La Máquina de Enseñar de Skinner

7/21/2019 La Mquina de Ensear de Skinner

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La mquina de ensear de Skinner. El comienzo.

Este post forma parte de una serie que trata de describir una crnica sobre la historia

de la informtica educativa, narrada a travs de mis propias vivencias; de momento he

escrito los siguientes post:

1. Historia de la informtica educativa; bueno, primero mi historia.

. El comien!o. "a maquina de ense#ar de $%inner. &este post'

(. "a programacin )amificada de *ro+der.

. "os modelos heur-sticos de homas /. 0e+ $imon 2apert.

3. E/4, *5, *5", */6, */", 6*/6, 6$ muchas siglas pocos procedimientos.

7. El multimedia educativo. 8na revolucin en la historia de la informtica

educativa.

MAQUINAS DE ENSEAR

Era el ao 83, tena 21 aos, era estudiante de infor!ti"a # $us"a$aal%una infora"i&n 'ue e a#udara a utili(ar el ordenador en laensean(a) i inten"i&n era *a"er al%+n ro%raa 'ue e sir-iera dero#e"to fin de "arrera) $us"a$a al%o 'ue e a#udara a ro%raar unordenador ara ali"arlo a la fora"i&n.

Antes de rose%uir les e/li"o el "onte/to infor!ti"o) en el ao 83odaos a""eder a un ordenador 0"oartido or -arias uni-ersidades

# reali(ar e'ueos ro%raas de "!l"ulo) no *a$a osi$ilidad deutili(arlo ara fora"i&n. Desde ese unto de -ista era afortunado) #a 'uelos ordenadores eran u# "aros # o"as ersonas sa$an anearlos) ortanto, no *a$a ordenadores ni en "entros forati-os ni en la so"iedad en%eneral 0de *e"*o, eran u# o"as eresas las 'ue tenan ordenador)se solan utili(ar los "entros de "!l"ulo.

or a'uella 4o"a los ordenadores no tenan "aa"idades %r!fi"as, nitan si'uiera la osi$ilidad de utili(ar "olores, +ni"aente se oda%estionar te/tos, n+eros # "ara"teres "oo %uiones, asteris"os, 0"onestos 567 # 57 se solan reali(ar %r!fi"os. 9a "ara"tersti"a 'ue

resenta$an los ordenadores era 'ue se odan ro%raar # o"o !s.:ol-iendo so$re i ersona, no tena ni idea de 4todos eda%&%i"os, nie/erien"ia do"ente) i +ni"a e/erien"ia era "oo sufridor 0es de"ir,aluno) or tanto $us"a$a al%o 'ue #o udiese entender # e dieraistas ara ro%raar el ordenador.

En"ontr4 0lo de en"ontrar era una tarea dif"il, #a 'ue no *a$a Internet,ni $i$liote"as ese"iali(adas en infor!ti"a edu"ati-a un art"ulo de untal S;inner, era de 1


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9a !'uina de S;inner resenta$a un aterial es"rito en una tira de ael'ue esta$a enrollada o le%ada. arte de esa tira de ael se -ea a tra-4sde una a$ertura 'ue resenta$a la !'uina) se oda -er una frasein"oleta, una re%unta o un eer"i"io 'ue el aluno de$a resol-er. Elaluno es"ri$a la resuesta en otra tira de ael) osteriorente el

aluno o-a una re%leta transarente donde est!n es"ritas osi$lesresuestas. De esta fora la !'uina uede sa$er si *a "ontestadoerr&neaente sin ne"esidad de indi"ar al aluno la resuesta "orre"ta.Entre las resuestas osi$les se in"lu#en las resuestas err&neas !s*a$ituales # las resuestas "orre"tas.

Si lo es"rito or el aluno "oin"ide "on la resuesta "orre"ta, seresenta un nue-o aterial "orresondiente a una nue-a etaa delarendi(ae, si la resuesta es err&nea # "oin"ide "on las re-istasta$i4n se uede resentar un aterial adi"ional "u#o o$eti-o esauentar las osi$ilidades de 'ue el aluno "onteste "orre"taente en el

si%uiente intento. Si la resuesta no est! in"luida entre las osi$les, elaluno de$er! resonder de nue-o # si se -uel-e a e'ui-o"ar la !'uinataa la tira de ael donde el aluno *a "ontestado # le resenta laresuesta "orre"ta.9e re"oiendo 'ue -ea el -ideo 0es una o#a 'ue est! a "ontinua"i&n,donde -eos a alunos utili(ando las !'uinas # al roio S;innere/li"!ndonos sus -entaas

>Qu4 e lla& oderosaente la aten"i&n de la !'uina de ensear deS;inner?@oo infor!ti"o

Que or fin, -ea al%o ala$le, 'ue se oda ro%raar en unordenador # ser utili(ado or alunos.

