Universidad Nacional de Cajamarca

Facultad de Ciencias Económicas Contables y

Administrativas

Escuela Académico Profesional de Economía

ASIGNATURA : Métodos Y Técnicas De Estudio

DOCENTE : Mg. Alex Miguel Hernández Torres

ALUMNA : Vargas Terán Luceli

CICLO : I

Cajamarca, mayo del 2011

LA REALIDAD UNIVERSITARIA

Quien no ha querido alguna vez ingresar a una universidad nacional,

porque de una manera u otra alguno de nuestros familiares nos comentó que son

mejores que las particulares, en cierta forma esto era así antes , pero conforme va

pasando los años la calidad de educación ha ido disminuyendo la pregunta es

¿Por qué?.

Desde mi punto de vista creo que esto se debe a que el nivel de exigencia

educativa en los colegios nacionales es muy bajo, no les ofrecen una preparación

como para poder resolver un examen de admisión por ello es que optan por ir a

una academia luego de salir del colegio. Como es posible que el nivel de exigencia

educativa sea más intensa en los colegios particulares.

Esto da como consecuencia que mucho de los alumnos sufran al dar el

examen de admisión y, que la universidad baje los niveles de puntuación, lo que

no debe suceder por el contrario debe incrementarse para que los alumnos se

esfuercen más, si bien es cierto el nivel del examen de la U.N.C es mayor a la de

una particular pero no debemos conformarnos con eso. Lamentablemente, según

los últimos rankings de las mejores universidades en el Perú, la U.N.C se halla

entre las últimas. Los jóvenes de otros departamentos como los de Lima, saben

que nuestra universidad es de fácil acceso; ellos vienen e ingresan a la primera sin

sufrir. Esto es muy cierto y penoso, saber que nuestra universidad nacional tome

exámenes de admisión, como para niños de primaria. Si queremos que esto

cambie debemos exigir a nuestros alumnos.

Analicemos cuales son la fortalezas, oportunidades, debilidades y

amenazas de nuestra universidad.

FORTALEZAS:

Infraestructura, laboratorios de química y física.

Proceso de selectividad de los ingresantes, cuya exigencia es mayor en

comparación al de algunas universidades privadas.

Existe vocación de servicio y niveles de desempeño académico competitivo

para la enseñanza universitaria en algunos docentes. Mayoría del

personal administrativo presenta desempeño laboral competente.

Algunos docentes con grados académicos de maestría y doctorado.

Funcionamiento de escuelas de posgrado que ofertan diversas

especialidades.

Fortalecimiento de la autonomía responsable.

Existe motivación para la capacitación permanente, de parte de los

docentes y personal administrativo.

Captación de estudiantes de diversos estratos sociales, cuyas experiencias

son más diversificadas.

OPORTUNIDADES:

Demanda de nuevas especialidades en el sector industrial, comercial,

turismo, minería, etc.

Demanda de la sociedad para la participación activa de la universidad en el

logro de su desarrollo social, económico, cultural, científico y tecnológico.

Implantación de procesos de regulación, autoevaluación y acreditación,

mejoramiento de la calidad y desarrollo institucional.

Para determinadas carreras el entorno laboral y empresarial ofrecen

espacios para la formación práctica e investigación.

Egresados de educación secundaria, motivados para formarse en las

universidades, constituyen un mercado cautivo nacional.

Convenios con organismos multilaterales, que sólo pueden ser suscritos

con universidades públicas. Captación de mayor cantidad de alumnos a

nivel de pregrado, posgrado, diplomados, cursos de extensión universitaria,

debido a los bajos costos.

DEBILIDADES:

Escasa capacidad

resolutiva e instalada, para

enfrentar procesos de cambio generados por la globalización y la

emergencia de las NTIC.

Escasa identificación, compromiso y mística de parte del personal docente

y administrativo para contribuir con el desarrollo institucional.

Débil articulación curricular entre la educación primaria y secundaria con la

educación universitaria, que predispone bajo nivel académico, deserción y

reprobación de parte de los estudiantes.

Docentes no manejan métodos didácticos y sistemas de evaluación

adecuados para la enseñanza universitaria.

Oferta de carreras profesionales que no responden a las reales

necesidades de los mercados laborales.

Mayor dedicación a la formación académica, que a la investigación

científica, tecnológica de parte de los docentes.

Escaso apoyo económico para la capacitación permanente de los docentes

y personal administrativo.

Mayoría de universidades de provincias, no cuentan con un sistema de

información actualizado y automatizado.

Escasos objetos novedosos en los laboratorios de química.

AMENAZAS:

Inestabilidad política y económica del país.

Niveles constantes de desempleo, subempleo, autoempleo y bajas

remuneraciones en la mayoría de familias peruanas.

Políticas educativas nacionales priorizan la educación básica, no la

educación superior.

Crecimiento de universidades privadas de prestigio, que emplean las NTIC,

brindan buen servicio y compiten agresivamente en la captación de

estudiantes.

Oferta de mejores remuneraciones para los docentes competitivos, de parte

de empresas y universidades privadas.

Reducción de la demanda de acceso de parte de estudiantes de clase

socioeconómica media y alta, por la presencia de universidades acreditadas

y despolitizadas.

Descrédito de las universidades en su entorno social, por el desempeño

inadecuado de egresados y baja calidad de tesis.

Deterioro de la imagen institucional en el entorno social, por la inadecuada

gestión y corrupción administrativa- académica.

Producción acelerada de conocimientos científicos y tecnológicos, no permite la adaptación oportuna y el avance paralelo de las universidades