L’ENSENYAMENT DE LES CIÈNCIES EN ANGLÈS · 4. Els continguts que es treballen s’ajusten a les...

LOURDES AZÓN CANALDA2004-2005

Llicència: B3

Octubre 2005

L’ENSENYAMENT DE LES CIÈNCIESEN ANGLÈS

L'ENSENYAMENT DE LES CIÈNCIES EN ANGLÈSLourdes Azón Canalda2004-2005 Llicència: B3

2

ÍNDEX1. Introducció. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

1.1. Antecedents del tema. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31.2. Explicació del tema. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41.3. Objectius. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41.4. Hipòtesi inicial del treball. Marc teòric. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

2. Treball dut a terme. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82.1. Disseny del pla de treball. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82.2. Metodologia emprada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92.3. Descripció dels recursos utilitzats. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

3. Resultats obtinguts. Materials continguts en l’annex. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

4. Estudis i cursos realitzats. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

5. Conclusions: suggeriments, conseqüències, aplicacions i valoracions del treball. . . . . 12

6. Annex . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Unitats didàctiquesBloc 1. “ Living things”. Éssers vius. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15Bloc 2. “Materials”. Materials. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26Bloc 3. “Physical processes”. Procés físic. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

7. Fitxa resum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

1. INTRODUCCIÓ

1.1. Antecedents del tema objecte de treball

L’ensenyament de les ciències en anglès és un projecte que es presenta com una necessitat de tre-ballar la llengua anglesa en relació amb altres matèries curriculars.

La llengua és un mitjà de comunicació i d’aprenentatge. No se n’hauria de limitar l’ús a les hores lec-tives d’anglès.

Els antecedents del meu projecte vénen d’una experiència personal en dues especialitats diferents,com a mestra d’anglès i de ciències. El treball és fruit d’una reflexió portada a terme durant un anyacadèmic a Califòrnia dins del programa del ministeri: “l’educació bilingüe”.

L’ estudi es fonamenta en el nivell actual dels alumnes de l’ESO. He constatat que els 6 anys d’estu-dis previs de llengua anglesa els capacita per poder entendre i treballar altres matèries curriculars (ambvocabulari adaptat i feina guiada). Considero de gran importància introduir un vocabulari científic d’anglèsen l’educació actual on ens movem en un món d’intercanvis, de noves tecnologies i on la formació pro-fessional requereix aquest coneixement de l’anglès com a llengua oficial, no només a nivell teòric o gra-matical, sinó també adaptat a les noves exigències mundials.

Per últim i com a antecedent del tema voldria destacar l’experiència en altres països europeus on s’im-parteixen diferents matèries en anglès, o els resultats de les diferents escoles europees . En el cas con-cret de les ciències m’agradaria destacar el programa “ Science across the World”, que va guanyar el2004 el premi de “Europeen Awards for Languages” per ajudar nens de països de tota Europa a apren-dre llengües mitjançant les classes de ciències. Actualment, 90.000 alumnes d’escoles de 99 països fanservir la web “www.scienceacross.org” per investigar qüestions locals i intercanviar-les amb altres països.I també esmentar el programa “Eurokids” que vaig poder experimentar personalment a l’IES AlexandreSatorras de Mataró, on cada any es reuneixen joves de diferents escoles europees en un lloc diferent perdiscutir i treballar temes de ciències i medi ambient.

Tots aquests antecedents em van portar a presentar el tema objecte de treball, a poder investigar dife-rents mitjans d’aprenentatge adaptats als nostres alumnes i a elaborar i portar a terme el projecte quepresento en l’annex de la memòria.


1. Introducció

3

1.2. Explicació del tema

El treball que trobareu a l’annex pot servir com a introducció de l’ensenyament de les ciències enanglès, a treballar des de l’àrea de ciències o de llengua anglesa, o es podria presentar com a possiblecrèdit variable per a segon d’ESO.

La finalitat és disposar d’un material de treball adaptat per potenciar des de l’escola l’anglès en relacióamb d’altres matèries curriculars.

El resultat del meu estudi ha estat l’elaboració de 18 unitats didàctiques que treballen tres blocs de con-tinguts:

1. Biologia “living things”: cadenes alimentàries, classificacions, éssers vius, nutrició, el cos humà, ani-mals i plantes.

2. Química “materials”: agrupació, estats de la matèria, canvis i separació de materials.3. Física “physical processes”: electricitat, forces, llum i so.

El treball es fa a través d’una web de la BBC www.bbc.co.uk/schools/revisewise/science.Els motius de l’elecció d’aquest tipus de treball van ser diversos: 1. M’interessava treballar un material original del país, en aquest cas Anglaterra, unitats dissenyades

pels alumnes anglesos.2. La motivació dels alumnes per les noves tecnologies. Presento una web interactiva on els nostres

alumnes han d’anar contestant a situacions de ciències entenent el que es demana en llenguaanglesa.

3. El nivell de vocabulari i gramàtica que fa servir aquesta web és el que es treballa des de l’àrea dellengua anglesa a l’ESO: com l’ús de comparatius, superlatius,....

4. Els continguts que es treballen s’ajusten a les programacions de l’àrea de ciències de primer i segond’ESO.

En aquestes18 unitats l’alumne/a segueix les instruccions entrant a la web i passant pels diferentsapartats: ”activity, factsheet, test” al mateix temps que ha d’anar completant la fitxa corresponent que hedissenyat on s’inclou el vocabulari bilingüe necessari per desenvolupar l’activitat (aquest vocabulari s’in-tercala en les activitats o es pot trobar com a annex de la fitxa).

La finalitat de la proposta és treballar diferents temes de ciències amb l’ús de la llengua anglesa i fentservir una eina d’aprenentatge com és l’ordinador.

1.3. Objectius

L’objectiu principal és treballar continguts de ciències en llengua anglesa.

Desenvolupar els coneixements de la llengua anglesa relacionant la gramàtica i vocabulari ques’aprenen en les hores de llengua amb situacions de ciències.Realitzar destreses de lectura, comprensió, adquisició de vocabulari,... treballant continguts del’àrea de ciènciesAdquirir un vocabulari científic bàsic en llengua anglesa sobre temes de biologia, tecnologia, físicai química.Desenvolupar l’interès i el treball amb les noves tecnologies. Internet.Treballar a l’aula d’una manera motivadora, mitjançant l’ordinador, amb un material interdisciplinar,interactiu i original del país (web bbc).


1. Introducció

4

Objectius conceptuals de ciències:Cada bloc d’unitats treballa uns conceptes concrets.

Bloc 1. “ Living things”. Éssers vius.

Unit 1. Life processes. Revisió de totes les funcions dels éssers vius: creixement, reproducció, movi-ment i nutrició.

Unit 2.” Food chains/classification”. Treball de les cadenes alimentàries i classificació dels éssers viusfent servir claus dicotòmiques.

Unit 3. “ Animals: teeth and nutrition”. Repàs de la classificació dels aliments: carbohidrats, proteïnes,greixos i vitamines. Treball d’hàbits de dietes saludables.

Unit 4. “Animals: Bones and nutrition”. Aprenentatge dels diferents òrgans del cos humà i les seves fun-cions. Classificació dels animals en vertebrats i invertebrats i funcions de l’esquelet.

Unit 5. “Plants”. Conèixer les parts i funcions de les plantes. Treballar el cicle de vida de les plantes.Diferenciar les parts de la flor.

