UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHIAPAS

FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS VI LICENCIATURA EN PEDAGOGA SEMESTRE: 5 GRUPO: (A)

ELABORADO POR: ANA BEATRIZ RODRGUEZ GMEZ

TUXTLA GUTIRREZ CHIAPAS

08 DE SEPTIEMBRE DEL 2015

PG.

INTRODUCCIN

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TEMAS

1. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PROCESO DE FORMACIN DE LOS INDIVIDUOS

1.1 La influencia de los grupos sociales3

1.2 Cmo se ensea y cmo se debera ensear?

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2. ORGANIZACIN Y ESTRUCTURA DEL CENTRO ESCOLAR

2.1 Cules son los objetivos de la evaluacin?7

2.2 La escuela una institucin formal

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3. RECURSOS INNOVADORES EN EL SISTEMA EDUCATIVO

3.1 La investigacin educativa como un recurso estratgico11

3.2 Recursos econmicos en la educacin

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CONCLUSIN

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REFERENCIAS

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ANEXOS17

NDICE

INTRODUCCIN

En el siguiente ensayo se realiza la integracin de 6 unidades de competencias como: Institucin escolar, Polticas de evaluacin educativa, Psicologa del comportamiento social, Teoras, modelos y enfoques didcticos, Investigacin educativa en Mxico y Chiapas y Economa, estado y educacin, con el propsito de dar respuesta a la pregunta Cmo impactan las instituciones educativas en los procesos de formacin de los individuos (presentes en los mbitos: Formal, No Formal e Informal)?.Para darle respuesta a esta pregunta se abordar en tres captulos en donde comenzaremos a hablar acerca de la formacin continua de los sujetos dando lugar los grupos sociales que influyen, tambin los diversos modelos educativos que se han creado por la necesidad de la mejora de los aprendizajes y el proceso que se sigue, se menciona a la evaluacin continua como un elemento primordial que se debe supervisar para la toma de decisiones constantes, se da a conocer las caractersticas del centro escolar para conocer las funciones y tareas que forman parte de la relaciones institucionales y por ltimo se da como propuesta la investigacin durante la prctica educativa para comprender una determinada realidad as como la creacin de un currculum basado en el contexto y sus necesidades . La finalidad de este trabajo es comprender que la educacin es muy importante en nuestras vidas, adems que muchos aspectos influyen en el proceso de enseanza-aprendizaje y que si queremos transformar nuestra realidad es necesario conocer nuestro estado actual para ser conscientes de lo que pasa.

