Universidad Autnoma de ChiapasFacultad de HumanidadesLicenciatura en Pedagoga

Nombre de los integrantes:

Yessica Nalleli Mendoza SntizMartha Nohem Martnez PrezJavier Gmez Paniagua

Planteamiento de Problema:Estrategias de enseanza como medio motivador para el aprendizaje en la asignatura de historia en el Colegio de Bachilleres Plantel 13 Tuxtla - Oriente del turno vespertino

Semestre y grupo: Quinto, A

Fecha: 2015/05/13TUXTLA GUTIERREZ, CHIAPAS

INDICE

INTRODUCCIN3PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA4JUSTIFICACIN7OBJETIVO ESPECIFICOS8PROPSITOS8CATEGORIAS DE ANLISIS8REFERENCIAS CONCEPTUALES9PERPECTIVAS PSICOLOGICAS DE LA MOTIVACION13REFERENCIAS METODOLGICAS14CONCLUSIN15REFERENCIAS16

INTRODUCCIN

En la actualidad la motivacin es uno de los factores principales que condicionan el aprendizaje, el cual se ve afectado cuando el docente no implementa las estrategias adecuadas para facilitar el proceso de enseanza aprendizaje del alumno. Es por ello que se considera importante la investigacin sobre las estrategias de enseanza como medio motivador para el aprendizaje en la asignatura de historia en el Colegio de Bachilleres Plantel 13 Tuxtla - Oriente del turno vespertino.

Durante las horas observadas en el Colegio de Bachilleres plantel 13 del turno vespertino pudimos percatarnos que no todos los docentes motivan a sus alumnos, creando rigidez, intimidacin, academicismo y falta de inters en la materia de Historia.Esta investigacin busca comprender la realidad que los alumnos viven da a da en su desarrollo acadmico y que como consecuencia a la falta de motivacin se ven perjudicados en su formacin de tal forma que demuestran un desinters por aprender en la unidad de Historia.

PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA

Para plantear nuestro problema se realizaron observaciones en el Colegio de Bachilleres Plantel 13 ubicado en el lado oriente de la ciudad, siendo sta una institucin nivel media superior. La investigacin basada en observaciones se logr recolectar informacin de acuerdo a la prctica docente y del alumnado lo cual nos llev a la problemtica denominada como motivacin. Es necesario de una prctica docente que motive a los alumnos utilizando estrategias didcticas tales como dinmicas que se relacionen con los temas dando ejemplos de la vida social para poder comprender la importancia de la historia, lo cual provocar un inters en el alumno durante la clase: la motivacin de obtener alguna recompensa por un conocimiento de cierta actividad, por ejemplo; al obtener un punto extra por cumplir un trabajo o participar durante la clase; al ver que los alumnos cumplen con los aprendizajes esperados al final de cada parcial, con ello se buscar promover la responsabilidad y la satisfaccin, as como tambin de una motivacin propia del alumno por aprender. Cabe mencionar que la motivacin es un factor fundamental que posibilita el desarrollo cognoscitivo del alumno esto con ayuda del docente, el cual deber implementar estrategias adecuadas al contexto para as favorecer el proceso de enseanza - aprendizaje.

Durante las horas observadas en el colegio de bachilleres plantel 13 del turno vespertino pudimos percatarnos que no todos los docentes motivan a sus alumnos, creando rigidez, intimidacin, academicismo y falta de inters en la materia de Historia.; ante tal situacin se realiz una pequea encuesta para conocer la opinin de los alumnos con respecto a la falta de motivacin a que se enfrenta en la materia de Historia; los resultados de dicha encuesta fueron los siguientes: el docente no despierta el inters o afecto por motivar a los alumnos dentro de clases, no implementa estrategias innovadoras, sus clases son rutinarias debido a que se basa en exposiciones y memorizacin de fechas. La motivacin es de suma importancia para los alumnos, quienes se desarrollan en un ambiente social, esta motivacin puede ser intrnseca o extrnseca para el desarrollo de la misma en su proceso de enseanza aprendizaje. Por eso se considera importante investigar la motivacin como medio facilitador para el aprendizaje, este ayudar para el desarrollo de los alumnos en su mbito escolar y social, permitiendo con esto desarrollar habilidades que le servirn de manera individual y colectivamente para afrontar las necesidades que la sociedad demanda actualmente.

