Presentacion evamat

EVALUACIÓN

FORMATIVA

CUALITATIVA-CUANTITATIVA

CRITERIAL

1. Fijar objetivos

2. Recoger Información

3. Analizar y valorar

4. Tomar decisiones

FASES

ENSEÑANZA-APREDIZAJE

CONCEPTOS Y TEORÍAS

CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOSY ACTITUDES

CAPACIDADESHUMANAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

EVOLUCIÓN DE LAS METASEDUCATIVAS

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

CONOCIMIENTOE INTERACCIÓN

CONOCIMIENTOE INTERACCIÓN

INFORMACIÓNY DIGITAL

INFORMACIÓNY DIGITAL

COMPETENCIAMATEMÁTICA

COMPETENCIAMATEMÁTICA

ARTISTICA Y CULTURAL

ARTISTICA Y CULTURAL

SOCIAL Y CIUDADANASOCIAL Y

CIUDADANA

APRENDER AAPRENDER

APRENDER AAPRENDER

AUTONOMÍA EINICIATIVA

AUTONOMÍA EINICIATIVA

Habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.

COMPETENCIA MATEMÁTICA

COMPETENCIA MATEMÁTICAHabilidad para utilizar y relacionar… (Informe PISA)

NúmerosNúmeros

OperacionesOperaciones Formas de expr.Formas de expr.

Razonam.Razonam.

SUB‐COMPETENCIASUtilizar números, operaciones, símbolos,…

Producir e interpretar informaciónAmpliar el conocimiento del mundo

Resolver problemas

COMPONENTES DE LA C. MATEMÁTICA

a) Habilidad para interpretar y expresar informaciones, datos y argumentaciones.

b) Conocimiento y manejo de los elementos mate‐máticos básicos.

c) Aplicar estos conocimientos a situaciones y con‐textos varios.

d) Seguir procesos de pensamiento (seguir cadenas argumentales por inducción y deducción, enjuiciar razonamientos, etc.).

e) Disposición favorable hacia la información y situa‐ciones que se relacionan con cuantificación.

El proyecto P.I.S.A. (Programme for Indicators of Student Achievement) explicita 8 tipos de competencias matemáticas:

1) Pensar y Razonar2) Argumentar3) Comunicar4) Construir modelos5) Plantear y resolver problemas6) Representar7) Utilizar un lenguaje simbólico, formal y técnico8) Utilizar herramientas de apoyo (por ejemplo, TIC)

SUB‐COMPETENCIAS MATEMÁTICAS Y P.I.S.A.

Se identifica con la resolución de problemas el informe PISA (OCDE, 2003) caracteriza en cinco fases la actividad de hacer matemáticas

1. Comenzar con un problema situado en la realidad2. Organizarlo de acuerdo con conceptos matemáticos3. Despegarse progresivamente de la realidad mediante

procesos tales como hacer suposiciones sobre los datos del problema, generalizar y formalizar

4. Resolver el problema5. Proporcionar sentido a la solución, en términos de la

situación inicial

Esta matematización puede ser vertical y horizontal y debe ser seguida de un proceso de validación o reflexión.

Matematización

NIVELES DE COMPETENCIA MATEMÁTICA(Informe PISA, 2003)

PRIMER NIVELReproducción y procedimientos rutinarios

SEGUNDO NIVELConexiones e integración para resolver problemas estándar

TERCER NIVELRazonamiento, argumentación, intuición y generalización pararesolver problemas originales

¿QUÉ EVALUAR?¿¿QUQUÉÉ EVALUAR?EVALUAR?

NUMERACINUMERACIÓÓNN

••Conteo.Conteo.••Lectura y Lectura y escritura de escritura de nnúúmeros.meros.••Series Series numnumééricas.ricas.••ComposiciComposicióón y n y descomposicidescomposicióón n de nde núúmeros.meros.••Valor Valor posicional.posicional.

Complementario: Esquemas protocuantitativosComplementario: Esquemas protocuantitativos

CCÁÁLCULOLCULO

BBÁÁSICOSICO--Concepto.Concepto.--Algoritmo.Algoritmo.--Automatiz.Automatiz.