Bloc 2. “Materials”. Materials.

Unit 1. “Grouping and classyfing materials”. Treball de diferents materials, propietats i classificació d’ob-jectes segons el material de què està fet.

Unit 2. “Thermal conductors”. Revisió dels conceptes de conductors i aïllants de la calor, classificacióde materials.

Unit 3.” Electrical conductors”. Treball amb conductors i aïllants elèctrics.Unit 4. “Solids, liquids and gases”. Repàs dels estats de la matèria i les seves propietats.Unit 5. “Changing materials”. Els canvis de la matèria, classificació en reversibles i irreversibles.Unit 6. “Separating materials”. Revisió del concepte de solubilitat. Treball de tècniques de separació de

materials.

Bloc 3. “Physical processes”. Procés físic

Unit 1. “Electricity”. Coneixement del vocabulari i simbologia en un circuit elèctric. Investigació ambdiferents circuits.

Unit 2. “ Forces and magnetism”. Treball amb forces i magnetisme. Coneixement dels metalls ambpropietats magnètiques.

Unit 3. “ Forces-Gravity/Friction”. Treball de forces. Mesures. La força de la gravetat.Unit 4. “Forces. Springs/Direction”. Treball en la representació de forces.Unit 5. “ Light”. Les fonts de llum, els reflectors, les ombres,....Unit 6. “ Sound”. Els tons, els materials i transmissió del so..Unit 7. “Earth in space”. Revisió dels moviments de la terra, la lluna i les fases de la lluna.

1.4. Hipòtesi inicial del treball. Marc teòric

La base d’aquest treball és l’aprenentatge i pràctica de la llengua anglesa a través d’una àrea curricularcom les ciències.

Els estudis es fonamenten en les diferents experiències portades a terme en centres on s’aplica l’edu-cació bilingüe i en projectes integrats de llengua.


1. Introducció

5

El treball que desenvolupen en aquests temes les escoles europees o l’educació bilingüe que s’im-planta en les escoles americanes demostren que l’alumnat pot seguir l’aprenentatge en diferentsllengües. La meva experiència personal, un any acadèmic a Los Angeles, em va permetre veure com elsalumnes hispans fan la meitat de les matèries curriculars en espanyol i l’altra meitat en anglès per a unmillor coneixement de la llengua.

Una altra de les motivacions per a aquest tema és la realitat actual de les nostres aules d’ESO, on elsalumnes que han cursat la primària tenen uns coneixements d’anglès que els permeten començar algu-na matèria curricular en aquesta llengua. Amb una doble finalitat, fer un ús pràctic de l’anglès i adquirirun vocabulari específic de ciències que no es treballa en les hores de llengua anglesa i que pot facilitarel coneixement de termes científics en estudis superiors.

Amb aquest projecte l’alumnat podrà ser exposat a més hores d’anglès des de diferents àmbits, la qualcosa reforçarà la seva competència en llengua estrangera.

Usar l’idioma per aprendre és un pas endavant en la internacionalització de l’ensenyament i en la inter-culturalitat de l’aprenentatge. L’anglès, en aquest projecte, és l’idioma vehicular que permet aprendre elsconceptes de ciències i que posteriorment pot facilitar l’intercanvi d’experiències amb joves d’altres paï-sos gràcies a eines com el correu electrònic, les webs,...

En aquest treball es presenta Internet com una eina multimèdia d’aprenentatge que permet prouautonomia per tal que l’alumne/a pugui avançar al seu propi ritme, els materials estan organitzats de talmanera que hi ha, a cada unitat, la mateixa seqüència didàctica :“activity- factsheet, test”, es presentenexercicis pautats i permet l’ autoavaluació (apartat de “test”) amb la comprovació dels resultats.

El material que presento ha de servir tant per al professorat de ciències que vulgui ampliar la sevamatèria en anglès com per al professorat d’anglès que vulgui introduir continguts de ciències. Com a pro-fessionals de l’ensenyament hem de tenir present que tant en les carreres tècniques com en estudis cien-tífics avui en dia el coneixement instrumental de l’anglès és ineludible. Un dels avantatges de les cièn-cies experimentals és que bona part del seu llenguatge és universal. Es tracta de donar un enfocamentinterdisciplinar als nostres alumnes.

El treball presenta els materials de la BBC com a fil conductor. Dins del marc teòric, la BBC represen-ta una institució per a l’ensenyament amb un material curricular adaptat i una experiència adquirida durantanys. Permet l’ús de la llengua com a vehicle de comunicació i d’aprenentatge. L’anglès en una altramatèria curricular com les ciències crea la necessitat real de l’ús de la llengua.

Dins d’aquest marc teòric m’agradaria esmentar algunes altres webs d’interès dins del tema de lesciències en anglès, de materials que es poden trobar en el mercat i projectes que s’estan duent a termeactualment:

www.scienceacross.org. “Science Across the World”. Mitjançant aquest programa les escoles espoden comunicar i intercanviar experiències sobre fets científics.www.ase.org.uk. L’associació per a l’ensenyament de les ciències “ASE (Association for ScienceEduaction) és l’associació temàtica més gran en el Regne Unit per a professors, tècnics i altres per-sones interessades en l’ensenyament de les ciències.www.gsk.com/education. “GlaxoSmithKline” és una companyia farmacèutica i de salut que inclouun programa educatiu amb l’objectiu de donar veu als joves sobre temes científics i d’orientar i moti-var-los per a l’elecció de carreres de ciències.

Dins del material editat a Espanya per dur a terme l’ensenyament de les ciències en anglès caldestacar els llibres de Santillana. Richmond publishing. www.santillana.es. Amb continguts per aPrimària i per a ESO.


1. Introducció

6

També pot ser d’interès consultar el material del projecte APQUA. O adaptar material a partir dels lli-bres de text britànics, entre els quals he trobat molt adequats els següents: “ Essentials in Science” WHSmith- London, “Science Key Stage” Letts educational- London, “Key Stage Three Science” CGP.

I per finalitzar adreçar a tot el professorat interessat al centre de recursos estrangers CRLE a informar-se del programa “CLIL: Content and language integrated language” una experiència iniciada als païsosnòrdics que consisteix a impartir en una llengua estrangera assignatures diferents de l’anglès.

El meu treball té com a finalitat contribuir a l’oferta del material didàctic per a les classes AICLE(Aprenentatge integrat de contingut curricular i llengua estrangera) que des de fa 4 anys s’imparteix endiferents centres públics a Catalunya.


1. Introducció

7

2. TREBALL DUT A TERME

2.1. Disseny del pla de treball

El primer que vaig fer va ser una investigació dels materials disponibles per al treball de les ciènciesen anglès. La participació en un curs del departament a Safron Walden-Londres el Juliol del 2004 em vapermetre obtenir llibres de text britànics que es poden adaptar a les nostres aules i conèixer el treballdidàctic de la BBC.

Posteriorment investigar la feina sobre aquests temes duta a terme a Catalunya, informacions dels cen-tre de recursos estrangers, participació en les jornades de l’APAC (associació de professors d’anglès),consulta a diferents pàgines web,...on vaig trobar informació sobre els llibres publicats a Catalunya:Science-Santillana. Programa CLIL, AICLE- Departament d’ensenyament.

Tota aquesta feina em va portar a centrar-me en un material elaborat per la BBC i que es presenta enla pàgina www.bbc.co.uk/schools/revisewise/science.

