La práctica del currículum
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La práctica del currículum: diseño, desarrollo y
evaluaciónContreras Domingo, José. Curriculum,
enseñanza y profesorado
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Diseño
Desarrollo
Evaluación
Momentos de la intervención curricular
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La elaboración del currículo debe resultar de un método que garantice el tomar decisiones racionales y cuyos resultados deben especificarse por medio de un documento curricular.
Bajo la perspectiva tecnológica el docentes y o profesor es un EJECUTOR de un diseño previamente elaborado desde el sector académico y o gubernamental
Tradición tecnológica
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Diseño curricular“No queremos diseñadores del currículum expertos en decirnos formalmente cómo se hacen los currículum. Lo que queremos son personas que diseñen currículos concretos de forma inteligente”.BARROW
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Definiciones de la tradición tecnológica
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Formulación de pasos a seguir Representación de los pasos concretos Manual de instrucción: objetivos,
contenidos, actividades y evaluación Idea de que hay una técnica precisa para el
diseño del curriculum La práctica educativa debe establecerse a
partir de la anticipación de resultados deseados
Supuestos subyacentes: epistemología positivista
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Axiomas
•Objetivos conductuales
Procesos
racionales
•Método científico
Estructura
s lógicas
•Curriculum
Idea de diseño en la concepción tecnológica según Reid
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Apariencia externa
Sucesión de pasos
Estructura interna
Engloba en la definición
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Definiciones alternativas
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Alumno
Profesor
Entorno
Materia
Definición de Schwab
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Definiciones alternativas: Stenhouse Forma o apariencia externa que muestra
como resultado. Objeto dotado de significación. Visión del conocimiento y de la educación
que se expresa en materiales y criterios para enseñar.
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La forma de entender los procesos de enseñanza- aprendizaje.
En todo diseño actúan concepciones más o menos explícitas sobre: profesores, alumno, intencionalidad de la comunicación, la forma y los contenidos, las actividades académicas, el aprendizaje, la evaluación, el contexto, etc.
Analítica del curriculum
Estructura profunda
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Es una serie de materiales de enseñanza y de criterios para enseñar.
No tiene por qué reflejar los elementos señalados en la estructura profunda.
Forma expresa que adopta la propuesta.
Estructura superficial
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Estructura superficia
l y profunda
Imposibilidad
de identificación entre las
formas en que
se expresa
n
No se puede pensar
el diseño
como la sucesió
n de pasos
formales.
Por tanto, diseño del currículum…
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Diseñar un currículum es un proceso en el que hay combinar, entre otras cosas, las exigencias educativas con las limitaciones materiales, institucionales y personales; la concepción que se tiene de cuál es la manera en que actúan el proceso de enseñanza escolar y cada uno de sus elementos, con las aspiraciones que se tiene para ellos; las finalidades con la forma en que éstas se pueden hacer operativas.
Procesos de diseño según Schon
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Desarrollo del currículum
La investigación del curriculum
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Vinculación dialéctica entre contexto teórico y contexto concreto.
Elaboración curricular es un proceso dialéctico entre los momentos de planificación, ejecución y evaluación.
Proceso complejo de producción y comprobación de hipótesis y rectificación de errores.
Valor a la experiencia total y con el propósito de analizar la influencia del currículum en la vida global de los individuo.
Paradigma reconceptualista
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Planificación
Implementación
Desarrollo del
curriculum
El desarrollo curricular
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¿A qué nivel de comunidad social debe planificarse un currículum?
¿Quién debe participar en el proceso de planificación?
Implicación de las personas y de la comunidad
Teñido de componentes tecnológicos
Walker Estrategias
operativas
Planificación del currículum
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Nivel macro social
• Definido por la estructura administrativa y la política de organización de la enseñanza.
Nivel micro social
• Definido por la comunidad social en que se desarrolla el curriculum.
Niveles de influencia sociales en las decisiones curriculares
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Plataforma del currículum
Diseño
Deliberación
Estrategias de planificación
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Profesor
Entorno
Expertos en curriculumMateria
Alumnos
Schwab: deliberación
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Etapa investigadora
Etapa programática
Etapa pedagógica
Freire: investigación temática
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El proceso por el cual el proyecto curricular se lleva a cabo y se cumplimenta.
Existe una distancia entre un currículum concebido teóricamente y el currículum adaptado a las enseñanzas concretas.
Implementación del currículum
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Nivel de generalidad
Personas involucradas en su elaboración
Nivel de adaptación que se le permite al profesor
Variables de las distintas modalidad de desarrollo curricular
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Primera estrategia
•Tendencia genérica.•Se difunde a las escuelas y profesores.
Segunda estrategia
•Tendencia genérica.•Especialistas en los problemas del entorno.
Tercera estrategia
•Específica de un centro.•Elaborado por expertos y por los actores implicados directamente.
Estrategias de desarrollo currícular
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El desarrollo del curriculum es lograr con éxito lo que se propuso.
Promover el desarrollo del profesor con objeto de que se pueda enfrentar a nuevos problemas.
Contrapone desarrollo a investigación en la acción. Plantea una forma curricular que flexible que
reconozca la capacidad de experimentación de los profesores.
Es un medio en el que las ideas se expresan en formas que las hacen comprobables por los profesores en los laboratorios que son las aulas. Son hipotéticos y siempre defectuosos.
Stenhouse
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La evaluación del currículum
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Se basado en la comprobación de si los alumnos alcanzaban los objetivos que el curriculum proponía (rendimiento).
Medición de la eficacia del curriculum. No da cuenta de la razón de los resultados
obtenidos. Instrumentos: cuantificación de variables,
pre- test.
Enfoque tecnológico de la evaluación: positivista
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Perspectiva iluminativa: formas concretas que adquiere el curriculum y el significado que adquiere quienes lo usan.
Interpreta sucesos que tienen valor para quienes se encuentran involucrados.
Enfoque interpretativo
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A modo de cierre
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La educación refuerza la libertad del hombre introduciéndolo en el conocimiento de su cultura.
La educación como inducción al conocimiento logra el éxito en la medida que hace impredecibles los resultados conductuales de los estudiantes.
Conclusiones
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Concepción tecnológica
Diseño
Desarrollo
Evaluación de enfoque estimativo
Conclusiones