Parte IParte I

Introducción a las Introducción a las “Técnicas de Estudio”.“Técnicas de Estudio”.

El estudio: su El estudio: su problemática:problemática:

• Conocimiento de las reglas de la asimilación Conocimiento de las reglas de la asimilación intelectual...(aprendizaje verbal significativo).intelectual...(aprendizaje verbal significativo).

• La utilización de determinadas técnicas de La utilización de determinadas técnicas de estudio.estudio.

• La organización del trabajo partiendo de un La organización del trabajo partiendo de un conocimiento lo más exacto de las propias conocimiento lo más exacto de las propias capacidades del sujeto y sus condiciones de capacidades del sujeto y sus condiciones de vida para una adecuada programación los vida para una adecuada programación los objetivos docentes adecuados.objetivos docentes adecuados.

El estudio: su El estudio: su problemática:problemática:

• Es preciso, por tanto, conocer los propios Es preciso, por tanto, conocer los propios hábitos de estudio, auto-evaluar nuestra manera hábitos de estudio, auto-evaluar nuestra manera de de enfrentarnos al hábito intelectual, saber, en de de enfrentarnos al hábito intelectual, saber, en suma si somos “buenos” o “malos” estudiantes.suma si somos “buenos” o “malos” estudiantes.

La asimilación La asimilación intelectual: Factores intelectual: Factores

cognoscitivos:cognoscitivos:

a)a) Estructura cognoscitiva existente: No se Estructura cognoscitiva existente: No se parte de “0”parte de “0”

b)b) Capacidad y desarrollo intelectual ¿qué es Capacidad y desarrollo intelectual ¿qué es la inteligencia? ¿las aptitudes específicas?la inteligencia? ¿las aptitudes específicas?

c)c) La práctica: No sólo La práctica: No sólo COMPRENDERCOMPRENDER sino sino RETENERRETENER

d)d) La estructura de los materiales didácticos.La estructura de los materiales didácticos.

Reglas de asimilación Reglas de asimilación intelectual: intelectual: Aprendizaje Aprendizaje

significativosignificativo

• El El aprendizajeaprendizaje es es significativo significativo en la medida en la en la medida en la que los nuevos conceptos se integran en los que los nuevos conceptos se integran en los esquemas que ya tenemos en la mente. Una esquemas que ya tenemos en la mente. Una ideaidea es es tanto mas significativa cuantas mas relaciones tanto mas significativa cuantas mas relaciones establecemos entre esa idea y los conocimientos,establecemos entre esa idea y los conocimientos, experiencias, vivencias, ilusiones o recuerdos experiencias, vivencias, ilusiones o recuerdos almacenados en nuestra memoria.almacenados en nuestra memoria.

Reglas de asimilación Reglas de asimilación intelectual: intelectual: La atenciónLa atención

• No-distracción: un remedio para evitar la No-distracción: un remedio para evitar la distracción es el trabajo rápido: distracción es el trabajo rápido:

desarrollar material en un tiempo desarrollar material en un tiempo razonablemente adecuado (resúmenes, razonablemente adecuado (resúmenes, esquemas)esquemas)

• Suprimir y no prestar atención a los estímulos no Suprimir y no prestar atención a los estímulos no deseados.deseados.

Causas de distracción Causas de distracción más frecuentes:más frecuentes:

• El propio trabajo y nuestra relación con él:El propio trabajo y nuestra relación con él:

Desinterés; no vemos la utilidad a lo que estamos haciendo.Desinterés; no vemos la utilidad a lo que estamos haciendo.

Dificultad de la materiaDificultad de la materia

Trabajo lentoTrabajo lento

Carencia materialCarencia material

• ConflictoConflicto con con otras actividadesotras actividades..

• DistraccionesDistracciones en el en el medio ambiente inmediatomedio ambiente inmediato

• Preocupaciones de tipo personalPreocupaciones de tipo personal

Reglas de asimilación Reglas de asimilación 1/61/6

•Ley de GraduaciónLey de GraduaciónLos conocimientos se elaboran en la mente de Los conocimientos se elaboran en la mente de forma continua, progresiva, gradual. Se van forma continua, progresiva, gradual. Se van asentando unos sobre otros, evolucionando de lo asentando unos sobre otros, evolucionando de lo fácil a lo difícil, de lo simple a lo complejo, de lo fácil a lo difícil, de lo simple a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto.concreto a lo abstracto.

