“La mirada externa. Análisis y reflexiones”

Autor: J. Pagés

A nivel global existe una problemática en el aprendizaje y en la

enseñanza de la historia al igual que las diferentes alternativas, propuestas

e innovaciones curriculares y los resultados de investigaciones didácticas son

similares.

La formación docente en historia

Aunque existan similitudes a nivel global, la formación docente en historia tiene

diferentes tradiciones según el lugar en el que se encuentre. La formación

docente en historia para secundaria gira en torno a tres ejes claves:

I. Una formación psicosociopedagógica.

II. Formación didácticaIII. Complementos de formación en las disciplinas de 

referencia

El reto que se plantea en este texto:

¿La formación, cambia la práctica de la enseñanza de la historia?

 Las prácticas cambian cuando los docentes quieren cambiarlas y saben cómo

hacerlo, cuando disponen de una formación que les permita ser reflexivos y

críticos y cuando adaptan de manera creativa e inteligente lo planteado de

manera general al contexto y cuando toman en cuenta la diversidad.

¿Para qué y qué enseñar de historia?

Tomando el contexto global, interdependiente e intercultural en el que nos

encontramos, la enseñanza de la historia debe reorientarse a la proyección

hacia el futuro. La formación docente ha de centrarse en el análisis de la

racionalidad que hay detrás del currículo, los libros, materiales y la práctica

docente.

 *La función de los docentes:

contribuir a crear memoria histórica a través de procesos que permitan que los

alumnos construyan su conocimiento de una manera crítica. Que aprendan a

pensar históricamente y que miren de otra manera su entorno social.

 

El desarrollo del pensamiento histórico

Es necesario que los docentes piensen históricamente.

Contextualizar “lo que se enseña” con los intereses de los alumnos

 II. El planteamiento de situaciones problemáticas

El pensamiento histórico es planteado como una serie de competencias

intelectuales através de las cuales, el alumno, podrá construir sus saberes

históricos de maneraautónoma. El desarrollo del pensamiento histórico está

compuesto por:

 

Perspectiva histórica:

Significado histórico, continuidad y cambio, empatía, causasy consecuencias,

juicios de valor.

 *Enfoque histórico:

El alumno pregunta, emite juicios, interroga, analiza y propone

interpretaciones.