INTEGRANTES:-Ivette A. Barragán Aguilar-Karina Gabriela Gracia Ocaña-Florinda García Hernández-G. Omaira Martínez Martínez-Andrea Medina Zenteno-Nayeli Tapia Martínez

a) ¿Qué es la investigación cualitativa?

La investigación cualitativa no estudia la realidad en si, sino como se construye la realidad, es decir, comprenderla.

Fases de trabajo de la investigación cualitativa:1. Definición del problema2. Diseño de trabajo3. Recogida de datos4. Análisis de datos5. Informe y validación de la información

Dentro de la investigación cualitativa pueden encontrarse diversas técnicas como:• Observación• Observación participante• Entrevista• Entrevista grupal• Cuestionario• Grupo de discusión

Taylor y Bogdan (1986: 20)Consideran, en un sentido amplio, la investigación cualitativacomo “aquella que produce datos descriptivos: las propiaspalabras de las personas habladas o escritas, y la conductaobservable”

LeCompte (1995)La investigación cualitativa podría entenderse como “unacategoría de diseños de investigación que extraen descripciones apartir de observaciones que adoptan la forma de entrevistas,narraciones, otras de campo, grabaciones, transcripciones deaudio y video, registros escritos de todo tipo, fotografías opelículas y artefactos”.

Para esta autora la mayor parte de los estudios cualitativos estanpreocupados por el entorno de los acontecimientos y centran suindagación en aquellos contextos naturales o tomados tal y comose encuentran, en los que los seres humanos se implican einteresan, evalúan y experimentan directamente.

b) ¿Qué papel juega el contexto en la investigación cualitativa?

Es importante incluir los contextos o circunstancias concretas en las que se

desarrolló la investigación que se documenta. Los tres contextos

fundamentales son: el contexto de la demanda, el contexto del trabajo de campo y el contexto de la población.

c) Describe por lo menos cinco características de la metodología cualitativa.

• Se parte de una idea.• Se plantea el problema (pero no sigue un proceso definido como en el

enfoque cuantitativo). • El fenómeno a estudiar debe ser comprendido y estudiado de manera

general sin dejar de lado ningún aspecto que proporcione información al proceso (Estudio holístico).

• Se pueden involucrar los sentimientos, suposiciones y/o opiniones del investigador.

• En este tipo de investigación con frecuencia es necesario regresar a etapas previas (ejemplo: análisis de otra clase de datos no considerados al inicio del estudio; se habían planeado únicamente entrevistas pero después se considera valioso incorporar los “diarios personales” un objeto de estudio que puede ser una fuente valiosa de información)

• Debe adentrarse y familiarizarse con la situación de investigación. • Los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas antes, durante o

después de la recolección y análisis de datos. • Utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o

responder a preguntas de investigación en el proceso de interpretación.

d) Elabora un cuadro comparativo de losdiferentes métodos cualitativos (en especialenfoques etnográficos, investigación-acción ehistorias de vida).

Enfoque etnográfico Investigación acciónNo solo se trata de observar, hay que interpretar.

Etnografía: es una sucesión de actividades de investigación que se

desarrollan a lo largo de un periodo de tiempo relativamente

prolongado.

Fases:

1. Selección del diseño. (¿Qué es lo que quiero estudiar? ¿Cuál es

mi objetivo?

2. La determinación de las técnicas. (observaciones y las

entrevistas, diarios, autobiografía, etc.) para la recogida de

datos.

3. El acceso al ámbito de investigación. (la selección del escenario

de acuerdo con el objetivo de la investigación)

4. La selección de los informantes. lo que quiere conseguir es

establecer relaciones abiertas con los miembros del grupo

“rapport” (crea una relación de confianza y de afinidad para

conseguir información)

5. La recogida de datos y la determinación de la maduración de la

estancia en el escenario. (escritos descriptivos – narrativos)

6. El proceso de la información recogida. (el análisis de los datos se

van realizando a lo largo del estudio, se va seleccionado lo

significativo del contexto) a medida que se obtiene los datos, se

genera hipótesis, realiza múltiples análisis, reinterpreta y

formula nuevas hipótesis sobre determinados relaciones entre

los conceptos generales lo fenómenos observados.

