado tres aspectos: la oferta de plazas, el total de alumnos matriculados y los matriculados de nuevo ingreso. En muchos casos no se incluye información en red sobre estos aspectos de las titulaciones. Un 78% de las titulaciones no tiene información sobre las plazas que oferta la universidad para éstos programas. En la mayoría de los casos, tampoco se aporta información sobre el número de alumnos matriculados (sólo aparece en un 4% de los casos). El 98% de las titulaciones no aporta


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información sobre el número de alumnos de nuevo ingreso, lo cual no permite visualizar el éxito o la continuidad en el tiempo de un programa de doctorado. Para las titulaciones que han incorporado estos datos en la red, la variabilidad del“ nº de alumnos de nuevo ingreso” es menor que para el “número total de matriculados”.

- La información en la red sobre el profesorado, no es completa, pero en la mayoría de los casos (un 45% del total) permite obtener el número total de profesores. La información sobre las categorías del profesorado que intervienen en los programas se ha encontrado sólo en un 3% de los casos. Aunque la relevancia de la labor investigadora del profesorado es una de las cuestiones que se tiene más en cuenta a la hora de obtener la mención de calidad de dichos programas, esta faceta no se muestra en las páginas web que informan sobre este tipo de titulaciones.

- La información en la red sobre los contenidos formativos ofrecidos en los programas de doctorado es escasa. La denominación de las asignaturas en forma de lista se puede encontrar en todos los casos. La cantidad de materias que se ofrecen, el número de asignaturas que es necesario cursar y si son presenciales o a distancia debería ser la información básica que apareciera junto con la relación de asignaturas asociadas al título. No se puede encontrar ninguna información sobre esos aspectos en el 61 % del total de títulos ofertados por las universidades españolas.

- Sólo un 3% del total de programas de doctorado muestran información en red sobre publicaciones, es decir, sobre contribuciones científicas relacionadas directamente con las tesis doctorales realizadas o dirigidas por investigadores que participen en el programa de doctorado. Las universidades que destacan en este aspecto son la UPC (69% de titulaciones con información sobre publicaciones científicas), la UPM (13 %), la UAB (11%) y un 7% las restantes universidades. En cuanto a información sobre el tipo de publicación (revistas internacionales o nacionales del JCR, otras revistas internacionales, otras revistas nacionales, publicaciones o comunicaciones en Congresos, informes, capítulos de libros y libros) destaca la UPM.

-Información sobre proyectos de investigación y becas con cargo a los mismos: Un 91% de los programas de doctorado considerados carece de información sobre el número de proyectos de investigación. En el resto de titulaciones, el tipo de información sobre este punto, hace referencia a los proyectos o a las líneas de investigación. El 99,8% de las titulaciones consideradas no aportan ninguna información sobre el número de alumnos de doctorado que disfrutan de becas en el programa. La información sobre este aspecto es la más escasa.


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-Sobre tesis doctorales: El 16,67% del total de programas revisados muestra información sobre el número de tesis realizadas. En ninguna de las 2216 titulaciones revisadas por internet se ha localizado información sobre el tiempo medio de duración de las tesis doctorales. En cuanto a las distinciones por los trabajos realizados, sólo en una titulación se ha obtenido información sobre el número de trabajos rechazados antes de exponerse ente el tribunal de tesis; dos titulaciones informan del número de trabajos premiados (6 cada una) y 3 informan del número de premios extraordinarios (de 0 a 7 premios).

-La información más accesible desde la red, sobre la calidad de los programas de doctorado de las universidades españolas, es la mención de calidad otorgada por la ANECA. Un 22% del total de programas incluyen en la red información sobre esta mención de calidad. Un 11% del total incluyen información adicional sobre este aspecto como el año o el código, el número de renovaciones, etc. Un 1 % del total muestran la existencia de sistemas de garantía de calidad. Sobre realización de encuestas para evaluar la calidad de la enseñanza, sólo 28 titulaciones informan de ello en la red. Por último, ninguna de las titulaciones muestra información alguna sobre los egresados de los programas. La información sobre sistemas de garantía de calidad es una de las menos visibles en la red, exceptuando la de mención de calidad de la ANECA.

- Sobre la dimensión internacional de los títulos: un 65% de las titulaciones observadas no muestran información referente al número de universidades españolas que participan en el programa. Información acerca de colaboración con universidades extranjeras, el 81% de los programas no ofrece información a este respecto, un 15% informa de la falta de participación de universidades de fuera de España y sólo un 4 % de los programas incluyen información sobre este aspecto. En un 85% se ofrece la información en más de un idioma (pg. 50).