Moltes webs consultades es podrien aplicar en nivells superiors però aquesta web de la BBC s’ajustaal nivell de comprensió dels alumnes de primer i segon d’ESO, presenta un material adaptat, compren-siu i motivador per a aquests nivells de primer cicle.

Un cop decidit el material base, la feina durant el curs escolar 2004-2005 ha consistit a anar elaborantles unitats didàctiques- fitxes de treball amb el vocabulari anglès-català necessari per anar seguint lesinstruccions i completant la fitxa.

Durant la llicència, mitja jornada, també he pogut posar en pràctica el material de treball (durant leshores B de les classes d’anglès que imparteixo al centre IES Alella) i m’ha possibilitat fer les adequacionsi correccions necessàries.

El pas final del projecte és la presentació al Departament i la possible difusió de les fitxes de treballperquè es puguin fer servir en els centres interessats, així mateix en un futur poder fer una presentacióen les jornades de professors d’anglès o en els grups de treball de professors de ciències sobre el temade l’ensenyament de les ciències en anglès .


2. Treball dut a terme

8

2.2. Metodologia emprada

Avaluació inicial del material a utilitzar: nivell d’anglès que es requereix i adequació amb el nivell quepresenten els alumnes de primer cicle d’ESO, seguint les programacions de primer i segon d’ESO.

Elaboració i posada en pràctica de les unitats didàctiques dissenyades seguint el curriculum deciències i tecnologia per a primer cicle. Totes les unitats presenten temes que es tracten en aquestsnivells.

Enfocament del treball de manera interdisciplinar, s’adquireixen o s’amplien continguts de ciènciestreballant l’ús de la llengua anglesa i adquirint un vocabulari científic en una llengua estrangera.

Treball interactiu. Es presenta una feina amb l’ordinador on l’alumne/a seguix les instruccions i fa lafeina mitjançant una web interactiva. Preguntes, possibles respostes, investigacions, autoavaluaciófinal,..

Aprenentatge autònom. Cada alumne/a disposa de la fitxa de treball que ha d’anar completant ons’inclou la traducció dels termes necessaris i del vocabulari nou de ciències.

Atenció a la diversitat. Atenent als diferents ritmes d’aprenentatge dels alumnes. L’ideal és disposarde l’aula d’informàtica i fer la feina en les hores B amb la meitat de l’alumnat o en un crèdit variable.L’alumne/a treballa al seu ritme i es pot fer seguiment individualitzat.

Estructura repetitiva de les unitats: “ Activity, factsheet i test”, amb exercicis pautats en les fitxes detreball.

2.3. Descripció dels recursos utilitzats.

Pàgina web de la BBC. www.bbc.co.uk/schools/revisewise/science.

Programacions de primer cicle de llengua anglesa.

Curriculum de l’àrea de ciències i tecnologia per al primer cicle d’ESO.

Material britànic de ciències.

“Science- Santillana”. Llibres de text sobre les ciències en Anglès.

Aula d’informàtica. IES Alella.


2. Treball dut a terme

9

3. RESULTATS OBTINGUTS. MATERIALS CONTINGUTS EN L’ANNEX

Creació de 18 unitats didàctiques (fitxes de treball) agrupades en 3 blocs:

1. LIVING THINGS. ÉSSERS VIUS. (5 UNITATS)

1.1. Life processes. Funcions dels éssers vius1.2. Food chains/ classification. Les cadenes alimentàries/classificació d’éssers vius.1.3. Animals (teeth and nutrition). La nutrició.1.4. Animals (bones and organs). El cos humà. Ossos i òrgans.1.5. Plants. Les plantes.

2. MATERIALS. MATERIALS (6 UNITATS).

2.1. Grouping and classifing materials. Agrupació i classificació de materials.2.2. Thermal conductors. Materials conductors de la calor.2.3. Electrical conductors. Materials conductors de l’electricitat.2.4. Sòlids, loiquids and gases. Els estats de la matèria.2.5. Changing materials.Els canvis de la matèria.2.6. Separating materials. Tècniques de separació de materials.

3. PHYSICAL PROCESSES. PROCESSOS FÍSICS. (7 UNITATS).

3.1. Electricity. Circuits electrics.3.2. Forces. Magnetism. Forces. Magnetisme.3.3. Forces: Gravity/ Friction. Forces: gravetat, fricció.3.4. Forces: Springs/ Direction. Representació de forces.3.5. Light. La llum.3.6. Sound. El so.3.7. Earth in Space. La terra a l’espai.


3. Resultats obtinguts. Materials continguts a l’annex

10

4. ESTUDIS I CURSOS REALITZATS

Continguts, durada, resultats i utilitat

4.1. L’ús de mitjans multimèdia en l’ensenyament de l’anglès. (60 hores). Saffron Walden- anglaterra.Juliol 2004. Treball amb diferents recursos multimèdia, elaboració de presentacions amb power point,investigació dels recursos d’internet. Aquest curs em va servir per aprofundir en els usos d’eines multi-mèdia i en el coneixement de diferents materials que he fet servir per al projecte final, entre ells la BBC.

4.2. Els mitjans audiovisuals aplicats a l’ensenyament. (36 hores) Barcelona. Octubre 2004-Febrer2005. Coneixement de programes de fotografia, video,.. amb ordinador. Possible aplicació a l’aula en eltreball de llengües.

4.3. Congres APAC “Jornades pedagògiques per a l’ensenyament de l’anglès” (20 hores). Barcelona.Febrer 2005. Coneixement de materials relacionats amb l’ensenyament de les ciències en anglès, par-ticipació en conferències relacionades amb la llicència: “Bilingual Education and CLIL. New directions inLearning English”.

4.4. Recursos didàctics en física i química a l’ESO. (30 hores). Febrer-Maig 2005.Treball amb diferentsrecursos a l’aula de ciències, conèixer l’ús de les tic, intercanvi d’experiències personals i presentació delmeu estudi amb el material de la BBC.


4. Estudis i cursos realitzats

11

5. CONCLUSIONS: SUGGERIMENTS, CONSEQÜÈNCIES, APLICACIONS I VALORACIONS.

El projecte es presenta com una eina d’aprenentatge que es pot treballar tant des de l’àrea de cièn-cies, com des de llengua anglesa o que es podria introduir com a crèdit variable interdisciplinar.

La finalitat és complementar i ampliar els coneixements que s’adquireixen a l’aula de ciències o d’an-glès fent un ús pràctic de la llengua.

El resultat del projecte ofereix un treball pràctic per portar a terme a l’aula d’informàtica on l’alumne/afa les fitxes de treball entrant en una pàgina web interactiva, on es treballa la lectura, comprensió, inves-tigació i autoavaluació.

La web que es treballa presenta un material atractiu, dinàmic i autoavaluable on en cada situació pro-posada es dóna la correcció adequada o la felicitació pel resultat donat.

L’aplicació d’aquest treball es proposa per al primer cicle d’ESO, ja que s’ajusta als continguts de cièn-cies d’aquests nivells i l’alumne/a disposa del nivell de comprensió i comunicació necessari en llenguaanglesa.

L’objectiu d’aquest estudi és introduir un material innovador i potenciar l’anglès des de diferents àreescurriculars.


5. Conclusions: suggeriments, consequències, aplicacions i valoracions

12

6. ANNEX

CONTINGUTS DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES

BLOC 1. LIVING THINGS:

UNIT 1. LIFE PROCESSES: coneixement de les funcions dels éssers vius.

