Universidad Autónoma de Chiapas

UNACH

Docente: Fredy Vázquez Pérez

Materia: Aportes Interdisciplinarios al Campo Educativo

Semestre: Quinto

Grupo: “B”

Integrantes del Equipo:

Ilse Adriana Pérez Cruz

Fabiola Gómez Hernández

ENSAYO

La Integración de Estudiantes con Problemas de Aprendizaje en el Aula Regular

Tuxtla Gutiérrez Chiapas a 11 de marzo de 2015

La Integración de Estudiantes con Problemas de Aprendizaje en el Aula Regular

En el siguiente trabajo presentamos un problema que es muy importante en

nuestros días ya que La integración de Estudiantes con Problemas de

Aprendizaje en el Aula Regular, actualmente se da con mayor frecuencia, pero

esto no implica que se corrija a un 100% ya que las instituciones intentan

intervenir en dichos casos pero no lo fundamentan como debe ser solo se

ayuda en algunos aspectos y lo demás solo se toma por visto.

Se debe construir un currículo que deberá integrar una pedagogía que esté

centrada en cubrir las necesidades, proporcionando una educación efectiva,

transformando una sociedad integradora y así consiguiendo una educación

para todos.

Según Pichon Rivière, el aprendizaje es un proceso de apropiación de la

realidad para modificarla. Es un proceso de comunicación que involucra

siempre dos personas: una que enseña y otra que aprende. Todo aprendizaje

incluye un cambio: incorporación de algo nuevo, que se integra a lo que ya

aprendimos anteriormente.

Para este autor, el proceso de aprendizaje incluye tres elementos: el pensar, el

sentir, y el hacer. Dice que hay tres tipos de ansiedad que se dan en el proceso

de aprendizaje:

1) confusional

2) persecutoria: temor a lo desconocido, y

3) depresiva: miedo a la pérdida de lo ya adquirido. Cuando el grado de

ansiedad es muy elevado y predomina una de ellas, se hace difícil el

aprendizaje.

Todos somos genios pero si juzgas a un pez por su habilidad de trepar árboles, vivirá toda la vida pensando que es un

inútil. (Albert Einstein)

La educación es una parte fundamental para la vida de un ser humano que vive

en sociedad. A través de esta se transmiten los valores, las normas las

creencias y los comportamientos y forma parte del proceso de socialización.

Con la educación se busca “favorecer el desarrollo de las cualidades morales,

intelectuales y físicas que toda persona posee en estado potencial” (Diccionario

de pedagogía 1999).

La Necesidades Educativas Especiales (NEE) son aquellas personas con

capacidades excepcionales o con alguna discapacidad de orden neurológico

como menciona Marchesi (1990: 50) NEE”Cuando un niño presenta algún

problema de aprendizaje a lo largo de su escolarización que demande una

atención específica y mayores recursos educativos de los necesarios para

compañeros de su edad”.

Desde hace varias décadas, la Secretaría de Educación Pública ha enfrentado

el enorme reto de ofrecer mayores oportunidades de acceso a los niños y

jóvenes que presentan necesidades educativas especiales con o sin

discapacidad (NEE), a una educación con equidad, que los atienda de manera

adecuada a sus propias condiciones.

Se establece el Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación

Especial y de la Integración Educativa, el cual tiene como objetivo garantizar

una atención educativa de calidad a los niños, niñas y jóvenes con necesidades

educativas especiales, otorgando prioridad a los que presentan discapacidad,

mediante el fortalecimiento del proceso de integración educativa y de los

servicios de educación especial.

Surge de la dinámica que se establece entre características personales del

alumno y las respuestas que recibe de su entorno educativo. Cualquier niño (a)

puede tener NEE no solo el niño con discapacidad, estas pueden ser

temporales o permanentes. Comprenden: Las NEE que comprometen la

capacidad de aprendizaje, que requieren adecuaciones curriculares equipo,

integrador etc. Revisar: Las practicas docentes superando los “mitos”

educativos y atreviéndose a implementar estrategias metodológicas nuevas

diferentes, acordes a cada grupo y/o situación. Objetivo: Proporcionar al niño

estímulos adecuados que faciliten el proceso de aprendizaje y su adaptación

al marco educativo.

Un estudio realizado por el INEE ( 2010) de preescolar, en el caso de alumnos

con NEE menciona menciona que el ciclo escolar 2007-2008, únicamente

39.8% de los grupos que cuentan con niños con NEE recibió ayuda de las

Unidades de Servicio y Apoyo a la Educación Regular (USAER) o de los

Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar (CAPEP).

El concepto de inclusión incluye la integración en la que los aprendices con

NEE asisten a las mismas escuelas pero no necesariamente a las mismas

clases y la inserción en la que los estudiantes se incluyen en clases de

educación regular para incrementar sus oportunidades de interacción social

pero no para abordar sus metas educativas. Por lo tanto, el enfoque de las

escuelas inclusivas es construir un sistema que satisfaga las necesidades de

todos los niños.

La escuela inclusiva trata de cambiar la percepción que se tiene hacia la

persona con discapacidad. Al convivir con ellos, se va haciendo mucho más

normal, en el sentido, de que dejan de ser visto como los diferentes, los que

tienen un problema, aunque probablemente siempre van a ser diferentes, se

trata de ver esa diferencia como un valor. Ya que de ellos se puede aprender

mucho, como de cualquier ser humano.

La UNESCO define la inclusión educativa como "un proceso de abordaje y

respuesta a la diversidad de las necesidades de todos los alumnos a través de

la creciente participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y

de la reducción de la exclusión dentro y desde la educación. Implica cambios y

modificaciones en los enfoques, las estructuras, las estrategias, con una visión

que incluye a todos los niños de la franja etaria adecuada y la convicción de

que es responsabilidad del sistema regular educar a todos los niños (2005,

13)".

Es por eso que se deben tomar acciones para tratar a niños con problemas de

aprendizaje y restructurar el currículo de acuerdo a las necesidades vistas.

En 1940 el médico Alfred A. Strauss fue el primero en describir el

comportamiento de niños con lo que ahora se conoce como problemas de

aprendizaje o LD (en inglés.) Los adultos y niños con problemas de aprendizaje

no tienen retraso mental o “son lentos para aprender”, al contrario la mayoría

de estas personas tienen un promedio de inteligencia normal o por encima de

lo normal.

Para la personas con problemas de aprendizaje, los mensajes que llegan a su

cerebro son confusos. Por eso es que les resulta difícil aprender en una o más

áreas académicas. Sin embargo pueden aprender y ser exitosos. Por ejemplo,

usted puede reconocer a algunos de estos individuos que tuvieron problemas

de aprendizaje o LD: Thomas Edison, Albert Einstein, Beethoven, Louis

Pasteur, Woodrow Wilson, Winston Churchill, y Nelson Rockefeller. Ellos

aprendieron a compensar sus dificultades de aprendizaje en forma diferente a

otras personas.

Dislexia es probablemente la más conocida y se usa para describir la

dificultad en el procesamiento del lenguaje y su impacto en la lectura,

escritura y ortografía.

Disgrafía es la dificultad para aprender a escribir. Los problemas se

pueden observar actualmente en la motricidad que se usa en la

escritura. Otra de las características es que tienen dificultad con la

ortografía y al escribir una composición.