la práctica escolar en psicología educativa

El hombre nunca sabe de lo que es capaz hasta que lo intenta. Charles Dickens (1812-1870).

En los momentos de crisis, sólo la imaginación es más importante que el conocimiento. Albert Einstein (1879-1955).

Inteligencia es lo que usas cuando no sabes qué hacer. Jean Piaget (1896-1980).

La sociedad que nos rodea es global y diversa. Nuestras escuelas reflejan fielmente esta diversidad en las aulas. Cualquier profesional de la educación es consciente de las diferencias de sus alumnos.

FECHAS RELACIONADAS CON EL INICIO DE LA PROFESIÓN

JUNIO 1971: TERMINA LA 1ª PROMOCIÓN DE LICENCIADOS EN PSICOLOGÍA.

OM. DE 30 DE ABRIL DE 1977: SE APRUEBA LA CREACIÓN DE LOS SOEVS.

AGOSTO 1993 (BOMEC): REGULACIÓN DE LOS DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN

MODELOS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

CLÍNICO

PROGRAMAS

SERVICIOS

MIXTO

Propio de los años 70

Muy asentado en Cataluña

Crea un currículum propio del departamento

Sanz Oro (1990) y Rodríguez Espinar (1993)

No prevé la evaluación psicopedagógica

No tiene objetivos a cumplir, sino funciones a desarrollar y tareas a ejecutar

Funciones: Informativa, Diagnóstica a demanda, Terapéutica, ...

Del modelo de Programas y del de Servicios

OBJETIVOS: Facilitar el desarrollo de nuevas estructuras organizativas (por ejemplo, calidad) Incremento de la capacidad organizativa Modificación de elementos distorsionados Entrenamiento de los individuos en alguna habilidad Psicoterapias

CRITICAS:

¿Qué tipo de consultor utilizamos: Externo (falta de conocimiento de la institución) o Interno (falta de liderazgo e imparcialidad)? No tiene tradición Sólo serviría para temas muy puntuales

MODELO DE CONSULTA O CLÍNICO

ACTUACIÓN por programas: Se encamina a la consecución de objetivos globales de

desarrollo de los alumnos. Integra la actuación en experiencias cotidianas de

aprendizaje. Todos los agentes educativos participan. Pone en relación la escuela con el entorno. Crea un currículo propio de departamento. Se desarrolla a lo largo de la escolaridad. Evalúa los efectos/resultados de la intervención

ejecutada. CRITICAS:

Se olvida de la familia y del profesorado No atiende dificultades puntuales en alumnos No prevé la evaluación psicopedagógica

MODELO DE PROGRAMAS

FUNCIONES: Informativa Diagnóstica (a demanda) Terapéutica Apoyo

CRÍTICAS: Se dirige casi exclusivamente a los alumnos La intervención no se contextualiza Es una actuación de “expertos” Prevé una evaluación más clínica que psicopedagógica

MODELO DE SERVICIOS

MODELO MIXTO

El DO atiende y se ocupa de TODOS los alumnos, no sólo de los que tienen “problemas”. Ha de ser adaptable y debe estar al cargo un profesional cuya especialidad sea psicólogo educativo. Diferencias con el modelo CLÍNICO o DE SERVICIOS. “La tarea del DO son los problemas de los niños y no los niños problema”. Se atiende a demanda:

PADRES – PROFESORES - ALUMNOS Se programan actividades:

PADRES – PROFESORES - ALUMNOS

¿Quién es el psicólogo educativo? El psicólogo de la Educación es el profesional de

la psicología cuyo objetivo de trabajo es la reflexión e intervención sobre el comportamiento humano, en situaciones educativas, mediante el desarrollo de las capacidades de las personas, grupos e instituciones. Se entiende el término educativo en el sentido más amplio de formación y desarrollo personal y colectivo.

PERFIL PROFESIONAL DEL PSICÓLOGO DE LA EDUCACIÓN

¿Dónde interviene el psicólogo de la Educación? En el marco de los sistemas sociales dedicados a

la educación en todos sus diversos niveles y modalidades; tanto en los sistemas reglados, no reglados, formales e informales, y durante todo el ciclo vital de la persona.