LA PRCTICA EDUCATIVA; UN DILEMA ENTRE EL SER Y EL DEBER SER1. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PROCESO DE FORMACIN DE LOS INDIVIDUOS1.1 La influencia de los grupos socialesDesde nuestra historia el desarrollo social del individuo, resulta de los vnculos que realiza con sus agentes socializadores que se forjan en diversos grupos como son: la escuela, la familia y la sociedad, por mencionar algunos. Porque como bien sabemos el primer grupo social con el que nos relacionamos desde que nacemos es la familia, siendo nos ensean la esencia de nuestros ser, por ende a la par de l nos estamos relacionando con la sociedad en general por que como individuo, sujetos y ciudadanos no podemos vivir aislado de ella. Y cuando cumplimos los tres aos de edad tenemos que ingresar a la escuela en el nivel bsico cursando primeramente el preescolar, despus la primaria y secundaria esto es en cuanto a la educacin bsica. Es como la escuela se convierte para nosotros como estudiantes, en un grupo primario de pertenencia, por ejemplo los grupos primarios eran para Cooley, los grupos caracterizados por una asociacin y cooperacin intima, cara a cara. Son primarios por el hecho de que son fundamentales para formar la naturaleza social y los ideales del individuo (Sprott, 1964, p. 14).Por ejemplo en el grupo familiar que cada sujeto posee est implcito un proceso de enseanza aprendizaje pero de manera informal, al igual que lo que a diario aprendemos con nuestra familia y amigos u otras personas con las que interactuamos, a lo largo de nuestra vida cotidiana, tales acciones nos van ayudando a construir nuestros heursticos cognoscitivos, ya que estos dependen totalmente del contexto en el que nos desarrollemos y de las personas con las cuales interactuemos, dicho de otra manera de los grupos a los que pertenezcamos. Por supuesto que todo esto nos va formando y va generando un conjunto de conocimientos, enriqueciendo nuestros esquemas mentales, no solamente de manera formal como lo analizbamos al iniciar el escrito. Porque por ejemplo todos estos aspectos son los que van construyendo la serie de creencias por lo que la tendencia de su de la gente que nos rodea y la imitacin de su conducta, sobre todo si sta viene avalada por el xito social, esta sera de tipo externo, las de tipo interno y tambin suele ser de tipo interno cuando La gente tiende a adoptar las creencias de los lderes aun cuando estn en contradiccin con sus intereses. El grupo familiar es tambin un grupo de pertenencia ya que es al cual alguien pertenece realmente. Algo que no elegimos, simplemente nacimos, formamos parte, crecemos y nos desarrollamos en ella.Pero es importante tomar la aportacin de Newcomb (1964), en cuenta que un grupo de pertenencia sirve tambin como grupo de referencia, depende del grado en que su pertenencia a l le produzca satisfaccin o insatisfaccin.Tambin se le llama grupo de referencia positivo a aquel en que una persona est motivada a ser aceptada y tratada como miembro, mientras que un grupo de referencia negativo es aquel al cual una persona est motivada a oponerse, o en el cual no quiere ser tratada como miembro.Por ejemplo en nuestras observaciones, pudimos notar que el grupo 2B es un grupo primario de pertenencia y referencia negativo, para los alumnos que demostraban no querer pertenecer a l, porque en todo momento estaban inconforme con todo, no deseaban involucrarse en las actividades que organizaban a nivel grupal. Pero contrario a esto, para los alumnos que siempre se expresaban bien de su grupo, de sus maestros, jugaban un rol activo, consideraban a su grupo como aquel de primario de pertenencia y referencia positivo.2.2 Cmo se ensea y como se debera ensear?El primer paso para aprender es prestar atencin,Por lo que los maestros deben ganarse y mantener la atencin de sus alumnosPaulo Freire Segn Paulo Freire (1968). Toda accin educativa resulta importante que se consolide con el apoyo de directores de las escuelas, profesores que laboran en las aulas y padres de familia con el fin de construir una cultura pedaggica de la planeacin en donde las estrategias didcticas se conviertan en una realidad eficiente para mejorar la calidad de educacin de los jvenes estudiantes. Pero nosotras observamos que en la educacin actual, no se le ha, ni est dando la importancia necesaria al uso de las estrategias didcticas para enriquecer y fortalecer este proceso de formacin institucionalizada, regida segn por un sistema educativo. Basado en competencias, siguiendo los pasos de una didctica no parametral. Nos damos cuenta que en la prctica no es realmente como debera de ser. Por ejemplo consideramos que para ser as tendra que formar a los alumnos, aplicando las cuestiones ldicas en el aula, de las que en su momento hablaba mara Montessori. Combinndolas con algunas caractersticas del conductismo, porque adems de utilizar como pretexto para ensear, el juego y las cuestiones dinmicas.En palabras de Ausubel (1978) un aprendizaje significativo es cuando puede incorporarse a las estructuras del conocimiento que posee el sujeto, es decir cuando el nuevo material adquiere significado para el sujeto a partir de su relacin con conocimientos anteriores.los alumnos les cuesta aprender de manera correcta asociando la informacin que les es otorgado por sus maestros y su vida cotidiana sin rehacer una reestructuracin de cada uno de sus conocimientos, observamos que tambin hay pocos alumnos quienes tienen habilidades y destrezas las cuales realizan un aprendizaje exhaustivo de investigar ms sobre su tema que estn viendo como seala Ausubel el aprendizaje memorstico va perdiendo importancia gradualmente a medida que el estudiante adquiere conocimiento esto facilita una relacin significativa con cualquier material la cual se retoman tres puntos fundamentales: la comprensin o asimilacin sobre la repeticin produciendo una