7. La elaboración del informe. Se deben incluir suficientes detalles

descriptivos para que el lector conozca lo que pasó y como pasó,

y se sienta trasladado a la situación social observada.

se debe integra con claridad cuál es la fundamentación teórica y

empírica que apoya el trabajo, que significo esa experiencia para

los actores involucrados y que representan los resultados

obtenidos para la teoría ya establecida.

“Un estudio de una situación social con el

fin de mejorar la calidad de la acción

dentro de la misma” J.Elliott, 1981

Rasgos

- Se orienta a transformar la realidad.

- Su foco de estudio es la práctica social.

- Integra teoría y práctica

- Es de naturaleza cualitativa.

- La realizan los propios implicados.

- Es colaborativa, se realiza en grupo es

cíclica.

- Exige problematizar la realidad.

- Procede de forma progresiva.

- Induce a pensar sobre la práctica.

e) La entrevista a profundidad, la observación participante y loscuestionarios de respuestas abiertas, son algunos de los instrumentos queemplea la metodología cualitativa ¿en qué consisten dichos instrumentos?

Entrevista a profundidad:

• Tal como lo señalan Benney y Hughes (1970), laentrevista es "la herramienta de excavar" favorita delos sociólogos. Para adquirir conocimientos sobre lavida social, los científicos sociales reposan en granmedida sobre relatos verbales. Los participantes enuna entrevista son el entrevistador y el entrevistado, yse lleva a cabo en un lugar específico, ha de ser aselección de algún participante; y, consiste en realizaruna pequeña introducción por parte del entrevistador,para posteriormente hacer una serie de preguntasacerca de un tema en específico.

La observación participante:

• Esta técnica nos permite recabar informaciónnecesaria de una persona, un lugar, un evento.Los observadores participantes entrar en elcampo para establecer relaciones abiertas con losinformantes. Los observadores permanecenrelativamente pasivos, y tratan de hacer sentircómoda a la gente, ganando su confianza.

Durante el período inicial, la recolección de datos essecundaria para llegar a conocer el escenario y laspersonas, romper el hielo; la expresión observaciónparticipante es empleada para designar lainvestigación que involucra la intención social entreel investigador y los informantes.

• Cuestionarios de respuestas abiertas:

Este instrumento se aplica cuando se quierenconocer los sentimientos, opiniones y experienciasgenerales, de la persona a fin de que esta respondade manera libre y su información no seamanipulada por el entrevistador, aplicador delcuestionario u otro personaje. También son útiles alexplorar posibles problemas.

Así, el formato abierto proporciona una ampliaoportunidad para que los respondientes puedanescribir las razones de sus ideas. Algunas personassi embargo, encuentran más fácil escoger una de unconjunto de respuestas preparadas que pensar porsi mismas.

f) ¿Qué consideraciones éticas son importantes considerar en la realización de investigación

cualitativa?

• La investigación cualitativa comparte muchosaspectos éticos con la investigaciónconvencional. Así, los aspectos éticos que sonaplicables a la ciencia en general, son aplicablesa la investigación cualitativa.

• La preocupación por los aspectos éticos queencierran las investigaciones centradas en laparticipación de seres humanos como sujetosde experimentación, remite a la revisión de losprincipios, criterios o requerimientos que unainvestigación debe satisfacer para que seaconsiderada ética.

g) ¿Cuáles podrán ser algunos aportes de la realización de la investigación cualitativa a la educación básica?

• Posibilita una herramienta a los maestros para recuperar en forma sistemática su práctica educativa, haciendo investigación de la misma.

• Facilita a los grupos de maestros que reflexionen y compartan larecuperación de sus prácticas en consejos escolares o con otrosmaestros.

• Ayuda a las instituciones en sus procesos de análisis y evaluación delas prácticas incluida en la operación curricular a partir de unproceso dialéctico de acción-reflexión-acción.

• Potencia que el docente pueda mejorar los procesos metodológicosque desarrolla en su quehacer en el aula.