UNIT 2. FOOD CHAINS/CLASSIFICATION: treball amb cadenes alimentàries. Classificació dels éssersvius.

UNIT 3. ANIMALS-TEETH AND NUTRITION: la nutrició, classificació dels aliments i confecció de dietessaludables.

UNIT 4. ANIMALS- BONES AND ORGANS: els òrgans del cos humà i les seves funcions.

UNIT 5. PLANTS: les funcions de les plantes, les diferents parts i la seva funció, les parts de la flor i elcicle de vida de les plantes.

BLOC 2. MATERIALS

UNIT 1. GROUPING AND CLASSIFYING MATERIALS: classificació dels materials segons les sevespropietats.

UNIT 2. THERMAL CONDUCTORS: materials conductors o aïllants de la calor.

UNIT 3. ELECTRICAL CONDUCTORS: materials conductors o aïllants de l’electricitat.

UNIT 4. SOLIDS, LIQUIDS AND GASES: els estats de la matèria i les propietats.

UNIT 5. CHANGING MATERIALS: els canvis d’estat de la matèria.

UNIT 6. SEPARATING MATERIALS: les tècniques de separació de materials.


6. ANNEX

13

BLOC 3- PHYSICAL PROCESSES

UNIT 1. ELECTRICITY: els components d’un circuit elèctric i el seu funcionament.

UNIT 2. FORCES-MAGNETISM: els imans i materials magnètics.

UNIT 3. FORCES-GRAVITY/FRICTION: les diferents forces que actuen sobre un objecte i la seva re-presentació.

UNIT 4. FORCES- SPRINGS/DIRECTION: les diferents forces, equilibri de forces.

UNIT 5. LIGHT: les fonts de llum, els reflectors i les ombres.

UNIT 6. SOUND: el so i la seva transmisió.

UNIT 7. EARTH IN SPACE: els moviments de la terra i les fases de la lluna.


6. ANNEX

14

BLOC 1. LIVING THINGS

UNIT 1. LIFE PROCESSES

GO TOwww.bbc.co.uk/schools/revisewise/science/living/

VOCABULARYShapes: formesSizes: midesGrow: creixer. Growth: creixement

CLICK ON LIFE PROCESSES

GO TO ACTIVITY AND COMPLETE:Living things . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Living things . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Living things . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Living things . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Living things are: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CAN YOU FIND EXAMPLES OF:Growth:Reproduction:Movement:Nutrition:Sensivity:

MOVE ON TO FACTSHEET. READ IT. DO THE TEST AND WRITE:

1. Three things that are alive (vives): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2. Three actions that all living things do: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3. Three things that all animals do: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4. Three things that all plants do: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

GO TO TEST ME. YOUR SCORE IS............

VOCABULARYEarthworm: cuc de terraLadybird: marietaStone: pedra.To feed: alimentar-seTo get energy: aconseguir energia.To lay eggs: posar ous.


6. ANNEX

15


UNIT 1. LIFE PROCESSES

GO TOwww.bbc.co.uk/schools/revisewise/science/living

CLICK ON LIFE PROCESSES-ACTIVITY

1. READ THE WISE UP! AND COMPLETE:

Living things come in all colours,.......................................... and ................................... (formes i mides)

There are ................. processes that every living thing does: ................................ (creixen), ..................(es reprodueixen), ...................................... (es mouen), ....................................... (necessiten nutrients),............................ (són sensibles)

2. Can you find in the scenes an example of growth:......................., an example of reproduction......................., an example of movement: ............................ one of need nutrients: .......................and ofsensitivity:...............................

MOVE ON TO THE FACTSHEET.

3. Copy the 5 processes that all living organisms do:

TEST

Question 1Select and write 3 things that are alive(vives): .........................., ..........................,..............................Vocabulary: earthworm (cuc de terra), toy (joguina), cup (tassa), ladybird on a leaf (marieta en una

fulla)

Question 2Write 3 things that all living organism do:.....................,...........................,.............................

Question 3Write 3 things that all animals do: ........................... ,........................................., ......................................Vocabulary: lay eggs (posen ous), feed (s’alimenten), get energy (aconsegueixen energia)

Question 4Plants are alive. Write 3 things all plants do :...............................,....................,..........................Vocabulary: make food (fabricar menjar), breathe (respirar)

GO TO TEST ME AND CHECK YOUR ANSWERS.YOU SCORED.....................POINTS OUT OF ....................


6. ANNEX

16


UNIT 2. FOOD CHAIN/CLASSIFICATION

GO TO www.bbc.co.uk/schools/revisewise/science/living

CLICK ON FOOD CHAINS

1. GO TO ACTIVITY AND COMPLETE:

A food chain (cadena alimentària) shows……………………………………………Food chains use arrows The arrow means (significa) “…………………………………..”.

2. GO TO WISE UP AND DRAW A FOOD CHAIN:

3. COMPLETE:

Green plants are called …...…………. because they make their own food(es fabriquen el propi menjar)Animals are called ………….................…….. because they get their food from plants or other animals.

WISE UP!!!

Food chains almost always start with a …………………………..Some animals eat plants. They usually come……………..in the food chain.Some animals, the…………….eat other animals they……………


6. ANNEX

17

4. NOW TRY THIS… (intenta-ho)

Which of these is the producer (productor)?………………

Robin (pit-roig), caterpiller (eruga), cat, leaf (fulla)

Which comes next?………………………..

And third?…………………………………

And at the top of the chain?………………….

5. MOVE ON TO THE FACTSHEET:

READ AND COMPLETE

Classification: classifying means arranging animals or plants in groups. Scientist use similarities and differences to put living things into groups.The two really big groups are called……………..and…………………

A. Animals are divided into two groups:1. ……………….have a spine or backbone (columna vertebral)2. ……………….do not have backbone.

Vertebrates are divided into five groups. Can you name them: ………………….., ….....……………,…………………….,…………..,…………..

Invertebrates are divided into……….. groups.

The biggest group (el grup més gran) of invertebrates is the……………….. This includes ………………and…………………….

B. Plants are divided into two groups:…………………plants and…………..plants.Flowering plants all have…………………..Non flowering plants do not have………………

COMPLETE THIS KEY TO CLASSIFY THESE ANIMALS:

Turtle, lion, shark.Has it got hair or fur (pel)? Yes No

…………. Has it have scales and fins (escames I aletes)?

Yes No.................. …………....

HabitatsThe place where an animal lives is called its …………………….Habitats can be big………………….or small………..Living things are ………………..to their habitats.


6. ANNEX

18

DO THE TEST. Your score is……………..

VOCABULARY FOR THE TESTThistle: cardoSnail: cargolPeriwinkle: cargol de marSeaweed: algaOctopus: popCrab: cranc.


6. ANNEX

19


UNIT 3. ANIMALS: TEETH AND NUTRITION

GO TO www.bbc.co.uk/schools/revisewise/science/living/

CLICK ON ANIMALS: TEETH AND NUTRITION-ACTIVITY.

1. Read the wise up and complete these sentences:Humans (and all animals) need to take in ............................................................We need a wide variety of foods to give us a........................

2. Foods are divided into groups. Write 3 examples for each group:Carbohydrates: ........................, .........................., ..............................Proteins: ........................, .........................., ..............................Fats(greixos): ........................, .........................., ..............................Vitamins: ........................, .........................., ..............................