retencin ms duradera de la informacin procesando nuevos aprendizajes relacionados produciendo cambios profundos o en tal caso significativos.En palabras de Estela Quintar, la promocin de un pensamiento didctico no-parametral como posibilidad de recuperar, en la enseanza, la conciencia histrica como frente potencial en la formacin de sujetos autnomos, conscientes de sus deseos, sueos y emociones como aspectos dinamizadores de procesos transformativos de la realidad. Porque en la educacin actual se busca formar a alumnos crticos y analticos. Siendo necesario que el profesor articule en sus planes de clase las estrategias didcticas que son medios idneos para el desarrollo de habilidades meta cognitivas de los alumnos.A la hora de elaborar una estrategia de aprendizaje debe ser considerado el nivel cognitivo que poseen los alumnos o en su defecto los elementos del diagnstico que se realice en el aula. Una accin educativa de esta naturaleza resulta importante que se consolide con el apoyo de directores de las escuelas, profesores que laboran en las aulas y padres de familia con el fin de construir una cultura pedaggica de la planeacin en donde las estrategias didcticas se conviertan en una realidad eficiente para mejorar la calidad de educacin de los jvenes estudiantes.Adems de que sera idneo que los profesores se dieran tiempo para conocer a sus alumnos y detectar cul de las inteligencias mltiples, de las que tanto nos habla Gardner, tiene ms desarrollada cada uno de sus alumnos, porque si bien es cierto no hay alumnos malos, solo son diferentes, cada uno aprende de manera diferente, desarrolla diferentes habilidades porque lo que tiene su propio estilo de aprendizaje. Como equipo consideramos que para ser un buen profesor tenemos que: -Conocer a los alumnos, porque hablando un poco de cognicin social, es necesario conocer la forma de pensar de las personas para comprenderlas.-Relacionarlos con ellos, entablando una relacin de amistad y no anteponiendo nuestro nivel de autoridad, eso lo dejemos para la educacin tradicional, ahora en pleno siglo XXI tenemos que hacer el cambio profesores y futuros profesores.Abordar los contenidos temticos, pero aplicando la cuestin ldica, para que el alumno en realidad se llegue a apropiar de ese conocimiento en etapas mediante una reestructuracin de esquemas mentales dira Piaget, que el alumno pasa por etapas como asimilacin, adaptacin y acomodacin, llegando a un estado de equilibrio; es decir en un proceso de andamiaje, donde el conocimiento nuevo por aprender a un nivel mayor debe ser altamente significativo y el alumno debe mostrar una actitud positiva ante el nuevo conocimiento, la labor bsica del docente en crear situaciones de aprendizaje .Consideramos que como pedagogas debemos ser capaces de despertar en los alumnos es deseo de aprender, buscando las estrategias didcticas adecuadas.2. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN DEL CENTRO ESCOLAR 2.1 Cules son los objetivos de la evaluacin?Algunas de las metas de los centros escolares son establecidas por el sistema educativo ya que establecen estndares de evaluacin, en donde el alumno debe ser evaluado para alcanzar determinados aprendizajes de calidad educativa, en ella se determina qu aprende y cmo aprende el alumno, qu ensean y cmo ensean los maestros. Es por esto que las autoridades de las escuelas se encargan de vigilar que el alumno sea evaluado en las fechas correspondientes tal como lo marca el calendario escolar establecido por la Secretaria de Educacin Pblica (SEP), para los maestros la evaluacin es una herramienta importante ya que de ella se obtiene la informacin que posibilita determinar la efectividad y el grado de avance de los procesos de enseanza, aprendizaje y formacin de los estudiantes, a la vez que le permite al docente valorar su propia labor y reflexionar en torno a ella para reorientarla y corregirla, de manera que contribuya significativamente a mejorar los procesos de enseanza en el aula para promover un mejor aprendizaje, en palabras de A. de la Orden (1989) la evaluacin, al prescribir realmente los objetivos de la educacin determina, en gran medida lo que los alumnos aprenden y como lo aprenden, lo que los profesores ensean y como lo ensean, los contenidos y los mtodos; en otras palabras el producto y el proceso de la educacin. La evaluacin va ms all de resultados cuantitativos con los cuales se pretende determinar que tanto ha aprendido el alumno. Ya que el docente debe reflexionar sobre el desarrollo y evolucin del aprendizaje y debe reconocer lo que sus estudiantes hacen y cmo lo hacen.Sin embargo los objetivos prioritarios de los alumnos es satisfacer las exigencias de los exmenes.Dentro de las polticas de la evaluacin en nuestro pas existen tres objetivos: 1. Justicia educativa y equidad: Garantizar el derecho a la educacin brindando igualdad de oportunidades en el acceso, permanencia y el logro educativo para todos los nios y jvenes del pas (SEP). para lograr esto tambin es necesario considerar la situacin de los grupos social y culturalmente ms vulnerables, canalizando recursos para compensar estas desventajas, y diseando modalidades educativas flexibles.2. Calidad del logro y el proceso educativos: Garantizar que todos los nios y jvenes que cursen educacin bsica adquieran los conocimientos, habilidades, valores y actitudes necesarios para desempearse plenamente como miembros de familia, ciudadanos, y trabajadores (SEP). Para esto es necesaria la adecuacin curricular y de las prcticas pedaggicas, la transformacin de la gestin escolar hacia modalidades ms comprometidas y participativas, la mejora en los materiales y recursos educativos, as como el fortalecimiento de la formacin y la participacin de los docentes3. Reforma de la gestin institucional: Reformar el funcionamiento del sistema a fin de asegurar su eficacia, la continuidad en