MULTIDIGITOMULTIDIGITO--Algoritmo.Algoritmo.--Aproximacion.Aproximacion.

GEOGEO--MEDIDASMEDIDAS

--Conceptos Conceptos BBáásicos. sicos. ••Formas y Formas y Cuerpos G.Cuerpos G.••Sistema Sistema MMéétrico.trico.••Relaciones Relaciones espaciales.espaciales.

R. PROBLEMASR. PROBLEMAS

••ComprensiComprensióónnde textos.de textos.••Esquemas de Esquemas de problemas.problemas.••Estrategias Estrategias de de planificaciplanificacióónn•• Dominio de Dominio de operaciones.operaciones.••RevisiRevisióón y n y autocontrolautocontrol

COMPETENCIA MATEMÁTICAY CURRÍCULUM CHILENO

Números y operacionesNúmeros y operaciones GeometríaGeometría

‐ R.P.: NÚMEROS‐ R.P.: OPERACIONES‐ PROCEDIMIENTOSDE CÁLCULO

‐ RECONOCIMIENTO DE FORMAS Y FIGURAS‐ RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS GEOMÉTRICOS

ANALIZAR la información

de forma…

Atender a…

SOLUCIÓN DE

PROBL.EMAS

GEOMETRÍA ,MEDIDAS Y AZAR

NUMERACIÓN Y CÁLCULO

NORMATIVA

CRITERIAL

ANALIZAR la información

de forma…DINÁMICA

1ºANÁLIZAR

LAS CONDUCTASMATEMÁTICAS

2ºIDENTIFICAR

LOS PROCESOS IMPLICADOS

3ºIDENTIFICAR

DE LAS AYUDASIDÓNEAS

ERRORES en: •Cuantificadores•Formas básicas•Posiciones•Conteo:-Serie-Cardinal.-Abstracc.

ERRORES en:-Reconocimiento-Lectura/escrit.-Series numéric.-Nº “vecinos”-Ordinales

ERRORES en:-Reconoc. valor-Composición.-Descomposición-Etc.

BÁSICAS NUMEROS PROBLEMAS

Primer Paso:Primer Paso:ANALIZAR DE LAS CONDUCTAS MATEMANALIZAR DE LAS CONDUCTAS MATEMÁÁTICASTICAS

INDICADORES OBSERVABLES

CÁLCULO GEO-MED

ERRORES EN C.BÁSICO•Concepto.•Errores•lentitud.•No mentalMULTIDIGITO•Errores•Lentitud•No aproxima•Etc.

ERRORES en:•Formas y cuerp.•Posiciones.•Relaciones.•Elementos esp.•Azar y probab.•Medidas:-Naturales-Longitud-Capacidad-Etc.

•No comprensión•No sabe que hacer con los datos. •No planifica la solución •No revisa el proceso

1º ANALIZARLAS CONDUCTAS

2º IDENTIFICARLOS PROCESOS

EN CÁLCULOBÁSICO

EN CÁLCULO

MULTIDIGITO

Errores en números

Lentitud en el cálculo

Errores en números

No cálculo mental

Errores de posición

Cálculo Básico

Estrategias de Aproximación

Valor posicional

Estrategia de cálculo empleada

Estrategias Conteo

Conteo-cuantifi.Errores en concepto

Individuo

Contextosocial

Tarea

Competenciaactual

Estrategia I

Estrategia II

Modificar el contexto:Mediación.TiemposAgrupamientos...