VOCABULARYBeans: mongetesSources of protein: fonts de proteinesType: tipusNuts: fruits secsHealthy: saludableFind-Found: trobarNeed: necessitar

COMPLETETo stay healthy we also need: Vitamins and minerals: These are found in .....................Fibre: ...............and............................are good sources of fibreWater: water is found in most ...............................................

REVISEWISE CANTEEN

You need to put different food together to make a healthy meal.What can you put on the tray (safata)??

READ THE FACTSHEET AND DO THE TEST. Your score is..................


6. ANNEX

20


UNIT 4. ANIMALS: BONES AND NUTRITION


CLICK ON ANIMALS: BONES AND NUTRITION-ACTIVITY

1. COMPLETE:The human body has a number of important……………………………..An organ is a part of the body which has a special:………………………The……………. pumps blood (bombeja sang) around de body.The ……………. put oxygen into the blood and remove carbon dioxide from the blood.The ……………..controls all the functions of the body.The………………remove waste products (productes de rebuig) from the blood and make urine.The………………removes waste products from the blood and stores some important chemicals.The ……………breaks down food so it can be taken into the body.

2. LOOK FOR the translation of these names. Catalan-English.Cor:……………………….., Ronyons:……………….., Pulmons:………………., Fetge:………………….,Sang:……………, Sistema Digestiu:……………………

3. DO THE ACTIVITY through the web. Click on the word and drag (arrossega) the organ to the cor-rect place.

4. NOW THE BONES (ossos)

Animals are divided into 2 groups.

……………………have spine or backbone.…………………….do not have backbone.

Write the 3 functions or jobs of our skeleton:1 ………………….2 ……………………3 ……………………

Translate (tradueix) these words into Catalan:Skull:……………., Ribs………………….., backbone………………., pelvis…………

And now into English:Hombro…………………, genoll, …………., esquena,…………., malucs.....................


6. ANNEX

21

5. MOVE ON FACTSHEET-READ IT

6. DO THE TEST. YOUR SCORE IS…………………


6. ANNEX

22


UNIT 5. PLANTS.


CLICK ON PLANTS- ACTIVITY

GO TO WISE UP AND COMPLETE: All Living thing:

G.........R.............M...............N..................A..................

Different parts of a plant have different functions(Jobs).

1. Draw a plant and write the functions:

2. Green plants need leaves (necessiten fulles)for nutrition. Can you draw the process:


6. ANNEX

23

3. NOW TRY THIS. What do plants need to grow (per crèixer)? ............................................., ...............................................,

...................................,...............................

VOCABULARYAdd: afegirChange: canviarSoil: terra.Seed: llavors.

4. MOVE ON TO THE FACTSHEET.

A. Complete the life cycle of a plant:

B. COMPLETE: Plants need flowers for reproduction. Flowers produce male cells called......................... and female

cells (cèl.lules) called............................The pollen has to get to the ovules for the plant to produce seeds (llavors) from which new plants will

grow.

DRAW A FLOWER WITH THE MALE AND FEMALE PARTS:


6. ANNEX

24

C. Getting the pollen to the ovule is called(es diu) ..................................

D. Fertilisation is when the pollen and the ovule fuse together to make a ..........................

E. Seeds(les llavors) are dispersed-spread- in four different ways(maneres de dispersió):By.............................., By..................................,By..............................,By..............................

F. DO THE TEST: YOUR SCORE IS...............................................

VOCABULARYWhat else?: què més?Hold: aguantarBrightly coloured: colors brillantsDandelion: dent de lleóWind: vent


6. ANNEX

25

BLOC 2. MATERIALS

UNIT 1. MATERIALS: GROUPING AND CLASSYFING MATERIALS.(AGRUPACIÓ I CLASSIFICACIÓ DE MATERIALS)

Materials can be organised into different groups.Materials are often chosen to make objects because of their special properties.

GO TO www.bbc.co.uk/schools/revisewise/science/materials

ACTIVITY

1. What material are coins made from?..............................................................................................................................................................

2. Why?..............................................................................................................................................................

3. Name 3 things made of plastic:..............................................................................................................................................................

4. How is plastic?(properties):..............................................................................................................................................................

5. Name something made of glass:..............................................................................................................................................................

6. which are the properties of glass?:..............................................................................................................................................................

7. Name an object made of: Glass(vidre):........................ Metal(metall):...................... Plastic(plàstic):.................... Rock(roca):.......................... Wood(fusta):........................ Fabrics(teixit):..................... Pottery(ceràmica):...............

VOCABULARYProperties: propietatsStrong: fortDoesn´t break easely: no es trenca fàcilmentCan be made in to any shape: es pot moldejarYou can see through it: es pot veure-hi a través


6. ANNEX

26

FACTSHEET

Read the properties of the differnt materials and copy some of them.

Metals:.................................................................................................Plastics:...............................................................................................Glass:..................................................................................................Pottery:...............................................................................................Wood:................................................................................................Fabrics:..............................................................................................Rocks:................................................................................................

VOCABULARYTransparent (transparent, deixa passar la llum)Translucent (translucid, deixa passar una mica de llum)Opaque (opac, no deixa passar la llum)Soil: terraSandstone: sorra, sorrencaSlate: pissarraGranite: granitChalk: guixHard/soft: Dur/touShiny: brillantMalleable: mal·leableLong lasting: duradorCan shatter: es pot trencar

TESTDOIT AND WRITE YOUR SCORE:.......


6. ANNEX

27

BLOC 2. MATERIALS

UNIT 2. THERMAL CONDUCTORS

GO TOwww.bbc.co.uk/schools/revisewise/science/materials.

Thermal conductors conduct heat well.Thermal insulators do not conduct heat well, they do it, but slowly.

VOCABULARYConduct: conduirAllow: permetreHeat: calorElectricity: electricitatSound: soAlong: per....Through: a través ...Insulator: aïllant

CLICK ON THERMAL CONDUCTORS-ACTIVITY

Classify these materials as thermal conductors or thermal insulator:

Saucepan: paella, wooden spoon:cullera de fusta, cup: tassa, cool box: nevera.

THERMAL CONDUCTOR THERMAL INSULATOR


6. ANNEX

28

FACTSHEET

1. What is a thermal conductor?Metals are good thermal conductors

2. What is a thermal insulator?Plastic, wood, cork(suro) and some fabrics(teixits) are good thermal insulators.

VOCABULARYLet: deixarEasily: fàcilmentFeathers: plomesPoor conductor: mal conductor # Good conductor: bon conductorKeep warm: mantenir calentTo trap: atraparHandle: mànecDry: secJam jar: gerra de mermeladaLids: tapesCooker: cuinaStir: remenarTo wrap up: embolicarWoolen glove: guant de llanaTo leave-left: deixarTo find-found: trobarEmpty: buit # Full: ple

DO THE TEST

WHEN YOU FINISH THE TEST GO TO TEST ME. You can see the result.

WHAT IS YOUR SCORE?...........Ex: you scored 15 points out of 15

WORKSHEET. THERMAL CONDUCTORS.Print the page and do it in the laboratory.