Que lo oda utili(ar ara "ual'uier ateria.

B lo !s iortante, 'ue la ro%raa"i&n era e/treadaente sen"illa,or tanto se oda *a"er, or un lado "on los "ono"iientos 'ue #o tenade ro%raa"i&n # "on los ordenadores 'ue oda a""eder.

@oo estudiante. Que realente se esta$a *a"iendo una !'uina 'ue tra$aa$a "on "adaaluno de fora indi-idual) es de"ir, se oda reali(ar ensean(aindi-iduali(ada 0'ue no es lo iso 'ue ersonali(ada, aun'ue u"*osautores lo "onfundan.Que la !'uina de S;inner era un "oleento estuendo ara las"lases te&ri"as) or eelo, desu4s de dar una le""i&n a%istral, losalunos odan utili(ar la !'uina de S;inner ara "oro$ar laasiila"i&n de "on"etos. Nota. Muchos autores y colegas estaban encontra de la mecanizacin de la enseanza que propona Skinner

realmente creo que no entendan que la m!quina era un complemento no


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un sustituto y lo mismo pasa actualmente con muchas personas" piensanque la tecnologa es un sustituto cuando es un complemento.

De lo 'ue e enter4 unos aos desu4s, "uando tra$aa$a en launi-ersidad.

Que S;inner se $asa$a en una "orriente de la si"olo%a edu"ati-allaada "ondu"tiso.Que S;inner se $asa$a en su e/erien"ia en el 5arendi(ae anial7.Que la idea $!si"a de S;inner era 'ue los alunos ne"esita$an estulosinediatos # "ontinuos 0"oo los aniales ara estiular # fa"ilitar elarendi(ae.Que el o$eti-o final era forar al aluno en la 5resuesta "orre"ta7) esde"ir, el inter4s de S;inner era disinuir las resuestas err&neas alnio, #a 'ue "onsidera$a 'ue los errores difi"ulta$an el arendi(ae.

Al%unas "onsidera"iones al da de *o#.

9os rieros ro%raas 'ue reali"4 se $asaron en la !'uina deensear de S;inner, # a+n *o# si%o utili(!ndolos.El 4todo de la !'uinade ensear es un "oleento u# +til, 'ue nos a#uda a "oro$ar laasiila"i&n de "on"etos de una sesi&n te&ri"a o ara 'ue los alunosten%an un ni-el ini"ial antes de "oen(ar un tea.Se uede utili(ar "oo4todo ara reali(ar e-alua"i&n forati-a 0ara se%uir la fora"i&n de unaluno, no ara e-aluarle.

Al%unos enla"es 'ue re"oiendo ara sa$er !s so$re S;inner

Art"ulo so$re la -isi&n de S;inner de la si"olo%a.*ttCC.i$e.unes"o.or%Cu$li"ationsC*in;ersdfCs;inners.df*ttCC.i$e.unes"o.or%Cu$li"ationsC*in;ersdfCs;inners.df

ea"*in% Ma"*ines. El art"ulo 'ue e a#ud& a "oen(ar en lainfor!ti"a edu"ati-a.*ttCC.$fs;inner.or%CfCtea"*in%Fa"*ines.df

Gunda"i&n HGSINNER. *ttCC.$fs;inner.or%C*oe.*tl

Si%o "ontando las teoras 'ue e sir-ieron ara oner en r!"ti"a laali"a"i&n de la infor!ti"a en la edu"a"i&n, la narra"i&n "ontin+a en losaos 8J, "uando "oen"4 a $us"ar teoras, 4todos o ro"esos 'ueudiera utili(ar) e erito re"ordarles 'ue or a'uella 4o"a no sa$anada de teora eda%&%i"a 0la -erdad es 'ue a*ora tao"o se u"*o,sin e$ar%o "oo infor!ti"o re"i4n titulado si tena "ono"iientos dero%raa"i&n de ordenadores.

