La vida cotidiana del estudiante mexicano

Dr. Eric Orlando Jiménez Rosas

Universidad Nacional Autónoma de México – Colegio de Posgraduados

Intención vs. Efectividad en la Educación Programa Internacional de Evaluación de

Estudiantes (PISA ) Últimos lugares en ciencia, matemáticas y

lectura

La vida cotidiana

Flujo de situaciones, personas y elementos No es tan sencillo percibirlo ni aprehenderlo como

lo es una institución o un gremio

Vida cotidiana y desempeño académico ¿Cuántas horas son dedicadas al estudio? ¿Existen diferencias entre el tiempo dedicado al estudio y el

tiempo dedicado a otras actividades? ¿Se lleva a cabo otra actividad simultánea las de estudio? ¿Qué otras actividades realizan paralelamente? ¿En qué días se dedica más tiempo al estudio? ¿Dónde estudian? ¿Con quién estudian? ¿Cuántas personas se encuentran presentes en ese momento? ¿Qué tan satisfactoria resulta la actividad de estudiar? ¿Existen diferencias respecto a la satisfacción con otras

actividades?

El enfoque de la vida cotidiana Sistema de actividades Diversas dimensiones La gente no experimenta sólo actividades

específicas, sino que también el impacto de un patrón conductual general

La conducta es trascendente no sólo como un evento delimitado, sino como parte de un componente general llamado la vida cotidiana.

Técnica de registro de uso del tiempo La rutina diaria de las personas se puede segmentar en

categorías conductuales Entrevistas o diario Registro sistemático Periodo finito (usualmente inicia a las 00:00 a.m. o desde que el

participante se despierta) Matriz

Qué actividad se realizó A qué hora comenzó A qué hora terminó Qué otra actividad se efectuó simultáneamente Qué personas estuvieron presentes; Evaluación subjetiva

Hora Inicio

Actividad Principal

Actividad Secundaria

Hora de término

Lugar Personas presentes (quiénes y cuántas)

Grado de satisfacción con el espacio

1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Procedimiento Formato de diario Dos días (uno entre semana y otro en fin de

semana) 24 horas de cada día De las 00:00 a.m. a las 11:59 p.m. Se seleccionaron únicamente aquellos reportes

relacionados actividades escolares y que fueron reportadas por lo menos por el 50% de los estudiantes

124 reportes de actividad escolar para los dos días de registro 60% pertenecen a los días entre semana y el 40% los días

en fin de semana.

Frecuencia de actividades

Actividades

Actividad escolar

Mant. de la casa

Esparcimiento

Mant. personal

Po

rce

nta

je

50

40

30

20

10

0

Duración de la actividades

Actividades

Actividad escolar

Esparcimiento

Mant. de la casa

Mant. personal

Pro

me

dio

(m

inu

tos)

70

60

50

40

30

20

10

Actividades simultáneas

cuidado de la ropa

jugarhablar por teléfono

conversar

alimentación

ver televisión

escuchar radio o mús

Po

rce

nta

je70

60

50

40

30

20

10

0

Días de estudio

42.7%

57.3%

Fin de semana

Entre semana

Lugares de estudio

Otras recámaras

Comedor

Sala

Estudio/biblioteca

Recámara propia

Po

rce

nta

je50

40

30

20

10

0

Co presencia

3210

Po

rce

nta

je

100

80

60

40

20

0

AcompañantesP

orc

en

taje

40

30

20

10

0

Satisfacción con el espacio

Esparcimiento

Mant. personal

Mant. de la casa

Actividad Escolar

Pro

me

dio

8.3

8.2

8.1

8.0

7.9

7.8

7.7

Comparación con otras nacionalidades

China Japón EUA

Escolar 26 17 15 10

Ver tv 15 9 12 24

Mant. casa 2 3 3 4

Conclusiones

La vida cotidiana como perspectiva para la comprensión de la construcción del logro académico Dedicación (tiempo)

Responsabilidades extras (mant. de la casa) Inversión de tiempo en otras actividades (ver t. v.)

Estímulos (actividades secundarias) Ambiente (recámara/satisfacción con el lugar)