INTEGRANTES:INTEGRANTES:

- ARENAS MILAGROSARENAS MILAGROS

- CAMPINES FRANCISCOCAMPINES FRANCISCO

- GONZALEZ ARNULFO GONZALEZ ARNULFO

- GONZALEZ ELIZABETHGONZALEZ ELIZABETH

- REINA NORIELREINA NORIEL

TEMA:TEMA:LA SUPERVISIÒN SIGNIFICA MEJORAR LA ENSEÑANZALA SUPERVISIÒN SIGNIFICA MEJORAR LA ENSEÑANZA

LA SUPERVISIÒN SIGNIFICA MEJORAR LA ENSEÑANZA

Proceso por medio del cual , se realizan revisiones constantes y planificadas del proceso de enseñanza aprendizaje.

La supervisión es una acción positiva y democrática destinada a mejorar la enseñanza mediante la formación continua de todos los interesados:

Ø El alumno

ØEl maestro o profesor

ØEl supervisor

ØEl administrativo

ØLos padres

ØOtras personas interesadas

La supervisión:

Ø fomenta la motivación

ØLa responsabilidad

ØLa lucha por el cambio

ØLa realización personal

ØLa función mayor de la supervisión es la del mejoramiento de la educación.

Facetas del proceso del mejoramiento del proceso de enseñanza

Ø La interacción mutua

ØØEl ser vicio de educación interna

ØØLa provisión de materiales de

instrucción

EL MEJORAMIENTO A TRAVÉS DE INTERACCIÓN MUTUA

ØLos supervisores en un sistema pequeño conocían a todos los maestros, en

cambio cuando el sistema creció esta interacción personal cambio.

ØLa interacción mutua no ha desaparecido de la supervisión

ØEl supervisor debe obrar de tal manera que haga posible que otros acepten

ayuda.

ØEl supervisor tiene que estar seguro de que su papel es de ayudante y no de dirección.

ØDebe reconocer que la iniciativa pertenece a la persona que pide ayuda, y no a él.

ØDebe verse como consejero, sin tener que obligar a la otra persona a que acepte sus consejos.

La supervisión educativa ha pasado por tres fases distintas

ØFase fiscalizadora: relacionada más con lo que se llama inspección

ØFase constructiva: reconoce la necesidad de mejorar la actuación de los maestros.

ØFase creativa: objetivo primordial el perfeccionamiento de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Un supervisor docente tiene como función principal, asistir a los educadores para ayudarlos a mejorar el proceso de enseñanza mediante la aplicación de técnicas y procedimientos especializados los cuales provienen de un proceso de planificación

P R O M O C I Ó N D E P R O M O C I Ó N D E U N A F O R M A U N A F O R M A C R EA D O R AC R EA D O R A

D E P E N S A RD E P E N S A R

La creatividad introduce una serie de acciones concretas realizadas en forma personal o en grupo, que se convierten en algo utilizable en el futuro.

Un aspecto importante que tenemos que considerar como docentes respecto al surgimiento de ideas creativas no es algo que “nos vaya a ocurrir”, sino que debemos buscarlas de forma consciente y voluntaria.

Si se desea un programa escolar mejor, debe establecerse el ambiente en el cual el maestro pueda ser creador, y en el que puede mejorar su técnica de enseñanza.

El papel primordial del maestro es manejar el proceso enseñanza-aprendizaje, pero también le corresponden otras funciones de liderazgo y de administración: debe liberar el potencial de los estudiantes, dirigir al grupo (organizar, coordinar, motivar, integrar, recompensar), representar a la institución y ser factor de cambio.

La enseñanza creadora implica estar en desacuerdo con lo que se ha logrado obtener de los procedimientos en curso, sintiéndose que la perfección es algo que nunca se logra, pero que se busca constantemente, al amparo de ideas nuevas, y con la disposición para probarlas y evaluar los resultados

Para el super visor, fomentar la facultad creadora Para el super visor, fomentar la facultad creadora en maestros requiere la solución de tres en maestros requiere la solución de tres problemas:problemas:¿Cómo se puede ayudar a los

maestros a obtener un claro sentido de dirección? ¿Cómo se puede aumentar el deseo de

los maestros a probar procedimientos nuevos?

¿Cómo se dará más seguridad a los maestros durante el proceso del cambio?

F o r m a s d e l s u p e r v i s o r p a r a F o r m a s d e l s u p e r v i s o r p a r a p r o m o v e r l a c r e a t i v i d a d d e l p r o m o v e r l a c r e a t i v i d a d d e l

m a e s t r om a e s t r oPasar tiempo con el cuerpo docente examinando los propósitos de la escuela y revisando éstos en términos de valores básicos que tiene el personal.

Aumentar el deseo de probar nuevos procedimientos.

Reconocimiento

LA ACTITUD DEL SUPERVISOR,

EL ALEJAMIENTO DE RESTRICCIONES,

DEMOSTRACIONES DE FE

LA FACULTAD CREADORA ES

ANIMADA POR:

RASGOS DE PERSONALIDAD DEL MAESTRO CREATIVO:Una clara, asimilada y muy positiva imagen de la naturaleza y de la grandeza de su misión.

Capacidad y hábito de individualizar a sus estudiantes

Sensibilidad a toda clase de sentimientos

Docilidad al aprendizaje.

AYUDA A MAESTROS QUE NO LLEGAN AL TERMINO MEDIO DE L A ENSEÑANZ A

EL MAESTRO OCIOSO

Ideas que forman a los maestros en este sentido:

•Falta de apreciación

•Falta de reconocimiento por trabajo.

•Problemas familiares.