La información encontrada sobre relaciones internacionales de los participantes en el programa de doctorado ha sido muy escasa; para ello, se han considerado los evaluadores extranjeros de tesis doctorales (sólo 13 titulaciones con esta información), los doctorados con mención europea (476 titulaciones, lo que representa un 21% del total de programas) y la cantidad e intensidad de las estancias en el extranjero de los doctorandos (sólo una titulación incorpora información al respecto, el “Programa de Doctorado en Derecho de las Nuevas Tecnologías” de la Universidad Pablo de Olavide, la cual ha contabilizado de 8 a 16 semanas de estancia de doctorandos en centros de investigación extranjeros).


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Resumiendo, sobre la información de programas de doctorado en las universidades españolas, los aspectos con mayor cantidad de información en la red son la dimensión internacional en conjunto, seguida de la información sobre el profesorado y contenidos formativos, aunque se puede considerar deficitaria la de estos dos últimos aspectos. La escasez de información es clara en el resto de aspectos considerados, siendo el de mayor déficit, el referente a la información sobre publicaciones relacionadas con el programa.

• Sobre actividades de difusión relacionadas con los programas de doctorado realizadas en las universidades españolas en los últimos años, la información encontrada ha sido escasa. Resaltar la información, de las que se acompaña enlace a web, en la Universidad del País Vasco de ciertas Jornadas de carácter más general relacionadas con actividades de investigación, salidas profesionales tras el doctorado, adaptación de títulos al EEES, etc.; en la UPM, en colaboración con la Cátedra UNESCO, dentro de las Jornadas monográficas para la definición del modelo educativo UPM, la correspondiente a “El doctorado y la actividad científica y tecnológica”; la U. Politécnica de Cartagena y la de Salamanca también aportan cierta información sobre jornadas y seminarios relativos a Investigación y Doctorado. Se acompañan diversos enlaces sobre este aspecto.

• En cuanto a la forma de disponer la información en la red, se han tenido en cuenta para este estudio elementos, como el acceso, la navegación, el diseño, el idioma etc., junto con algunas informaciones específicas (sobre profesorado, programa de estudios o resultados obtenidos) que se buscan en este trabajo. Teniendo en cuenta estos elementos de análisis se han resaltado webs de universidades europeas (Alemania, Francia, Bélgica, Holanda, Italia, Grecia), de Estados Unidos. En la comparativa se ha comprobado que, en general, la información sobre los estudios de doctorado en las Universidades Americanas se consigue a través de los estudios de Grado, a partir de éstos se accede a la información de doctorado.

También se han consultado páginas web de varias Universidades Asiáticas (Tokyo, Kyoto, Taiwan, Hong Kong), que demuestran calidad en el área de Ingeniería Agroforestal. La información en estas páginas, relativa a estudios de doctorado no es comparable a la que se ha encontrado en Europa. Suele reducirse a a la información de los requisitos que se solicitan, en cuanto a la información en inglés. se desconoce el contenido de la información en chino o japonés. La Universidad de Hong-Kong parece mostrar más información que el resto.

Finalmente del análisis del grado de accesibilidad y visibilidad de la información en red de universidades internacionales de prestigio se observa que las


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Universidades Europeas en comparación con universidades de países en otros continentes presentan una mejor visibilidad comparando universidades de reconocido prestigio y situadas en posiciones privilegiadas de los diferentes rankings de calidad de Universidades existentes

• Por último, se propone un modelo para difundir en la red información sobre programas de doctorado, con una serie de puntos fundamentales: 1.- diseño atractivo, 2.- facilidad de uso y estructura de la información apropiada, 3.- facilidad de acceso mediante buscadores. En cuanto a los contenidos, se han establecido una serie de elementos que no deben faltar en la información sobre doctorado: desde Nº de alumnos totales matriculados hasta Porcentaje de doctores egresados con trabajo en investigación y docencia, se enumeran un total de 26 aspectos que se consideran útiles y deben mostrarse en la red junto con el programa detallado de la titulación, el listado de profesores y las líneas de investigación propuestas.

Recogiendo todas las consideraciones de este trabajo, se ha encargado el diseño de una página web (www.redinfodoctorado.es) que pretende dar información sobre la formación de futuros investigadores, centrándose en la documentación que se incorpora en internet sobre esta cuestión y actualizando la lista de títulos de doctorado de las universidades españolas. Se realiza la descripción de las diferentes páginas y el texto que se incluye en ellas.

Quizá el gran desafío para los próximos años sea dotar de prestigio y calidad al sistema de titulaciones universitarias en España y, muy especialmente, a los títulos de doctorado.


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