Las ciencias en PISA (Lis Cercadillo, INEE) - Simposio CiEnglish
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Las ciencias en PISA:marco conceptual y preguntas
Lis CercadilloINEE, Ministerio de Educación
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Competencia científica: definición
Competencia Científica“es la capacidad de interesarse e implicarse en
temas científicos e ideas sobre la ciencia como ciudadano consciente y reflexivo”
Tres sub-competencias Explicar fenómenos científicamenteEvaluar y diseñar experimentos y preguntas
científicas (scientific enquiry)Interpretar datos y pruebas (data and evidence)
científicamente
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Marco conceptual de Ciencias en PISA
ContextosPersonalLocal / Regional / NacionalGlobal
Procesos o sub-competenciasExplicar fenómenos científicamenteEvaluar y diseñar experimentos y preguntas
científicas (scientific enquiry)Interpretar datos y pruebas (data and evidence)
científicamente
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Marco conceptual de Ciencias en PISA (2)
ContenidosConceptual (o sustantivo)ProcedimentalEpistémico (o de segundo orden)
ActitudesInterés por la cienciaValoración de enfoques científicosConciencia medio-ambiental
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Por tanto…Una persona científicamente competente es aquélla que se muestra interesada por la ciencia, mantiene discursos racionales sobre cuestiones científicas Explica fenómenos científicamente:• Reconoce, ofrece y valora explicaciones de fenómenos
naturales y tecnológicos Evalúa y diseña experimentos y preguntas científicas:Describe y evalúa investigación científica y propone medios para
elaborar y responder preguntas científicasInterpreta datos y pruebas científicamente:Analiza y evalúa datos científicos, enunciados y argumentos en
contextos diversos y extrae conclusiones adecuadas
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¿Qué tipo de conocimiento se evalúa?Conocimiento sustantivo
Sistemas físicosSistemas biológicosSistemas de la Tierra y el Espacio
Conocimiento procedimentalProcedimientos y estrategias de cualquier forma de investigación científica
Conocimiento epistémicoLa manera en que las ideas se justifican y garantizan en ciencia
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Temas
Salud y enfermedadRecursos naturalesCalidad medio-ambientalRiesgos naturalesLas fronteras entre la ciencia y la tecnología
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Criterios de selección del contenido
Es relevante en situaciones de la vida real Representa conceptos científicos importantes o teorías explicativas que tienen una utilidad permanente (aunque siempre relativa, esa permanencia) Es adecuado a los niveles de desarrollo de alumnos de 15 años (4º ESO)
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Actitudes
Larga discusión en PISA en torno al papel de las actitudes y cómo medirlas
Interés por la cienciaValoración de enfoques científicosConciencia medio-ambiental
En 2006 se incluyeron en las preguntas cognitivasEn 2015 se medirán a través del cuestionario de contexto
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Niveles de cognición y metacognición Competencies
Explaining phenomena scientifically
Understanding scientific enquiry
Interpreting scientific evidence
Content
Procedural
Know
ledg
e
Epistemic
Depth of knowledge
Low Medium H
igh
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Niveles de “exigencia cognitiva”
BAJO: respuestas que se quedan en un solo paso de navegación, en contextos familiares y con información sencillaMEDIO: respuestas que aplican más de un paso, con niveles más complejos de presentación de la información, en contextos no siempre familiaresALTO: respuestas que analizan, sintetizan y sopesan información compleja, de contextos desconocidos, y requieren diversos tipos de navegación, además de justificaciones argumentadas
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Discusión interna e internacional
La definición de la competencia científica de PISA…Está descrita con claridadEstá de acuerdo con mi propia definiciónEs relevante para los estudiantes de Secundaria de mi paísEs relevante para aquéllos que no sigan estudios a los 16 años y vayan a trabajarEs coherente con lo que se enseña normalmente en mi país
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Discusión interna e internacionalLa definición de la competencia científica de PISA…
Está descrita con claridadEstá de acuerdo con mi propia definiciónEs relevante para los estudiantes de Secundaria de mi paísEs relevante para aquéllos que no sigan estudios a los 16 años y vayan a trabajarEs coherente con lo que se enseña normalmente en mi país
¿Qué pensáis vosotros?
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Discusión interna e internacional (2)
El concepto de “conocimiento epistémico”…Lo entiendoEntiendo la diferencia entre “epistémico” y “procedimental”Es relevante para los estudiantes de Secundaria de mi país, que vayan después a la universidadEs relevante para aquéllos que no sigan estudios a los 16 años y vayan a trabajarEs coherente con lo que se enseña normalmente en mi país
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Discusión interna e internacional (2)
El concepto de “conocimiento epistémico”…Lo entiendoEntiendo la diferencia entre “epistémico” y “procedimental”Es relevante para los estudiantes de Secundaria de mi país, que vayan después a la universidadEs relevante para aquéllos que no sigan estudios a los 16 años y vayan a trabajarEs coherente con lo que se enseña normalmente en mi país
¿Qué pensáis vosotros?
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Las preguntas de Ciencias en PISA
2000-2003-2006-2009-2012-2015Hasta ahora, todas las pruebas de Ciencias se han hecho en cuadernos impresos CBA (Computer-Based Assessment), evaluación por ordenador, se introduce en 2009, con LecturaCBA en Matemáticas y Lectura en 2012 A partir de 2015: todas las pruebas cognitivas y los cuestionarios de contexto son por ordenador
http://educalab.es/inee/evaluaciones-internacionales/preguntas-liberadas-pisa-piaac/pisa-por-ordenador
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Las preguntas de Ciencias en PISA (2)
Proceso de elaboración de unidades de evaluación:Consorcio internacionalPaíses participantesStimulus Materials for Scientific Literacy
Elementos de una unidad de evaluación:Estímulos PreguntasGuías de codificaciónEjemplo de preguntas ‘liberadas’Lluvia ácida
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Sitios web útiles
INEE (Instituto Nacional de Evaluación Educativa)https://www.mecd.gob.es/inee/portada.htmlhttps://www.mecd.gob.es/inee/Recursos.htmlhttp://recursostic.educacion.es/inee/pisa/ciencias/biologia.htmOCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) http://www.oecd.org/pisa/ACER (Australian Council of Educational Research)
http://erasq.acer.edu.au/
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¡Muchas gracias!