9a !'uina de ensear de S;inner o la ro%raa"i&n lineal era f!"il deileentar en un ro%raa infor!ti"o, ero tena el ro$lea de la

uniforidad,es de"ir, todos los alunos de$an asar or los isos
http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/skinners.pdfhttp:/www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/skinners.pdfhttp://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/skinners.pdfhttp:/www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/skinners.pdfhttp://www.bfskinner.org/f/teaching_machines.pdfhttp://www.bfskinner.org/home.htmlhttp://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/skinners.pdfhttp:/www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/skinners.pdfhttp://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/skinners.pdfhttp:/www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/skinners.pdfhttp://www.bfskinner.org/f/teaching_machines.pdfhttp://www.bfskinner.org/home.html


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tes edu"ati-os, # si *a$a 4/ito el "ono"iiento de todos ellos serau# siilar.

@uando "oen"4 a ro$ar ro%raas $asados en el 4todo de S;innero$ser-4 'ue fun"iona$an "uando el ni-el 'ue *a$a suuesto ara los

alunos era el ade"uado) sin e$ar%o, "uando esto no se "ula, losresultados eran desastrosos, el ro$lea no era el 4todo de S;inner, elro$lea era 'ue los "ono"iientos nios 'ue se suona 'ue tenanlos alunos no eran tales # or tanto no odan *a"er el ro%raa. 9asolu"i&n a este ro$lea lo en"ontr4 en el 4todo de @roder.

Noran @roder fue un "onteor!neo de S;inner, 'ue ta$i4n $as&sus tra$aos en el "ondu"tiso, es de"ir, en la "one/i&n estiulo6resuesta o resuesta "ondi"ionada, sin e$ar%o, *a$a una %randiferen"ia "on S;inner, el 4todo se adata$a al aluno, no el aluno al4todo.

A finales de los aos =J @roder tra$a& en las fuer(as a4reasnorteaeri"anas en entrenaiento de t4"ni"as ese"iali(adas enna-e%a"i&n a4rea. ara forar t4"ni"os en reara"i&n de a-eras ide& unsiulador 'ue "ontrola$a un ro#e"tor de el"ulas, este ro#e"tor i$aresentando una u otra se"uen"ia en fun"i&n del "aino sele""ionadoor el t4"ni"o ara rearar una deterinada a-era.

Al i%ual 'ue S;inner, @roder trata de lle%ar a un 4todo de ensean(aindi-idual en el 'ue no sea ne"esario el rofesor) es de"ir @roder #S;inner tienen el iso o$eti-o, la rin"ial diferen"ia es 'ue @roderarte desde un unto de -ista distinto al de S;inner.

9a diferen"ia !s si%nifi"ati-a entre a$os 4todos es 'ue S;innerela$ora el ro%raa de ensean(a ara 'ue el aluno "onstru#a unaresuesta 5"orre"ta7, sin e$ar%o, @roder utili(a la resuesta araela$orar el ro%raa de ensean(a. Ksta ser! la "ara"tersti"a 'ue seutili(ar! tanto ara distin%uir los dos 4todos de ensean(a "oo losro%raas de ensean(a asistida or ordenador en 'ue se $asarona$os.

9a !'uina de ensear de @roderEl siulador 'ue "onstru#& @roder des"ri$a una deterinada a-era #el usuario de$a reali(ar una serie de asos ara tratar de reararla.@uando el siulador finali(a$a la e/osi"i&n se resenta$an en un anel-arias osi$ilidades alternati-as, entre las "uales el usuario de$a ele%iruna. @ada una de las osi$les alternati-as reresenta$a una a""i&n o unaso "on"reto 'ue de$a reali(ar el usuario ara rearar la a-era. Si elusuario sele""iona$a la o"i&n "orre"ta si%nifi"a$a 'ue el usuario *a$areali(ado el rier aso ara rearar la a-era # el ro#e"tor le resenta$auna el"ula en la 'ue siula$a la ee"u"i&n del aso reali(ado,

osteriorente se resenta$a en un anel una serie de alternati-as entrelas 'ue el usuario de$a ele%ir una ara reali(ar el si%uiente aso. Si el


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usuario ele%a las o"iones "orre"tas el siulador "ontinua$a *asta 'uese reara$a la a-era. Se uede "on"luir 'ue en el "aso de 'ue un usuariode la !'uina de @roder elia "orre"taente todas las o"iones estara"oort!ndose i%ual 'ue un usuario de la !'uina de ensear deS;inner.

