LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC'S EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA/ FASE DE PLANIFICACION
La planificacion de la enseñanza
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La planificación de la enseñanza
Práctica educativa II
2008
Autores: Lucero Pamela, Ortiz Luciano, Chaves Nadia, Blanco Gonzalo, Much Pablo.
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Significados de algunos términos
PLAN: conjunto de enseñanzas y prácticas que con determinada disposición han de cursarse para cumplir un ciclo de estudios u obtener un título.
PLANIFICACIÓN: Plan general, científicamente organizado y frecuentemente de gran amplitud para obtener un objetivo determinado.
PROGRAMA: (programma) pro, adelante, y gramma, escritura, es decir escribir por adelantado lo que se piensa hacer.
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Significados de algunos términos
PROYECTO: (proiectus) Primer esquema o plan de cualquier trabajo que se hace a veces como prueba antes de darle forma definitiva.
DISEÑO: (disegno) Descripción o bosquejo de alguna cosa, hecho por palabras.
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Características comunes de los términos mencionados.
Representación: * El plan es una representación gráfica.
* El diseño, una descripción con palabras. Sería la representación de las cosas a través de las palabras.
* El proyecto es una representación en perspectiva (temporal o espacial).
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Características comunes de los términos mencionados.
Anticipación:* Un plan es un intento o proyecto de realizar una cosa.* Proyecto es la acción de extenderse y arrojarse hacia delante, es el primer esquema de cualquier trabajo que se hace como prueba. * El programa es una previa declaración de lo que se piensa hacer.
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Características comunes de los términos mencionados.
Carácter de intento o prueba. * El plan es un intento o proyecto de realizar una cosa.
* Un proyecto es también un primer esquema o plan de cualquier trabajo que se hace a veces como prueba, antes de darle forma definitiva.
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Condicionantes de la planificación
Carácter social e histórico de la situación de enseñanza .
Carácter complejo de la situación de enseñanza.
1. Se anticipa o dirige a partir de ideas reguladoras.
2. Son multidimensionales y complejas.
3. Se presentan de manera simultanea e inmediata.
4. Es empredecible.
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Condicionantes de la planificación Se relaciona con los distintos niveles de
decisiones y de diseño que funcionan en el sistema educativo.
1. Macropolítica y administración del sistema educativo.
2. La institución.
3. La situación de enseñanza.
4. Los textos y materiales de enseñanza. Carácter publico, científico y practico del
diseño de la enseñanza.
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Condicionantes de la planificación
Carácter publico, científico y practico del diseño de la enseñanza.
Cientificidad y reflexividad del diseño de la enseñanza.
Un diseño práctico. El diseño debe ser público.
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Una buena enseñanzaEs aquella que enseña bien algo bueno, tanto en
el sentido epistemológico de la acepción como en un sentido ético-social y personal.
Es aquella que es eficaz en la tarea de brindar buenas ayudas para el aprendizaje.
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Las variables de la planificación de la enseñanza
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En la planificación de la enseñanza se deben tener en cuenta las siguientes variables
Metas, objetivos o expectativas de logro
La selección del/los contenidos
La organización y secuenciación de los contenidos
Las tareas y actividades
Selección de Materiales y Recursos
La Participación de los alumnos
La Organización del Escenario
La Evaluación de los Aprendizajes
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Metas, objetivos o expectativas de logro
Aspiraciones que se propone lograr el docente. En toda acción de enseñanza se fijan objetivos:
* Para una clase determinada,
* un ciclo lectivo,
* o una unidad de aprendizaje.
Se formulan vinculando el contenido con una actividad.
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La selección del/los contenidos • La realizan los docentes porque no le pueden presentar a los alumnos la totalidad de los contenidos tal y como están delineados en el currículum. • La selección se realiza a partir de criterios propios para poder ser presentados a los alumnos. Por ejemplo: darle mayor interés a un contenido que a otro. • En nuestro país hay 3 tipos de contenidos siguiendo nuestra teoría curricular:
* Conceptuales (Conceptos)* Procedimentales (habilidades, acciones)* Actitudianles (valores actitudes y sentimientos).
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La organización de los contenidos
La organización básicamente se organiza en 3 criterios:
* Por disciplina (se toma en cuenta la especialización en campos disciplinares, con sus respectivas fundamentaciones teóricas y epistemológica)
* Por actividades e intereses (radica en guiar y ayudar a los estudiantes a escoger las partes mas satisfactorias de la vida como contenido para su actividad escolar)
* Por temas o proyectos de trabajo (prioriza los nexos socialmente significativos como una forma de reconstruir el conocimiento, de esta manera el problema es cruzado por diferentes disciplinas y los contenidos referirían a la resolución de un problema).
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La secuenciación de los contenidos
Se puede realizar por:
* Asignaturas o materias,
* de grandes bloques,
* de temas específicos,
* de grupos de conceptos,
* de principios,
* de habilidades especificas.
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Tareas y actividades
Las tareas son las formas como los alumnos entran en contacto con los contenidos.
El docente cuenta con un repertorio de tareas apropiadas para cada situación determinada, a modo
de elegir la más adecuada o estimulante.
Un docente no presenta actividades solamente teniendo en cuenta los contenidos a enseñar, sino que
también lo hace con fines éticos y políticos.
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Criterios de Selección de Raths
Actividades que:
Dan espacio al alumno para tomar decisiones razonables acerca de cómo desarrollarla y ver las consecuencias de su elección.
• Promueven el desempeño de un papel activo por parte del alumno.
• Permiten o estimulan al alumno a comprometerse en la investigacion de las ideas, en la aplicación de procesos intelectuales o en problemas personales y sociales
• Implica al alumno en una relacion amplia y diversificada de contacto con las realidades.
Estos son algunos de los variados que presenta Raths.
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Selección de Materiales y Recursos
La presentación de un contenido a los alumnos requiere de un soporte sobre los que los mismos realizarán las
actividades.
Dichos soportes son herramientas materiales y simbólicas que permiten la expresión y el desarrollo de
habilidades cognitivas, prácticas y afectivas.
Por ejemplo: el lenguaje, el libro (manuales y libros de textos), video, audio, etc.
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La Participación de los alumnos
El docente debe promover el compromiso del estudiante en todas las fases de la tarea.
Los alumnos pueden analizar y enriquecer el plan de trabajo propuesto por el docente, buscar materiales y recursos mas allá de la escuela, etc.
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La Organización del Escenario
El escenario esta definido por 3 dimensiones:
El tiempo disponible para la tarea. El espacio en el que se desenvolverá. El agrupamiento o la forma de distribución de los alumnos
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La Evaluación de los Aprendizajes
La evaluación es una forma de obtener información sobre el estado en que se encuentra el alumno con respecto al contenido o a los fines
propuesto por la enseñanza.
Esta información será de vital importancia en el caso que debamos realizar modificaciones en las
tareas propuestas.