VOCABULARYMelting moments: moments de fusióThickness: grossorFair test: test vàlidTimer: cronòmetreHold: aguantarTo wrap up: embolicarTo check: comprovarFill out: omplir


6. ANNEX

29

BLOC 2. MATERIALS

UNIT 3. ELECTRICAL CONDUCTORS


CLICK ON ELECTRICAL CONDUCTORS

1. GO TO ACTIVITY. READ THE WISE UP.Electrical conductors: conduct electricity well. E.g. metalsElectrical insulators: do not conduct electricity well. E.g. wood

3. DO THE ELECTRICAL CONDUCTORS AND INSULATORS SHOW.FILL THESE TABLE BOXES. Write the names of 5 electrical conductors and 4 insulators.

CONDUCTORS INSULATORS

4. FIND 3 MATERIALS ELECTRICAL CONDUCTORS TO HELP LIGHT DISPLAY.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................


6. ANNEX

30

5. GO TO FACTSHEET AND ANSWER THESE QUESTIONS:

a) What is a good electrical conductor?............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

b) Put examples of good electrical conductors:............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

c) What is an electrical insulator?............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

d) Put examples:............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Electrical insulators are used to cover materials that carry electricity.Can you draw(dibuixar) some plas-tic covering.

6. DO THE TEST.

YOU SCORED...................POINTS OUT OF 11.

VOCABULARYSteel fork: forquilla d’acer.Copper wire: cable de coure.Steel paperclips: clips d’acer.Bare: buit.Bulb: bombeta.The lead of a pencil: mina de llapis.Plug: endoll.Rubber: goma.Screwdriver: tornavis.Display: demostració.Glass rod: vara de vidreIron nail: clau de ferro.


6. ANNEX

31

BLOC 2. MATERIALS

UNIT 4. SOLIDS, LIQUIDS AND GASES


CLICK ON SOLIDS, LIQUIDS AND GASES.

ACTIVITY. READ THE WISE UP AND COMPLETE THESE SENTENCES.

All materials exist as a ................................, ....................................., or .................................................

All materials are made of very, very small ......................................................... held together by forces.

In a solid the particles are held very close so they can hardly move.

COMPLETE THE PROPERTIES OF SOLIDS.

1. ..............................................................................................................................................................

2. ..............................................................................................................................................................

3. ..............................................................................................................................................................

In a liquid the particles are not so tigtly packed so they can move a little.

LIQUIDS:

1. ..............................................................................................................................................................

2. ..............................................................................................................................................................

3. ..............................................................................................................................................................

In a gas the particles are spread apart and they can move easily.

GASES:

1. ..............................................................................................................................................................

2. ..............................................................................................................................................................

3. ..............................................................................................................................................................

Most gases are ...........................


6. ANNEX

32

VOCABULARYHold/held: ocupar.Flow: fluir.Change their shape: canvien la seva forma.Spread: cubrir.Squashed: aixafar.Rare: poc comú, estrany.Frizzy bubbles: bombolles gasoses.Can: llauna.Fill: omplir.Freely: lliurement.Easily: fàcilment.Available: disponible.Keeps its shape: manté la seva forma.Dew: rosada(humitat a l’atmòsfera condensada en forma de gotes)Frost: gebre/gebrada.Puddle: basalt

HELP RITA TO FIND THE DEFINITION AND DRAW THE PARTICLES IN:

SOLID: LIQUID: GAS:

FACTSHEET

READ THE DEFINITIONS AND COMPLETE:

WATER can be. SOLID: we call it ............................LIQUID: we call it ............................GAS: we call it ............................


6. ANNEX

33

DRAW THE HEATING PROCESS (escalfament)

COMPLETE THE COOLING PROCESS(refredament)

DRAW THE EARTH’S WATER CIRCLE(el cicle de l’aigua a la terra) AND COPY EXPLANATIONS.

1. ..............................................................................................................................................................2. ..............................................................................................................................................................3. ..............................................................................................................................................................4. ..............................................................................................................................................................

DO THE TEST. GO TO TEST ME.

YOU SCORED..................OUT OF 15.


6. ANNEX

34

BLOC 2. MATERIALS

UNIT 5. CHANGING MATERIALS


VOCABULARYTo heat (heating): escalfarTo mix (mixing): barrejarTo burn/burnt: cremarTo melt: desferTo freeze/froze: congelarTo cool(cooling):refredarTo condens (condensing): condensarTo turn back: tornar, convertir-se.Charcoal: carbó vegetal

CLICK ON CHANGING MATERIALS

GO TO ACTIVITY

Reversible changes:Water can be frozen to make ice and ice can be melted to make water again.1. Can you draw the process:

Water Ice

Irreversible changes:

2. Complete: Wood can be burned to make ..............................................................cannot be turnedback into wood.

3. Help Luke to find changes in his kitchen. Classify these activities: To fry an egg, to toast bread, tofreeze water and to melt butter .

Irreversible Reversible


6. ANNEX

35

GO TO FACTSHEET

Draw the thermometer and complete this table with temperatures:

FREEZERICE MELTCOLD WINTER DAYWARM SUMMER DAYWELL PERSONUNWELL PERSONHOT CUP OF TEABOILING WATER

COMPLETE THE DEFINITION:

Heating materials ........................................................................Melting is ..................................................................................Evaporating is ...........................................................................

DRAW EXAMPLES

Butter:

Perfume:

COMPLETE

Cooling makes gases .....................and liquids ...................................Condensing is ...........................Freezing is .....................................

Example:

DRAW A REVERSIBLE CHANGE

SOLID: LIQUID: GAS:


6. ANNEX

36

Irreversible changes are........................................................................where new materials are formed.

Example: Vinegar + Sodium bicarbonate = .............................................................................................

DO THE TEST (Interpretació de gràfica temperatures, interpretació de taula resultats)

VOCABULARYLowest: més baixaHot water: aigua calentaIce cubes: gelCandle flame: flama d’espelma.

GO TO TEST ME. CHECK IT.YOU SCORED ........................... POINTS OUT OF 15.


6. ANNEX

37

BLOC 2. MATERIALS

UNIT 6. SEPARATING MATERIALS


CLICK ON SEPARATING MATERIALS

GO TO ACTIVITY

1. READ THE WISE UP! AND COMPLETE:

Dissolving is .........................................................................................................................................Some substances dissolve. They are....................................................................................................Draw the example (sugar+salt+water):

Other substances do not dissolve. They are .......................................................................................Draw the example(chalk+sand= guix+sorra):

Soluble substances can be separated from a liquid by ........................................................................Can you draw it?


6. ANNEX

38

Insoluble substances can be separated from a liquid by ................................. and ............................Draw the example:

2. Can you help the scientist to clean the water??. What can you do to remove the mud(fang) from thewater?........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. How can you get very pure water??Draw the experiment:

4. How can the scientists separate the sand from the sugar?? Explain it:............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................


6. ANNEX

39

MOVE ON TO FACTSHEET

Draw how to separate these materials:

SALT+WATER

DIRTY WATER

How can you evaporate a liquid and then condense the gas. Draw the experiment:

To separate two insloluble liquids: DECANTING. Draw the example:

DO THE TEST. AFTER GO TO TEST ME. YOU SCORED.....POINTS OUT OF 15


6. ANNEX

40

BLOC 3. PHYSICAL PROCESSES

UNIT 1. ELECTRICITY

GO TOwww.bbc.co.uk/schools/revisewise/science/physical

CLICK ON ELECTRICITY-ACTIVITY

VOCABULARYBulbs: bombetesBuzzer: timbre.Switch: interruptorDevices: aparells,dispositius.

