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Martin y Sol refieren que la intervencinpsicopedaggica tiene como tareaoptimizar la capacidad de ensear de laescuela y la de aprender de los alumnos apartir de la deteccin y orientacineducativa de aquellos que presenta a lo

largo de su desarrollo escolar, desajusteso dificultades en su aprendizaje.

http://sanchezjmsanchez.blogspot.com/

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LA INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA

Sistema de acciones

coordinadas con el propsito

de responder a los

requerimientos educativos.

Escolar

Se constituye por el proceso de evaluaciny de apoyo

Involucra la intervencin de las dimensiones ombitos:

Respuesta educativa, cuidadosamente planificada, que consiste endisear y ejecutar acciones de enseanza, de aprendizaje yevaluacin seleccionando distintas estrategias de acuerdo a las

caractersticas propias del alumno, as como tambin respecto a suestilo de aprendizaje.

Personal

FamiliarComunita

rio

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Tiene como finalidad el incidir en lainstitucin educativa con la finalidad decontribuir a la mejora de la calidad de laenseanza y para encontrar solucionesadecuadas a los problemas deinadaptacin y fracaso escolar.

Se busca cumplir con dos objetivosbsicos:1. Tarea preventiva

2. Tarea asistencial

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Consiste en adquirir, procesar, comprender y, finalmente, aplicaruna informacin que nos ha sido enseada, es decir, cuandoaprendemos nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos

demandan.

El aprendizaje requiere un cambio relativamente estable de laconducta del individuo.

Este cambio es producido tras asociaciones entre estmulo yrespuesta.

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Actividad individual que sedesarrolla en un contexto

social y cultural.

Es el resultado de procesos cognitivos individualesmediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevasinformaciones (hechos, conceptos, procedimientos,

valores), se construyen nuevas representaciones mentalessignificativas y funcionales (conocimientos), que luego sepueden aplicar en situaciones diferentes a los contextosdonde se aprendieron.

Para aprender es necesario conocer, comprender, aplicar,analizar, sintetizar y valorar.

En cualquier caso, el aprendizaje siempre conlleva un cambioen la estructura fsica del cerebro y con ello de su

organizacin funcional.

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La InteligenciaPoder Aprender

La Experiencia y losconocimientos previosSaber Aprender

La MotivacinQuerer Aprender

Limitada por la personalidad y la fuerza de

voluntad

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Recepcin de datos

Comprensin de la informacin Retencin a largo plazo

Transferencia

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Etapas del proceso de enseanza aprendizaje:

El primer paso es el proceso de grabar la informacin enel cerebro: ENTRADA.

Luego esta informacin debe organizarse y serentendida: INTEGRACIN.

Una vez comprendida la informacin debe almacenarsepara ser recuperada luego: MEMORIA.

Finalmente la informacin debe comunicarse desde elcerebro a las personas o traducirse en accin sobre elentorno: SALIDA.

Las dificultades de aprendizaje pueden ocurrir encualquiera de esta cuatro reas.

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Dificultad en la entrada de la informacin

Incapacidades de percepcin visuales:Dificultad para distinguir derecha deizquierda y para poder discriminardiferencias entre objetos.

Incapacidades de percepcin Auditivas:

Dificultad de percibir diferencias sutilesde sonidos.

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Dificultad en la Integracin

Incapacidad de ordenar: no son capaces de seguir una secuencia, el niopuede golpear una pelota para convertir un gol, pero en la direccin de supropio equipo en vez de la contraria.

Incapacidad de abstraccin: los niosno son capaces de comprender elsignificado de las consignas, frases opalabras.

Incapacidad de organizacin: pueden procesar cada parte de lainformacin pero tienen dificultad para integrar las partes en un cuadrocompleto.

http://www.findrxonline.com/articulos-medica/dislexia.jpg

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Dificultad en la memorizacin Una vez que la informacin se registra y es integrada, debe

almacenarse para poder recobrarla posteriormente. Hay dostipos de memoria:

Corto plazo: es aquella que serecuerda mientras se presta atencina lo que se est haciendo.

Largo plazo: se refiere a lainformacin repetida y almacenadaque uno puede recuperar pensandosobre el asunto.

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Dificultad para la emisin dela respuesta

Incapacidades de lenguaje: cuando el nio tienedificultades para responder a las preguntas hechas porel docente, pudiendo divagar o tener problemas paraencontrar las palabras correctas.

Incapacidades motoras: cuando el nio tiene unadificultad en:

Sus grandes msculos (incapacidad motora gruesa): el niopuede ser torpe, tropezar al correr, caminar, etc.

En msculos menores: (incapacidad motora fina): el niotendr dificultad al coordinar un grupo de msculos pequeos ,tal como aquellos de sus manso dominantes cuando toma algnelemento.

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Fenmeno dado en los escolares que presentan bajo

rendimiento escolar, discapacidades en las materiasinstrumentales como: lectura, escritura y clculo.

A su vez su origen es de tipo: prenatal, perinatal y pos natal.Otro factor que provoca el fracaso escolar es la bajaautoestima.

FRACASO ESCOLAR

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CAUSAS DEL FRACASO ESCOLAR

Los trastornos de aprendizaje

Los trastornos emocionales.

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Las cifras varan segn los diferentesestudios, pero son aproximadamente las

siguientes: Slo un 2% se debe a factoresintelectuales. Alrededor de un 29% defracaso se debe tanto a trastornos de

aprendizajes, entre los que destaca por suimportancia la dislexia.Aproximadamente lamisma proporcin sedebe a factores

emocionales de todo tipoy un preocupante 10 % loocupa en este momento,el trastorno TDAH, o

trastorno de dficit de

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1. Primario:

Los problemas se dan en los primeros aos de vidadel menor. En las reas de lenguaje, motricidad,desarrollo cognitivo, atencin y en la habilidad social.

Se les asocia a dificultades madurativas ydependiendo de cuales sean, pueden solucionarse

espontneamente o ser la base de un fracaso escolarpermanente.

TIPOS DE FRACASO ESCOLAR

2. Secundarios produce cuando despus de unos aosde escolarizacin muy buena aparecen problemas,generalmente debido a cambios en el nio, como laadolescencia o algn hecho puntual en la vida del nioque interfiere momentneamente.

http://www.sectorlenguaje.cl/imagenes/lectora.jpghttp://www.morellajimenez.com.do/images/solochamos/num1.jpg

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3. Circunstancial. El fracaso es transitorio y aislado,es por tanto algo cuyas causas deben averiguar, para

poder poner el remedio adecuado.

4. Habitual: Los suspensos constituyen la tnicahabitual del nio, desde el comienzo de la escolaridad.Debido a causas de origen personal como por ejemplo,retraso en el desarrollo psicomotriz, retraso dellenguaje hablado, retraso en la adquisicin de la lecturay escritura [dislexias, dislalia (pronunciacindefectuosa), problemas de motricidad en la grafa,disgrafa] en la letra con desorientacin espacial, mala

caligrafa muy aparatosa, bajo nivel intelectual,