La lectura: nivel literal -...
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La lectura: nivel literal
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La acción de leer
El acto de la lectura puede definirse de manera sencilla como la acción de pasar la vista por algún material soporte escrito o impreso, y tener la habilidad de descifrar el sentido de la representación gráfica de que se trate: es decir, entender o interpretar lo que estamos mirando de determinada manera, gracias a que poseemos las habilidades y códigos necesarios para hacerlo al recibir el mensaje.
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La lectura es un acto que realizamos a diario y prácticamente en cualquier momento. En todos los lugares en que nos encontramos a lo largo del día no sólo leemos textos o desciframos los códigos y gráficos que nos rodean, sino que también hacemos una lectura de todo el contexto.
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En este sentido podemos decir que leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto o representación gráfica de que se trate. En dicha interacción ponemos en práctica distintas habilidades cognitivas puesto que es posible “leer” textos, imágenes, música, símbolos, entre otras.
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Para que el lector comprenda lo que está leyendo necesita encontrar los significados y relacionarlos con la información y habilidades que él posee; por eso es que ante un mismo texto generalmente existen distintas interpretaciones.
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§ Ahora bien, independientemente del nivel intelectual y de conocimiento de los lectores de un texto, el proceso que se realiza en todos los individuos es básicamente el mismo: el lector reconoce -en diversa medida-, el código de señales y símbolos utilizados en el mensaje, los organiza de acuerdo a sus conocimientos y habilidades, interpreta lo que leyó y se forma un juicio sobre lo leído.
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Hay que tomar en cuenta que los lectores no alcanzan un mismo nivel de comprensión de la lectura, ya que éste depende de la formación intelectual y académica de cada persona; es por eso que existen distintos niveles de comprensión de lectura. Leer es una construcción del razonamiento, más que un simple proceso mecánico de decodificación simbólica.
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Procesos básicos de pensamiento § De acuerdo con Sánchez (2002), los
procesos de pensamiento pueden agruparse y ordenarse de acuerdo a sus niveles de complejidad y abstracción en:
§ Procesos básicos, constituidos por seis operaciones elementales que son observación, comparación, relación, clasificación simple, ordenamiento y clasificación jerárquica.
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Procesos integradores
Procesos integradores que son análisis, síntesis y evaluación. En estos dos procesos iniciales se apoyan la construcción y organización del conocimiento y el razonamiento.
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Procesos superiores de pensamiento § Están también los procesos de pensamiento
superiores con alto nivel de abstracción como los que intervienen en la planificación, evaluación, así como la adquisición y distinción del conocimiento.
§ Por último mencionaremos los metaprocesos; conformados por estructuras complejas de nivel superior que rigen el desarrollo de la información y regulan el uso inteligente de los procesos mismos.
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Nivel literal de lectura
§ Los lectores operan en distintos niveles del texto y al hacerlo acceden a distintos procesos de pensamiento para la comprensión lectora; el primero de ellos es el nivel literal.
§ En este nivel de lectura se identifica la información explícita de un texto como son los datos y la narración de hechos. El lector hace uso de los procesos básicos de pensamiento, aunque no se hace una interpretación a fondo de la información.
§ En este nivel de lectura se da respuesta a preguntas básicas para comprender el texto como ¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo?, ¿cómo?, ¿dónde?, ¿para qué?, ¿con qué?, ¿para quién? Este estrato presenta dos subniveles:
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Nivel literal primario § Nivel literal primario: Centrado en las ideas e información que se
presenta explícitamente en el texto por reconocimiento o evocación de hechos, este reconocimiento puede ser:
• Por detalle: El lector identifica nombre, personaje, tiempo y lugar del relato.
• De ideas principales. • De secuencias: El lector identifica el orden en el que se llevan a
cabo las acciones. • Por comparación: Se identifican características, tiempos y lugares
explícitos. • De causa y efecto: El lector reconoce sucesos o acciones, e
identifica razones explícitas. En el nivel primario se realiza una lectura elemental, en la que se sigue paso a paso el texto para situarlo en determinado tiempo y espacio e identificar personajes primarios y secundarios cuando se trata de cuentos y relatos.
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Nivel literario secundario
En este nivel se hace una lectura más profunda que permite comprender mejor el texto, reconocer las ideas que en él se plantean y cómo se relacionan con el tema principal. El lector puede recurrir a la elaboración de cuadros sinópticos, mapas conceptuales, resúmenes y síntesis de los temas planteados para lograr un mejor entendimiento del texto.
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Referencias
§ Kabalen, D. (2001). La lectura analítico-crítica: un enfoque cognoscitivo aplicado al análisis de información. México: Trillas.
§ § Sánchez, M. (2002). La investigación sobre el desarrollo
y la enseñanza de las habilidades de pensamiento. Revista Electrónica de Investigación Educativa 4, (1). Consultado el 30 de julio de 2012 en:
§ http://redie.uabc.mx/vol4no1/contenido-amestoy.html