@uando el usuario de la !'uina de @roder ele%a una o"i&nin"orre"ta, enton"es se ona en ar"*a el ro#e"tor # ostra$a unase"uen"ia 'ue trata$a so$re las "onse"uen"ias de su ele""i&n 0a enudodesastrosas ara el disositi-o a rearar. 9a se"uen"ia "orre"toratrata$a de deostrar al usuario 'ue la resuesta era err&nea # "orre%irese error. Se suone 'ue desu4s de esta se"uen"ia "orre"tora el usuariono -ol-era a "oeter el iso error 0osi$leente "oetera otros) erodiferentes. 9a !'uina de @roder tena rearada una se"uen"ia"orre"tora ara "ada o"i&n 'ue se resenta$a al usuario.

S;inner intenta$a disinuir las resuestas err&neas al nio #a 'ue"onsidera$a 'ue los errores erudi"a$an el arendi(ae, or eso "uandoun aluno se e'ui-o"a$a en su resuesta introdu"a el refuer(o ara 'uela r&/ia -e( "ontestara $ien, sin reo"uarse en e/"eso del "ontenidode la resuesta err&nea. Sin e$ar%o, @roder utili(a$a las resuestaserr&neas ara reali(ar nue-as e/li"a"iones, # el o$eti-o era aliar elerror 'ue *a$a "oetido el aluno, or tanto iorta$a u"*o el"ontenido de la resuesta err&nea. @roder sostena 'ue los errores noerudi"a$an el arendi(ae si se "orre%an a tieo # no se $as& ennin%una teora de arendi(ae ara forular su 4todo de ensean(a,sileente defendi& la "on-enien"ia de antener una $uena"ouni"a"i&n "on el usuario.

@roder utili(a$a las re%untas de ele""i&n +ltile ara e-aluar elarendi(ae # ara definir el si%uiente aterial did!"ti"o a resentar. ortanto se e/i%e al autor del "urso 'ue lantee "uidadosaente las osi$lesresuestas, de tal fora 'ue en fun"i&n de la resuesta sele""ionada orel usuario se sea "ual es el error # "ual ser! el aterial did!"ti"o areentar ara aliar el error.

>Qu4 fue lo !s e lla& la aten"i&n de la !'uina de ensear de@roder # 'ue ar"& todo i tra$ao a"tual?

E9 RLRAMA SE ADAA A9 A9UMNL,

NL E9 A9UMNL A9 RLRAMA

@reo 'ue es la riera -e( 'ue es"ri$o un "oentario en a#+s"ulas, loere"e.


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(. )istoria de la in$orm!tica educati%a" bueno primero mi historia.*. #l comienzo. +a maquina de ensear de Skinner.,. +a programacin -ami$icada de ro/der.0. +os modelos heursticos de 1homas 2. 3e/y y Simon 4apert.5este

post6

7. #28 91 9+ 2: 2+ :2: :1S muchas siglas y pocosprocedimientos.

;. #l multimedia educati%o.


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9o si%uiente 'ue *a# 'ue *a"er es un sistea 'ue erita "one"tar losro"esos 0a artir de los datos de salida.

As ues, en lu%ar de un al%orito lo 'ue *i"e fue desarrollar losro"esos de sustituir, desear, i%ualar, silifi"ar # oerar. 9os ro"esos

los a"ti-a$a el aluno) or eelo, si de"ida desear la y de la rierae"ua"i&n es"ri$iendo y>?@(@*= el sistea dete"ta$a 'ue esta$a utili(andoel ro"eso de desear. En aralelo el sistea a"ti-a$a el ro"eso #"oara$a el resultado "on la solu"i&n aortada or el aluno) si"oin"ida si%nifi"a$a 'ue el aluno sa$a desear 0ara esa e"ua"i&n #si no "oin"ida deterina$a 'ue no sa$a desear ara esa e"ua"i&n.Mientras el aluno reali(ase de fora "orre"ta las oera"iones el sisteale dea$a se%uir, en el oento 'ue falla$a, el sistea indi"a$a al alunoel ro"eso 'ue no *a$a ali"ado $ien 0or eelo, usted no *a sido"aa( de resol-er la e"ua"i&n uesto 'ue se *a e'ui-o"ado en el asosustituir # le suinistra$a eelos e infora"i&n ara ensearle a

reali(ar de fora "orre"ta el ro"eso.

Dos fueron los autores 'ue "on sus art"ulos e a#udaron a "orender# ali"ar el odelo *eursti"o a is ro%raas edu"ati-os, fueron*oas A. De# # Sion aert.