1. READ THE WISE UP

2. NOW TRY THIS

a) With the electrical device (bulb) work? YES/NO

Why? ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

b) Can you draw a complete circuit with a battery and explain how is energy transfer:


6. ANNEX

41

3. MOVE ON TO FACTSHEET

a) Draw the electrical symbols:

Cell(e.g battery=pila). Motor.

Wire(cable). Switch (interruptor)

Bulb (bombeta). Buzzer (timbre elèctric).

b)Draw these circuits:

1 battery + 1 bulb. How is the light of the bulb?

1 battery + 2 bulbs. How is the light?

1 battery + 3 bulbs. How is the light of the bulbs?


6. ANNEX

42

1 battery + 1 buzzer

1 battery + 1 motor

VOCABULARYBright: brillant.Dimmer: dèbil, tenueBarely glow: llum suauNoisy: sorollósMoves quickly: es mou ràpidamentMoves slower: es mou més lentament.

SWITCHES (INTERRUPTORS)

When a switch is open (off) it breaks a circuit by making a gap(obertura)

There is no electrical current and an electrical deviced will not work. How can it work? ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................


6. ANNEX

43

Draw it:

DO THE TESTWhat is your score?............ Read test me and do the test again if you are not good


6. ANNEX

44


UNIT 2. FORCES AND MAGNETISM


CLICK ON FORCES AND MAGNETISM

ACTIVITY. READ THE WISE UP! AND COMPLETE:

A) A magnet will pull (attrack) some …………………………B) Magnets come in different shapes (formes) and sizes (mides). Draw them:

Horseshoe (ferradura)

Button (botó)

Bar

MAGNETISM:

Most metals are not attracted to magnets. Those that are attracked include: ………….........................….(ferro) ….....................………….. (níquel) and ........................................................…………………(cobalt)

Why is steel(l’acer) magnetic? Because it contains…………………...............................................(ferro)

Which of these metals are magnetic? Circle them:

Tin (estany) Iron (ferro) Aluminium (alumini) Steel (acer) Copper (coure)

Magnets have two poles ………….......................………and …………...................................…………….Two magnet with unlike poles (diferents) facing each other will attrack.

1) Can you draw the two magnets that attrack:


6. ANNEX

45

2) Can you draw the two magnets that repel (push away):

To measure (per medir) the strength (força) of a magnet we use a ………………meter.

3) Now place (posa) into the basket the objects you think are magnetic:

4) HELP THE “ALIEN “TO USE TWO MAGNETS:

Why is the car moving towards (cap a un lloc)? …………………………………..........................……

Why is the car moving forwards (cap endavant)? …………………………………….........................

DRAG (arrossega) each magnet into the hook (ganxo) of the force meter to find out which is thestrongest (el més fort):

COMPLETE. The meter reading for the strongest is……………………..........................................................................The meter rading for the weakest (el més dèbil) is ……………….............................................................

MOVE ON TO THE FACTSHEET. READ IT AND COMPLETE

The metals that are attracted to magnets are ……………………., …................……………… and…………………….. These metals are called (es diuen)……………………............................................…

Steel is a mixture (barreja) of metals. Steel is…………..........................……… because it contains iron.

All magnets have …………............... poles


6. ANNEX

46

Two magnets with unlike poles N/S N/S facing will ………………...............................................………

Two magnets with like poles (pols iguals) N/S S/N facing will ……………….......................................

The pull (la força) of a magnet can be measured with a …………………………....................................

DO THE TEST. GO TO TEST-MEWHAT IS YOUR SCORE?……………. DO IT AGAIN IF YOU ARE LESS THAN 15


6. ANNEX

47


UNIT 3. FORCES- GRAVITY/FRICTION


CLICK ON FORCES-GRAVITY/FRICTION-ACTIVITY

Wise up!!!

1. COMPLETE: Forces are ............................or ............................ on an object. Forces are measured in...................

VOCABULARYPush: empènyerPull: estirar.

Gravity is the force that ....................................................... masses towards the Earth (cap a la terra).

Friction is a ................................................ force that slows moving obects down (redueix velocitat) andmakes it difficult to move ................................................. objects (objectes parats). If the friction is toogreat it will prevent any movement.

Air resistance (la resistència de l’aire) is a type of ................................................................... in the air.

When you are swimming (nedant) there are two forces in use. Can you draw them (dibuixa les 2 forces):

2. NOW TRY THIS (intenta aixó):

Help the Alien to get home (ajuda’l a arribar a casa)

VOCABULARYTo run out (acabar-se)Petrol (benzina)Choices (opcions)To slow down (frenar)To land (aterrar)Weight(pes)Spring (motlla)


6. ANNEX

48

The allien has a ball on a string.Would the ball hang towards the planet? (penjarà la pilota cap al planeta?)............................................Why?......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. MOVE ON TO THE FACTSHEET.Can you draw in a diagram gravity toward the Earth (dibuixa la força de la gravetat)

4. DO THE TEST. Copy the questions 6-8 (copia les preguntes 6 –8)Go to Test me. Your score is ..................


6. ANNEX

49


UNIT 4. FORCES: SPRINGS/ DIRECTION


CLICK ON FORCES: SPRINGS /DIRECTION-ACTIVITY

1. READ THE WISE UP AND CLICK TO SEE what happens to a spring (motlla) when is streched orcompressed (quan s’estira o es comprimeix)?................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. COMPLETE. WISE UP!!

Forces act in particular .............................................................................................................................A big push (empenta) on an object will move it in the direction of the .....................................................

We can represent the size (mida) and direction of the forces using .......................................... (fletxes)

If the size of the forces on an object are the same (les mateixes) and the direction is opposite(oposa-da) then the forces can balance:

If one force is bigger (més gran) than the other then the objects will ....................=.. (accelerar-se),....................................................... (reduir velocitat) or .................................................. (canviar direcció).

3. VOCABULARY: translate these words into catalan (tradueix):

Speed up ............................................Slow down ............................................Change ............................................String ............................................Push ............................................Pull ............................................

4. NOW TRY THIS

When are the forces balanced? (Quan estan equilibrades?)

A) B) C) OR D)

Copy the correct answer: ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................


6. ANNEX

50

What force is acting on the arrow?......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5. MOVE ON TO THE FACTSHEET. READ IT AND DO THE TEST.Your score is ...............

VOCABULARYTennis court (pista de tenis)Hit (colpejar)


6. ANNEX

51


UNIT 5. LIGHT (Llum)


CLICK ON LIGHT-ACTIVITY

WISE UP!!!. COMPLETE:

A source of light (font de llum) is something that makes its own light (llum pròpia).Examples: ......................, ............................, ........................... and some ......................., such as glow-

worms (com els cucs de llum)

DRAW (dibuixa) the light from sun to moon and to Earth. (llum des del sol cap a la lluna i la terra):

Light travels from a source (la llum viatja des d’una font). We see the source when the light entersin our ................................

.......................(la foscor) is the absence of light.

.........................(les ombres) are an example of this darknesss.When light is blocked by something this causes ........................to be made.


6. ANNEX

52

LOOK AT THE DIAGRAM:Candle (espelma) Mirror (mirall) Eyes (ulls)

Now put the sentences in order and copy them:A) Light enters eyeB) We see flameC) Candle flame gives off lightD) Mirror reflects light

1st) ...........................................................................................................................................................

2nd) ...........................................................................................................................................................