su evaluacin, as como la eficiencia y la transparencia en el uso de los recursos.La evaluacin educativa en la actualidad ha rebasado los lmites del aula para constituirse en la base de las evaluaciones nacionales e internacionales del rendimiento en nuestro pas estas pruebas son ENLACE Y PISA las cuales sirven como indicadores de la calidad educativa que nuestro pas ofrece y como forma de comparar cuanto saben y rinden los alumnos de los diferentes pases y con ello la calidad de cada sistema.La evaluacin no solo se reduce a evaluar a los alumnos sino tambin a la institucin escolar y mediante esta se pueden mejorar diversos aspectos como el curriculum, las estrategias de enseanza y la infraestructura.2.2 La escuela una institucin formalEl centro escolar es considerado una organizacin formal y por lo tanto debe tener elementos formalmente establecidos, tambin llamado dimensin estructural y a partir de estos elementos se llevan a cabo las actividades organizativas como: Los papeles o roles este elemento hace referencia al papel que desempea cada persona en el centro escolar, por ejemplo, dentro de las instituciones educativas existe un director que es el que se encarga de la administracin de la escuela, de asegurarse que los alumnos sean evaluados para ver si cumplen con las normas acadmicas nacionales, de velar por las necesidades de la escuela, los maestros son los que se encargan de la enseanza. La estructura fsica e infraestructura del centro este elemento hace referencia a los espacios y materiales de la escuela, las instalaciones deben estar en buenas condiciones y debe de ser el espacio adecuado ya que es el contexto en donde se desarrolla el curriculum, la actividad docente, y el aprendizaje de los alumnos por lo tanto debe de tener todo lo necesario para que todo esto se pueda desarrollar bien. Los mecanismos formales que existen en la organizacin para toma de decisiones, para la comunicacin, para la coordinacin entre los docentes y el control de actividades, estos mecanismos ayudan a que los individuos se relacionen entre s. Las unidades organizativas son los diferentes departamentos que tiene la escuela como los departamentos didcticos, el consejo escolar. La estructura de tareas est establecida para el desarrollo de la enseanza en el aula.Sin embargo en las escuelas muchas veces no se llevan a cabo todos estos elementos que conforman la dimensin estructural, ya que en ocasiones el personal no cumple con el rol que le corresponde o realizan una doble funcin. En cuanto la infraestructura las escuelas algunas veces no estn en las condiciones necesarias para que se lleve a cabo la enseanza y el aprendizaje, muchas veces carecen de inmobiliario, por ejemplo en nuestras observaciones notamos que la escuela no contaba con sillas para todos los alumnos, no tenan ventiladores y esto afectaba al aprendizaje, tambin carecan de divisin por departamentos.Y es muy importante que las escuelas cumplan con todos estos elementos ya que esto es lo que le da estabilidad a la escuela, como seala Santos Guerra (1997, 1999) la escuela es una organizacin formal, ya que todo su entramado institucional tiene un andamiaje de roles que corresponde a su estructura. Este entramado le confiere estabilidad y continuidad en el tiempo y le hace desempear unas funciones independientemente de otras.Las instituciones educativas tambin son una organizacin social que tambin se encuentra estructurada por relaciones interpersonales entre profesores y alumnos, padres de familia y profesores, interacciones entre grupo, lo cual facilita el cumplimiento de las metas y objetivos. Durante el periodo de las observaciones pudimos notar este tipo de relaciones, ya que veamos como los alumnos se relacionan entre s, y con los maestros para resolver dudas, as mismo la relacin que tienen los maestros, y la relacin con los padres de familia ya que cuando algn padre de familia solicitaba informacin acerca de la educacin de sus hijos el director los atenda. Como menciona (Johson y Johson, 1989:26) la escuela es ante todo una organizacin social hecha de una red de relaciones interpersonales para facilitar la consecucin de las metas establecidas. Los centros escolares no son edificios, mquinas, y currculum las escuelas son relaciones e interacciones entre personas. 3. RECURSOS INNOVADORES EN EL SISTEMA EDUCATIVO3.1 La investigacin educativa como un recurso estratgicoA lo largo del tiempo nos damos cuenta que la sociedad ha ido cambiando, ya que han surgido nuevas necesidades y por lo consiguiente otras demandas; es por eso que necesitamos realizar un anlisis de la realidad, de nuestra realidad, que es en la que vivimos. Si llevamos a cabo este anlisis ser con el fin de mejorar y transformar nuestra realidad, tomando en cuenta que lo que se quiere conocer es la vida del hombre, todo lo que influye y relaciona con ella. Esto nos ayudar a comprender lo que sucede a nuestro alrededor y sobre todo implica conocer dnde estamos, a dnde queremos llegar y cmo lo haremos para lograr nuestros objetivos y metas que tenemos en mente. En las observaciones nos dimos cuenta que la formacin implica un proceso continuo de anlisis para solucionar las situaciones complicadas para ello necesitamos conocer el contexto.Gracias a la investigacin podramos utilizar diversas metodologas dependiendo del caso, segn Taylor y Bogdan (1986) designa como metodologa el modo en que enfocamos los problemas y buscamos las respuestas o soluciones. El mbito educativo ha sido una de las prioridades de los gobiernos del Estado mexicano, han tratado de erradicar los problemas que hoy en da existen por medio de polticas pblicas en educacin, siendo las polticas pblicas las acciones de gobierno, es la accin de ste, que busca cmo dar respuesta a las diversas demandas de la sociedad, como seala Chandler y plano, se pueden entender como uso estratgico de recursos