Cuando se encuentran dificultades en el estudio Cuando se encuentran dificultades en el estudio conviene retroceder a lo simple, a lo sencillo, a lo conviene retroceder a lo simple, a lo sencillo, a lo anterior…anterior…

C O N S E C U E N C I AC O N S E C U E N C I AC O N S E C U E N C I AC O N S E C U E N C I A

Reglas de asimilación Reglas de asimilación 2/62/6

•Ley de Relación y Orden MentalLey de Relación y Orden MentalLos conocimientos se integran ordenadamente en Los conocimientos se integran ordenadamente en estructuras, sistenas o redes mentales anteriores. estructuras, sistenas o redes mentales anteriores. La memoria y la compresión exigen esas La memoria y la compresión exigen esas estructurasestructuras

•Estudiar implica establecer relaciones y Estudiar implica establecer relaciones y asociaciones conlo que ya sabemos.asociaciones conlo que ya sabemos.•En el estudio es imprescindible el orden en todo: En el estudio es imprescindible el orden en todo: datos, tiempos, planificación…datos, tiempos, planificación…

C O N S E C U E N C I AC O N S E C U E N C I AC O N S E C U E N C I AC O N S E C U E N C I A

Reglas de asimilación Reglas de asimilación 3/63/6

•Ley de la repeticiónLey de la repeticiónLos conocimientos frecuentemente repetidos, Los conocimientos frecuentemente repetidos, reiterados en la mente, se vuelven más sólidos, reiterados en la mente, se vuelven más sólidos, más firmes, más estables y seguros. Pero la más firmes, más estables y seguros. Pero la simple repetición, si no es inteligente y hábil, no simple repetición, si no es inteligente y hábil, no es suficiente para que la eficacia quede es suficiente para que la eficacia quede asegurada.asegurada.

Estudiar es repetir con habilidad y razonandoEstudiar es repetir con habilidad y razonando

C O N S E C U E N C I AC O N S E C U E N C I AC O N S E C U E N C I AC O N S E C U E N C I A

Reglas de asimilación Reglas de asimilación 4/64/6

•Ley de la selecciónLey de la selección

El aprendizaje se basa también en el hecho de El aprendizaje se basa también en el hecho de que cualquier contenido tiene unas partes más que cualquier contenido tiene unas partes más importantes que otras, por tanto lo que importantes que otras, por tanto lo que mentalmente hacemos es seleccionar estas mentalmente hacemos es seleccionar estas partes o ideas y jerarquizarlas y relacionarlas.partes o ideas y jerarquizarlas y relacionarlas.

Para estudiar hay que descubrir las importancia Para estudiar hay que descubrir las importancia de las partes y jerarquizarlas, distinguiendo lo de las partes y jerarquizarlas, distinguiendo lo fundamental.fundamental.

C O N S E C U E N C I AC O N S E C U E N C I AC O N S E C U E N C I AC O N S E C U E N C I A

Reglas de asimilación 5/6Reglas de asimilación 5/6

• Ley del interés y el estímuloLey del interés y el estímulo

Tendemos a retener y aprender mejor aquello Tendemos a retener y aprender mejor aquello que se compromete con las dimensiones que se compromete con las dimensiones afectivas de nuestra personalidad, es decir, afectivas de nuestra personalidad, es decir, aquello que nos motiva, interesa. Evidentemente, aquello que nos motiva, interesa. Evidentemente, también ocurre lo contrario. Los intereses van también ocurre lo contrario. Los intereses van cambiando a lo largo de la vidacambiando a lo largo de la vida

Se rinde mejor cuando el interés sintoniza con Se rinde mejor cuando el interés sintoniza con aquello que se quieres estudiar.aquello que se quieres estudiar.Aunque “primarios”, las notas, premios etc son Aunque “primarios”, las notas, premios etc son mecanismos útiles de ayuda a uno mismomecanismos útiles de ayuda a uno mismo