3rd) ...........................................................................................................................................................

4th) ...........................................................................................................................................................

MOVE ON TO THE FACTSHEET

Planets do not make their own light . They reflect light from the sun. Draw the diagram: Sun-Venus- Earth

Danger!!!(perill). You must never look directly at the sun. Why? ........................................

SHADOWS (Ombres). Draw a diagram of a torch with a stick of wood (amb un pal de fusta) and its shadow:

Why is a shadow formed? (per què és forma l’ombra?)........................................................


6. ANNEX

53

If an object is moved closer (més a prop) to a light source the shadow gets bigger or smaller (mésgran o més petita)?..............................................................................................................................................................................................................................................................................................

DO THE TEST AND CHECK RESULTS (TEST-ME)YOU SCORED ..........................POINTS OUT OF 15


6. ANNEX

54


UNIT 6. SOUND (EL SO)


CLICK ON SOUND-ACTIVITY

WISE UP!

1. Complete:

Sound is made when an object ..................., like a ruler!

A sound can be high-pitched (to alt), like a scream or low-pitched (baix) like a burp!

An object vibrating quickly (ràpidament) make a sound with a .................................(un to més alt)

An object vibrating slowly (lentament) makes a sound with a ......................(un to més baix)

An object with bigger vibrations makes a ........................ (un so més alt)

An object with smaller vibrations make a ...........................(un so més baix)

2. Complete:

Sound can only travel (viatjar) through (a través) ........................................................................These materials can be .............................., ................................ or ......................... If there is nomaterial ........................ can travel.

NOW TRY THIS

The following points describe what happens when an object makes a sound we hear. The only problemis that they are jumbled up (barrejats). Can you put them in order (ordena-ho)

A. Ear drum vibrates (timpà de l’oïda)B. Cymbals are hit (colpejats)C. Cymbals vibrateD. Air around cymbal vibrates.

1. ..............................................................................................................................................................2. ..............................................................................................................................................................3. ..............................................................................................................................................................4. ..............................................................................................................................................................


6. ANNEX

55

MOVE ON TO FACTSHEET. READ IT

TEST

Read these sentences about sound and then answer the questions.

1. Jarwal plucked a tight string (fa puntejar la corda de la guitarra) softly, then harder (suaument idesprés més fort)

2. Jarwal watched a film in which a spaceship exploded with a loud noise (una nau explota amb un fortsoroll)

Question 1What happened when Jarwal plucked the string harder? (quan punteja més fort).........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Question 2Which of the following would change the sound (canviarien el so) in the same way on a drum skin (de

la mateixa manera en una pell de tambor)Vocabulary: tight (tirant), slack (fluix), hard (dur), soft (suau).........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Question 3If Jarwal made the tight string shorter(més curta la corda) and then plucked it (la punteja). What would

happen to the sound? (què passaria al so?)Vocabulary: pitch (to), sound (so), high (alt), low (baix), quiet (suau), loud (fort).........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Question 4Which of the following best describes the way sound travels to Jarwal’s ears from the plucked string?

(Com arriba el so a l’oïda?).........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Question 5When Jarwal saw the space film there was something wrong about the explotion. What was it? (Quin

error hi havia?).........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................


6. ANNEX

56

Question 6-10Fill in the gaps using these words: higher(més alt), louder (més fort), material, travel (viatja), vibrates.Sound is made when an object.........................and makes a ................... vibrate. The vibrations then

..................to our ears and we detect the sound. Bigger vibrations make a ........... sound and faster vibra-tions (més ràpides) make a ...................pitch.

GO TO TEST ME!YOU SCORED ..............POINTS OUT OF 15.


6. ANNEX

57


UNIT 7. EARTH IN SPACE


CLICK ON EARTH IN SPACE-ACTIVITYREAD THE WISE UP AND COMPLETE:

.................................................., ........................................... and ................................. are spherical.

The Earth (la Terra) goes around (circles) the sun. This is called an ..................................................

The Earth orbits the sun ................................... (un cop a l’any)

The Moon (la lluna) orbits the Earth............................... (un cop cada 28 dies)

The Earth spins on (gira) its axis completely every ........... hours.

When the Earth spins, the side facing the sun(el cantó de cara al sol) is in ………………….............

The side of the earth on the opposite side (cantó oposat) to the sun is in the dark (foscor) it is…….....................................……………….

FACTSHEET. Read and complete these sentences:

THE MOON (La lluna)

The moon is much .......................... than the Earth.We only see one …………. of the moon.We see …………..of the moon because the light from the sun reflects off the moon.A solar eclipse is when the ……….blocks the ………….light.

DRAW THE PHASES OF THE MOON:

New moon: Half moon: Full moon:


6. ANNEX

58

DO THE TEST. CLICK ON TEST-ME AND CHECK YOUR ANSWERS. YOUR SCORE IS ………………………


6. ANNEX

59

7. FITXA RESUM

Llicències d’Estudis retribuïdes. Curs 2004/05

Autor/aLourdes Azón Canalda

TitolL´ensenyament de les ciències en anglès

ModalitatB3

Codi 985

Característiques

El treball conté 18 unitats didàctiques agrupades en 3 blocs:

1. “Living things”: Cadenes alimentàries, classificacions dels èsssers vius, nutrició, el cos humà, ani-mals i plantes.

2. “Materials”. Agrupació i classificació de materials, estats de la matèria, canvis i separació de ma-terials.

3. “Physical processes”: Electricitat, forces, llum, so i la terra a l´espai.

Cada unitat conté una fitxa de treball per alumne/a que ha de completar entrant en la pàgina web dela BBC “bbc.co.uk/schools/revisewise/scince” i seguint les instruccions.


7. FITXA RESUM

60

Orientació

El material que trobareu a lánnex pot servir per introduir les ciències en anglès, a treballar des del’àrea de ciències o de llengua anglesa. També es podria presentar com a possible crèdit variable per asegon dÉSO.

El material és per ser utilitzat a l’aula dínformàtica (recomanable en hores B pel nombred’alumnes).

Nivell

Educació Secundària obligatoria: cursos de primer i segon, pels continguts curriculars que es treballen.

Resum

Lénsenyament de le ciències en anglès és un projecte que es presenta com una necessitat de tre-ballar la llengua anglesa en relació amb altres matèries curriculars. El resultat de léstudi ha sigut l’eleb-oració dún material per treballar continguts de ciències fent un ús pràctic de la llengua anglesa. Tota lafeina es fa mitjançant una eina dáprenentatge interactiva, una pàgina web de la BBC: “bbc.co.uk/schools/revisewise/science”. En les unitats que es troben a lánnex lálumne/a segueix les instruccions déntraren la pàgina, passar pels diferents apartats “activity factsheet, test” al mateix temps que ha dánar com-pletant la fitxa de treball corresponent on sínclou el vocabulari bilingüe-anglès/català- necessari perdesenvolupar láctivitat.

La finalitat del projecte és ampliar els coneixements curricular de ciències treballant lescompetències bàsiques de la llengua anglesa.

Fitxers anexos

Memòria i fitxes de treball pels alumnes


6. ANNEX

61

L’ENSENYAMENT DE LES CIÈNCIES EN ANGLÈS · 4. Els continguts que es treballen s’ajusten a les...

Documents

Transcript of L’ENSENYAMENT DE LES CIÈNCIES EN ANGLÈS · 4. Els continguts que es treballen s’ajusten a les...