para aliviar los problemas nacionales. Chiapas es una regin ubicada en el sur-sureste del pas, en el que existen grandes problemticas sociales y se han convertido en desafos que an no se han superado, por ejemplo el ofrecer servicios de calidad con equidad, adems existe poca atencin en los factores sociales que provocan la desercin, la reprobacin, la baja eficiencia terminal, inadecuado perfil profesional de los docentes e inequidad en la oferta educativa, como en el ingreso, permanencia, logro en el aprendizaje y distribucin de los recursos.Pero en los resultados que se han obtenido hasta entonces han indicado muchas deficiencias acadmicas y se deduce que se debe a la falta de estudios o investigaciones acerca de estas situaciones crticas para poder tomar decisiones pertinentes con el objetivo de poner en marcha polticas que estn acordes a las necesidades del contexto y se obtengan avances para la mejora de nuestro estado actual. La investigacin educativa es una actividad relativamente nueva que ha ayudado a obtener los medios ms factibles para lograr la mejora de las prcticas educativas en base a la informacin recopilada.El doctor Pablo Latap (2003) sostiene que la investigacin educativa se ha constituido por elementos fundamentales que han ayudado en el avance de este proceso como lo son los centros e instituciones que ocupan los investigadores para llevar a cabo la actividad y el COMIE (CONSEJO MEXICANO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA) que es el encargado de realizar todo lo relacionado con la estructura organizacional tanto de la distribucin y recopilacin de investigaciones, adems de las relaciones con dependencias sociales.A pesar de tener en claro que la investigacin educativa podra ser un recurso para cambiar las prcticas educativas y progresar en la educacin, no se ha invertido lo suficiente para llevar a cabo esta tarea, adems no se le ha tomado mucha importancia en los centros escolares a la gestin educativa como una estrategia de transformacin. Se requiere que los agentes que influyen en la formacin de los sujetos se les inviertan en sus formaciones y que se mantengan permanentes para que se conviertan en investigadores de su propia prctica, implicando tambin la autoevaluacin y reflexin de su trabajo.La educacin constituye la influencia de varios factores para que funcione de la manera correcta, entonces no es una tarea exclusiva de los centros educativos sino que nos compete a todos de una u otra forma. La sociedad en general debe participar y formar parte del mejoramiento, debemos tener esa actitud de correspondencia, responsabilidad y compromiso, es decir tanto maestros, padre y autoridades deben de cumplir con las funciones fundamentales para el rendimiento de los educandos.Los padres de familia son factores intermediarios entre las relaciones y el rendimiento de sus hijos, por eso es necesaria la participacin social de manera comprometida, sin embargo en nuestra realidad se observa poca colaboracin en la formacin creyendo que la educacin es tarea de las escuelas. Por eso se ha venido proponiendo que se defina un Sistema Nacional de Investigacin Educativa que contribuya a la capacitacin de todos los actores en las instituciones educativas y se cree una sociedad ms equitativa y justa para todos los ciudadanos. 3.2 Recursos econmicos en la educacinLa educacin es un factor indispensable para el crecimiento del ser humano y la sociedad, por lo que es determinante en el crecimiento econmico del pas como lo consideran algunos autores, aunque Garro (1999) sostiene que no se educan a las personas para que sean trabajadores sino para ser mejores personas y transformen la realidad en la que viven. En este mundo globalizado la sociedad demanda a la formacin de alumnos competentes, capaces de resolver problemas y sobre todo el saber hacer para mejorar la prctica educativa y se obtenga resultados eficientes.Uno de los gastos sociales ms considerables del sector pblico es precisamente la educacin y dentro de las instituciones u organizaciones, el problema que enfrenta la economa es cmo asignar los recursos que son escasos de manera tal de satisfacer la mayor cantidad de necesidades de la gente adems debe ampliar las oportunidades para todos en la vida cotidiana, se han creado diversos proyectos y programas que han sido implementados para cubrir algunas necesidades por ejemplo las escuelas de calidad, escuelas de tiempo completo, becas, etc.Pero a pesar de esta implementacin en la actualidad no se ha visto grandes avances ya que han sido programas sin objetivos, muchas polticas educativas llevadas a cabo en nuestro pas en los ltimos aos tratan de mostrar diversos propsitos que van encaminados a superar los grandes rezagos y limitaciones del sistema educativo mexicano. La educacin debe estar profundamente comprometida con la poltica cultural, de acuerdo con Pierre Bourdieu (1977) cada uno de nosotros poseemos de capital humano que son las formas de conocimiento, educacin, habilidades y ventajas que tiene una persona y que le dan un status ms alto dentro de la sociedad, el capital cultural la mayora de las veces son transmitidas de generacin a generacin para que precisamente se mantenga el nivel.Como poseemos capital cultural, entonces se debe tener en cuenta al momento de implementar el currculum nacional y los test de evaluacin ya que se debera de contextualizar debido a las necesidades y recursos con los que se cuenta. Algunos elementos para el currculum pueden ser: participacin de los padres de familia, colaboracin y apoyo de los docentes, gestin del director, etc. No se ha implementado estos currculos ya que implica el proceso de investigacin que por supuesto nos lleva a ms gastos, pero creemos que sera una propuesta innovadora que nos dejara buenos resultados en el rendimiento acadmico y el desarrollo educativo de nuestro estado.CONCLUSIN