MAESTRO INCOLORO

Al no insistir en que los maestros mantengan una conducta muy formal con sus alumnos, los supervisores han podido ayudar a muchos maestros a liberarse de restricciones que eran la causa de la opacidad de sus clases incoloras

MAESTRO DE EDAD AVANZADA

cuando un supervisor le pide a un maestro viejo que compare con el los cambios que está haciendo para mejorar el trabajo de su área, el supervisor demuestra su preocupación por un programa en marcha.

MAESTRO POCO DEMOCRATICO

La enseñanza para ellos tiene el propósito de dar información a los jóvenes y no para ayudarlos a adquirir valores y habilidades democráticas

INTENTO POR RESCATAR AL MAESTRO INEPTO

SIGLO XXI - CURRICULUM GLOBAL

DOCENTE - ALUMNO

INTENTO POR RESCATAR AL MAESTRO INEPTOPAPEL - RESPONSABILIDAD DE LA

SUPERVISIÒN

• Elevar el nivel de educación

• Supervisor - director

FINALIDAD DEL SUPERVISOR

• ofrecer ayuda

• hacerse a cargo de la situación del maestro

CURSO DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONALCURSO DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL

ACTUALIZACIÓN EN TÓPICOS O ASPECTOS ESPECÍFICOS DE ÁREAS AVANZADAS DEL CONOCIMIENTO

v REPLANTEAR CONOCIMIENTOS,v RENOVAR CONCEPTOSv DESTREZAS

FASES:• DISEMINACIÒN• DESARROLLO DEL CAMBIO

ACTIVIDADESACTIVIDADES1- SEMINARIOS ESTRUCTURADOS ALREDEDOR DEL ESTUDIO DE INVESTIGACIÓN DE CIERTO ASUNTO

2- LOS EXPERIMENTOS COMO RESULTADO DEL SEMINARIO

3- SEMINARIOS PARA DELIBERAR SOBRE LA EVIDENCIA OBTENIDA EN LOS EXPERIMENTOS

4- LIBRE DISCUSIÓN DE PROPUESTAS

5- DEMOSTRACIÓN DE LOS MÉTODOS PERFECCIONADOS

6- GRUPO DE OBSERVACIÓN Y DISCUSIÓN COMO ACCESORIOS DE LA DEMOSTRACIÓN

7- CLASES PARA DESARROLLAR HABILIDADES Y CONCEPTOS

8- PRESENTACIONES EN GRUPOS DE GRAN NUMERO.

ASPECTOS EN LOS DOCENTE

vLA MOTIVACIÓNvEL ENTUSIASMO

ü INVESTIGADORESü REFLEXIVOS

EL PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PARA EL GRUPO DE SUPERVISORES

L AS EXIGENCIAS DEL MUNDO ACTUAL•Promover la educación permanente.

•Potenciar a los individuos.

• Hacer frente a las demandas.

LOS SUPERVISORES DEBEN CONTAR CON:•Programas de per feccionamiento: para comprender los propósitos y

estrategias del cambio curricular.

• Seminarios a nivel regional y nacional: interactuar con pares, adquirir

ideas, desarrollar nuevos modelos y nuevas concepciones, innovaciones y

organización de los programas.

EN CUANTO AL CURRÍCULO

•Habilidad para comprender sus propósitos y para ejecutarlo.

•Abordaje a especialistas a través de estrategias como seminarios, simposios, conferencias, debates y diálogos.

•Competencia comunicativa.

•

EL SUPERVISOR DEBE SER CAPA Z DE

•Comprender, utilizar o majar y proyectar el currículo.

•Dominar lenguaje técnico.

•Manejar recursos, técnicas y estrategias de enseñanza.

•Relacionarse con los demás efectivamente.

•Autoperfeccionarse a través de la investigación y la innovación.

L A PROVISIÓN DEL MATERIAL DE INSTRUCCIÓN

•La supervisión debe asegurar la producción o selección de mejores materiales, aumentar el interés de usar materiales didácticos y propiciar los medios necesarios para la rápida distribución de recursos didácticos.

EL GRUPO DE SUPERVISORES DEBE

•Con un centro de operaciones.

•Garantizar las demostraciones y las visitas guiadas.

• Difundir información.

•Provisionar con recursos.

• Asegurar la difusión, utilización correcta y conservación de los recursos didácticos.

CONCLUSIONES

1. La principal función de la supervisión en nuestro sistema educativo ha de ser la de garantizar el mejoramiento de la instrucción.

2. La interacción mutua no desaparece de los escenarios de la supervisión, a pesar de que los cambios exigen nuevas tendencias educativas, el trabajo de la supervisión sigue siendo con y por los seres humanos, por tal motivo los supervisores tienen la oportunidad de integrarse con colegas, maestros y demás miembros responsables de la educación.

3. El pensamiento del hombre se expande con la globalización de la información, por tanto el supervisor no escapa a esta corriente, sus capacidades de crear y recrear situaciones debe ser fortalecida al igual que fortalece sus conocimientos y habilidades mentales.

4. El supervisor no ha de ser un inquisidor, sino un orientador, un consejero, un entrenador, que más allá de conocer la esencia de la educación, sabe trabajar con las personas y entiende que el docente es una persona a la cual debe ayudar de acuerdo a sus situaciones y hasta donde el docente lo permita.

5. Los cursos de perfeccionamiento deben brindar al cuerpo de supervisores y de docentes un fortalecimiento de las competencias que requieren para desempeñar sus funciones con mejor eficacia.

6. Los avances en el campo de la tecnología, de la ciencia, de la información y de las humanidades a nivel universal hace necesario la implementación y ejecución de programas de perfeccionamiento para supervisores en aspectos como conocimiento y manejo de currículo; conceptos especializados; comunicación y lenguaje especializado; creación, manejo y conservación de recursos; entre otros que ayuden a desempeñar una tarea de calidad a favor de la educación nacional.