Organizadores gráficos

En las últimas décadas, las formas de conocer fueron afectadas por los cambios ocurridos

a partir de la expansión de la cultura de la imagen. Estas transformaciones se

constituyeron en objeto de interés para un nuevo campo: el information design que, con el

aporte de diversas disciplinas, estudia la “forma” textual como contenido. Los materiales

educativos son uno de sus principales núcleos de interés. La tarea del diseñador de la

información es lograr modos efectivos de visualizarla, identificando los elementos más

relevantes, sistematizándolos, jerarquizándolos y construyendo esquemas simplificados

que faciliten su adquisición por parte del lector/usuario a través de una modalidad

principalmente espacial (Lonardi, 2005).

La representación gráfica

de la información puede

realizarse en dos

modalidades, según el

grado de semejanza de un

signo con respecto a

aquello que éste representa.

La primera se refiere a los

diagramas, gráficos y

esquemas en los que el objeto físico real y su representación no se parecen (iconicidad

nula). La segunda, a la mayor semejanza entre el objeto representado y el real (iconicidad

máxima), como sucede con los catálogos, mapas y planos (Costa,1998).

Los organizadores gráficos se presentan como

valiosas herramientas para describir objetos y lugares;

desplegar el proceso de organización de un sistema;

mostrar las partes de un todo, alternativas de acción y

conceptos matemáticos a través de curvas, barras o

puntos; permitir al usuario localizar y recordar ideas

claves; reorganizar datos que aparece en los textos

escritos y convertir información compleja y

desordenada en significativa, como en el esquema de

la izquierda, etc.

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Algunos de los organizadores gráficos más utilizados son los cuadros sinópticos

(desarrollo de una clasificación en forma de epígrafes comprendidos dentro de llaves de

modo tal que el conjunto puede

ser abarcado con la vista de una

sola vez), las matrices (tablas

rectangulares divididas en filas y

columnas), los diagramas

(representaciones de fenómenos

por medio de dibujos

geométricos), los flujogramas

(secuencias de rutinas simples),

las líneas de tiempo

(presentaciones lineales de

eventos y sus relaciones

cronológicas) y los mapas

conceptuales (recurso

esquemático para representar un

conjunto de significados

conceptuales incluidos en una

estructura de proposiciones).

Los organizadores se basan en

los fundamentos de la percepción visual, que se apoya en tres factores: a) los

universales, que permiten organizar los datos del entorno, b) la memoria visual, que

posibilita la acumulación y retención de informaciones y c) la capacidad combinatoria de

las ideas, que nos permiten orientar la información creativamente. Algunos ejemplos de

los universales son:

- la lectura circular, que está marcada por la

orientación de las agujas del reloj;

- el sentido de la lectura de derecha a izquierda, que

instala la idea de secuencia, de orden;

- el valor de la principialidad, que explica la

jerarquización que se realiza ubicando lo más importante en la parte superior y lo

menos importante en la parte inferior;

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- la noción de gradualidad o escala, que da cuenta de atributos comparables;

- “la idea general de lo radial como emergencia centrífuga de un centro;

- “las ideas que se abren en formas arborescentes”;

- “la idea de eje”;

- “los significados de los colores en los códigos habituales;

- etcétera.

Desde la Psicología cognitiva, Mayer (2003) elabora algunos criterios para la combinación

eficaz de los distintos modos semióticos en los materiales didácticos multimediales. En

primer lugar, este autor sostiene que las

personas aprenden mejor con palabras e

imágenes que con palabras solamente. Esto

significa que es mejor presentar explicaciones

con dos modos de representación en vez de

con uno solo. Los documentos y aplicaciones

que busquen favorecer la comprensión deben

contener tanto palabras escritas como

imágenes fijas y/o en movimiento.

En segundo término, afirma que deben eliminarse los elementos extraños que no guarden

relación directa con el contenido que se busca enseñar, ya que podrían distraer la

atención del estudiante. También reconoce la necesidad de incluir sumarios, esquemas y

títulos que organicen el material a la vez que resalten lo que se considera esencial.

Luego, destaca los beneficios para el aprendizaje

derivados de la disposición simultánea y próxima,

con respecto a la sucesiva y separada, de

palabras e imágenes en la pantalla. Argumenta

que las animaciones que se acompañan con

texto hablado - el estilo conversacional resulta

más efectivo que el formal - facilitan en mayor

medida el aprendizaje en relación a aquellas que

sólo incluyen texto escrito.

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http://www.youtube.com/watch?v=-Ve0koukopU

http://www.youtube.com/watch?v=ItVEZpymbZI

Recursos para ampliar

Intel. Diseño de proyectos efectivos

http://www97.intel.com/cr/ProjectDesign/InstructionalStrategies/GraphicOrganizers/

Aprendizaje visual

http://www.eduteka.org/modulos/4/86

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