En el presente documento se trabaj con la finalidad de dar a conocer como el sujeto se ve inmerso en los diferentes mbitos y as poder adquirir conocimientos a travs de la sociedad, la cual juega un papel fundamental en la formacin de cada individuo, como van construyendo sus conocimientos, mencionando como los profesores forman a los alumnos y las estrategias que fomentan para que los jvenes adquieran un aprendizaje significativo. Es as como retomamos el diferente punto a abordar, el contexto, el ambiente en que los alumnos se desarrollan, las diferentes estrategias que utilizan los alumnos para adquirir conocimientos, basndonos en el proceso de enseanza-aprendizaje tomando en cuenta la importancia de la mediacin efectuada por el profesor. Marcamos la diferencia entre alumnos con un pensamiento libre que da lugar a un pensamiento innovador, o alumnos con pensamientos oprimidos, teniendo en cuenta los planes y programas de estudios que rigen a esta institucin para dejar claro la intervencin de las polticas en la educacin. Durante las observaciones realizadas nos percatamos del aprendizaje que cada alumno tiene durante el tiempo que permanece en la institucin, identificamos que los alumnos suelen memorizar la informacin que los profesores les brindan haciendo que los alumnos se apropien de los conocimientos, pero sin desarrollar la capacidad de crtica. Ya lo menciona Paulo Freire en su libro pedagoga del oprimido, con la educacin bancaria. Concluimos diciendo que aunque actualmente se est educando o mejor dicho tratando de educar en un sistema basado en competencias. En la prctica educativa es muy comn encontrar esa dinmica de educacin tradicional, quizs por esa zona de confort que implica tanto por parte del profesor que sigue educando bajo un sistema de educacin parametral, y como alumno aprendido bajo ese mismo sistema, aunque los planes y programas de estudios muestren todo lo contrario. Observamos como las instituciones educativas entran en esta misma dinmica. REFERENCIAS

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ANEXOS

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