La lectura como un historiador 

La lectura como un plan de estudios Historiador involucra a los estudiantes en la investigación

histórica. Cada lección gira en torno a una pregunta histórica central y cuenta con juegos de

documentos primarios diseñados para grupos de estudiantes con diversas habilidades y destrezas

de lectura.

Este currículo enseña a los estudiantes a investigar cuestiones históricas mediante el empleo de

estrategias de lectura como de abastecimiento, contetualizar, corroborando y lectura atenta. En

lugar de memorizar hechos históricos, los estudiantes a evaluar la !iabilidad de los m"ltiples puntos

de vista sobre asuntos históricos. #prenden a hacer a!irmaciones históricas respaldadas por

pruebas documentales.

¿Cómo utilizo estas lecciones en mi salón de clases?

Las 73 lecciones en el plan de estudios de Estados $nidos, inicial 37 lecciones del currículo

mundo, y 5 lecciones en la introducción a la unidad de pensamiento histórico se pueden enseñar

en la sucesión. %ero estas lecciones est&n diseñadas para !uncionar en solitario y complementar lo

'ue los maestros ya est&n haciendo en sus aulas. La mayoría de las clases tienen un período

completo de la clase, aun'ue algunos se etienden sobre varios. Las lecciones de Estados $nidos

y la historia del mundo en general, siguen una estructura de tres partes(

1) Establecer el conocimiento previo relevante y plantear la pregunta histórica central. Cada

lección se acerca conocimiento de !ondo di!erente. %ara algunos, hemos diseñado %o)er%oints, en

otros, utilizamos un videoclip de $nited *nline + para establecer el conteto histórico. uchas

lecciones piden a los estudiantes a leer una selección pertinente de sus preguntas de libros de

teto y de respuesta. En algunos hemos delineado mini-con!erencias o incluido una línea de tiempo

'ue los estudiantes podrían hacer re!erencia al leer los documentos. El establecimiento de

conocimiento de !ondo es el primer paso en el proceso de investigación.Este !ondo enmarca la

cuestión histórica central, y motiva a los estudiantes a investigar los documentos 'ue acompañan

la lección.

* Nota: United Online requiere una suscripción a Discovery Education.

2) Los estudiantes leen documentos contestar preguntas de orientación o completar un

organizador gr!"ico. uestros planes de estudio incluyen documentos 'ue abordan la cuestión

histórica central. La mayoría de las lecciones se basan en dos o m&s documentos con perspectivas

en con!licto. Las decisiones del pro!esor sobre cómo o si se debe asignar tarea juega un papel

importante en la estimulación de la lección./eg"n el plan de la lección, los estudiantes participar&n

en di!erentes actividades a medida 'ue leen e interpretan los documentos. La lectura como un plan

de estudios historiador se basa en cuatro estructuras b&sicas de la lección(

a0 La apertura del libro de teto !OU"# ( En estas lecciones, los estudiantes eaminan dos

documentos( el libro de teto y un documento histórico 'ue desa!ía o epande la cuenta del libro de

teto. %ara una *$1 de ejemplo, vea la batalla de Little $i%&orn 'lan de lección .

 

b0 El aprendi(a)e co%nitivo: Estas lecciones se basan en la idea de 'ue las !ormas de pensar deben

ser visibles para 'ue los estudiantes aprendan de ellos. En las lecciones siguientes este !ormato,

los maestros primer modelo de una habilidad lectura histórica, a continuación, involucran a los

estudiantes en la pr&ctica guiada, y en "ltima instancia, los llevan a la pr&ctica independiente. %ara

una lección de aprendizaje cognitivo de la muestra, ver el 'lan de Ley Lección ta+p .

c0 u +ensa)e: 1odas las lecciones en el plan de estudios incluyen elementos de la investigación

histórica, donde los estudiantes investigan cuestiones históricas, evaluar la evidencia, y construyen

reivindicaciones históricas. #lgunos, sin embargo, est&n diseñados en torno a un proceso eplícito

de la investigación, en la 'ue los estudiantes desarrollan hipótesis mediante el an&lisis de

conjuntos de documentos. Estas investigaciones son los m&s adecuados para el blo'ue o varios

períodos de clase. %ara una consulta de ejemplo, consulte el 'lan de Lección interna+iento

 )apon,s .

d0 Estructurado -ontr cad,+ico o versy !-# ( %ara estas lecciones, los estudiantes trabajan en

parejas y luego los e'uipos a medida 'ue eploran cuestiones históricas. 2espu3s de tomar

posiciones contrarias sobre un tema, 'ue trabajan para conseguir el consenso o, al menos, para

aclarar sus di!erencias. Estas lecciones son muy adecuadas para blo'uear o períodos de clase

m"ltiples. 4uncionan mejor cuando los estudiantes han ad'uirido eperiencia trabajando con

documentos primarios. %ara un /#C muestra, ver el 'lan de Lección Lincoln .

#) discusión de clase entera cerca de una pregunta histórica central. El segmento !inal de la

lectura como un plan de lección historiador es el m&s importante. Con demasiada !recuencia, sin

embargo, se deja caer por !alta de tiempo. Creemos 'ue es mejor eliminar uno de los documentos

'ue cortar una oportunidad tan valiosa para practicar habilidades de pensamiento histórico,

reclamaciones articular y de!enderlos con la evidencia de los documentos. /ólo en toda la clase de

discusión pueden los estudiantes ven 'ue la historia est& abierta a m"ltiples interpretaciones, y 'ue

la misma pieza de evidencia puede apoyar las demandas en con!licto. Los estudiantes a menudo

encuentran esta actividad eterior e incómodo al principio. %ero a trav3s de la pr&ctica 'ue

ad'uieren comprensión de su rol como sabios de la comunidad en la clase de historia.

¿Puedo empezar la lectura como un plan de estudios Historiador en el medio del año

escolar? 

%or supuesto5 La lectura como las lecciones Historiador est&n diseñados para ser independiente o

como complemento de su plan de estudios vigente en cual'uier punto. /in embargo, debido a 'ue

la lectura como una eperiencia Historiador presente la historia de una manera 'ue puede ser

desconocido, es importante introducir al alumno en los conceptos b&sicos del currículo. %or eso,

la /ntroducción a la Unidad de pensa+iento &istórico incluye cinco planes de lecciones corto

orientar a los estudiantes en el programa de estudios y cinco carteles aula para recordar a los

estudiantes 'u3 preguntas hacer al leer documentos históricos.

 

Históricos Materia Pensamiento

Históricos Cuestiones de pensamiento fue una colaboración entre Sam

Wineburg y el fallecido Roy N. Rosenzweig fundador del Centro para la Historia

y Nue!os Medios en la "ni!ersidad #eorge Mason. Con fondos de la $undación

William y $lora Hewlett la colaboración Stanford%#M" creado un sitio web &ue

 

fue m's all' de ofrecer materiales (istóricos. Hemos tratado de utilizar la web

para ense)ar realmente a los estudiantes cómo pensar (istóricamente . *n

+,,- Históricos Cuestiones de pensamiento fue galardonado con el premio

 ames Har!ey Robinson de la /merican Historical /ssociation para la

inno!ación &ue (izo la 0contribución m's destacada a la ense)anza de la

(istoria en cual&uier campo.0