Los campos de conocimiento ante esta problemtica de la motivacin son:

1. Las interacciones, influyen en la motivacin del alumno, ya sea entre los profesores, la familia y la sociedad.2. La didctica, es cierto que el currculum no se puede cambiar ya que est establecido, pero la didctica si se puede modificar de acuerdo a las necesidades del contexto o del ambiente escolar en donde estn llevando a cabo la labor de ensear.3. Perspectivas psicolgicas, explican la motivacin de formas diferentes.4. Los intereses externos de los alumnos juegan un papel importante dentro de su motivacin debido a que sus ideologas o motivos se ven permeados por diversas perspectivas, reflejados en sus decisiones y acciones.

Nuestra problemtica la estamos desarrollando bajo un enfoque cualitativo (socio-crtico), dicho enfoque nos dio la pauta para descubrir a travs de las observaciones nuestro planteamiento, descubriendo as el origen de la problemtica la cual no repercute slo en los docentes sino tambin en las relaciones sociales que se dan dentro del aula entre docente - alumno, alumno - docente y alumno - alumno.

Es por ello que creemos necesario el investigar, Cmo motivar a los alumnos a travs de las estrategias de enseanza como medio facilitador del aprendizaje significativo en el Colegio de Bachilleres plantel 13 del turno vespertino en la materia de Historia?, si la motivacin se maneja adecuadamente; entonces influir en el aprendizaje significativo en los alumnos, creando as no slo un aprendizaje sino tambin un aprehensin de los contenidos dentro del proceso de enseanza - aprendizaje.

JUSTIFICACIN

La importancia por abordar el tema estrategias como medio motivador en la asignatura de historia es muy relevante debido a que uso adecuado de las estrategias en la materia son las que propiciarn un aprendizaje significativo en el alumno lo cual permitir que estos participen ms y desarrollen sus habilidades creando un ambiente motivador para el alumno, por ello la motivacin que pongan los docentes es la misma que tendrn los alumnos, es decir, la motivacin es de suma importancia para los alumnos, los cuales se desarrollan en un ambiente social, esta motivacin puede ser intrnseca o extrnseca para el desarrollo de los mismos en su proceso de enseanza aprendizaje. Por lo tanto, es de suma importancia mencionar que la falta de inters y comprensin que van en cuanto a la relacin de la motivacin en el alumno, da como resultado un bajo rendimiento escolar.

La falta de motivacin de logro de los estudiantes, se puede reflejar en su poca asistencia a clases y su mnimo inters en entrega, ejecucin y presentacin de las tareas pedidas por el docente dentro de la materia de Historia, entonces qu pasara si en lugar de ensear con estrategias rudimentarias y tradicionales, implementamos estrategias innovadoras que provoquen en el alumno una nueva forma de ver la historia?

OBJETIVO GENERAL

Proponer estrategias de enseanza para la facilitacin del aprendizaje en los alumnos de 15 a 16 aos de edad en la materia de Historia en el Colegio de Bachilleres del plantel 13 Tuxtla - Oriente del turno vespertino.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

*Identificar el grado de motivacin de los alumnos en la unidad de Historia.*Formular propuestas didcticas para mejorar el aprendizaje significativo en los alumnos.*Promover aprendizaje significativo en los alumnos del Colegio de Bachilleres plantel 13 en la unidad de Historia

CATEGORIAS DE ANLISIS

Las observaciones realizadas en el COBACH 13, nos permitieron ver interacciones que se obtiene a travs de docente y alumnos, as mismo las posibilidades de que un alumno tome el inters de los temas que le imparte el docente; con base a esto las categoras a tomar en cuenta en el desarrollo de las problemticas son:

1.- Tipo de comunicacin que existen entre el docente - alumno y cmo esto influye en el inters del alumno.2.- Estrategias tomadas para facilitar la comprensin de los temas y evitar el estrs estudiantil.3.- Actividades que motiven a los alumnos en el aprendizaje.4.- Cursos que hablen de la motivacin dirigida a los docentes, para que comprendan la importancia de esto en la educacin.5.- Cmo influye la conducta estudiantil el aula escolar.

Conceptos de categoras de anlisis:Estrategias de enseanza, estrategias de motivacin, Motivacin, Aprendizaje, Historia, Habilidades, Metodologa docente, Personalidad, Social, Teora, Cualitativo, Sociocritico.