DeE#

Reali(& el ro#e"to Soloor;s en una es"uela de se"undaria enitts$ur%. rin"ialente este ro#e"to "onsisti& en desarrollar una seriede la$oratorios 0de ordenador, din!i"o, de sntesis # de odeli(a"i&n6siula"i&n, "ada uno de los la$oratorios tena la isi&n de desarrollardeterinadas destre(as ate!ti"as.

@on"retaente el la$oratorio de din!i"a se $asa$a en un "onunto dero"esos ate!ti"os 'ue ri%en el "oortaiento de deterinadosdisositi-os 0or eelo un siulador de -uelo) el rofesor a#uda$a alaluno a ad'uirir las *a$ilidades $!si"as en el aneo de "ada ro"eso #osteriorente 0en fun"i&n de la "o$ina"i&n de los ro"esos el alunouede ad'uirir "aa"idades a#ores) or eelo 5aterri(ar el a-i&n.

E-identeente, el tra$ao de De# a$ri& las uertas a los odernossiuladores de disositi-os, a'uinarias e in"luso la$oratorios -irtuales.

Ltra %ran aorta"i&n de De# fue el rol 'ue asi%n& al rofesorado, 4steera 5fa"ilitador de "ono"iiento7 0"on"eto 'ue utili(o *a$itualenteara i a"ti-idad a"tual.

El ro$lea de este odelo era el "oste de desarrollar los ro%raasedu"ati-os # 'ue el rofesorado tena 'ue ser e/erto en la ateria aensear.

aert.


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en la utili(a"i&n # reer"usi&n de los isos en situa"iones reales.or eelo, #o no sera "aa( de reali(ar un odelo *eursti"o deuna asi%natura en la 'ue no so# e/erto) sin e$ar%o, ali"ando unodelo al%orti"o 0$asado en aradi%as do"entes odra5ensear7 "ual'uier ateria.

Referen"ias

De#.

*e 5"ounit# of learnin%7 odel for usin% @outers inedu"ation. roe"t Solo. 1


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#n una ocasin en un gran centro comercial se anunciaba a bombo yplatillo la aparicin de las primeras aplicaciones de #28 en castellano setrataba de unos diskettes con la palabra #28 Matem!ticas #288$im!tica etc. #l precio era de o$erta 5(* A pero a principios de los ?B6haciendo un enorme es$uerzo mental decid comprar uno de esos #28

5lo de es$uerzo lo digo porque con (* A tena para comer una semana Cenel comedor de la #scuela claroD6. omo un nio con zapatos nue%osintroduEe en el ordenador el disco y mi sorpresa $ue monumental no melo poda creer no saba si reir o llorar. #l $amoso #28 no era m!s que unlibro de te=to 5slo te=to6 en el disco" por supuesto sin paginar enmonocromo 5$ondo negro y letras blancas6 y sin ees ni acentos.3espu&s de dos tilas 5por entonces no beba cer%eza6 pens& en lo queiba a pensar cualquier persona sobre la #28 5tambi&n pens& en cmo ibaa con%encer al %endedor de que eso no era #28 y que me de%ol%iera eldinero6.

Aun'ue ten%o u"*as !s an4"dotas siilares 0al%+n da las es"ri$ir4,la e/uesta es un eelo de lo 'ue en esos oentos se *a"a oror%ani(a"iones sin es"r+ulos o sin "ono"iientos so$re lo 'ue era laensean(a asistida or ordenador.

9os eelos # e/erien"ias roliferaron # el 'ue una ersona "oen(araa ali"ar la ensean(a asistida or ordenador deenda de la suerte0$uena o ala) era "oo una ruleta rusa, te oda to"ar una e/erien"ia'ue se austase a tus ne"esidades, una 'ue no se austase o una 'ue notena nada, a$solutaente nada 'ue -er "on lo 'ue era la ensean(aasistida or ordenador 0estas +ltias eran las !s a$undantes.