C O N S E C U E N C I AC O N S E C U E N C I AC O N S E C U E N C I AC O N S E C U E N C I A

Reglas de asimilación Reglas de asimilación 6/66/6

•Ley del ritmo personalLey del ritmo personal

Cada persona tiene su propio ritmo de trabajo. El Cada persona tiene su propio ritmo de trabajo. El secreto de cualquier actividad intelectual es secreto de cualquier actividad intelectual es descubrir nuestro propio ritmo y adaptar éste a la descubrir nuestro propio ritmo y adaptar éste a la planificación del estudioplanificación del estudio

•Descubramos nuestro PRM y además Descubramos nuestro PRM y además aceptémoslo con realismo.aceptémoslo con realismo.

C O N S E C U E N C I AC O N S E C U E N C I AC O N S E C U E N C I AC O N S E C U E N C I A

La planificación del tiempo de La planificación del tiempo de estudioestudio

• Atendiendo a:Atendiendo a:

–El grado de dificultad de los temasEl grado de dificultad de los temas

–La extensión de los mismosLa extensión de los mismos

–Los trabajos prácticos que tengamos que entregar.Los trabajos prácticos que tengamos que entregar.

Asig.Asig.MediaMedia

Asig.Asig.DifícilDifícil

Asig.Asig.FácilFácil

El dilema…El dilema…

Me he matriculado Me he matriculado

en X asignaturas:en X asignaturas:

Puedo con todasPuedo con todasPuedo con todasPuedo con todas

Entre febrero y junioEntre febrero y junioEntre febrero y junioEntre febrero y junio

Aplazo alguna hasta Aplazo alguna hasta septiembreseptiembreAplazo alguna hasta Aplazo alguna hasta septiembreseptiembre

Elimino algunas hasta mejor añoElimino algunas hasta mejor añoElimino algunas hasta mejor añoElimino algunas hasta mejor año

La asimilación intelectual: La asimilación intelectual: Factores Factores afectivos y sociales:afectivos y sociales:

a)a) Motivación y personalidad ¿la pulsión Motivación y personalidad ¿la pulsión cognoscitiva? ¿el reto? ¿motivaciones cognoscitiva? ¿el reto? ¿motivaciones sociales? ¿ascenso y nivel económico?sociales? ¿ascenso y nivel económico?

b)b) Factores de grupo: está ampliamente Factores de grupo: está ampliamente demostrado que en una situación de demostrado que en una situación de aprendizaje el alumn@ no sólo recibe aprendizaje el alumn@ no sólo recibe conocimientos del profesor sino también conocimientos del profesor sino también del resto del grupo del resto del grupo

El estudio eficaz: el El estudio eficaz: el métodométodo

• La necesidad de obrar con método: La necesidad de obrar con método: inteligentemente:inteligentemente:

La inteligencia consiste en escoger de La inteligencia consiste en escoger de entre varias alternativas posibles, entre varias alternativas posibles, aquellas que son mas eficaces; es aquellas que son mas eficaces; es

decir, una elección metódica y decir, una elección metódica y consciente.consciente.

Características de los “buenos” Características de los “buenos” estudiantes estudiantes

• Estudian con atención: sin distraerse.Estudian con atención: sin distraerse.

• Planifican el tiempo de dedicación.Planifican el tiempo de dedicación.

• Se proponen objetivos concretos y realistas a alcanzar.Se proponen objetivos concretos y realistas a alcanzar.

• Empiezan a trabajar enseguida.Empiezan a trabajar enseguida.

• Leen velozmente.Leen velozmente.

• Tienen claro las tareas a realizar y su prioridad.Tienen claro las tareas a realizar y su prioridad.

• Siguen con exactitud las instrucciones en los Siguen con exactitud las instrucciones en los exámenes.exámenes.

Cumplimentar por internet, Cumplimentar por internet, dos cuestionarios:dos cuestionarios:

• Cuestionairo sobre el estilo cognitivo prioritario Cuestionairo sobre el estilo cognitivo prioritario ((percepciónpercepción). BARSCH.). BARSCH.

• Autoevaluación del Autoevaluación del estilo cognitivo de HONEY-estilo cognitivo de HONEY-ALONSOALONSO

• Recoger y anotar los resultados.Recoger y anotar los resultados.