REFERENCIAS CONCEPTUALES

Motivarnos: por qu?, con qu fin?, stas son preguntas fundamentales para abordar el tema de la motivacin puesto, que nuestro futuro depende de lo que hagamos en esta clase, a esta hora, en esta asignatura, en esta carrera, en esta vida. La motivacin como propuesta pedaggica ser una fuente de apoyo para el alumno y el docente a partir de estrategias dinmicas, donde el alumno desarrolle un inters en el aprendizaje, permitindole un desarrollo acadmico eficiente a su vez ser reflejado en el futuro. Durante las observaciones se tuvo la oportunidad de asistir a una reunin acadmica de la unidad de Historia, donde se observ la falta de gestin del proceso de enseanza-aprendizaje, entendiendo la gestin como la accin y efecto de realizar la planeacin con cuidado, esfuerzo y eficacia que conducen al cumplimiento de los objetivos. (Heredia, 1985. p. 25) Con ello, se observ que dentro de las juntas no existe un acuerdo en donde se logre plantear algunas estrategias de enseanza que faciliten el aprendizaje de los alumnos, nicamente se renen para hablar sobre la realizacin de actividades y homenajes, conmemorando alguna fecha importante en la historia.

Al dejar a un lado la gestin de aula, las estrategias se vuelven rutinarias, debido a la falta de motivacin de los propios profesores, cayendo en el tradicionalismo en el cual se basa en copiar textualmente los programas educativos que todo currculo tiene, impidiendo la capacidad de innovacin y motivacin tanto del profesor como del alumno. "La motivacin es una mezcla de pasin, propsito, toma de decisiones y compromiso. Es un nivel profundo que genera energa y vida para desempearse adecuadamente en la actividad que a uno le apasiona. (Gilbert, 2006. p. 1).

La motivacin es la fuerza que impulsa a un sujeto a adoptar una conducta determinada (Urcola, 2008. p. 58). Por lo tanto, las estrategias de aprendizaje como medio motivador estarn divididas en extrnseca e intrnseca, donde la extrnseca es llevar a cabo una actividad con el propsito de obtener un fin externo, mientras que la intrnseca es el inters de obtener algo propio a travs de la realizacin de una cierta actividad.

La motivacin es parte fundamental para una educacin de calidad, la calidad no significa perfeccin, lo cual ninguna accin humana es perfecta y por lo consiguiente ningn sistema educativo puede serlo, pero s puede y debe aspirar a mejorar, transformar, modificar en fin a innovar, por lo tanto, sta va a promover en los alumnos el querer aprender y obtener conocimientos y no simplemente cumplir con las tareas. Para lograr dichos objetivos se necesita de un diseo curricular. Arredondo (1981c. p. 373.) seala que el desarrollo curricular es un proceso dinmico, continuo, participativo y tcnico, en el que puede distinguirse cuatro fases:1.- Anlisis previo, en el cual se analiza el contexto educativo.2.- Especifica los fines y los objetivos educacionales con base al anlisis previo.3.- Se pone en prctica los procedimientos diseados (aplicacin curricular).4.- Evaluacin curricular. Se evala la relacin que tiene entre si los fines, objetivos, medios y los procedimientos, de acuerdo con las caractersticas y las necesidades del contexto, del educando y de los recursos.

Desafortunadamente a pesar de que es un aspecto fundamental muchos docentes no quieren salir de su zona de confort, lo cual trae como resultado una falta de motivacin de los propios docentes y por lo consiguiente de los alumnos, especialmente en la materia de historia en la cual no se implementan nuevas estrategias sino siguen con esta rutina o este tradicionalismo el cual parece ser un modelo que no se puede modificar o transformar por muchos maestros, por eso he ah la necesidad de innovar.

El modelo terico que se expondremos en este trabajo es la Tesis de Maslow, quien seala, satisfacer las necesidades humanas, la importancia del estado del sujeto y la autorrealizacin, lo cual se encuentra dividida en:1.- necesidades bsicas.2.- necesidades de seguridad y proteccin.3.- necesidades sociales4.- necesidades de estima.5.- autorrealizacin.La tesis de Maslow es un modelo terico basado en la personalidad, que da una fundamentacin en cuanto a la realizacin de estrategias de aprendizaje motivadores. La teora de Maslow, nos permite ver que el logro formacin del estudiante se encuentra afectada por el contexto en el que se encuentra, siendo esto una consecuencia en la educacin del alumno. Tambin seala, que la motivacin o el inters se crean a partir de una relacin entre el conocimiento o actividad con las necesidades propias.En cuanto al aspecto psicolgico se tomar en cuenta la Teora Psicoanaltica de Freud. Ambas teoras tienen como principios;

Motivacin Intrnseca Necesidad de competencia y control. Motivos de logro. Autorrealizacin. Energa psquica. Hedonismo.