¿Dónde encontrar a los psicólogos educativos? Los psicólogos de la Educación se encuentran en diferentes ámbitos

que abarcan todas las edades: EN CENTROS EDUCATIVOS: CON OPOSICIÓN:

• Equipos Psicopedagógicos generales y específicos: EAT (etapa de educación infantil), EOEP (etapa de educación primaria), TGD, … • Departamentos de Orientación de IES (etapa secundaria y bachillerato) y Centros de FP.

SIN OPOSICIÓN:

• Departamentos de Orientación de centros escolares privados-concertados en las etapas de secundaria, bachillerato y formación profesional (subvenciona consejería de educación) y centros privados o etapas no concertadas.

MASTER DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD ORIENTACIÓN

«En el caso de la especialidad de Orientación Educativa, la formación recibida permitirá además: 12. Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los informes que se requieran. 13. Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso. 14. Analizar la organización y funcionamiento del centro para coordinar la orientación, personal, académica y profesional del alumnado en colaboración con los miembros de la comunidad escolar. 15. Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las familias acerca del proceso de desarrollo y de aprendizaje de sus hijos. 16. Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboración con el equipo directivo, las acciones necesarias para una mejor atención del alumnado.»

¿Dónde encontrar a los psicólogos educativos? VARIOS:

• Centros Terapéuticos privados y concertados. • Centros de Psicología Aplicada y gabinetes de estudio de las principales Universidades. • Servicios Técnicos de las administraciones. • Equipos de Formación para profesionales educativos en diferentes instituciones sociales y educativas.

• Y, en general, en cualquier ámbito relacionado con la educación en cualquier momento evolutivo de la persona.

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN PERSONAS Y ESTRUCTURAS QUE ASISTEN A LA ESTRUCTURA EDUCATIVA, LA ASESORAN, COOPERAN Y LA APOYAN, PARA EL DESEMPEÑO MISMO DE SUS FUNCIONES DOCENTES ORDINARIAS.

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

PLAN DE APOYO

Y REFUERZO

-PLAN DE ACCIÓN

TUTORIAL -PLAN DE CONVI- VENCIA

PLAN DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL

PLAN DE ATENCIÓN

A LA DIVERSIDAD

La Orientación es para el Sistema Educativo un elemento esencial que favorece la calidad y mejora de la enseñanza.

PLAN DE ACTUACIÓN ANUAL

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN ASESORAM

IENTO

Y O

RIENTACIÓN

PERSONAL

FORM

ACIÓN Y

ASESORAM

IENTO

PROFESORES/

FAM

ILIAS

ASESORAM

IENTO

Y O

RIENTACIÓN

VOCACIONAL

INTERVENCIÓN

SOCIOEDUCATIVA

PREVENCIÓN

EVALUACIÓN

PSICOPE

DAGÓGICA

UNO DE LOS OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO ES REALIZAR LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

INDIVIDUAL AÚLA

CURSO CENTRO

ALUMNOS PROFESORES ENSEÑANZA

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

CONSISTE EN:

UN PROCESO DE RECOGIDA, ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LA INFORMACIÓN RELEVANTE SOBRE LOS DISTINTOS ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE E-A. PARA: IDENTIFICAR LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE DETERMINADOS ALUMNOS QUE PRESENTAN O PUEDEN PRESENTAR DESAJUSTES EN SU DESARROLLO PERSONAL Y/O ADÉMICO, Y PARA FUNDAMENTAR Y CONCRETAR LAS DECISIONES RESPECTO A LA PROPUESTA CURRICULAR Y AL TIPO DE AYUDAS QUE AQUELLOS PUEDEN PRECISAR PARA PROGRESAR EN EL DESARROLLO DE LAS DISTINTAS CAPACIDADES.

PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN

Ha de estar al servicio de la

toma de decisiones acerca del proceso educativo

Debe poseer “validez

Ecológica”. Debe

partir del currículo escolar y regresar a él

en sus valoraciones

Debe ser una evaluación de necesidades.

Valoración de las interacciones entre los individuos y su ambiente

social-educativo

Debe ser una Actividad

científico-técnica. Elaboración de hipótesis

funcionales

Debe ser una actividad compartida y cooperativa (Profesores-Orientadores)

La evaluación psicopedagógica es un proceso orientado al diagnóstico del aprendizaje desde

la que elaborar un modelo funcional hipotético capaz de explicarlo.