Bo la -erdad es 'ue tu-e u# $uena suerte, ero no en -er una ali"a"i&n"on"reta de EAL sino en "ono"er antes los lanteaientos "ientfi"os dela EAL) di"*o de otra fora, los ost 'ue re"eden a 4ste. @ono"er loslanteaientos eda%&%i"os # "o%niti-os en los 'ue se $asa$a la EALe eriti& sa$er si la ali"a"i&n era EAL o no) ientras 'ue u"*a%ente -ea un ordenador # fora"i&n 0# or tanto se%+n la defini"i&n eraEAL #o -ea los lanteaientos eda%&%i"os, los "o%niti-os, el odeloal%orti"o o *eursti"o 'ue utili(a$a) or tanto al enos 0# en u# o"otieo esta$a erfe"taente rearado ara distin%uir si la ali"a"i&n se

oda utili(ar en la fora"i&n o era sileente ar;etin% ara -ender0un al rodu"to.

or tanto el t4rino EAL no e -ali& ara "lasifi"ar las ali"a"iones orodu"tos 'ue se autodenoina$an de EAL, as 'ue e *i"e i roia"lasifi"a"i&n, no "on !nio de 5sentar "!tedra7 0#a 'ue ni tan si'uiera lae/use en nin%+n "on%reso *asta 1J aos desu4s de utili(arla sino araa#udare a iso a desarrollar ali"a"iones $asadas en EAL.

En "ada "lasifi"a"i&n identifi'u4 la ne"esidad 'ue satisfa"a, el entornode ali"a"i&n 0*o%ar, aula, la$oratorioV, el rol 'ue tena 'ue *a"er el

rofesor 0asesorar, refor(ar, "oordinar,V., un ro"eso de a"tua"i&n


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0%uas r!"ti"as ara desarrollar # ali"ar # eelos 0la a#oradesarrollados or iso. 9es "uento la "lasifi"a"i&n 'ue utili(a$a.

Modalidades de EAL

o Ao#o al rofesor. o utora. o Refuer(o. o Alia"i&n. o erraienta.

A odo de eelo # de fora $re-e les des"ri$o una odalidad)"on"retaente la de Ao#o al rofesor

Ne"esidad 'ue satisfa"eo Indi-iduali(ar el arendi(ae atendiendo a la *oo%eneidad

de "ono"iientos # a la -elo"idad de arendi(aeo Adatar el arendi(ae al aluno.

M4todo de a"tua"i&no Se reali(an %ruos redu"idos "on ni-el de "ono"iiento

siilaro El rofesor "oordina las ali"a"iones infor!ti"as "on el

4todo tradi"ional # reali(a se%uiiento indi-idual # %rualo e utili(an las fun"iones de siula"i&n, r!"ti"a, "ontrol #

estadsti"a. Rol del rofesor

o @oordina"i&n, suer-isi&n # refuer(o. Entorno de ali"a"i&n

o 9a$oratorio.

@on"lusi&n.

u-e la suerte 'ue al o"o tieo de "oen(ar a tra$aar en lainfor!ti"a edu"ati-a arend una %ran le""i&n, la de -er !s all! de lassi%las, de lo "o+nente a"etado. Arend riero a $us"ar loslanteaientos "ientfi"os, a entenderlos # adatarlos a is roiasne"esidades 0o rieros asos 'ue 'uera reali(ar # desu4s a

interretar las si%las.

A+n *o# "ontin+o ali"ando la le""i&n, no do# u"*a iortan"ia a lassi%las sino a los ro"esos en los 'ue se $asa) or eelo el faosoEH 2.J. Mu"*as ersonas aso"ian e$ 2.J. a los $lo%s, los i;is # lasredes so"iales) or tanto -en un $lo% en fora"i&n # iensan 'ue est!n*a"iendo fora"i&n 2.J. 0o e6learnin% 2.J) todos sa$eos 'ue tener un$lo% no si%nifi"a 'ue sea +til en el ro"eso de fora"i&n, ni 'ue se est4inno-ando, ni tan si'uiera 'ue ten%a al%o 'ue -er "on la asi%natura) sine$ar%o, *a# u"*a %ente 'ue se a"er"a "uriosa a -er 'u4 es eso de lae$ 2.J. Si tiene suerte # -e una $uena ali"a"i&n +til ara 4l,ro$a$leente ali'ue e$ 2.J en sus ro"esos forati-os # si laali"a"i&n es ala o no tiene nada 'ue -er "on los lanteaientos de la


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e$ 2.J, sen"illaente dir! 'ue eso de la e$ 2.J es una oda 'ue asar!ronto 0eserar! a la 3.J.

Aun'ue re"ono("o 'ue doinar las si%las 0no los lanteaientos en los'ue se $asa, so$re todo las 'ue est!n de oda o de ra$iosa a"tualidad,

esas de las 'ue se *a$la en las "onferen"ias inau%urales de los"on%resos, o en los eri&di"os 'ue anun"ian la nue-a re-olu"i&nforati-a , son +tiles ara al%o ara "onse%uir su$-en"iones.

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La Máquina de Enseñar de Skinner

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