PERPECTIVAS PSICOLOGICAS DE LA MOTIVACION1.- La perspectiva conductista. Enfatiza que el aprendizaje se desarrolla por condicionamiento y por ensayo- error que permiten dar nuevos aprendizajes y determinar la motivacin del alumno. Esta perspectiva seala que las recompensas externas y los castigos son centrales en la determinacin de la motivacin de las personas. Santrock (citado por Naranjo, 2009. p. 155). 2.- La perspectiva humanista. Resalta que los estudiantes son seres con inters, necesidades, valores e iniciativa donde promovern el aprendizaje a partir de algo significativo o por descubrimiento permitiendo crear un ambiente positivo.3.- La perspectiva cognitiva. Enfatiza que los pensamientos de los alumnos guan o determinan sus estudios. La perspectiva cognitivista est enfocada especialmente en la motivacin interna, y seala la importancia de definir una meta as mismo, la creacin de una planeacin de progreso hacia una meta.

REFERENCIAS METODOLGICASEn una investigacin se necesita definir el enfoque o paradigma en el cual nos vamos a posicionar, este enfoque nos guiar o delimitar a no salirnos de lo que realmente queremos saber, investigar e implementar.

Esta investigacin estar basada desde un mtodo cualitativo, el cual se basar en mtodos de recoleccin de datos sin medicin numrica, como las descripciones y las observaciones. Ms all de la descripcin se debe considerar los significados, entender y comprender el contexto donde sucede el fenmeno.

En nuestro planteamiento del problema no solo queremos explicar ni describir, lo que realmente queremos lograr es una transformacin, valoracin y toma de decisiones, ya sea de parte de los docentes como de los alumnos para que comprendan la importancia de la motivacin en la educacin, por esta razn es que nuestro enfoque es sociocrtico, esta es la finalidad. Adems en nuestra problemtica se necesita de la participacin y colaboracin tanto de docentes como de los alumnos para llevar a cabo nuestra investigacin-accin y esto es parte de un enfoque sociocrtico.

Como hemos venido mencionando nuestra problemtica se basa en las estrategias de enseanza como medio motivador para el aprendizaje en la asignatura de historia, siendo historia una materia que puede resultar tediosa para muchos, en las cuales dichas estrategias son tradicionalistas, por lo cual lo que queremos lograr es la emancipacin o liberacin de lo tradicional para que busquen ms alternativas.CONCLUSIN

En este semestre pudimos abordar el tema de motivacin en nuestro planteamiento de problema, en el cual nos percatamos de la importancia de su investigacin debido a que es un factor fundamental para que el desarrollo acadmico del alumno en la unidad de Historia se de manera significativa y sea capaz de comprender la importancia de los hechos histricos a travs de diversas estrategias que faciliten el aprendizaje de los alumnos.

REFERENCIAS

Boza, A. y Toscano Cruz, M. (2012). Motivos, actitudes y estrategias de aprendizaje. Aprendizaje motivador en alumnos universitarios. Universidad de Huelva. Fecha de consulta: 2015, Abril, 14. Recuperado en: http://www.ugr.es/~recfpro/rev161ART8.pdf

Gilbert, I. (2005). Motivar para aprender en el aula. Las sietes claves de la motivacin escolar. Impreso en Espaa. Paidos Ibrica, S.A.

Gmez, Carolina (2007). La motivacin como medio facilitador para la enseanza de la materia; temas Selectos de Psicologia 2. En el 6 semestre grupo E turno vespertino en el COBACH 01, en el periodo escolar de enero-junio de 2005. Tesis de la licenciatura en Pedagogia. Universidad Valle del Grijalva. Chiapas.

Naranjo, Maria L. (2009, Octubre, 5.) Revista Educacional. Motivacin: perspectivas tericas y algunas consideraciones de su importancia en el mbito educativo. Volumen 1. Recuperado en: http://www.revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/viewFile/510/525

Salanova, E. La Motivacin en el Aprendizaje. Fecha de consulta: 2015. Abril, 15. Recuperado en: http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0083motivacion.htm

Urcola, J. L. (2008). La motivacin empieza en uno mismo: Aspectos bsicos para motivar a los dems y motivarse a s mismo. Madrid. Editorial: Tellera. 2 Edicin.

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