Modificar la tarea:AbstracciónComplejidadEstructurar contenidoModalidad de output…

Competencia Matemáticaactual

Modificaciones de las tareas

Competencia matemáticapotencial

Tercer Paso:IDENTIFICAR LAS AYUDAS IDÓNEAS

Tercer Paso:Tercer Paso:IDENTIFICAR LAS AYUDAS IDIDENTIFICAR LAS AYUDAS IDÓÓNEASNEAS

INSTRUMENTOS

OBSERVACIÓN

PRUEBAS/TEST

ANÁLISIS DOCUMENT

AL

CRITERIOS UTILIZADOS ENLAS BATERIAS “EVAMAT”

Estándares utilizados en estudios internacionales

(P.I.S.A. y TIMSS)

Estándares utilizados en estudios internacionales

(P.I.S.A. y TIMSS)

Indicadores matemáticosde Chile

Indicadores matemáticosde Chile

Criterios de evaluaciónde España

Criterios de evaluaciónde España

COMPETENCIA MATEMÁTICAY BATERIAS EVAMAT

Números y operacionesNúmeros y operaciones

Geometría y MagnitudesGeometría

y Magnitudes

‐ R.P.: NÚMEROS‐ R.P.: 0PERACIONES‐ PROCEDIMIENTOS DE CÁLCULO

‐ RECONOCIMIENTO DE FORAS Y FIGURAS‐R.P. GEOMÉTRICOS‐MAGNITUDES Y MEDIDA

T. de la Informacióny azar

T. de la Informacióny azar

‐ INTERPRETACIÓN Y CONTRUCCIÓN DE GRÁFICAS Y TABLAS‐R.P. DE PROBABILIDAD

RESOLUCIÓN DEPROBLEMAS

RESOLUCIÓN DEPROBLEMAS

CARACTERÍSTICAS Y UTILIDADES

PRUEBASPRUEBAS UTILIDADESUTILIDADES

NUMERACIÓN/CONTEO

CALCULO / OPERACIONES

GEOMETRIA/MEDIDA

‐RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

EVALUACIÓN INICIAL‐FINAL

EVALUACIÓN DE LA CALIDAD

EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

FORMATOSFORMATOS

PAPEL Y LAPIZ‐ FORMA A ‐ FORMA B

FORMATOCOMPUTERIZADT.A.I.

FORMATO COMPUTERIZADOON‐LINE

INFORMACIÓN Y AZAR

Batería EVAMAT‐0

PRUEBASPRUEBAS CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS

CANTIDAD/CONTEO

GEOMETRÍA

NUMERACIÓN‐ Incluye pruebas colectivas e individuales.

‐ Pretende valorar las enseñanzas y aprendizajes matemáticos propios de la Educación Pre‐básica

PRUEBAS DEL EVAMAT‐0

‐ Tiempo de aplicación aproximado 45 minutos.

Batería EVAMAT‐1

PRUEBASPRUEBAS CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS

NUMERACIÓN

GEOMETRÍA‐MEDIDA

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

‐ Incluye sólo pruebas colectivas.

‐Tiempo de aplicación aproximado 1 hora.

CÁLCULO

‐ Pretende valorar las enseñanzas y aprendizajes matemáticos propios de Primero Básico.


Batería EVAMAT‐2

PRUEBASPRUEBAS CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICASNUMERACIÓN

GEOMETRÍA‐MEDIDA


‐INCLUYE SÓLO PRUEBAS DE APLICACIÓN COLECTIVA,

‐TIEMPO DE APLICACIÓN APROXIMADO: 60 MINUTOS.

CÁLCULO

INFORMACIÓN‐AZAR

‐PRETENDE VALORAR ENSEÑANZAS Y APRENDIZAJES DE SEGUNDO BÁSICO.


Batería EVAMAT‐3


GEOMETRÍA‐MEDIDA




CÁLCULO

INFORMACIÓN‐AZAR

‐PRETENDE VALORAR ENSEÑANZAS Y APRENDIZAJES DE TERCERO BÁSICO.


Batería EVAMAT‐4


GEOMETRÍA‐MEDIDA




CÁLCULO

INFORMACIÓN‐AZAR

‐PRETENDE VALORAR ENSEÑANZAS Y APRENDIZAJES DE CUARTO BÁSICO.


APLICACIÓNde las pruebas

EVAMAT

ANÁLISIS y VALORACIÓNde datos

PERFIL MATEMÁTICO de

TOMA DE DECISIONES(Tratamiento)

SEGUIMIENTO

Colegio

Aula

S. Individual

PROCESO DE EVALUACIÓN

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Education

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