Evaluación

Psicopedagógica

“Ordinaria”

NIVELES EN LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Evaluación

Psicopedagógica

“extraordinaria”

Capacidades cognitivas

Estilo de Aprendizaje

Desarrollo bio-psico-social

Centro educativo

Contexto social y familiar

Competencia curricular

Niveles de Adaptación

APLICACIÓN DE PRUEBAS

PREVER EL TIEMPO NECESARIO PROCURAR LA MÁXIMA OBJETIVIDAD (NORMAS DE

APLICACIÓN, DUDAS, ETC.) EMPLEAR PRUEBAS ADECUADAS A LA EDAD, NIVEL,

DESFASE, ETC. MOTIVAR AL ALUMNO. SER CERCANO CONOCER EL INSTRUMENTO. DISTRIBUIR PRUEBAS CUIDAR LAS CONDICIONES AMBIENTALES Y

MATERIALES DE APLICACIÓN PRESTAR ATENCIÓN NO SÓLO A LOS RESULTADOS,

SINO A LA CONDUCTA E INCIDENCIAS OCURRIDAS

INTERPRETAR LOS RESULTADOS EN CONEXIÓN CON LA INFORMACIÓN OBTENIDA POR OTROS MEDIOS

TENER EN CUENTA LOS PRINCIPIOS ÉTICOS Y DEONTOLÓGICOS.

TIPOS DE PRUEBAS: COLECTIVAS

CAPACIDADES COGNITIVAS GENERALES Y ESPECÍFICAS: Inteligencia General, Razonamiento Inductivo, Razonamiento Deductivo, Razonamiento Espacial, Comprensión Verbal, Fluidez Verbal, Razonamiento Numérico, etc. Test: Batería Psicopedagógica EVALÚA, Ed. EOS Batería Psicopedagógica EOS, Ed. EOS IGF-r, Ed. EOS BADYG, Ed. CEPE y Ed. EOS

NIVELES DE ADAPTACIÓN INTERESES PROFESIONALES Y VOCACIONALES TÉCNICAS DE BASE RELACIONES GRUPALES ESTRATEGIAS DE TRABAJO Y ESTUDIO

TIPOS DE PRUEBAS: COLECTIVAS. Continuación

COMPETENCIA CURRICULAR: Lenguaje: LECTURA: Comprensión Lectora, Exactitud Lectora, Eficacia Lectora, Velocidad Lectora,… Test: EVALÚA, ECLE (Evaluación Competencias Comprensión Lectora), EVALEC,… ESCRITURA: Ortografía Natural, Ortografía Fonética, Ortografía Visual y Reglada, Grafía, Expresión Escrita,… Test: EOS, EVALÚA,… Matemáticas: CÁLCULO Y NUMERACIÓN: Operaciones Básicas. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. Test: EVALÚA, EVAMAT,…

TIPOS DE PRUEBAS: COLECTIVAS. Continuación

TIPOS DE PRUEBAS: INDIVIDUALES

CAPACIDADES COGNITIVAS GENERALES Y ESPECÍFICAS: CI VERBAL, CI MANIPULATIVO, CI TOTAL. Test: IGF-r, B-101 (Test de Inteligencia Práctica),… PERSONALIDAD: Autoconcepto-Autoestima, Ansiedad, Depresión,… Test: CAG, ESPERI,… EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA EN CONTEXTOS EDUCATIVOS: Memoria de trabajo, Atención Sostenida, Lenguaje,…Test: BENDER,…

CORRECCIÓN E INFORMES

CORRECCIÓN Manual, Programas Informáticos (Usos), Servicios de Corrección (EOS). INFORMES Y DOCUMENTOS Colectiva: Informes Individuales, de Aula, de Curso. Individual: Autorización de Evaluación, Informes Individuales de diagnóstico, para PDC, para PCPI, para Derivación (Salud Mental), etc. Dictamen de Escolarización, Conformidad de la Familia, etc.

variables

familiares

variables

sociales

variables

de la escuela

institucionales

de los procesos de

enseñanza-aprendizaje

biológicas

emocionales

cognoscitivas

Aprendizaje (competencia

curricular)

MODELO EXPLICATIVO

MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN

LURIA

WALLON

VYGOTSKI

BANDURA PIAGET